《四個太陽》教學(xué)設(shè)計和反思

　　教材分析：

　　《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。

　　教學(xué)理念：

　　1、這課的設(shè)計力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)；以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。

　　2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“圓、因”2個字。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：《四個太陽》課件、生字卡片。

　　教學(xué)流程與設(shè)計意圖：

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。（舉手回答）

　　2、師板書課題，齊讀，質(zhì)疑。

　　3、讀了課題，你有什么問題要問？

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　�。ㄔO(shè)計意圖：通過猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維。）

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

　　1、師范讀課文，學(xué)生帶著問題邊聽邊思考。

　　2、簡單交流，并板書。

　　3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。（課件出示生字）

　�。�1）各種形式認(rèn)讀生字。帶拼音讀，去拼音讀，開火車讀，合作讀。

　�。�2）哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家？

　　（3）你記住了哪個字，是怎么記的？簡單總結(jié)識字方法。

　�。ㄔO(shè)計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，面對識字量大的問題，學(xué)習(xí)識字方法效果更好。）

　　三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　（一）感悟夏天的太陽。

　　1、出示夏季圖，說說畫了什么？你有什么心愿？

　　2、齊讀第一自然段。

　　3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）

　�。ǘ�）感悟秋天的太陽。

　　1、談話：你想給秋天畫個什么顏色的太陽呢？

　　2、出示長句，指導(dǎo)朗讀。（金黃的落葉忙著邀請小伙伴……）

　　3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師描述。

　　4、面對這么多又香又甜的水果，你想說什么呢？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：秋天是豐收的季節(jié)，通過課件展示果園里水果成熟圖片，進(jìn)一步感知秋天是一個收獲的季節(jié)。并訓(xùn)練說話，培養(yǎng)表達(dá)能力。）

　　（三）感悟冬天的太陽。

　　1、紅紅的太陽，誰喜歡？為什么？

　　2、課件出示：紅紅的太陽給人們帶來溫暖，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

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　　1、小結(jié)前面的3個自然段內(nèi)容。

　　2、播放課件：你覺得春天怎樣？你想給春天畫什么顏色的太陽？

　　3、生匯報交流。

　　4、春天真美呀！通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)。（各種形式指導(dǎo)朗讀）

　�。ㄔO(shè)計意圖：利用多媒體畫面，把學(xué)生帶入多彩的春天。）

　　五、課堂拓展，升華情感。

　　1、小結(jié)：小朋友為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，大地真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天很溫暖。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

　　2、說一說你想給春天畫什么顏色的太陽呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖：閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪，人生的感悟。）

　　六、引導(dǎo)觀察，練習(xí)寫字。

　　1、教師范寫，觀察說發(fā)現(xiàn)。

　　2、學(xué)生書空。

　　3、描紅仿寫，注意書寫姿勢。

　　七、拓展練習(xí)，課外延伸。

　　你最喜歡什么顏色的太陽，有興趣的孩子回家畫一畫。

　　教學(xué)反思：

　　《四個太陽》這篇文章充滿童趣，作者以一個孩子特有的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。為了上好這堂課，我在備課時聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。首先在課的開始，我利用謎語，讓學(xué)生猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，帶著問題思考，并讀課文，更有目的性，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　閱讀教學(xué)注重的是讀。于是，在教學(xué)中，我以學(xué)生充分讀書的時間，采用師范讀、自由讀、指名讀、小組讀、男女生對讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長句“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！�，然后指導(dǎo)讀全段。并用課件演示了秋日果園碩果累累的景象，促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。學(xué)生在讀這一段的過程中如果能引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，更能加深情感體驗，效果會更好。今后要注重培養(yǎng)學(xué)生一邊想象一邊讀的閱讀習(xí)慣。

　　由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其它一些欠缺的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)。比如在教學(xué)中，我的課堂語言不夠豐富，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。自身的朗讀能力還要提高，讓學(xué)生真正學(xué)到語文課中應(yīng)該學(xué)到的知識。

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