創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的研究有利于幫助我們更好地開展創(chuàng)業(yè)工作。下面就隨小編一起去閱讀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的論文，相信能帶給大家啟發(fā)。

　　創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的論文一

　　摘要：

　　目前高等職業(yè)學校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的管理已經(jīng)更加正規(guī)化、更加體系化,而高職學校的學生也應充分發(fā)揮其潛在能力與聰明才智,來建立和所肩負的時代使命相匹配的能力體系,不斷提高自身的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)方面的能力。然而目前我們學校的管理者在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的管理經(jīng)驗還有所欠缺。

　　關(guān)鍵詞：

　　創(chuàng)業(yè)論文

　　一、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型大學的概念

　　從世界各國的大學改革實踐看，很多大學將變革和創(chuàng)新結(jié)合在一起的企業(yè)家精神引入并培植于師生員工心中，并在各項工作實踐中予以體現(xiàn)。在此背景下，相關(guān)學者構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)型大學的發(fā)展模式。一是組織變革的視角。伯頓克拉克通過分析20世紀末英格蘭的沃里克大學、蘇格蘭的斯特拉斯克萊德大學、荷蘭的特文特大學、芬蘭的紐恩蘇大學、瑞典的恰爾莫斯技術(shù)大學等的發(fā)展總結(jié)出了“創(chuàng)業(yè)型大學”的關(guān)鍵要素：強有力的駕馭核心、拓寬的發(fā)展外圍、多元化的資助基地、激活的學術(shù)心臟地帶、整合的創(chuàng)業(yè)文化。呈現(xiàn)了大學依托組織轉(zhuǎn)型促進大學自身發(fā)展以及促進國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的圖景。二是職能變革的視角。埃茲科維茨通過對美國、歐洲和拉丁美洲創(chuàng)業(yè)學術(shù)發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)，在大學將教學和科研與知識資本化相結(jié)合的過程中，誕生了一種新的創(chuàng)業(yè)型大學模式，其將基礎研究和教學與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新結(jié)合在一起�！按髮W一企業(yè)一政府”合作互動的三螺旋結(jié)構(gòu)使創(chuàng)業(yè)精神成為創(chuàng)業(yè)型大學文化的組成部分。

　　從大學的歷史發(fā)展角度看，始于19世紀初的第一次學術(shù)革命使“研究”作為一項學術(shù)任務進入大學;始于20世紀中期的第二次學術(shù)革命使“創(chuàng)業(yè)”成為大學一項新職能。兩次學術(shù)革命也先后產(chǎn)生了研究型大學和創(chuàng)業(yè)型大學。創(chuàng)業(yè)型大學是一種新的大學理念和實踐發(fā)展模式，而不僅僅是開展創(chuàng)業(yè)教育的大學，也不是簡單地進行商業(yè)化研究。在知識創(chuàng)新背景下，創(chuàng)業(yè)型大學的教學、科研職能進一步豐富和拓展，開始承擔起促進國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的使命。創(chuàng)業(yè)型大學是未來大學的發(fā)展趨勢，一些注重創(chuàng)業(yè)、重視服務社會經(jīng)濟發(fā)展的研究型大學適合轉(zhuǎn)型成為創(chuàng)業(yè)型大學。

　　在創(chuàng)業(yè)型大學建設過程中，需要一個全新的教育價值觀和全新的教育模式，這就是創(chuàng)業(yè)教育。我國高等學校自20世紀90年代開始實施創(chuàng)業(yè)教育，其本質(zhì)是將創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)型人才。目前很多高校將學生接受創(chuàng)業(yè)教育與成為未來的企業(yè)家建立必然聯(lián)系。這是一個誤區(qū)。崗位創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)都是大學生走向未來職場的基礎要素。但是，成為工作崗位的創(chuàng)造者往往能夠通過規(guī)模教育提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，促進更多自主創(chuàng)業(yè)者的成長。2010年，教育部召開了推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會議.指出要“面向全體學生，結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程”，解析了“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”、“就業(yè)”三個概念，突出了“創(chuàng)新”在創(chuàng)業(yè)中的重要作用以及“創(chuàng)業(yè)”在就業(yè)中的深遠意義，明確了我國創(chuàng)業(yè)教育的未來指向。當前，要提高大學生創(chuàng)業(yè)意識與能力.必須改善創(chuàng)業(yè)教育與環(huán)境。建立和完善符合創(chuàng)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)教育制度與政策體系是創(chuàng)業(yè)型大學建設過程中制度創(chuàng)新的一個著力點。同時，以此制度創(chuàng)新為契機，也有助于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標，推動創(chuàng)業(yè)型大學的改革與發(fā)展。

