創(chuàng)業(yè)的環(huán)境越來越艱難，如何在創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新才是重點，下面就是小編為您收集整理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文該怎么寫的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文一

　　1南洋理工學院職業(yè)教育理念

　　雖然新加坡中專教育發(fā)展時間不長，但其典型的東西方融合特色使其成為亞洲乃至其他地區(qū)國家競相學習的榜樣。南洋理工學院在辦學策略上，重點突出市場導向、柔性系統(tǒng)、能力開發(fā)、國際合作、面向世界以及重應用、重開發(fā)的辦學策略，可謂新加坡高等職業(yè)教育的代表。在這個過程中，形成了更具個性化的創(chuàng)新教育理念，為學生的職業(yè)生活與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作好準備，使他們成為新加坡科技創(chuàng)新、社會發(fā)展的主力軍。南洋理工學院充分利用學校的資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來支持企業(yè)之發(fā)展需求，如此遠大而又切合實際的使命定位，使其辦學策略和教學模式更加具有了科學的發(fā)展依托。

　　1.1無界化校園理念下的實用主義

　　無界化校園管理理念是學生可以按照自己的需要靈活學習，教師也可以根據(jù)自己的見解和判斷有針對性對教學內(nèi)容按照社會需要加以改進和完善，使學生的個性化學習得到保證。現(xiàn)實中的問題往往不分專業(yè)界限，任何一個項目都是綜合性和系統(tǒng)性的，依賴于多個學科之間專業(yè)知識的融合和創(chuàng)新，從現(xiàn)實中對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的復合型人才的熱衷追求也可看出其重要意義。這種復合體現(xiàn)在校園教學中就是強調(diào)各學科之間的緊密溝通和聯(lián)系，而南洋理工學院將這種聯(lián)系制度化地高度融合，并以此來強化行政管理部門和教學系之間合作的團隊精神，同時強化資源與人才的共享，促進不同學系間的項目合作及教學活動交流，提供更多綜合科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應用機會。通過這種復雜的綜合應用項目，提升教師之間的合作教學能力，強化學生的專業(yè)和創(chuàng)新能力，同時還可以加強學院的靈活度和反應能力。在此理念下，學校培養(yǎng)了更多具有開放性創(chuàng)新思維和國際眼光的教師和學生，這種國際化使教師具備更加寬廣的視野和領先的專業(yè)技能以及跟蹤國際最新發(fā)展趨勢的創(chuàng)新能力，使得學生無論是從教師處學習，還是參與國際競賽，抑或參與國際企業(yè)的項目，都主動或被動地置身于國際化的環(huán)境中，進而在學習和工作過程中都體現(xiàn)了真正的全球無界化。

　　1.2注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能培養(yǎng)

　　南洋理工學院開創(chuàng)的“教學工廠教學方式通過高度仿真的環(huán)境使學生有直接的感悟和現(xiàn)場感，尤其注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。教學工廠是以學校，而不是企業(yè)為本位，在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)的基礎上設立，是將實際企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境之中，由模擬到模仿再到融合的過程。其中企業(yè)和研發(fā)項目是教學工廠里不可缺少的重要環(huán)節(jié)，使學生能將學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境中。教學工廠的辦學理念經(jīng)歷了4個階段:第一階段，學院與企業(yè)開展伙伴關系，盡可能多地吸收先進企業(yè)的技術和資金，全面模擬企業(yè)環(huán)境;第二階段，學院全年不間斷地為學生安排項目，以配合企業(yè)需求;第三階段，學校開始著手系統(tǒng)地進行專業(yè)開發(fā);第四階段，樹立全面的教學工廠理念，幫助學校實現(xiàn)自己的理想。

