在實際的體育教學(xué)工作中，自主教學(xué)和合作教學(xué)兩種教學(xué)方法的實踐工作已經(jīng)開展了一段時間。下面是小編整理的體育自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀論文，歡迎來參考！

　　摘要：

　　隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式越來越被重視，自主學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析存在的問題并提出改進中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策，為培養(yǎng)中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力提供理論參考。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生；體育；自主學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)是個體自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機、積極主動營造學(xué)習(xí)環(huán)境、主動選擇學(xué)習(xí)時間和方法、監(jiān)視學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果以及對以上幾個方面主動創(chuàng)新的過程和能力�，F(xiàn)代教學(xué)改革方向要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，能真正的熱愛體育，主動的參與體育運動。本文通過調(diào)查中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，對目前中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的意見與建議，希望可以有效地促進和提高學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力,為培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，同時為體育教學(xué)改革提供參考。

　　1研究對象與方法

　　1.1研究對象

　　黔南州部分初中在校學(xué)生。

　　1.2研究方法

　　1.2.1文獻資料法

　　查閱收集國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊中有關(guān)自主學(xué)習(xí)方面的文獻資料，為本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。

　　1.2.2專家訪談法

　　通過走訪部分省內(nèi)外的體育專家，對體育自主學(xué)習(xí)方面的問題進行訪談，并將訪談結(jié)果進行總結(jié)，作為本課題研究重要的參考依據(jù)。

　　1.2.3問卷調(diào)查法

　　根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的的需要設(shè)計調(diào)查問卷。從貴州省黔南州的部分初中隨機選取部分學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷428份,有效率85.6%。

　　1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

　　通過對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，為改進體育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。

　　2結(jié)果與分析

　　2.1學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機

　　通過對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機的調(diào)查可知（表1）：學(xué)生學(xué)習(xí)動機為掌握運動技能的占66%，健身健美的占47%，大部分學(xué)生以掌握運動技能，提高身體素質(zhì)為體育學(xué)習(xí)的動機，這部分學(xué)生有著健康、積極的學(xué)習(xí)動機。以提高體育成績?yōu)閷W(xué)習(xí)動機的占26%，這部分學(xué)生為了考試、升學(xué)等目的而進行體育運動，選擇打發(fā)時間的占12%，只有極少部分學(xué)生沒有明確的體育學(xué)習(xí)動機，他們可能不清楚體育運動的重要性，沒有重視體育運動對提高身體素質(zhì)的重要作用。明確的體育學(xué)習(xí)動機能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　2.2教師采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式情況

　　現(xiàn)代教學(xué)改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受教學(xué)的狀態(tài)。通過對教師采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的調(diào)查可知(表2）：只有4%的學(xué)生認為在教學(xué)過程中教師總是采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行教學(xué)，47%的學(xué)生選擇教師有時采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行教學(xué)，而選擇很少、從不的分別占29%、11%，這表明體育教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的頻率不高，沒有充分將自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。

　　2.3學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的情況

　　學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中總是、經(jīng)常自主學(xué)習(xí)的比例分別為7%、14%，表明只有少部分學(xué)生能夠經(jīng)常進行自主學(xué)習(xí)體育技能。有時自主學(xué)習(xí)的比例為54%，這部分學(xué)生會采用自主學(xué)習(xí)的方式，但頻率不是很高，可能是受傳統(tǒng)被動接受教學(xué)模式的影響，積極主動學(xué)習(xí)的意識不夠，還有一部分學(xué)生很少或從不采用自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體情況不樂觀，教師在教學(xué)過程中可以多引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　3結(jié)論與建議

　　3.1結(jié)論

　　3.1.1學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機主要以掌握運動技能、健身健美為主，還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是提高體育成績，有少數(shù)學(xué)生體育動機不明確。

　　3.1.2教師在教學(xué)過程中有時采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的比例最高，其次是很少采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，大部分教師沒有充分將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中有時會進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力有待加強。

　　3.2建議

　　3.2.1良好的體育學(xué)習(xí)動機可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，針對不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的要求采用不同的教學(xué)方法與手段，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正熱愛體育運動。

　　3.2.2教師在教學(xué)過程中要合理有效的利用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有意識的多引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行科學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)控，及時對學(xué)習(xí)效果進行評價與反饋。通過自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)激發(fā)學(xué)生對體育的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　3.2.3改善體育教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境是教學(xué)必備的基礎(chǔ)條件，場地器材、師資力量等教學(xué)環(huán)境因素直接影響著自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展，因此，學(xué)校要加大對體育設(shè)施的投入與建設(shè)，使體育設(shè)施能夠滿足體育教學(xué)的需求；多提供給教師進修學(xué)習(xí)的機會，進一步提升教師的綜合能力。

　　參考文獻

　　[1]孫宏安.自主學(xué)習(xí)的理論與實踐[M].北京:開明出版社，2003

　　[2]吳本連,李建梅,季瀏.中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)量表的研制[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2008(7):79-82.

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