　　二、創(chuàng)業(yè)型大學制度創(chuàng)新的內(nèi)涵

　　1.強調(diào)企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)活動的新范式成為創(chuàng)業(yè)型大學的新職能

　　教學型、研究型或創(chuàng)業(yè)型大學的出現(xiàn)和發(fā)展都源于大學對不同時代的社會變遷所作出的現(xiàn)實回應。教學型大學突出人才培養(yǎng)和教育教學的職能：研究型大學強調(diào)在教學基礎之上開展科學研究，是以高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和科研成果為目標的教學與研究相結(jié)合的大學：“創(chuàng)業(yè)型大學利用它在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、人才創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢，直接為國家和地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展服務，走到了社會的中心。”與傳統(tǒng)大學相比，強調(diào)企業(yè)家精神、注重教學科研與知識資本化相結(jié)合的做法和創(chuàng)業(yè)活動的新范式逐漸成為創(chuàng)業(yè)型大學的新職能�！霸谡�在顯露出來的創(chuàng)業(yè)型大學的范式當中，一套新的內(nèi)外部力量正在形成大學的聯(lián)系機制和支持系統(tǒng)工程.這些正改變著大學的教學、研究、服務的目標。”

　　2.建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系成為創(chuàng)業(yè)型大學的發(fā)展起點

　　創(chuàng)業(yè)型大學的突出特點是具有完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，面向全體學生開設創(chuàng)業(yè)類必修和選修課程，開展創(chuàng)業(yè)教育主題校園活動和社會實踐，全力營造企業(yè)家精神文化氛圍。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，其主體涉及高校領導、教師、學生等不同層面，在創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。第一，高校領導戰(zhàn)略規(guī)劃、樹立創(chuàng)業(yè)教育是建設創(chuàng)業(yè)型大學和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的新理念。高校領導層把創(chuàng)業(yè)教育理解為一種新的教育理念，是對當前國家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領域中的新確認和新響應，是新形勢下全面實施素質(zhì)教育、培育企業(yè)家精神的重要體現(xiàn)。第二，廣大教師立足崗位，將創(chuàng)業(yè)教育定位為開展學生就業(yè)指導的新指向。近年來，教育系統(tǒng)深入落實黨中央、國務院“建設創(chuàng)新型國家”、“實施擴大就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，在高校全面開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，取得了重要的階段性成果。廣大教師把創(chuàng)業(yè)作為重要元素融入就業(yè)指導，這充分表明創(chuàng)業(yè)教育在促進大學生充分就業(yè)中的戰(zhàn)略性作用。第三，面向全體學生，將創(chuàng)業(yè)教育作為幫助更多學生成長為創(chuàng)業(yè)型人才的現(xiàn)實途徑。當前大學生的價值取向日益多元化，價值選擇更為開放包容，更加強調(diào)個性的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)。通過建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，有助于使學生培育積極的創(chuàng)業(yè)精神，形成全面的創(chuàng)新素質(zhì)，成長為未來的創(chuàng)業(yè)主體。