　　1.3積極推動產(chǎn)學研結合

　　新加坡高等職業(yè)教育把職業(yè)教育和高等教育緊密地結合了起來，實現(xiàn)了職業(yè)教育的高等化和高等教育的職業(yè)化，其推行的教學工廠教學模式以及全方位的校企合作使其具備了中專教育高速發(fā)展的動力。這種源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作精神，使其可掌握市場發(fā)展最新信息和趨勢，擴充教學與發(fā)展資源，開拓科研和創(chuàng)新項目，不斷引入國內(nèi)外企業(yè)實習機會。南洋理工學院各系部都與產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了較強的融合，通過校企共同設立的實驗室讓教師與學生和企業(yè)共同研發(fā)項目，或通過學系專業(yè)咨詢委員會成員來增強與產(chǎn)業(yè)間的融合，另外還通過在職培訓課程加深與企業(yè)的聯(lián)系。令人側目的是，該學院的各學系都具有與新加坡國內(nèi)外企業(yè)的融合項目，其中很多都是國際知名的大公司，如信息科技系與企業(yè)合建的實驗室，就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業(yè)，其提供在職培訓的專向?qū)�業(yè)如電子商務、IT安全等，主要服務對象是在職的專業(yè)人員，以此來滿足企業(yè)在各關鍵領域?qū)�專向人才的需求�?/p>

　　2我國中專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

　　2.1教學體系不統(tǒng)一

　　我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達國家相比，起步較晚，多數(shù)中專院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作高等職業(yè)教育主流教學體系中的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的探索階段�，F(xiàn)行的教學模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以選修課講授為主，沒有形成統(tǒng)一的課程目標，教學效果、教學內(nèi)容差異很大。很多中專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員缺乏相關的實踐經(jīng)驗，教學效果不明顯。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的學術研究深度不夠，沒有與生產(chǎn)企業(yè)相互融合，導致創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化率低。

　　2.2辦學定位模糊

　　當前我國的職業(yè)教育在辦學目標和辦學理念上界定模糊，很多中專院校依據(jù)普通高校的辦學模式組建，有著普通高校的共同特點，重理論輕實踐，特別是缺乏以市場為導向的辦學策略。另外，由于發(fā)展時間較短，在教學方法和考核方式上還不夠完善，有些中專院校的管理機構、校園設施、師資隊伍等方面類似本科院校，但運行模式又按照中專時期的方法進行，無法體現(xiàn)中專教育的特點。突出反映在教學上注重理論體系講授，忽視實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育;理論課時占用比重較大，實踐實訓時間不足。另外，考核方式比較單一，注重理論知識考核，實踐實訓考核方式不夠完善和科學，使很多具有創(chuàng)新精神和實踐技能的人才無法獲得公正評價，埋沒了大量具有潛質(zhì)的人。

　　2.3校企橫向聯(lián)系結合度不高

　　中專院校產(chǎn)學研結合是完成教學使命的需要，提高教學科研能力的需要，加強學生實訓基地建設的需要，也是多渠道籌措經(jīng)費的需要。當前我國中專教育取得了可喜的成績，具有中國特色的職業(yè)教育體系已初步形成。與此同時，中專院校的產(chǎn)學研也呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展良好勢頭，但限于各種條件的限制，中專院校的產(chǎn)學研發(fā)展并未達到其應有的高度。無論是職教集團還是實習基地，都沒有真正實現(xiàn)學校的主導地位。究其原因，根源在于企業(yè)的需求并沒有得到充分滿足，造成了學校方面主動，企業(yè)方面被動的單向合作局面。應通過尋找適當模式促進我國中專教育的校企合作，充分滿足企業(yè)方需求，避免學校方面單方索取，使校企雙方真正實現(xiàn)共贏。

