未來(lái)國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是高科技的競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)也是人才的競(jìng)爭(zhēng),因此我國(guó)必須發(fā)展創(chuàng)新型的知識(shí)經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文就來(lái)分享一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課論文，希望對(duì)大家能有所幫助！

　　第一篇：90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育淺析

　　【摘 要】當(dāng)代大學(xué)生生于90 后，長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)，他們的成長(zhǎng)伴隨著科技與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展。他們獨(dú)特的成長(zhǎng)背景造就了其身上獨(dú)有的特征。因此，高校應(yīng)根據(jù)90 后大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新工作方法，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育新局面，構(gòu)建適合90 后大學(xué)生成長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

　　【關(guān)鍵詞】90 后 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育

　　一、90 后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征

　　(一)90 后大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)

　　創(chuàng)業(yè)者需具備獨(dú)立分析與決策的心理素質(zhì)。員工可以依賴(lài)?yán)习�，作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，卻無(wú)法享受這些依賴(lài)性，因此，創(chuàng)業(yè)者必須要具有獨(dú)立分析和決策的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者還要有敢于為選定的事業(yè)冒風(fēng)險(xiǎn)的心理素質(zhì)，這種素質(zhì)也就是所謂的敢為。90 后大學(xué)生他們大多個(gè)性張揚(yáng)、富有激情，愿意去表現(xiàn)和證明自己。這一代的大學(xué)生思想比80 后更為獨(dú)立，眼界更為開(kāi)闊、敢想敢說(shuō)敢做、勇往直前。90 后的思想意識(shí)里包含著開(kāi)放意識(shí)、自立意識(shí)、效率意識(shí)等較為積極向上的觀念。他們已經(jīng)不是單純地被動(dòng)、簡(jiǎn)單地接受思想政治教育，他們?cè)谧晕遗袛嗪褪欠蔷駬裆�，有著�?dú)立的思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，90 后大學(xué)生普遍具備創(chuàng)業(yè)者需要的相關(guān)心理素質(zhì)。

　　(二)90 后大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)這一新興事物有著更為強(qiáng)烈的欲望和熱情

　　90 后大學(xué)生生于90 后，長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)，是真正意義上的在互聯(lián)網(wǎng)背景下成長(zhǎng)的一代人。從他們稍具判斷能力和學(xué)習(xí)力開(kāi)始，互聯(lián)網(wǎng)的基因已經(jīng)深深植入他們每一顆細(xì)胞。他們的社交、學(xué)習(xí)、玩樂(lè)、消費(fèi)基本都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。他們勢(shì)必是比70 后和80 后更見(jiàn)多識(shí)廣的一代人，具備更強(qiáng)大的信息搜索和整合能力以及對(duì)前沿趨勢(shì)的洞察力。90 后大學(xué)生群體不僅接受著高等教育，還具備了熟練的網(wǎng)絡(luò)技能。他們借助媒體網(wǎng)絡(luò)能夠獲得一切他們想要的信息，知識(shí)信息量大、接受新觀念和新思想的速度更快。因此，對(duì)于創(chuàng)業(yè)這一新興事物有著更為強(qiáng)烈的欲望和熱情，為創(chuàng)業(yè)教育打下了良好的基礎(chǔ)。

　　(三)90 后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)普遍存在經(jīng)驗(yàn)不足

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通常只是由幾名不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自發(fā)組織而成。初創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)普遍存在經(jīng)驗(yàn)不足的情況，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還是管理等情況一切都處在摸索階段。一般而言，他們對(duì)市場(chǎng)把握能力不足，能看到大方向，敢投入，但是在市場(chǎng)細(xì)節(jié)上往往把握不準(zhǔn)，如錯(cuò)失一種產(chǎn)品類(lèi)型的市場(chǎng)機(jī)遇或錯(cuò)失某個(gè)特定時(shí)間的市場(chǎng)機(jī)遇。公司運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)不足，不知道怎么招人，不知道如何去評(píng)估看待一個(gè)崗位。管理經(jīng)驗(yàn)不足，日常制度管理不嚴(yán)格;不知道怎么留住牛人，不知道怎么合理安排人員工作。在整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中由于經(jīng)驗(yàn)不足會(huì)遇到很多的問(wèn)題。