　　3.借鑒產(chǎn)業(yè)界的管理經(jīng)驗是創(chuàng)業(yè)型大學的關(guān)鍵所在

　　學校領導高度重視大學與產(chǎn)業(yè)界的關(guān)系.采用開放式的管理模式，吸收和借鑒產(chǎn)業(yè)界的管理理念和模式，服務地方經(jīng)濟和社會建設.改變大學將自己禁錮在象牙塔的傳統(tǒng)想法。一是在人事政策方面把好入口關(guān)，通過優(yōu)惠政策吸引優(yōu)秀師資，加強教師隊伍培養(yǎng)和培訓，優(yōu)化管理和考核，提高教師的專業(yè)化水平和創(chuàng)業(yè)主動性;二是通過整合學科、專業(yè)資源等舉措，切實提高辦學質(zhì)量、促進學術(shù)成果和學術(shù)資本轉(zhuǎn)化，使學校具有類似股份公司的特點和運行模式，從而提高管理人員專業(yè)化水平;三是搭建合作平臺和實踐基地，鼓勵學生走出去、產(chǎn)業(yè)界走進來.促進學校與產(chǎn)業(yè)界的全面溝通協(xié)作，營造鼓勵學術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的文化氛圍。 4.政產(chǎn)學合作的制度創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)型大學的運行保障

　　“創(chuàng)業(yè)型大學作為區(qū)域知識創(chuàng)新的主體.與政府、產(chǎn)業(yè)界等機構(gòu)構(gòu)成創(chuàng)新三螺旋�！闭�府、大學、產(chǎn)業(yè)界都是創(chuàng)新的主體，建立共同合作、互相支持的制度體系，是創(chuàng)業(yè)型大學成功發(fā)展的機制保障。政府的宏觀調(diào)控和投資是首要的。大學積極投身于科研項目成果轉(zhuǎn)化，致力于服務社會，實現(xiàn)傳統(tǒng)大學向創(chuàng)業(yè)型大學的組織轉(zhuǎn)型，并逐漸走上特色型發(fā)展之路。在充分了解國家、地區(qū)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的基礎上.通過協(xié)同創(chuàng)新組織和多種合作方式來培育解決重大問題的協(xié)同創(chuàng)新能力。促進政產(chǎn)學各項舉措的有效銜接。從創(chuàng)業(yè)型大學的內(nèi)部運作方面來看，“其顯著的特征是給予面向國家利益的創(chuàng)業(yè)以較高的優(yōu)先位置�！眲�(chuàng)業(yè)型大學的運行機制創(chuàng)新更強調(diào)以“創(chuàng)業(yè)精神”為大學使命和制度創(chuàng)新的基點，科學合理設計大學組織結(jié)構(gòu)，建立政府、大學、產(chǎn)業(yè)界之間的有效互動與平衡。推動創(chuàng)業(yè)型大學的實踐，將新思想的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的創(chuàng)新。

　　三、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型大學建設策略

　　1.培育創(chuàng)業(yè)教育理念.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學的文化氛圍

　　創(chuàng)業(yè)型大學都有著自己獨特的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。以麻省理工大學為例，經(jīng)過多年的發(fā)展。其組織成員已習慣按照創(chuàng)業(yè)文化規(guī)范日常行為.調(diào)動師生員工參與的積極性，并持續(xù)地與政府、產(chǎn)業(yè)界開展合作研究，使教育教學活動富有成效。創(chuàng)業(yè)型大學成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于大學在組織內(nèi)部培育創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化，并與學術(shù)文化有機結(jié)合，包括學校自身與企業(yè)聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)行動、學生就業(yè)觀念的改變、師生自主創(chuàng)業(yè)的良好文化氛圍、適合創(chuàng)業(yè)型大學需要的價值觀和實踐觀等。如：高校依托學風建設長效機制，在輿論導向和實踐層面維度引導學生激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力;以“立項”方式組織實施校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，打造一批高品位、高質(zhì)量、有特色的校園文化活動品牌。如創(chuàng)意文化活動進校園、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、大學生創(chuàng)新實踐計劃等：有創(chuàng)業(yè)意愿的學生自發(fā)組建創(chuàng)業(yè)類的學生社團，來自不同學科、不同專業(yè)的學生相互交流和溝通，積極參與實習和實踐，形成了良性的循環(huán)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡。

　　2.加強創(chuàng)業(yè)教育模式。夯實創(chuàng)業(yè)型大學的發(fā)展基礎

　　創(chuàng)業(yè)教育模式順利運行的關(guān)鍵是以創(chuàng)業(yè)精神的培育為核心理念和發(fā)展方向，依托多元化的創(chuàng)業(yè)教育和實踐平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)型人才。

