語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)年段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段， “新課標(biāo)”對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如此要求：“ 1.?喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。2.?學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3.?結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4.?閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。5.?誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6.?認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。7.?積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字�！庇纱丝梢钥闯鲂�學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此在指導(dǎo)低年級(jí)閱讀時(shí)應(yīng)該注意到：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這里，我就如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的幾種方法談?wù)勛约旱谋∫?jiàn)，給同仁們以?huà)伌u引玉之用吧!

　　一、抓住孩子心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。

　　面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)，我一般采取了以下的方法：

　　1、 故事引趣——感受書(shū)的神奇

　　低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū)，老師首先就要利用每天的夕會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

　　2、 留疑激趣——調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望

　　老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說(shuō)：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)，想不想知道結(jié)果呢?學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說(shuō)，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時(shí)老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

　　3、 表演生趣——體會(huì)人物情感

　　當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話(huà)故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)， 《格林童話(huà)》是我給孩子們講得最多的，童話(huà)故事能給 低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒(méi)逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂(lè)極了，也嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。

　　二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書(shū)之樂(lè)。

　　當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法，針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物，另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書(shū)選擇一些孩子們的書(shū)籍，制定每期的讀書(shū)目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書(shū)目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書(shū)店、超市的書(shū)柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書(shū)館，班上的讀書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書(shū)香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書(shū)方法，

　　這樣在他們拿到書(shū)的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這張神奇的門(mén)時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，那么他就會(huì)愛(ài)上書(shū)籍的，從而就會(huì)自覺(jué)的去讀自己喜歡的書(shū)籍，感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。

　　三、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為孩子閱讀的平臺(tái)。

　　隨著孩子對(duì)閱讀的深入，老師可以有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們充分利用語(yǔ)文課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會(huì)有選擇的讀書(shū)，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會(huì)得到不斷的提高，不僅僅會(huì)讀書(shū)，還懂得把讀的書(shū)為我所用，這一期開(kāi)始我在二年級(jí)就讓孩子們專(zhuān)門(mén)制定了一個(gè)“精彩句段”本，在每一頁(yè)上我設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)有：“我的收獲——總結(jié)一周來(lái)你的學(xué)習(xí)、生活或者觀(guān)察到的一切”“好詞佳句——20個(gè)”“格言警句——摘抄三、五句”“我背誦的課文”“老師的話(huà)——老師評(píng)價(jià)”背面就是孩子們通過(guò)一單元的學(xué)習(xí)寫(xiě)下的周記，還可以是孩子們喜歡畫(huà)的畫(huà)配上一段話(huà)，形式多樣，學(xué)生很有興趣，這樣改變了一往學(xué)生不喜歡寫(xiě)日記或小短文的毛病，孩子們積極參加，例如我叫關(guān)于名人的一組課文時(shí)，我就布置學(xué)生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的語(yǔ)句，第二步，叫學(xué)生讀一本關(guān)于寫(xiě)名人的書(shū)，第三步，談?wù)勀阆矚g的名人有什么吸引你的地方，這樣層層深入，學(xué)生不但要找書(shū)，還要讀、抄、同時(shí)還要思考，這樣讓學(xué)生不再是被動(dòng)的閱讀，而是無(wú)形中把閱讀滲透到活動(dòng)中，也增強(qiáng)了孩子們協(xié)作交流、繪畫(huà)等各種能力。如果長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，我想學(xué)生一定會(huì)收獲很多，他們的實(shí)踐能力，閱讀能力會(huì)明顯提高。

　　總之，在閱讀這塊有待開(kāi)發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類(lèi)精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂(lè)趣，更找到課外閱讀的鑰匙，那就從低年級(jí)孩子訓(xùn)練開(kāi)始吧，有了好的開(kāi)端，一定會(huì)帶來(lái)喜人果實(shí)的。

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