　　3南洋理工學院職業(yè)教育理念對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

　　3.1革新教育理念

　　隨著全球經(jīng)濟發(fā)展多元化的不斷深入，各經(jīng)濟體之間的競爭日趨激烈，也加速了各國高等教育制度的改革。大學的作用和活動范圍從純理論科學研究轉(zhuǎn)為傾向于實用性，更直接地參與科技成果產(chǎn)業(yè)化，更多地介入行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，課程設置和師資隊伍結構更注重培養(yǎng)解決實際問題的能力，教育過程中更強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素開始成為當前很多高校的發(fā)展特征。教育部201*年提出對全國600余所高校進行轉(zhuǎn)型，將其辦學理念進行重新定位，以培養(yǎng)“工程應用型人才為自己的目標，在培養(yǎng)“工程應用型人才的同時，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)“行業(yè)創(chuàng)業(yè)者或領導者。如何寓學科能力培養(yǎng)于應用能力訓練中，做到人文教育和科學教育相結合，融合通識教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新一代大學生，需要改革高等教育理念與人才培養(yǎng)機制，通過跨領域全方位的教育，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的未來行業(yè)領袖。應在大學教育中推廣和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學生、教師把創(chuàng)新點概念化，然后拿到企業(yè)中去測試、調(diào)整和提高，不斷完善并實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。這是實現(xiàn)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變的最佳辦法，也是南洋理工學院“教學工廠與“無界化校園教育理念之典型寫照。

　　3.2加強師資隊伍建設

　　師資匱乏是中專院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動力不足的重要原因，必須加強師資引進和培養(yǎng)力度。可借鑒南洋理工學院的做法，從企業(yè)、政府中聘請有實際工作經(jīng)驗和理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔任兼職教師。同時，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理工作，增加實踐經(jīng)驗。中專院校應當將培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師作為自己持續(xù)發(fā)展的動力來源，通過現(xiàn)場引進、教師鍛煉、行業(yè)兼職等方式加強雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，將對學生的教育與教師的教育緊密結合，以提高中專院校的人才培養(yǎng)水平�！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。同時，應制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術人員與高技能人才擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處煛Ａ硗�，要建立良好的職業(yè)教育師資培訓體系，通過校際之間合作，共建地區(qū)性的職教師資培訓中心，多方面加強師資培養(yǎng)工作。

　　3.3改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

　　借鑒南洋理工學院的職業(yè)教育理念，結合自身實際情況，江蘇建筑職業(yè)技術學院(以下簡稱我校)積極探索分層教育，構建多方位課程體系，開展包含普惠、小眾、精英等類別的分層教育，建成了必修�；�、限選強能、公選拓展、網(wǎng)絡延伸、實踐提升、“二課熏陶的“三層次六方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。第一層次面向全體學生開展普惠教育。通過《創(chuàng)業(yè)基礎》必修課和各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限選課的理論教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)意識，點燃學生的創(chuàng)業(yè)激情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提升學生創(chuàng)造性就業(yè)的能力。第二層次面向有意向創(chuàng)業(yè)的學生開展小眾教育。通過創(chuàng)業(yè)類公選課與相關的實習實訓，進行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓，引導學生為自主創(chuàng)業(yè)做出積極準備，一旦時機成熟即可創(chuàng)業(yè)。第三層次面向已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)實踐的學生開展個體教育。針對經(jīng)營過程中遇到的困難和問題，進行個性化的指導和培訓，讓學生全過程、全方位地體驗創(chuàng)業(yè)歷程，全面提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵其畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，同時創(chuàng)造就業(yè)崗位帶動其他學生就業(yè)。

　　3.4建設校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系

　　2000年以來，科技部、教育部先后在全國部分省(市)和高校相繼建立了國家級與省級大學生科技園、產(chǎn)業(yè)園及創(chuàng)業(yè)孵化器等服務保障機構。但是，與新加坡相比，投入和產(chǎn)出非常有限。可借鑒南洋理工學院的“教學工廠模式，采取以下措施:

　　1)建立校內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)園，把大學的人才、技術、信息、實驗設備、圖書資料等綜合智力優(yōu)勢與其他社會資源優(yōu)勢相結合，為學生提供企業(yè)創(chuàng)立與運行、資本運作、風險規(guī)避、知識產(chǎn)權等創(chuàng)業(yè)實務咨詢與人員培訓服務;