　　二、90 后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

　　(一)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍，促進(jìn)滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，高校的創(chuàng)業(yè)氛圍比較薄弱。高校目前仍將創(chuàng)業(yè)教育基本局限于開(kāi)展 “創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”或者進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園上，具有精英化痕跡。畢竟每年參加大賽的只是少數(shù)人，進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園也只是少數(shù)團(tuán)隊(duì)。就大多數(shù)大學(xué)生而言他們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度普遍不夠，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)措施。很多學(xué)生并不關(guān)注創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，大部分學(xué)生只是袖手旁觀的“看客”。很多學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的目的只是獲獎(jiǎng)，為了評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金加分。很少有學(xué)生考慮把獲獎(jiǎng)項(xiàng)目變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，缺乏創(chuàng)業(yè)的源動(dòng)力。以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽代替創(chuàng)業(yè)教育，很難取得實(shí)質(zhì)性效果，是表面化的教育，這不利于營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的增加和創(chuàng)業(yè)成功率的提高起著推動(dòng)作用。因此，高校應(yīng)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍，促進(jìn)滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　　(二)專(zhuān)業(yè)背景結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升創(chuàng)業(yè)科技含量

　　目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本呈現(xiàn)出明顯的“草根性”。開(kāi)設(shè)小店，賣(mài)賣(mài)產(chǎn)品，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大形式。隨著當(dāng)前網(wǎng)上購(gòu)物的流行，網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售也日漸成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的另一個(gè)主要形式�？偠�言之，技術(shù)含量較弱。90 后大學(xué)生具有較好的文化基礎(chǔ)和知識(shí)體系。90 后大學(xué)生群體不僅接受了高等教育，還具備了熟練的網(wǎng)絡(luò)技能。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式和成果應(yīng)該結(jié)合他們專(zhuān)業(yè)背景孵化出更具有創(chuàng)新性和科技含量的項(xiàng)目。以科技競(jìng)賽為龍頭，學(xué)�？梢远ㄆ谂e辦各類(lèi)大賽如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、電子技能大賽、發(fā)明專(zhuān)利大賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，通過(guò)競(jìng)賽選拔出來(lái)應(yīng)用性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以提高90 后學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，根據(jù)不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)整合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以此來(lái)提升創(chuàng)業(yè)科技含量。

　　(三)豐富創(chuàng)業(yè)教育載體，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

　　一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要包括理論課程以及實(shí)踐平臺(tái)。理論課程設(shè)置方面，可以為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。而實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建有利于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力的提高。90 后大學(xué)生長(zhǎng)期的校園生活使得他們與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致他們不知如何將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)的真實(shí)需求，使得眾多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以長(zhǎng)久。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，構(gòu)架創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。此外，還可以加強(qiáng)學(xué)校與外界的聯(lián)系，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供更為堅(jiān)實(shí)的社會(huì)資源，共建教育實(shí)踐基地。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，90 后大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和能力培養(yǎng)工作，應(yīng)該建立在對(duì)90 后這個(gè)族群更深入的認(rèn)識(shí)上。為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的現(xiàn)代職業(yè)人，高校教育工作者要有針對(duì)性的更新工作思路，完善創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系。

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　　第二篇：職業(yè)生涯的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

　　一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及分析

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)精神的缺乏

　　創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者具有開(kāi)創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等，又包含對(duì)創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)、心理基礎(chǔ)和道德品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)理性認(rèn)識(shí)是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提，是人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能動(dòng)性源泉和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)心理基礎(chǔ)一方面是工作中保持積極、樂(lè)觀、自信的心態(tài)，另一方面是面對(duì)困難和挫折要有承擔(dān)責(zé)任、直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，包括自信心、與人合作、情緒情感、意志等因素。良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件。創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)包括企業(yè)運(yùn)營(yíng)所必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則，是企業(yè)社會(huì)公德的必備要素。但現(xiàn)在的“90后”“00后”多是獨(dú)生子女，依賴(lài)心理較重，自主性和適應(yīng)性差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和挫折承受能力，遇到困難很容易懷疑自己、否定自己，甚至放棄努力，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。

　�。ǘ�）創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的欠缺

　　要成功創(chuàng)業(yè)必須掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)家政策法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，但由于現(xiàn)行教育體制下，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是塑造“專(zhuān)才”而非“通才“”全才”，學(xué)生難以全面涉獵相關(guān)課程，更不要說(shuō)系統(tǒng)性地了解創(chuàng)業(yè)所需的各類(lèi)知識(shí)，如財(cái)務(wù)、管理、法律等。同時(shí)，作為一名合格的創(chuàng)業(yè)者，需要具備較強(qiáng)的個(gè)人綜合能力。但由于在校學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐有限，能力培養(yǎng)途徑不多，導(dǎo)致學(xué)生難以在大學(xué)階段完成綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段后往往屢遭碰壁。

　　二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)創(chuàng)業(yè)定向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

