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　　中職語文教學論文

　　摘 要：談了中等職業(yè)學校語文教師教學時應遵循的基本原則，以提高教學有效性。

　　關鍵詞：中等職業(yè)學校；語文；教學原則

　　近年來，中等職業(yè)學校語文教學面臨著愈來愈嚴峻的困難與挑戰(zhàn)。學校與教師應當尊重教育規(guī)律，根據(jù)具體實際，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，提高教學有效性，遵循一些指導性的基本原則，主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個體性原則、可接受原則與實效性原則。

　　一、人本性原則

　　中等職業(yè)學校語文教學，必須以人為本，全面發(fā)展學生的素質能力。素質教育的精髓是以人為本，以學生為中心，全面發(fā)展學生的素質能力�！敖逃�作為培養(yǎng)人的活動，其基本出發(fā)點是人，是人的個性化與社會化的發(fā)展過程�！苯虒W模式應當體現(xiàn)素質教育的基本理念。

　　在語文教學中，遵循人本性原則，教師應當注意：

　�。�1）堅持以人為本，要按照素質教育的基本要求，改進傳統(tǒng)的教學模式與教學組織形式，教學活動的安排始終以學生為中心，教學環(huán)節(jié)的設計與實施始終以學生發(fā)展素質能力為出發(fā)點。

　�。�2）堅持以人為本，要尊重學生的主體地位，充分考慮學生的意愿與要求，保護自尊心，提高自信心，使學生在提高語文能力的過程中取得成就感，從而主動地學習。如在中等職業(yè)學校語文分層次教學中，應當將顯性分層與隱性分層相結合，防止挫傷學生的自尊心。

　�。�3）堅持以人為本，要擯棄傳統(tǒng)上語文教學單純以提高學習成績?yōu)闃藴实挠^念，樹立語文教學為學生的未來工作與學習打好基礎的觀念，著眼于學生的長遠發(fā)展。由于職業(yè)教育的特殊性與語文學科的交際工具性，教學應當重點發(fā)展學生相應職業(yè)領域所需的語言表達能力與交際能力。

　　二、人文性原則

　　中等職業(yè)學校語文教學，必須關注人文，培育提升學生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學類似于“說文解字”，將充滿人性之美與生活趣味的語文知識予以解構與概括，忽略學生的情感意志與審美情趣，導致學生人文精神的缺乏。語文教學要為學生的終身學習、生活與發(fā)展打好基礎，中等職業(yè)學校學生的人文素養(yǎng)相對比較薄弱，需要在語文教學中突破傳統(tǒng)模式的束縛，提高學生的人文素養(yǎng)。

　　在語文教學中，遵循人文性原則，教師應當注意：

　�。�1）在教學過程中，把培育人文素養(yǎng)擺在首要位置，教學內容設計、教學活動組織要體現(xiàn)人文性要求。

　�。�2）將語文學科與歷史、哲學、藝術等人文學科聯(lián)系起來，在語文知識的學習中開闊視野，潛移默化地提高學生的人文素養(yǎng)。

　�。�3）根據(jù)學生不同的個性特點與人文基礎，有針對性地指導課外閱讀，多讀書，讀好書，擴展知識，提高修養(yǎng)。

　　三、全體性原則

　　中等職業(yè)學校語文教學，必須面向全體，保證全體學生都能得到語文能力的發(fā)展。面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使每位學生都學有所得，達到教學目標，是素質教育的必然要求。教學的全體性，也體現(xiàn)在學生集體的能力提高與集體精神的培育。

　　在語文教學中，遵循全體性原則，教師應當注意的是：

　�。�1）要堅持面向全體學生，不拋棄，不放棄，“一個都不能少”。尋找語文后進生的閃光點，精心設計提高策略。

　　（2）以“綱”為綱，按照語文教學大綱，嚴格要求全體學生達到統(tǒng)一的教學目標。

　�。�3）在語文教學過程中，通過合作學習活動，培養(yǎng)學生的集體凝聚力與集體協(xié)作精神。

　　四、個體性原則

　　中等職業(yè)學校語文教學，必須尊重個體，使每位學生都得到個性化發(fā)展。尊重學生的個體差異，引導學生在達到教學目標的基礎上個性化發(fā)展，是語文教學創(chuàng)新的立意所在。

　　在語文教學中，遵循個體性原則，教師應當注意：

　�。�1）尊重學生的個體差異，了解每位學生的學習基礎、智力水平、個性特點，有針對性地進行教學活動與評價考核，實現(xiàn)教學的最佳效果。

　�。�2）充分調動學生的主動性與積極性，鼓勵自主創(chuàng)新，對于主觀性學習內容，不預設固定“框框”與標準答案，避免扼殺學生的創(chuàng)造性。

　�。�3）在分組合作學習中，根據(jù)不同學生個體的特點，科學分組與安排活動，取長補短，充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，運用集體動力改正缺點與不足。

　　五、可接受原則

　　中等職業(yè)學校語文教學，必須循序漸進，充分考慮各方面的可接受程度。創(chuàng)新教學并不是對傳統(tǒng)教學模式與教學組織形式的“廢立”，而是在傳統(tǒng)基礎上的繼承與創(chuàng)新。捷克教育家夸美紐斯（Comenius）指出：“教給學生的知識，必須是青年人的年齡與心理力量的許可，一切事情的安排都適合學生的能力”。因此，教學創(chuàng)新不應一蹴而就、盲目冒進，而應理性分析，穩(wěn)步推進。

　　在語文教學中，遵循可接受原則，教師應當注意的是：

　�。�1）在教學計劃、教學目標、教學內容的設定上，循序漸進，步子不要過快，采取階段性遞進策略。

　　（2）與學生建立良性互動關系，根據(jù)學生反應來調整教學進程，經(jīng)常與其他教師、家長與用人單位保持溝通，及時反饋，爭取各方面對創(chuàng)新教學的理解與支持。

　　六、實效性原則

　　中等職業(yè)學校語文教學，必須注重實效，保證教學創(chuàng)新取得實際效果。很多教學改革由于流于形式，最后都收效甚微。教學要取得實效，必須立足學生實際，精心設計教學環(huán)節(jié)，提高教學活動的有效性與實現(xiàn)相應教學目標的針對性。

　　在語文教學中，遵循實效性原則，教師應當注意：

　�。�1）轉變教學改革只是上幾堂“公開課”作秀的觀念，將教學創(chuàng)新保持常態(tài)，以負責的態(tài)度上好每一節(jié)課。

　　（2）多媒體教學手段的使用要考慮教學過程的“最優(yōu)化”，避免形式主義，既要做到充分利用教學手段，又要有的放矢，不濫用教學手段。

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