所謂課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ),就是在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式,是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)申某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語(yǔ)言描述。我們主張積極的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ),因?yàn)樗�是學(xué)生及時(shí)了解自我、強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤、找出差距、促進(jìn)努力、健康發(fā)展的重要途徑,它還是溝通思想情惑、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。但消極的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ),則會(huì)干擾課堂教學(xué)的進(jìn)行,影響學(xué)生的注意力,對(duì)形成學(xué)生積極的思維起副作用。在具休教學(xué)中,這些積極的功能表現(xiàn)在哪些方面呢?下面就筆者自己的經(jīng)驗(yàn)談一下自己的一些感受和做法。評(píng)語(yǔ)教學(xué)有如下幾個(gè)方面的功能:

　　一、反饋信息,滿(mǎn)足學(xué)生心理

　　客觀(guān)、正確的教學(xué)評(píng)語(yǔ),是學(xué)生及時(shí)獲得對(duì)知識(shí)信息反饋的重要手段,通過(guò)這種途徑,學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況,分析學(xué)習(xí)中的差距,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的得失,從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程節(jié),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化自己的解題思路。同時(shí)贊同的評(píng)定,是學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿(mǎn)足、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性、促成其主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效手

　　二、激勵(lì)啟示,增強(qiáng)學(xué)生興趣

　　教師的評(píng)語(yǔ),可指明學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功與失敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,表現(xiàn)為解題方法的繁與簡(jiǎn)、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度,作業(yè)書(shū)寫(xiě)的好與環(huán),以及要改迸的途徑等,它會(huì)使學(xué)生明確努力的方向。如,在課堂上提問(wèn)時(shí),有的同學(xué)不舉手就喊,這時(shí)教師說(shuō):“我喜歡xx同學(xué)發(fā)言先舉手�！币约凹m正作業(yè)時(shí),“某某同學(xué)的作業(yè)總是全對(duì),解法簡(jiǎn)捷,書(shū)寫(xiě)流暢�！边@種評(píng)價(jià)效果類(lèi)似于我們常說(shuō)的“榜樣”的作用。

　　三、調(diào)節(jié)教學(xué),增加課堂趣味

　　教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予的評(píng)語(yǔ),不僅是一種語(yǔ)言的描述,更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)迸行認(rèn)真的分析和評(píng)估,既可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)、記住學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法,又可使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,比較客觀(guān)的把握這些問(wèn)題,及時(shí)改迸教法,因材施教,使教學(xué)過(guò)程始終完善、和諧地迸行。

　　例如,在學(xué)習(xí)幾何——“矩形”一節(jié)的內(nèi)容時(shí),有這樣一個(gè)問(wèn)題:已知點(diǎn)P是矩形ABCD內(nèi)的一點(diǎn),求證:PA2+PC2=PB2十PD2。在對(duì)題目進(jìn)行演變時(shí),有位同學(xué)提出:“如果點(diǎn)P離開(kāi)矩形平面‘遨游太空’,上述結(jié)論仍然不變!”,全體同學(xué)嘩然。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō):“這位同學(xué)善于想像,且題目演變合理,將來(lái)你能成為一個(gè)數(shù)學(xué)詩(shī)人。但證明要畫(huà)一個(gè)立體圖形,有興趣的可以課后做一做,到了高中你還會(huì)繼續(xù)研究”。通過(guò)教師的一席話(huà),學(xué)生得到了滿(mǎn)足,他們的注意力立即被拉了回來(lái)。

　　四、自我評(píng)價(jià),改善自身不足

　　布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制,比教師的授課更重要,而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià),則是他門(mén)學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn),逐漸培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)能力。而教師的評(píng)價(jià)往往也可作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù),所以教師給予學(xué)生的評(píng)語(yǔ),對(duì)學(xué)生加深自我了解,促進(jìn)努力,將有十分深遠(yuǎn)的意義。

　　學(xué)習(xí)做出公正的評(píng)價(jià),又可密切師生關(guān)系的目的。

　　總之,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)語(yǔ)并要掌握其中的“度”,恰如其當(dāng),言之以情,這樣才能提高有效整體課堂的教學(xué)效率。

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