實踐就是人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界一切客觀物質(zhì)的社會性活動。下面,小編為大家分享幼兒園實踐論文,希望對大家有所幫助!
大班是幼兒園和小學(xué)教育過渡的重要階段,也是孩子在學(xué)習(xí)生涯中的第一個過渡轉(zhuǎn)折。幼兒園教學(xué)是不同于小學(xué)教學(xué)的,它并不是純粹理論的教學(xué),是身體力行結(jié)合生活的教學(xué),主要培養(yǎng)的是習(xí)慣,學(xué)習(xí)的是如何融入集體,如何交流,這需要班主任運用自己的智慧和才能管理班級,一切才能達到最好的效果。
以前筆者一直是以實習(xí)生的角度來看待這些可愛的孩子,總想著要和他們交上個朋友一起玩玩,但是一年后正式當班主任后,對待孩子的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。尤其是第一年就帶領(lǐng)大班的孩子,由于和孩子們沒有感情的基礎(chǔ),并且是一位新老師,之前的老師又是很有經(jīng)驗,這讓筆者有了壓力,也感覺是一種挑戰(zhàn),面對即將步入小學(xué)的孩子,在幼兒園的最后一年,到底該如何管理呢?現(xiàn)將自己的實踐與體會介紹如下:
1 以幼兒為本,尊重幼兒
俗話說:“情不通則理不達”.人都需要愛的情感,幼兒教師對工作對孩子要充滿的熱情和期待。一方面努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系,尊重每一個孩子;同時公正地對待他們,相信每個孩子都很可愛,都有自己的個性特點。
1.1了解幼兒年齡特點,注重個性發(fā)展
大班的孩子處于學(xué)前晚期,他們比小中班的孩子精力更加旺盛,對集體活動也極其充滿興趣,特別是帶有競爭的游戲,他們的游戲活動水平更高;他們的求知欲也更加強烈,在生活中能較好地控制自己的行為,并顯現(xiàn)了初步形成的個性。
對于每個都有自己個性的孩子,需要因人而異用不同的方式方法去對待。營造一個寬松和諧的民主氣氛,讓他們也學(xué)習(xí)尊重別人才能得到別人的認可。在此階段的一日活動中,孩子自我的主見愈發(fā)強烈起來,我們常常選擇輪流做小組長的形式,給每個孩子自我鍛煉的機會,得到健全發(fā)展。
1.2做好幼小銜接工作,學(xué)習(xí)平穩(wěn)過渡
小學(xué)在孩子的心中是陌生的,因此,培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的興趣和向往十分重要,我們利用空余時間,幫助幼兒認識一些常用字,學(xué)寫自己的名字,并通過學(xué)習(xí)相關(guān)的兒歌、繪畫、歌曲等知識,讓幼兒潛移默化的受到影響,再帶孩子們參觀小學(xué)了解小學(xué),對小學(xué)產(chǎn)生向往的情感。
但我們必須知道在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活,一整天老師都關(guān)注并照顧孩子的吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所等等生活和學(xué)習(xí)情況,但進入小學(xué)后必須相對獨立的生活,孩子要有一定的自理能力,學(xué)會照顧自己。
在此不得不說,進入小學(xué)老師更關(guān)注的是傳授知識和學(xué)習(xí)效果,而小學(xué)也有很多守則和規(guī)章制度,孩子需要自己學(xué)會集中注意力,學(xué)會自控能力,因此,大班孩子需要建立入學(xué)前必要的意識和觀念是:正確的書寫姿勢,時間觀念和規(guī)則意識;學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力…
2 樹立榜樣作用,加強團結(jié)合作的能力
2.1建立橡皮筋式的管理理念
我們不僅是孩子學(xué)習(xí)上的老師更像是他們生活中的朋友與母親,我們的行為常常很容易影響幼兒,孩子愛模仿他親近之人的行為,因此我們必須樹立榜樣的作用。而在管理時,我們不僅要“該出手時就出手”,對發(fā)現(xiàn)的問題要首當其沖、身體力行地解決,而非將責(zé)任一推了之。另一方面也需要“該放手時就放手”,要充分信任孩子的能力和非我之外的教師的能力,有事一起商量,一起解決,一起布置濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,教育幼兒的行為規(guī)范,大家一起看看、念念,說說,常規(guī)管理滲透其中,民主氛圍日見有效。
2.2分工合作,高效管理
班主班、配班教師以及保育員之間必須分工合作,但要明確職責(zé),而不是劃分界限,毫不關(guān)注,恰恰相反,在此分工的基礎(chǔ)上進行合作模式,每個人都盡力高效地完成自己的工作,共同關(guān)注幼兒,必須常常協(xié)商、交流一日活動情況,對幼兒的一些行為作出分析與判斷,互助互補,給予建議,成功合作,這樣一來,整個班級的凝聚力才會強大,管理起來也更加得心應(yīng)手。
3 家園溝通,合力管理
管理班級最重要的就是要和家長進行良好的溝通,讓家長了解孩子在幼兒園都做了些什么,如何讓他們參與到我們的教育教學(xué)活動中,要往哪個方向走才能共同促進孩子的發(fā)展,這需要我們能及時向家長反映孩子的情況,因此,我們常常利用網(wǎng)站和駕校平臺,告知家長近期的教育教學(xué)計劃以及孩子活動的照片,保證家長能每天都對幼兒的一起情況和我們教師的工作有所了解。
此外,還經(jīng)常進行談話溝通活動,但在談話時我們需要一定的溝通技巧,首先要讓家長知道是出于對孩子幫助的基礎(chǔ)上進行交流的,根據(jù)孩子的個性特點說說了解到的優(yōu)點再指出孩子的缺點,家長就比較容易接受了。
4 常規(guī)教育,輔助管理
4.1游戲常規(guī)
游戲能使幼兒認識周圍生活,培養(yǎng)獨立性、積極性、創(chuàng)造性和動手動腦的能力。
(1)為幼兒游戲提供場地和時間。
(2)豐富幼兒的知識經(jīng)驗和生活印象。
(3)提供玩具和游戲材料。
(4)對游戲過程進行適當指導(dǎo)。
4.2教育活動常規(guī)
教育活動常規(guī)的培養(yǎng)是幼兒進入教育活動的前提條件。
(1)運用婉轉(zhuǎn)的語言或者一些比喻的修辭來開展活動。
(2)在活動中采取情景、課件等多元化的方法進行教學(xué)。
(3)鼓勵幼兒大膽主動、條理清晰地回答問題。
4.3生活常規(guī)
生活自理能力和良好習(xí)慣的逐漸的形成為兒童身心共同發(fā)展護航。
(1)示 范、模仿、糾正等方法幫助幼兒堅持習(xí)慣的養(yǎng)成。
(2)巧妙運用兒歌教學(xué),滲透到生活常規(guī)中方便幼兒記憶。
總之,大班是幼兒跨入小學(xué)生活的一個轉(zhuǎn)折點,也是習(xí)慣驗收的穩(wěn)定期,孩子們從小班到中班到大班,每一次的進步,每一天的堅持,都在幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。這些習(xí)慣將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)掌握情況,正所謂個性決定命運,品格決定素質(zhì),態(tài)度決定一切,習(xí)慣養(yǎng)成態(tài)度,我們要以幼兒為本,尊重幼兒,試著讓每一位孩子學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會相處。
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