一、創(chuàng)辦理念:
構(gòu)建終身教育體制是當(dāng)代國際社會教育革命的主潮,也是各國教育競爭的焦點。置身21世紀(jì)具有標(biāo)志特征的社會應(yīng)該是知識經(jīng)濟時代、信息化、學(xué)習(xí)化的社會。國家教育部早已在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中實施“跨世紀(jì)園丁工程”,大力提高教師隊伍素質(zhì)的要求。更何況我國第八次,也是最徹底的一次基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)正式啟動與實施了。教育部課改專家組組長鐘啟泉教授以“教師即課程,教師即學(xué)校文化”來佐證“課程改革的實質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化”?梢姟靶1九嘤(xùn)”作為校本課程的開發(fā)項目是勢在必行。
二、培訓(xùn)目標(biāo):
如何讓教師樹立與時俱進的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀和職業(yè)觀,不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識結(jié)構(gòu),提高教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力,已經(jīng)鏈接到了我校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思路網(wǎng)絡(luò)。在我們的教師教育工作議程中,根據(jù)校本培訓(xùn)的特征(針對性、多樣性、整體性)鄭重地提出實施校本培訓(xùn):以江同志關(guān)于“三個代表”的重要思想為指針,認真學(xué)習(xí)貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會議的精神,以落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和推行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為契機,我校將以教師自身的師范教育為基礎(chǔ);以在職的師資培訓(xùn)為主流;以重建學(xué)校文化機制為保障,讓廣大教師以接受培訓(xùn)為義務(wù);以要求培訓(xùn)為權(quán)利,參與培訓(xùn)為行動;只有結(jié)合培訓(xùn)過程不斷反思培訓(xùn)的得失,大膽地投身實踐中,我們的校本培訓(xùn)才能真正滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求,追求達到“務(wù)實、求真、創(chuàng)新式”的成效培訓(xùn),是我們創(chuàng)辦校本培訓(xùn)的最終培訓(xùn)目標(biāo)。
三、培訓(xùn)管理流程:
1.培訓(xùn)準(zhǔn)備:全面考察了解培訓(xùn)所需的師資力量,培訓(xùn)基地等條件,具體確定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對象、時間、地點及組織活動如何進行等。
2.培訓(xùn)內(nèi)容與方式:根據(jù)教師需求的多元化決定了教師培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性。我校在采取規(guī)范化的教師培訓(xùn)管理的同時,注意到教師個體間的差異(如教育教學(xué)實踐對教師的要求不同),實施培養(yǎng)培訓(xùn)一體化,教師發(fā)展專業(yè)化和教師教育體制開放化,逐步強化教師的在職培訓(xùn),不僅在培訓(xùn)內(nèi)容上為教師提供有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容(如:基礎(chǔ)教育課程改革理論專題,各科教材介紹分析,課堂實例分析,以及相關(guān)的評價建議等),還盡可能提供教師選擇的多種組織形式“專題講座、一幫一制度、交互式研討”以及“備、說、聽、評課”制度等。努力構(gòu)建多渠道、信息化的互動校本培訓(xùn)立交橋,盡量允許教師按照個人的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要選擇自身專業(yè)發(fā)展的途徑,力求把國家對教師的要求和教師個人的需求有機結(jié)合起來。校本培訓(xùn)內(nèi)容主要以“問題”為中心,著眼于教材、教法、課堂管理、師生關(guān)系中的“問題解決”,以滿足基礎(chǔ)教育課程改革的需要以及每個教師自主發(fā)展的需要。
4.培訓(xùn)評價方式:
、儋|(zhì)性評價:以發(fā)展性評價、激勵性評價為根本宗旨,凡定期參加培訓(xùn),能按照培訓(xùn)計劃認真實施的培訓(xùn)對象,所達到預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)要求確立恰當(dāng)?shù)脑u價依據(jù),以激勵機制為質(zhì)性評價。
②分期考核(階段性評估)
根據(jù)分期培訓(xùn)的不同主題特性,進行階段性評估考核,可具需求聘請外部專家主持,由培訓(xùn)組織者和培訓(xùn)者的共同工作情況,結(jié)合及時收集的培訓(xùn)進展信息。(資料說明)來反饋實施情況,并提出“改進意見”,使培訓(xùn)方案“以校為本”不斷完善,確保最終實現(xiàn)方案設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)。
。ň唧w方式采取培訓(xùn)對象自我評價,自我監(jiān)控,指導(dǎo)教師周期性評價和校方組織專業(yè)人員進行觀察、問卷、座談和討論、個別訪談,深入課堂聽評實踐成效等方式)
四、培訓(xùn)對象:(按我校校情需要分類如下:)
1.普及班:本班教師
。紓(cè)重通知培訓(xùn),理念更新為目標(biāo)>
2.提高班:本校需要“傳幫帶”的一線教師。
。紓(cè)重理論與實踐之間的“橋梁課程”為目標(biāo)>
3.創(chuàng)新班:以深化課改、整合學(xué)科的綜合實踐活動為主的課改教師。
<側(cè)重綜合學(xué)習(xí)信息化教學(xué)為目標(biāo)>
“新課堂與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”課改動態(tài)與具體培訓(xùn)對象名單講師名單另見安排表
五、培訓(xùn)時間(三學(xué)年)
根據(jù)教導(dǎo)處的教師教育時空編排,校本培訓(xùn)時間安排依學(xué)定教時,依學(xué)定基地地靈活,開放性為原則,每個主題的確切培訓(xùn)時間另見周期安排表,每個主題的切換則根據(jù)學(xué)校的具體需求而適時調(diào)整,采用定期和長久性結(jié)合的形式呈現(xiàn)。
六、校本培訓(xùn)項目<分期確定>
1.①20xx-20xx學(xué)年基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)②教材修訂時期的(修訂版的)教學(xué)大綱(過渡性)。③初步感知各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和設(shè)計思路(實驗稿)。
2.20xx-20xx學(xué)年上學(xué)期。
、倩A(chǔ)教育課程改革的通識培訓(xùn)。
、冢ㄈ私贪妫┮荒昙墝嶒灲滩难形。
、鄱昙墸ù笮抻啠┙滩难形
④各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀。
、荨熬C合實踐活動”通識培訓(xùn)。
、蕖耙粠鸵弧睅熧Y周期培訓(xùn)。
、呓萄薪M、四課循環(huán)、教研方式研討。
⑧“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”課改實施方案。
七、成效培訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)。
1.按周期培訓(xùn)主題進行交流培訓(xùn)體會。
2.按學(xué)期(或?qū)W年)匯總培訓(xùn)成效,進行經(jīng)驗總結(jié)。
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