　　第一，圍繞創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)開展教學和研究。在人才培養(yǎng)模式上突出強調(diào)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的專門性、針對性、實踐性和行業(yè)性，其“定性”在應用，“定向”在行業(yè)，“定格”在實踐，是實用性、行業(yè)性、實踐性相結(jié)合的專業(yè)性教育。跨學科的科學研究和人才培養(yǎng)將逐漸成為創(chuàng)業(yè)型大學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、推進產(chǎn)學研合作的重要途徑。同時，不同學科的學生可混合學習，相互分享教學成果。

　　第二，在課程建設中融入創(chuàng)業(yè)意識。與歐美等創(chuàng)業(yè)教育較為成熟的國家相比，我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容設計缺乏連貫性和針對性，“課程體系建設尚處于初始階段”。㈣因此，重視創(chuàng)業(yè)類課程設計，積極培育創(chuàng)業(yè)類課程，對于提高創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量、推動創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展意義重大。課程體系應涵蓋創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)項目選擇等內(nèi)容的“創(chuàng)業(yè)學”、“創(chuàng)業(yè)政策與法律法規(guī)”、“中小企業(yè)創(chuàng)建”等課程。學校提供平臺鼓勵學生創(chuàng)辦自己的企業(yè)，展示自己的發(fā)明創(chuàng)造成果。引進業(yè)界教育師資，開設創(chuàng)業(yè)類課程，如體驗性的創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)技術(shù)領域的創(chuàng)業(yè)課程、通過組建團隊模擬創(chuàng)業(yè)等，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造水平和就業(yè)核心競爭力。

　　第三.教學活動中的實踐導向明確。建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的多樣化實踐教學體系，有助于在專業(yè)教學中培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、敢于進行創(chuàng)業(yè)實踐的能力。加大實踐教學比重，豐富實踐教學內(nèi)容，激勵學生創(chuàng)業(yè)實踐，增強創(chuàng)業(yè)教育教學的開放性、互動性和實效性。通過專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、學校對接企業(yè)、課程對接崗位、科研對接生產(chǎn)、評估對接用人單位等途徑，推廣“訂單式”人才培養(yǎng)模式，推進校企合作創(chuàng)業(yè)教育平臺建設，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。建設教學質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對教學和教育質(zhì)量情況進行系統(tǒng)評估，有效達到以評促建、以評促發(fā)展的目的。

　　3.發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育各主體的能動作用.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)型大學的創(chuàng)業(yè)循環(huán)系統(tǒng)

　　創(chuàng)業(yè)型大學為了更好地履行自身的職能，需要通過組織的適度變革來促進與社會各界的聯(lián)系，通過自主創(chuàng)業(yè)爭取更多的資金來源。第一，建立強有力的領導團隊，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育各主體的能動作用，積極發(fā)揮引領和決策作用。第二，依托校內(nèi)各部門、各學院以及文化創(chuàng)意園、科技園、產(chǎn)業(yè)孵化器、重點實驗室等重要產(chǎn)學研基地，努力提升整體工作效率和工作水平，使其成為創(chuàng)業(yè)教育的實體和開展創(chuàng)業(yè)活動的實踐平臺。第三，加強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，啟迪學生的創(chuàng)業(yè)思維.訓練學生的創(chuàng)業(yè)技能，引導學生成為創(chuàng)業(yè)教育的主體。第四，加強師資隊伍建設。在創(chuàng)業(yè)型大學中，絕大部分教師來自行業(yè)第一線，具有出色的職業(yè)背景和堅實的專業(yè)功底，能夠給予學生更專業(yè)、更有針對性地教學和學業(yè)輔導。加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，從業(yè)績考核、津貼待遇、職稱評定等各個方面為教師參與創(chuàng)業(yè)教育提供政策支持和制度保障。第五，做好創(chuàng)業(yè)課程與企業(yè)成功人士、校友代表等外部資源的融合工作，既有助于形成外部師資的長效流動機制，又有助于外部師資提供專業(yè)化的指導服務，更適合學校創(chuàng)業(yè)教育的需要。高校從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學的長遠考慮，使決策者、研究者、教師、學生、校友和社會、企業(yè)緊密聯(lián)合在一起，形成螺旋上升、具有質(zhì)量反饋機制的創(chuàng)業(yè)循環(huán)系統(tǒng)。