　　并不是所有人都具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)精神，可以通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評(píng)估來(lái)發(fā)現(xiàn)。在職業(yè)生涯規(guī)劃理論中，第一項(xiàng)就是進(jìn)行自我評(píng)估。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評(píng)估過(guò)程，能夠使學(xué)生認(rèn)清自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將創(chuàng)業(yè)理念與個(gè)人興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)能力等相結(jié)合，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向做進(jìn)一步設(shè)計(jì)、規(guī)劃，使未來(lái)的創(chuàng)業(yè)奮斗目標(biāo)更加明確。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有較強(qiáng)的自主性，立足于個(gè)人實(shí)際，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)規(guī)劃未來(lái)。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不但能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇困時(shí)助學(xué)生一臂之力，提高創(chuàng)業(yè)成功率，還能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功之后更進(jìn)一步，幫助學(xué)生有規(guī)劃地運(yùn)營(yíng)企業(yè)。

　　（二）補(bǔ)充學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入了企業(yè)常采用的戰(zhàn)略分析法——SWOT分析，引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)估時(shí)，立足于個(gè)人實(shí)際的內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，并制定相應(yīng)對(duì)策。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生更能夠根據(jù)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力去展開(kāi)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和準(zhǔn)備，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，在校期間，學(xué)生可以制定分階段的、詳細(xì)準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。大一，重點(diǎn)考慮提高自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)綜合能力。學(xué)習(xí)上，應(yīng)將重心放在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上，通過(guò)設(shè)定目標(biāo)—達(dá)成目標(biāo)—評(píng)估目標(biāo)的方法，完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；綜合能力培養(yǎng)方面，重視書(shū)本以外的團(tuán)體性活動(dòng)能力的培養(yǎng)，例如參加社團(tuán)、競(jìng)選干部等。大二，重心仍應(yīng)放在“學(xué)”上，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程和技能應(yīng)重點(diǎn)學(xué)好，同時(shí)還應(yīng)積極學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、國(guó)家政策等。大三，開(kāi)始進(jìn)入實(shí)踐，重在“練”。通過(guò)參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，鍛煉實(shí)踐能力，將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，通過(guò)模擬實(shí)踐檢驗(yàn)“學(xué)”的水平，同時(shí)積累“練”的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的創(chuàng)業(yè)教育途徑

　�。ㄒ唬┙�立全程、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理念

　　創(chuàng)業(yè)并不是學(xué)生臨近畢業(yè)，開(kāi)始就業(yè)階段才著手進(jìn)行的，而是應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初甚至最早萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法時(shí)，就需要開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)。哈佛大學(xué)曾有一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，人群中大約只有5%左右的人會(huì)做出明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。而職業(yè)生涯結(jié)束時(shí)，沒(méi)做出職業(yè)生涯規(guī)劃的95%的人所創(chuàng)造的資產(chǎn)價(jià)值，遠(yuǎn)不如這5%的人所創(chuàng)造的價(jià)值多。這提示我們，要讓學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力，就要為學(xué)生提供全程、系統(tǒng)的指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生則需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃，將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)融合。創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)是復(fù)合型人才，人才的培養(yǎng)上應(yīng)以跨學(xué)科課程設(shè)置為主。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)科教育之中，客觀審視個(gè)人創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，理性規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)方法等在教學(xué)中適當(dāng)穿插，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生拓寬創(chuàng)業(yè)思路、籌劃創(chuàng)業(yè)步驟，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

　�。ǘ�）完善培訓(xùn)師資

　　現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師多由學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃老師擔(dān)任，理論經(jīng)驗(yàn)豐富而實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺。要對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，老師不但需要豐富的創(chuàng)業(yè)理論，還要具有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。因此，在高校廣泛建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的今天，應(yīng)為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師提供合適的場(chǎng)地、資金扶持、政策傾斜等，鼓勵(lì)這部分教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并通過(guò)他們的實(shí)踐修正、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論。還可通過(guò)選聘成功創(chuàng)業(yè)校友、相關(guān)政府部門(mén)人員、企業(yè)人員等擔(dān)任兼職教師，向?qū)W生講授創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)須知、國(guó)家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策等，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)實(shí)踐孵化，扶持創(chuàng)業(yè)

　　創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，一定要堅(jiān)持實(shí)踐，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性和潛力。學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)孵化，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，依托校企合作，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園。通過(guò)創(chuàng)業(yè)園，開(kāi)展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將理論研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，鍛煉學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，鞏固實(shí)踐應(yīng)用；同時(shí)，可組織開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等，重點(diǎn)孵化一批創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，形成創(chuàng)業(yè)氛圍。

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