對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),大家了解多少呢?以下是小編為大家?guī)淼膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)結(jié)課論文,希望能幫到大家!
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)結(jié)課論文摘要:高校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一個切入點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù),針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題,可以“加與專業(yè)結(jié)合的課外實(shí)踐活動;充分發(fā)揮教師科研的帶動作用;以賽促學(xué);搭建實(shí)踐平臺”。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的公共課程,是通識教育的一部分,教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、影響面寬,其教學(xué)質(zhì)量對各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對盡早啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、啟蒙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神能起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃
部分高校在認(rèn)識上存在一定誤區(qū),簡單地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)工部、招生就業(yè)部的工作,是學(xué)生畢業(yè)前的崗前培訓(xùn),而把教學(xué)工作排除在外,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié),多為組織學(xué)生參加“全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽”、“中國大學(xué)生動漫設(shè)計(jì)大賽”等賽事,或者創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)新工作室,來指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦科技企業(yè),從事技術(shù)開發(fā),成果轉(zhuǎn)讓等商務(wù)活動。但是這些教育實(shí)踐往往只有少數(shù)精英學(xué)生參與,大部分學(xué)生都只是“作壁上觀”的看客。這種少數(shù)人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的方式并不能得到普及,拋開課程教學(xué)工作來談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),最終造成學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚。
(二)課程內(nèi)容有待更新
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的核心基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)在不斷更新,而目前部分高校的課程內(nèi)容并沒有及時(shí)跟上技術(shù)的發(fā)展,存在滯后現(xiàn)象。例如,辦公軟件office的新版本已經(jīng)到了2013,而有的高!队(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中講述的還是office2003。學(xué)生的個人電腦上安裝的是新版本的軟件,而實(shí)驗(yàn)室的電腦上還在運(yùn)行舊版本,課程教學(xué)也是以舊版本為準(zhǔn),這種教學(xué)內(nèi)容的滯后會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)師資力量不足
目前,部分高校存在著師資總量不足,學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)不合理,優(yōu)秀教師引進(jìn)困難等問題。年輕教師正處于事業(yè)的上升期,急于搞科研、發(fā)文章、評職稱,不愿意從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),更無暇顧及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高。外聘教師中不乏高學(xué)歷、高職稱的教師,這部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,其中還有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型人才,但是外聘教師只會完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù),對創(chuàng)新教學(xué)不感興趣。
(四)教學(xué)方式有待優(yōu)化
目前的教學(xué)方法多教師講授演示為主,教學(xué)方法單一,雖然這種方法有利于系統(tǒng)完整的傳授知識,但是這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行上機(jī),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單調(diào)、沒有挑戰(zhàn)性,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不論哪個專業(yè)都采用相同的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,相同的教學(xué)進(jìn)度,這種安排與后續(xù)的專業(yè)課銜接不緊密,一方面內(nèi)容的單調(diào)枯燥會影響學(xué)生的積極性,另一方面沒能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高,學(xué)生得不到技能的實(shí)踐與鍛煉,容易滋生倦怠情緒,部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上拷貝他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果,實(shí)驗(yàn)課往往變成打游戲、上網(wǎng)聊天等的自由活動時(shí)間。
(五)教學(xué)評價(jià)方式單一
目前的考核方式多為“平時(shí)成績+期末成績”,而且期末成績占有大部分的分值。這種單一的考核方式,在實(shí)施的過程中存在著許多的問題。平時(shí)成績主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)課上提交的作業(yè),實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏多,只需按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的步驟操作就能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而且有些學(xué)生直接拷貝他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,也能得到平時(shí)成績。這樣平時(shí)成績并不能完全反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐情況。期末考試的方式在不斷的改革,從最初的紙質(zhì)版考試到現(xiàn)在的上機(jī)實(shí)驗(yàn)考試,但無論是哪一種期末考試方式,都是考查學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的掌握程度,但并沒有關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力,與人合作的能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r。
二、面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實(shí)踐探索
(一)加與專業(yè)結(jié)合的課外實(shí)踐活動
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)途徑。增加與專業(yè)相結(jié)合的課外實(shí)踐活動,通過開放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練、課外研討等形式,增加非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生課外投入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間,這樣使得不同專業(yè)的學(xué)生,都能找到適合自己的個性化學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練中,由教師布置與專業(yè)相關(guān)的選題范疇,由學(xué)生自主選題,通過課程中學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識設(shè)計(jì)解決方法并實(shí)現(xiàn)。在整個實(shí)踐活動中,學(xué)生經(jīng)歷了項(xiàng)目開發(fā)的整個過程,選題、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、形成報(bào)告、答辯,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,培養(yǎng)“大膽懷疑”和“小心求證”的創(chuàng)新精神,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
(二)充分發(fā)揮教師科研的帶動作用
高?梢岳矛F(xiàn)有的科研優(yōu)勢,結(jié)合“導(dǎo)師制”的科學(xué)管理,鼓勵學(xué)生積極參與教師主持的科研項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在教師指導(dǎo)下參與到項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行中,學(xué)生在實(shí)際科研項(xiàng)目實(shí)施過程中,逐漸掌握了科學(xué)研究的方法,養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣,激發(fā)了創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。以此為依托,將科研項(xiàng)目中涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容,以學(xué)科前沿介紹的方式展現(xiàn)給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的思考,使學(xué)生逐步體會到課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究之間的聯(lián)系。
(三)“以賽促學(xué)”的推動模式
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的過程中容易出現(xiàn)倦怠情緒,對教學(xué)內(nèi)容理解不夠深入,一知半解,多數(shù)認(rèn)為不是專業(yè)課,對今后工作用處不大,從而放低要求。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī),興趣不高,一直是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不佳的源頭。因此,可以組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各級計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,以此推動計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。學(xué)生在競賽中成長和歷練,不僅可以增強(qiáng)競爭意識,還可提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力?梢哉f競賽不僅是對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的考驗(yàn),也是對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革成果的展示,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革有著推動作用。
(四)搭建實(shí)踐平臺
開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,配備高性能的計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,為學(xué)生參加各級各類計(jì)算機(jī)大賽提供準(zhǔn)備場所,并配備實(shí)驗(yàn)管理人員和專業(yè)教師,進(jìn)行一對一的指導(dǎo)和服務(wù)。鼓勵有能力的學(xué)生組建大學(xué)生計(jì)算機(jī)服務(wù)公司,讓學(xué)生參與到企業(yè)的運(yùn)作中。將學(xué)校的部分與計(jì)算機(jī)相關(guān)的業(yè)務(wù)外包,如精品課程網(wǎng)站建設(shè)、計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)、校園標(biāo)識系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作等,鼓勵學(xué)生參與到校園信息化建設(shè)中來。加強(qiáng)校企合作,建立校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地,增加綜合設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,由企業(yè)選派技術(shù)人員到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),讓學(xué)生直接參與到真實(shí)的項(xiàng)目中來,讓學(xué)生具備具體的工作崗位能力。
參考文獻(xiàn):
[1]高曉杰,曹勝利。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)新時(shí)代事業(yè)的開拓者[J]。中國高教研究,2007(7):91—93。
[2]黃林楠,丁莉。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J]。高等工程教育研究,2010(11):158—160。
[3]段雪輝。高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及相關(guān)概念辨析[J]。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版),2010(11):68—69。
[4]韋國燕。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系中的建設(shè)[J]。計(jì)算機(jī)教育,2011(5):41—44。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。