教育心理學(xué)是教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，通過研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識、技能和發(fā)展智能的心理過程、心理機制及其發(fā)展規(guī)律來幫助教育者提高教學(xué)活動的質(zhì)量和改善教學(xué)效果，以下是小編整理的心理學(xué)數(shù)據(jù)論文，歡迎閱讀參考！

　　摘要：培訓(xùn)中，結(jié)合新生代員工的思維特性、性格特征、價值取向等特點，合理運用心理學(xué)原理，開展個性化、有效化、針對性強的培訓(xùn)，對提升新生代員工的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：新生代員工;培訓(xùn);心理學(xué)原理

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的高速發(fā)展，80后、90后這些新生代員工逐漸成為企業(yè)發(fā)展的新生和中堅力量。培訓(xùn)工作服務(wù)的主題也發(fā)生了變化，如何結(jié)合新生代員工的思維個性特征開展培訓(xùn)是決定培訓(xùn)目標能否實現(xiàn)的重要因素。為此，本文通過運用心理學(xué)原理，了解學(xué)員的心理狀態(tài)，調(diào)整培訓(xùn)方式，能夠推動培訓(xùn)工作的順利開展。

　　1新生代員工培訓(xùn)中培訓(xùn)思路的轉(zhuǎn)變

　　1.1新生代員工的心理特征

　　現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，各類知識及資訊充斥著我們的大腦，成長于這個時代的新生代個性鮮明、思想獨立、對新事物接受能力較強、追求自我。結(jié)合筆者所在企業(yè)實際，從個人因素、社會因素、工作本身三個方面進行調(diào)研，可以看出，新生代員工普遍存在目標不明確、期望高、對個體定位不準確、容易情緒化、缺乏同理心、內(nèi)驅(qū)力不強等特點，部分調(diào)研對象存在經(jīng)濟、購房、結(jié)婚、養(yǎng)娃、家庭關(guān)系矛盾沖突等問題。

　　1.2培訓(xùn)思路和方式的轉(zhuǎn)變

　　其實傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式一般采用說教式為主的培訓(xùn)，缺少受教者的參與、反饋，不太適應(yīng)其心理需求，無法達到培訓(xùn)目的。通過調(diào)研，我們對新生代員工的心理特征和培訓(xùn)需求有了清晰的認識和分析。在培訓(xùn)中，注重課程的參與性、互動性，采用非經(jīng)濟獎勵的方式，調(diào)動學(xué)員參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)員表達自己的所思、所想，盡量減低學(xué)員的視覺疲勞、聽覺疲勞，逐步探索出一套符合其心理特征的培訓(xùn)新方式、新方法[1]。

　　2心理學(xué)原理融入新生代員工培訓(xùn)的對策措施

　　2.1積極心理學(xué)原理在培訓(xùn)中的應(yīng)用

　　在1998年，美國心理學(xué)家塞格里曼首次提出了積極心理學(xué)[2]的學(xué)說。它倡導(dǎo)關(guān)注人們固有的、潛在的具有建設(shè)性的美德和品質(zhì)，用積極的心態(tài)來解讀人的心理現(xiàn)象，以此激發(fā)人們的積極心態(tài)、優(yōu)秀品質(zhì)，挖掘自身潛能。積極心理學(xué)對個人而言主要有四大功能。一是體驗積極情緒，培養(yǎng)積極情緒；二是發(fā)展積極的人格特征；三是保持并促進生理健康；四是培養(yǎng)創(chuàng)造力。運用其功能，調(diào)適新生代員工面對職場的心理狀態(tài)，培養(yǎng)其積極樂觀的心態(tài)，對抗各種壓力的能力，從內(nèi)心真正提高幸福感。樂觀水平的高低直接影響著個人的績效。運用積極心理學(xué)原理，點燃新能量，快樂培訓(xùn)，快樂學(xué)習(xí)，快樂工作。通過挖掘培養(yǎng)新生代員工的素質(zhì)和潛能，讓他們成就自我，獲得幸福。優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，將積極心理學(xué)課程融入到培訓(xùn)中，通過心理學(xué)團體沙盤體驗、拓展訓(xùn)練、角色扮演等課程，傳授其如何處理情緒，保持樂觀積極的心態(tài)的方法，從而幫助他們妥善處理工作、生活和個人情緒中的各種問題，保證大家在輕松的心態(tài)下學(xué)習(xí)工作生活，從而提升個人績效，最終給企業(yè)帶來更多的效益。與此同時，結(jié)合新生代員工的特點，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、目標建立等指導(dǎo)課程，使員工發(fā)展與企業(yè)目標相聯(lián)系，用職業(yè)錨測評出員工個人的價值觀，讓員工清楚自己想要什么，激發(fā)新生代員工學(xué)習(xí)工作的自主意識，與企業(yè)平臺相聯(lián)系，提升歸屬感。