　　4.拓展創(chuàng)業(yè)教育思路。形成創(chuàng)業(yè)型大學的制度合力

　　創(chuàng)業(yè)型大學制度建設的最大亮點就在于及時地將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，通過和企業(yè)單位之間的合作互動、政府部門的協(xié)作支持，呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型大學的生機和活力。審視創(chuàng)業(yè)型大學改革與發(fā)展背景下的創(chuàng)業(yè)教育，既需要政府政策的指導、也需要產(chǎn)業(yè)界及社會各界的配合.更需要學校自身的探索。這些組織和機構(gòu)在創(chuàng)業(yè)教育體系中形成推動大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展的制度合力。 一是立足校內(nèi)。建立各種中間機構(gòu)，促進學校與校外部門開展合作共建。例如：設立就業(yè)指導處，建立學生實習實踐基地，幫助學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃，及早了解用人單位的需求，有針對性地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)核心競爭力。

　　二是服務社會。加強與政府、行業(yè)、社會等的聯(lián)系與合作，大力促進“政產(chǎn)學研用”有機結(jié)合，努力適應社會需求和市場需要，主動培養(yǎng)利于科研成果轉(zhuǎn)化的市場運營意識和能力，切實提升科研成果的質(zhì)量和水平。發(fā)揮產(chǎn)業(yè)孵化器的作用，支持學生參與科研項目、開展研究性學習、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)性實踐。提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。充分發(fā)揮董事會、校友會的作用，使董事會、校友會真正成為學校與社會各界聯(lián)系的橋梁和紐帶及“指導辦學、牽線搭橋、籌措資金”的重要依托。

　　三是面向國際。創(chuàng)業(yè)型大學能夠樹立自己的品牌，一個重要因素就是在內(nèi)地和海外積極推廣自己和自己的學生。從學校在國際方面的品牌影響力、構(gòu)建國際化的專業(yè)和課程體系、給學生創(chuàng)造的多元文化學習機會、國際一流的配套設施等方面進行推廣，做到學校發(fā)展與服務社會的緊密結(jié)合。

　　在當前建設創(chuàng)新型國家、高校實施創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，強調(diào)創(chuàng)業(yè)型大學建設和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體現(xiàn)了我國高等教育發(fā)展的內(nèi)在需求和組織變革的戰(zhàn)略選擇。創(chuàng)業(yè)型大學的制度創(chuàng)新，為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供了新的思路和模式。高�；�于創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)建設創(chuàng)業(yè)型大學。并不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡和創(chuàng)業(yè)循環(huán)系統(tǒng)，有助于推動創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)型大學的共同發(fā)展。

　　創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的論文二

　　引言

　　隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念日益深入人心，我國在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力塑造方面，不僅更加重視知識傳導和經(jīng)驗幫扶，而且在政策傾斜和實踐落地等方面也增大了扶持力度，為全面提高大學生自主、自立、自強能力奠定了良好的基礎。就高校教育層面來看，務實高效的開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，一方面可以助力我國教育改革發(fā)展，另一方面也有利于我國創(chuàng)新性國家的戰(zhàn)略目標定位的實現(xiàn)。

　　一、當前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足

　　1.在思想層面上的認知程度不一

　　雖然我國大部分高校已經(jīng)根據(jù)自身實際情況，分層級、分類別、分步驟的推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作，也取得了階段性成果，但是，各高校之間、各區(qū)域之間、校內(nèi)各部門之間、教師與學生之間對相關(guān)課程的認知程度存在明顯差異，體現(xiàn)在：一是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念認知不同，即便是在985或211重點院校中，這種現(xiàn)象也非常普遍；二是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情程度不同，受限于本�？陀^條件、固有思維模式以及創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境等因素的影響，部分高校、學生等主體對教育過程、教育成果等環(huán)節(jié)投入精力不足；三是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索意識不足，部分高校出現(xiàn)了授課流于形式、考核過于松散、監(jiān)督執(zhí)行不力。究其緣由，還是在思想層面上的認知上出現(xiàn)了問題。