　　2)建設校企合作的研發(fā)中心，把企業(yè)的研發(fā)任務移植到校園內(nèi)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，各取所需，提升大學生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

　　3)建立由政府或企業(yè)參與，高校主導的科技園區(qū)或孵化器，在政策、資金層面給予支持和投入，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供后勤保障。

　　4結語

　　理工學院的教學工廠和無界化校園理念"為國內(nèi)中專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了優(yōu)秀的可借鑒經(jīng)驗。同時我們應注意到，任何一種教育模式的最終實效性，取決于其實施過程的本土化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。因此，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應充分結合自身實際情況，合理有效地利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大化，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文二

　　21世紀，是知識經(jīng)濟的時代，是新的經(jīng)濟時代的形態(tài)。它為大學教育改革，為創(chuàng)新人才競爭的理念和重新定位人才培養(yǎng)目標指明了方向，既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學勢在必行，那么我們?nèi)绾伍_展，怎樣踐行呢？筆者認為：毛澤東思想的活的靈魂，即實事求是、群眾路線、獨立自主為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論依據(jù)、動力源泉和有效途徑，是其發(fā)展的內(nèi)在要求，并對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展具有重要的指導意義和現(xiàn)實的指導作用。

　　一、實事求是是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的原則和依據(jù)

　　當今世界的主題是和平與發(fā)展。和平是世界的政治主題，發(fā)展則為世界的經(jīng)濟主題。和平是階段性的，而發(fā)展是永恒性的。我國作為第三世界的社會主義國家，實事求是地講，與發(fā)達資本主義國家仍有差距，迫切要求探索高速發(fā)展之路，一切有益的人類文明優(yōu)秀成果都可借鑒為己所用。隨著我國改革開放的力度不斷加大，社會主義市場經(jīng)濟的不斷深化，高等教育的改革發(fā)展也隨其而行，但仍落后于國際高等教育發(fā)展的節(jié)奏。20世紀70年代，西方發(fā)生了戰(zhàn)后嚴重的經(jīng)濟危機，各國都顯現(xiàn)出經(jīng)濟增長的停滯、高失業(yè)率和高通脹等問題，致使國外大學生擇業(yè)就業(yè)的空間大為縮減，由此，人們必須“實事”而“求”，“求是”的目標如何鎖定？經(jīng)“求”的結果表明：問題出現(xiàn)在市場的供求關系上，也就是說求職單位的供給無法滿足人才的需求，那么就鎖定“求是”的目標，即造“企業(yè)”，如何制造企業(yè)呢？那就是創(chuàng)業(yè)，因此，創(chuàng)業(yè)應“求是”而生。隨后20年期間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果顯著，創(chuàng)業(yè)奇跡不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)革命蓬勃發(fā)展。而我國高等教育由于追趕的步伐過快，改革的形式和方法不可避免地有些粗糙和簡單，精英式的大學教育急速轉(zhuǎn)為大眾化教育后，教學質(zhì)量沒有跟進提高，反而呈現(xiàn)下滑態(tài)勢，畢業(yè)生就業(yè)大軍嚴重供過于求，專業(yè)知識與就業(yè)崗位嚴重脫鉤，傳統(tǒng)教育理念和人才培養(yǎng)目標僵化，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和引導，與國際高等教育的新理念、新目標相差甚遠，與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求形成鮮明對比。為此，我國的高等教育也要“實事”而“求是”，大力開展和深化大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。

