常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是關(guān)于心理學(xué)方面的論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　【摘要】積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教育并不僅僅是對(duì)青少年兒童糾正錯(cuò)誤，改造問(wèn)題，克服缺點(diǎn)，而主要強(qiáng)調(diào)的是發(fā)掘研究?jī)和瘽撛诘膬?yōu)秀品質(zhì)，并在實(shí)踐活動(dòng)中積極地進(jìn)一步擴(kuò)展這些優(yōu)良品質(zhì)。所以這一理論對(duì)現(xiàn)在的教育有很大的啟示作用，本文就主要探討積極心理學(xué)在促進(jìn)家庭教育進(jìn)一步完善方面所發(fā)揮的作用，家庭教育是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中所依賴的不容忽視的重要力量，應(yīng)該進(jìn)一步完善，并發(fā)揮其積極作用。

　　【關(guān)鍵詞】和諧的環(huán)境；榜樣的力量；權(quán)威型家庭關(guān)系

　　自古以來(lái)，無(wú)論是在我國(guó)還是西方，家庭教育都在整體教育中占據(jù)舉足輕重的地位，有時(shí)甚至超過(guò)學(xué)校教育成為引導(dǎo)青少年的主要力量。當(dāng)然，隨著現(xiàn)代學(xué)校在社會(huì)中發(fā)展的越來(lái)越完善，學(xué)校教育也顯示出愈發(fā)重要的地位，但是家庭教育仍然具有學(xué)校教育不能取代的優(yōu)勢(shì)，特別是在對(duì)青少年人格的發(fā)展和完善方面所起到重要的作用，而近十年來(lái)，積極心理學(xué)的發(fā)展為教育的完善提供了新的理論指導(dǎo)。本文就主要運(yùn)用積極心理學(xué)的一些理論來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)在青少年教育過(guò)程中的一些問(wèn)題，使青少年健康成長(zhǎng)。

　　積極心理學(xué)除了處理兒童的心理和行為問(wèn)題以外，更關(guān)注兒童發(fā)展過(guò)程中的積極情緒、體驗(yàn)和情緒智力、幸福、希望、樂(lè)觀等積極心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮個(gè)體的潛能，使其成為自我實(shí)現(xiàn)的人。家庭是兒童社會(huì)化的第一個(gè)場(chǎng)所，所以它在培養(yǎng)兒童的積極心理品質(zhì)各方面發(fā)揮著重要的作用。

　　首先，在家庭教育中，家長(zhǎng)在家養(yǎng)孩子最重要的在于觀察孩子，充分發(fā)展各方面的優(yōu)良品質(zhì)。兒童的人格品質(zhì)會(huì)受遺傳、環(huán)境等各方面的影響，因?yàn)閮和�在社�?huì)化的初期階段會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，這就要求父母創(chuàng)造一個(gè)溫暖、和諧、安全、值得信賴的環(huán)境。其次，父母對(duì)孩子的影響是潛移默化的，父母要為孩子做出表率，起到榜樣的作用�！拔鹨陨菩《�不為，勿以惡小而為之”，家長(zhǎng)對(duì)自我嚴(yán)格要求，這樣會(huì)給孩子形成一個(gè)好榜樣的形象。在兒童社會(huì)化初期這種榜樣的力量是偉大的，能使孩子在耳濡目染間學(xué)會(huì)父母對(duì)待外界事物的方式。積極心理學(xué)的創(chuàng)始人塞里格曼認(rèn)為學(xué)前兒童能學(xué)會(huì)父母的樂(lè)觀或悲觀風(fēng)格，與父母的解釋風(fēng)格保持一致。父母的積極品質(zhì)，對(duì)失敗及挫折解釋是歸于穩(wěn)定的、內(nèi)在的因素，還是不穩(wěn)定的、外在的影響，都能給孩子以后處理類似問(wèn)題提供一種模式。中國(guó)傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)言傳身教，也是一樣的道理，也是積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的在當(dāng)今家庭教育中很重要的一個(gè)方面。再次，家長(zhǎng)在父母與兒女這種家庭關(guān)系的建立中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中選擇何種的教養(yǎng)方式在很大程度上決定了家庭教育的類型。因?yàn)楣P者認(rèn)為教養(yǎng)方式是家庭教育發(fā)揮作用的基礎(chǔ)�！耙话銇�(lái)說(shuō)，可以把家庭教養(yǎng)方式歸納為兩個(gè)維度：其一是父母對(duì)待兒童的情感態(tài)度，即接受——拒絕維度；其二是父母對(duì)兒童的要求和控制程度，即控制——容許維度�！彼�以依靠這兩個(gè)維度可以把家庭教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專斷型、放縱型、忽視型，從各個(gè)命名中我們就能夠看出每一種方式都是從家長(zhǎng)的角度來(lái)對(duì)這種關(guān)系進(jìn)行命名的。在這里不是忽視兒童在家庭關(guān)系塑造中的地位，而是在青少年未成年之前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的引導(dǎo)作用是毋庸置疑的，明智的家長(zhǎng)所做的就是選擇合適的方式去教育孩子。這四種方式中值得提倡的就是權(quán)威型的教養(yǎng)方式，它是一種很理性，也相對(duì)民主的方式。選擇這種類型的家長(zhǎng)對(duì)兒童的情緒能接受也能控制，能夠較好地于孩子交流溝通，并且對(duì)兒童的需要、行為等做出反應(yīng)和回應(yīng)，當(dāng)然也能控制兒童的不良情緒和行為的發(fā)展。所以這種類型成長(zhǎng)下的兒童能夠有較強(qiáng)的自尊、自信和自我解釋問(wèn)題的較強(qiáng)的自尊、自信和自我解釋問(wèn)題的意識(shí)和與人交流的愿望和技巧，其人格品質(zhì)的發(fā)展都很穩(wěn)定、健康。正像是任俊在其著作中所說(shuō)的，“不管是權(quán)威型教養(yǎng)方式，還是溫暖與接受維度，實(shí)質(zhì)上它們體現(xiàn)了親子之間的一種和諧相處，情感上的溫暖與安全，而這種情緒安全會(huì)影響孩子調(diào)節(jié)和控制自己情緒情感的能力，影響他們對(duì)家庭關(guān)系的認(rèn)知和內(nèi)部表征，甚至于父母交流的動(dòng)機(jī)�！�

　　綜上所述，有效的家庭教育是青少年兒童形成積極品質(zhì)的第一場(chǎng)所，也是解決青春期矛盾的首要力量。家長(zhǎng)所要做的就是夫妻之間達(dá)成和諧一致的家庭教育目標(biāo)和家庭教育方式，在無(wú)條件愛(ài)孩子的基礎(chǔ)之上，與孩子交流、尊重孩子、聽(tīng)取他們合理性的建議，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)良品質(zhì)、積極情緒，并進(jìn)一步培養(yǎng)，多為其提供參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓孩子一步一步地適應(yīng)社會(huì)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]Christopher.Peterson.著，徐紅譯.積極心理學(xué)[M].北京：群言出版社，2010.

　　[2]劉翔平.當(dāng)代積極心理學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010.

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