　　2.2運用首因、近因效應(yīng)打造新生代員工展示的平臺

　　首因效應(yīng)[3]由美國心理學(xué)家洛欽斯首先提出的，也叫第一印象效應(yīng)，通過第一印象最先輸入的信息對客體以后的認知產(chǎn)生的影響極為顯著。為此，在培訓(xùn)中，要特別重視課堂環(huán)境布置和第一堂課的課程設(shè)計。一般情況下，第一堂課程多為破冰活動，如何有效地利用破冰活動打破學(xué)員的社交恐懼心理和陌生狀態(tài)，對之后培訓(xùn)過程的開展起著至關(guān)重要的作用。充分利用新生代員工愛挑戰(zhàn)、有熱情等心理特征，開展趣味性、互動性強的破冰游戲活動，寓教于樂，提升學(xué)習(xí)熱情。同時，在教學(xué)中，要求授課教師做好充分準備后再進行培訓(xùn)授課，從課件制作到授課技巧，采用最接近新生代員工審美的角度進行設(shè)計，確保授課教師自信自然地進行授課。授課教師給學(xué)員的第一印象會帶有普遍的主觀性傾向，直接影響到學(xué)員的一系列行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)。近因效應(yīng)[3]是指當(dāng)人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象。通過心理學(xué)研究可以證明，培訓(xùn)過程中，在學(xué)習(xí)系列材料后進行回憶時，越接近培訓(xùn)項目結(jié)束的課程內(nèi)容印象越深刻。因此，在此次新生代員工培訓(xùn)中，利用近因效應(yīng)和新生代員工追求自我、表現(xiàn)力強的特點，末尾階段的考核方式改變了以往傳統(tǒng)的閉卷答題的方式，采用個人5分鐘展示的形式進行，學(xué)員們潛力得到挖掘，積極性提高，個人得到凸顯，也提升了價值感和成就感。

　　2.3將培訓(xùn)管理由被動式管理變?yōu)樽晕夜芾?/p>

　　其實自我管理是與人的自我實現(xiàn)相聯(lián)系的一種新興管理模式。心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究有助于我們深刻認識潛意識、自我認知、自我控制，這些有利于自我管理的積極主導(dǎo)和內(nèi)在調(diào)控。培訓(xùn)的自我管理是一種高層次的參與式管理，學(xué)員可以對自己的培訓(xùn)過程有更多的控制權(quán)，同時也就承擔(dān)了更多的責(zé)任，這種挑戰(zhàn)可以提高他們的培訓(xùn)滿意度。新生代員工大多受過良好的教育，擁有比較強的學(xué)習(xí)能力，但在自我管理、社會意識、綜合素質(zhì)等方面則顯得較為不足。針對這一特點，在培訓(xùn)的開展階段，我們由學(xué)員自行建立班委、隊委，由學(xué)員自己制定培訓(xùn)紀律和獎懲規(guī)則，學(xué)員們積極參與，熱情高漲，避免了新生代員工叛逆等負面情緒的出現(xiàn)，大家信守自己的承諾，形成了有效的班級自我管理模式。

　　3結(jié)語

　　如上所說，新生代員工培訓(xùn)中運用心理學(xué)相關(guān)原理的思路創(chuàng)新是有效的。將心理學(xué)理論與培訓(xùn)工作實踐相結(jié)合，靈活運用，不斷探索，總結(jié)提升，促使培訓(xùn)質(zhì)量持續(xù)提升。

　　參考文獻：

　　[1]王雋.企業(yè)培訓(xùn)新視角—基于心理資本干預(yù)的員工培訓(xùn)與開發(fā)[J].現(xiàn)代商業(yè)，201*，（36）.

　　[2]孫玉平.積極心理學(xué)在企業(yè)員工管理中的運用探究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013，（2）.

　　[3]徐金梅.心理學(xué)在員工培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].經(jīng)營者，201*，（1）.

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