　　二、群眾路線是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的動力源泉

　　群眾路線就是要求一切工作都以人民為中心，為人民謀利益，尊重和支持人民的首創(chuàng)精神，虛心向人民學習，取之于民，用之于民。人民是歷史的創(chuàng)造者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷史同樣離不開人民，離不開群眾。群眾的智慧和力量取之不盡，用之不竭。群眾的首創(chuàng)精神是人類活動最有力的刺激力量。當前，世界形勢日新月異，風云變換，各個國家都在發(fā)展的道路上急速前行，唯恐落后于人。所以，我們必須時刻警醒，切記居安思危，銘記發(fā)展是硬道理。而發(fā)展的實質(zhì)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就是創(chuàng)造出一片新天地，打造一批新興產(chǎn)業(yè)，奪取發(fā)展的制控權，其動力根源就在于群眾的首創(chuàng)精神。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，只有踐行群眾的首創(chuàng)精神，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度體系，配備激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的薪酬機制，同時設置明晰的運行和考核標準，才能最大限度地調(diào)動和激發(fā)師生的參與熱情和積極性，形成上下一心，群策群力，大膽探索，勇于開拓，納新除舊，最終必將破繭成蝶，爭創(chuàng)出大學教育的新未來。

　　三、獨立自主是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的內(nèi)在要求

　　一個國家無論是進行革命，還是進行建設，都要從本國實際出發(fā)，走自己的路，依靠本國人民的力量進行革命和建設，這就是獨立自主的原則。自黨的十一屆三種全會以來，我國高等教育體制的改革，隨著經(jīng)濟和科技體制的日益深化，現(xiàn)處于“深入突破”的第四發(fā)展階段。從高等教育改革的第一階段開始，國家就致力于對高校進行逐漸松綁，逐漸擴大學校自主權，隨后緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)奏，逐步由統(tǒng)分管理向市場需求靠攏，由計劃分配到雙向選擇，再由市場調(diào)節(jié)專業(yè)需求，使各高校逐漸“獨立自主”起來。但這一改變?nèi)匀徊荒芡耆�適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，難就業(yè)成為高校困境。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應運而生，并要求進一步獨立自主，充分利用現(xiàn)有辦學條件，發(fā)揮高校自身辦學特色，自主開發(fā)優(yōu)勢專業(yè)市場潛力，創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，模擬專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，研發(fā)專業(yè)創(chuàng)新點，加強學科縱深聯(lián)系，擴充學生知識儲備，向社會輸送優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

　　參考文獻：

　　[1]教育部辦公廳下達關于印發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》的通知。2012-8-1.

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文三

　　隨著我國社會經(jīng)濟和高等教育的蓬勃發(fā)展，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到教育管理者的關注與重視，經(jīng)過近30年的快速發(fā)展，雖有少數(shù)高校抓住機遇，順勢而為，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些突出的成果，但大多數(shù)高校的大創(chuàng)教育仍屬于在政府行政指引下緩解就業(yè)壓力的被動回應，不能有效滿足未來社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的巨大需求。因此，高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作應作為新時期教育改革和發(fā)展的重點。

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略作用和現(xiàn)實意義

　　1.適應國家社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育宏觀政策需求。伴隨著社會的快速進步和經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的高等教育早已從培養(yǎng)時代嬌子的精英教育步入了提升全民素質(zhì)的大眾教育階段的軌道，高等教育的人才培養(yǎng)目標更為明晰，教育資源更為豐富，教育結構更為合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量也更為高效。但同時也存在諸如專業(yè)人才培養(yǎng)模式落后、學生自主能力欠缺、就業(yè)形勢下行等困擾高等教育發(fā)展的問題。面對高等教育發(fā)展的窘境，教育行政主管部門和高校管理者也與時俱進，銳意創(chuàng)新，以清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽為開端的自發(fā)性探索開創(chuàng)了我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先河，由此揭開了我國人才培養(yǎng)計劃中大力實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的序幕。尤其是步入21世紀以來，為轉(zhuǎn)變高等教育的陳舊理念，變革人才培養(yǎng)模式和手段，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)高校畢業(yè)生就業(yè)的不利形勢，國家積極研究和部署有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計劃和實施方案，各高等學校也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯示出了空前的愿望，并在其戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中提出了明確的政策導向和要求�！督逃�部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）和《教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》（教高[2011]6號）兩份文件的出臺，又極大地助推了空前高漲的高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性和主動性，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指明了發(fā)展方向。