　　2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量薄弱

　　大學生群體接觸社會相對較少，對社會上要求的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力了解相對局限，因此，更需要具有豐富經(jīng)驗的老師進行專業(yè)指導和教育。但是，由于負責此學科教學的老師多為兼職身份，因此，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專注程度不夠。此外，師資方面還存在以下幾個問題：一是部分老師缺少足夠的社會閱歷，在教學中容易出現(xiàn)偏差；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的授課老師對如何幫助學生進行有效創(chuàng)業(yè)教育缺少深入研究，導致教學質(zhì)量不高；三是缺少成套的專業(yè)教師培訓體系，導致后備師資不穩(wěn)定。

　　3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容缺少變化

　　外部大環(huán)境變化迅猛，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)：如何改變院校內(nèi)部相對單一、相對陳舊的教學內(nèi)容和教學方法，來更好的迎合時代發(fā)展的迫切需要。通過調(diào)研部分城市不難發(fā)現(xiàn)：高校中開設的相關(guān)課程不僅類型較為雷同，而且基本都不占學分，屬于選學內(nèi)容，此外，教學內(nèi)容普遍無法跟上時代調(diào)整的步伐，教材的深度和廣度均無法達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

　　二、提升當前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點策略

　　1.深化提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念和認知水平

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念是決定我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素之一，只有高校切實從意識上端正認識，才能真正把這項工作落到實處。對于授課教師來說，要提高自身的認知能力和教學態(tài)度，要從內(nèi)心樹立對學科的重視，同時，對學生實習的各個環(huán)節(jié)要全面把握，確實保證學習成效；對于學生來說，通過引導、宣貫等方式，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視，全身心的投入到學習中來，積極開動腦筋、認真溫習消化、不斷鉆研推進，保證學習的目標成功達成。在師生互動的過程中，一定要講究科學的方法，不做表面功夫，要真刀真槍的演練，把學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力真正培養(yǎng)起來，同時，要充分認識到工作的緊迫性和重要性。

　　2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資建設力度

　　師資是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的關(guān)鍵所在，只有達標的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型思維跟的上、創(chuàng)新精神符合時代要求、創(chuàng)業(yè)成功率較高的學生，針對高校目前較為匱乏的師資現(xiàn)狀，學校應該采用內(nèi)部培養(yǎng)加外部選聘的方式來解決。一方面，學校應根據(jù)自身條件，為專業(yè)授課教師提供學習和培訓的平臺，加強外部交流活動；另一方面，學校要積極選聘社會上符合條件的兼職教師，來豐富自身教學層次和水平，全力構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實戰(zhàn)性。此外，學�？梢試L試進一步大膽放開，讓已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的學生或者有著較強創(chuàng)業(yè)能力的學生現(xiàn)身說法，用榜樣的力量引導其他學生快速進入角色，以點帶面達到全面提升。

　　3.加快更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學體系和內(nèi)容建設

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學體系和教學內(nèi)容一定要緊扣時代脈搏，符合時代潮流發(fā)展的方向。在條件允許的情況下，積極革新教育教學手段，不斷升級教育教學工具，完善教學流程管理，以教學體系建設推動教學內(nèi)容改革，反過來，以教學內(nèi)容建設推動教學體系的不斷完善。既要依賴現(xiàn)有教材，又要擺脫不合時宜的教材知識點，讓更務實、更前沿的創(chuàng)業(yè)技能能夠普惠學生。有條件的院校應創(chuàng)造條件，對接社會資源，搭建創(chuàng)業(yè)大賽平臺，以此激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，開拓學生眼界。

　　三、結(jié)束語

　　綜合而論，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷經(jīng)多年的實踐積累，確實取得了很多成績，得到了學生、教師、家長、乃至整個社會的普遍認同，也得到了業(yè)內(nèi)專家和精英人士的廣泛關(guān)注，探索之路從未停歇，創(chuàng)新嘗試也未曾停止。未來，隨著社會更多力量的介入，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然將得到更長足的幫扶，我們有理由相信：隨著教育教學的專注度不斷提高，教育教學手段和技術(shù)的不斷完善，實現(xiàn)大學畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目標一定可以更快更好的實現(xiàn)。

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