　　2.契合高等教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新理念。新世紀以來，面對科學技術的日新月異，高等教育人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)理念也隨之發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)的地方高校都在日常教學進程中加強了對人才培養(yǎng)目標的思考、總結、理解和把握，發(fā)現(xiàn)未來世界需要的具有創(chuàng)新精神、自主思維、勤于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新的應用型人才，并由此對人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式進行了改革和創(chuàng)新。一方面，在教育教學工作中注入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從思想上解決對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識問題；另一方面，在人才培養(yǎng)進程中加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)和比例，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展創(chuàng)設有利條件和機遇。

　　3.提升地方高校辦學水平和學生專業(yè)素養(yǎng)。隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，教育資源也早已實現(xiàn)了相對合理的轉(zhuǎn)移和配置，不同層次的高等院校也根據(jù)自身的辦學理念、優(yōu)勢特色等形成了較為科學的目標定位，除少數(shù)研究型高校主要以培養(yǎng)復合型精英人才為目標外，絕大多數(shù)的地方高校仍然以培養(yǎng)應用型人才為主。當下，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應用型人才尤為可貴，基于此，高校的教育管理者也因勢利導加強了對實踐教學環(huán)節(jié)的重視，并努力構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制，這一方面助推了學生創(chuàng)新活動，鼓勵和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，豐富了學生的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，也有利于學校人才培養(yǎng)方案和模式的創(chuàng)新與改革，使學校的教育教學工作日趨科學合理，辦學水平日益提高。

　　二、地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施原則

　　1.全程性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應融入高等教育人才培養(yǎng)工作的整個環(huán)節(jié)，學生從進入大學課堂的第一天起就應接觸創(chuàng)新理念，并在四年的大學生活中不斷地加以強化和理解，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為將來步入社會打下堅實的理論和實踐基礎。

　　2.全面性。高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅持面向全體學生，是所有學生在導師指引下自主開展的團隊活動。對于這一點應從兩個方面來理解，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是針對少數(shù)人的創(chuàng)新培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)教育，而是面向全體學生的一場具有革命意義的教育改革。二是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體數(shù)量的多和少，而是全體學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所獲得的綜合素質(zhì)的提升和職業(yè)精神的塑造。

　　3.協(xié)同性。一方面，國家鼓勵實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非意味著高等教育教學重心的轉(zhuǎn)變，更不是迎合形勢片面地將就業(yè)前移，而是要在高等教育人才培養(yǎng)進程中努力培育大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和自主意識，是為了全面提高人才的綜合素質(zhì)。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅持理論育教學和實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一發(fā)展，要切實做好課內(nèi)課外銜接、校內(nèi)校外結合，更好地實現(xiàn)教師講授知識與學生動手能力的協(xié)同發(fā)展。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅涉及高校的課程教學改革、實踐活動開展、校園文化建設等多個方面，更涉及國家政策、社會環(huán)境、企事業(yè)單位等多個主體之間的相互配合，因而必須建立科學協(xié)調(diào)機制，充分考慮多個主體、諸多因素的協(xié)同運作，調(diào)控一切積極因素，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和諧共贏。

　　4。特色性。地方高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因遵循特色性原則，高校管理者應從辦學定位、專業(yè)優(yōu)勢、特色沿革等多個視角出發(fā)，積極打造適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點，真正地規(guī)避照搬照抄、千篇一律的現(xiàn)象，堅持專業(yè)立場，形成專業(yè)特色，力求在高校競爭中實現(xiàn)特色鮮明、高效實用、獨樹一幟的局面，為高等教育呈現(xiàn)百花齊放做出貢獻。

　　三、地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新策略

　　1.營造良好校園文化，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。校園文化建設是地方高校實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的樞紐，其核心作用就是激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。地方高校應努力營造激勵創(chuàng)新、發(fā)揚個性、培育特色、注重傳承的良好文化氛圍，在做好課堂教學工作的同時，積極倡導和引導多種形式的學生科創(chuàng)活動，為學生創(chuàng)設各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，爭取各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵他們在豐富多彩的科創(chuàng)活動中積極扮演設計者、組織者和操盤手，并為其提供各種條件和資助，努力培育學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，在潛移默化中提高學生綜合素質(zhì)，助推學生校園文化生活。

　　2.完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系。地方高校應因勢利導，加快人才培養(yǎng)方案的修訂和完善，構建科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式和體系。面對蓬勃發(fā)展的大學生較新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢，對人才培養(yǎng)方案的修訂和完善不是簡單地增設幾門課程，做好幾個實踐環(huán)節(jié)，開展幾個競賽項目，而是要從根本上進行改革與優(yōu)化，要推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學方法和課程體系改革，積極探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的方式和方法，努力將課堂教學成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實踐，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系。

　　3.構建學生科創(chuàng)平臺，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著大學生科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，地方高校也應順勢而為，積極打造學生科創(chuàng)平臺，努力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，依托當下蓬勃開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，鼓勵學生積極參與，將理論知識與實踐科創(chuàng)活動緊密結合，力求推出科技性、經(jīng)濟性、效益性和社會性強的學生科技創(chuàng)新項目；其次，舉辦形式多樣、豐富多彩的大學生科技創(chuàng)新成果大賽，激發(fā)學生的競爭意識和創(chuàng)新思維，力圖將學生通過科技創(chuàng)新項目形成的創(chuàng)新成果在模擬運營條件下轉(zhuǎn)化為實際應用產(chǎn)品，并突出其市場價值和社會效益，以加強學生的市場意識，從而激發(fā)學生對科技成果孵化的主動性和積極性；最后，依托企業(yè)實踐實訓基地，加快學生科創(chuàng)成果的孵化與轉(zhuǎn)化。地方高�？膳c企業(yè)共享學生科創(chuàng)成果，一方面為企業(yè)帶來新的項目，推動企業(yè)發(fā)展，為社會經(jīng)濟注入活力；另一方面企業(yè)能為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實踐場所和資金支持，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供便利條件。

　　4。加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的培育和建設。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是一個極具挑戰(zhàn)性的過程，期間充滿著疑惑、困難、判斷和抉擇，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要有組織者、合作者、指導者和引領者，需要有一個相對穩(wěn)定和團結的創(chuàng)業(yè)團隊來共同承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務。在這個過程中，大學生不僅要有扎實的專業(yè)知識和技能，要有頑強的毅力和百折不回的精神，更要有良好的團隊意識、協(xié)作精神和合作能力與執(zhí)行力。我們知道，創(chuàng)業(yè)活動離不開與人交往，離不開溝通與合作，更離不開團隊的配合，個人的力量是有限的，單槍匹馬必定勢單力薄，難有作為。因此，地方高校的管理者要利用多種渠道培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，努力打造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，從而提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的機率。5。健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的配套環(huán)境與措施。地方高校要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健全和完善軟件和硬件環(huán)境，一方面，要為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供諸如政策法規(guī)法律、工商稅務、管理咨詢、項目融資和成果孵化等多方面的無償咨詢與服務；另一方面，要為學生盡可能地提供多種形式的資金與物質(zhì)支持，如學校創(chuàng)業(yè)基金為學生提供免息貸款，科技園區(qū)免費為學生配備必要的設備和設施，校園內(nèi)部網(wǎng)絡為學生提供社會和企業(yè)需求信息，學校網(wǎng)站宣傳大學生科創(chuàng)成果等等。

　　參考文獻：

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　　[2]曾禛等。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究。[J]北方經(jīng)貿(mào)，2013(1)

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