心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)，兼顧突出的理論性和應(yīng)用性。心理學(xué)的研究論文有哪些？以下是小編為您整理的相關(guān)資料，歡迎閱讀！

　　引言:

　　課堂教學(xué)實(shí)踐中教師不能只是死板的進(jìn)行課本教材內(nèi)容的講述，教師需要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用其它專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教師不僅需要對(duì)教材進(jìn)行深人研究，還需要注重研究學(xué)生的心理特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象心理活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)活動(dòng)開展才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)行充分調(diào)動(dòng)起來。讓學(xué)生在科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域徜徉，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，感受到學(xué)習(xí)的快樂，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　一、心理學(xué)與教學(xué)方法相融合的趨勢(shì)

　　教學(xué)方法經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的變革已經(jīng)從以往單一的言語講述轉(zhuǎn)變成為一個(gè)非常龐大的教學(xué)體系�？茖W(xué)技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)等眾多領(lǐng)域發(fā)展，為教學(xué)方法的改革創(chuàng)新奠定了良好基礎(chǔ)，教學(xué)方法發(fā)展也呈現(xiàn)除了新的趨勢(shì)，其中最為突出的就是心理學(xué)研究成果對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響。心理學(xué)是教育學(xué)科中一門非�；�礎(chǔ)的課程，心理學(xué)研究主要對(duì)象就是人的心理現(xiàn)象，對(duì)人心理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律進(jìn)行探索。教學(xué)理論是研究通過何種方法開展教學(xué)活動(dòng)，才能促使學(xué)生心理健康發(fā)展。所以教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新必須要結(jié)合心理學(xué)，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律給于充分尊重，這樣才能保障教學(xué)方法改革的有效行，順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在很早很早以前人們就注重心理學(xué)與教學(xué)方法的融合，例如在春秋戰(zhàn)國時(shí)期我國最為著名的教育家孔子，他提出在教學(xué)中需要注重應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，注重因材施教，教育活動(dòng)開展不能違背學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。孟子對(duì)獨(dú)立思考非常重視，要求在教育中需要將個(gè)人的主觀能動(dòng)性良好呈現(xiàn)出來，在獨(dú)立思考中進(jìn)行反省。但是對(duì)教育領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行深人分析發(fā)現(xiàn)，在十八世紀(jì)之前教學(xué)方法研究更多的是停留在經(jīng)驗(yàn)描述層面上。社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域也提出了很多新的要求。眾多學(xué)科領(lǐng)域獲得的研究成果為教學(xué)方法發(fā)展輸人了新的血液，特別是心理學(xué)研究成果。在十九世紀(jì)瑞士著名教育家提出了“教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)”，提倡心理學(xué)與教學(xué)方法的融合。他強(qiáng)調(diào)在心理學(xué)層面上對(duì)理論進(jìn)行論證，解決教學(xué)問題，認(rèn)為心理學(xué)與教學(xué)方法的融合是教育發(fā)展的必然需求。這一內(nèi)容不僅代表著他對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行了深人研究，同時(shí)反映了科學(xué)的不斷發(fā)展，將心理學(xué)與教學(xué)方法相融合的探討工作已經(jīng)開始。他明確的指出，為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中必須要考慮到不同年齡階段學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，越小年齡階段教學(xué)活動(dòng)開展越需要心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代中，教育領(lǐng)域重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容不應(yīng)是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是如何幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這一道理也越越來越多的人所認(rèn)證。課程教學(xué)改革不斷深人，素質(zhì)教育快速發(fā)展，教學(xué)方法與心理學(xué)之間的聯(lián)系越來越為密切。在教學(xué)實(shí)踐中需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)行充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在探索過程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供交流與合作的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。避免學(xué)生陷人被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，將學(xué)生具有的創(chuàng)新意識(shí)呈現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力�，F(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展，離不開心理學(xué)理論的支持。

　　二、現(xiàn)代教學(xué)方法與心理學(xué)的融合分析

　　眾多教育研究人員認(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成效，對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)也有著積極影響。不良的教學(xué)方法很有可能使得教學(xué)課堂成為扼殺人才成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。全球化基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)，蔓延與地球的每一個(gè)角落中。不可置疑的是，現(xiàn)階段國際競(jìng)爭(zhēng)越來越為激烈，如果誰沒有重視教育改革，誰就會(huì)在新世紀(jì)中失去教育發(fā)展的契機(jī)。對(duì)全球教育教育改革進(jìn)行分析，特別是針對(duì)課堂教學(xué)方法的改革，雖然在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等眾多方面存在較大的差異性，但是改革的切人點(diǎn)卻有著相似指出，就是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行充足，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位展現(xiàn)出來。從中可以得到這樣這一結(jié)論，關(guān)注心理學(xué)現(xiàn)代研究成果，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)，下面就對(duì)教學(xué)方法與心理的融合進(jìn)行深人分析。

　　(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　從心理學(xué)層面進(jìn)行分析，興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具，是人們對(duì)某種事物進(jìn)行認(rèn)知?jiǎng)恿υ慈�。如果學(xué)生可以帶著濃厚的興趣投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，對(duì)提升課堂教學(xué)成效有著積極影響。本文筆者在課堂教學(xué)時(shí)間中對(duì)學(xué)生的注意狀態(tài)、情緒變化和意志情況進(jìn)行了長(zhǎng)期性的觀察。最終了解到學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)踴躍，不僅會(huì)非常認(rèn)真的聽取教師講述的內(nèi)容，同時(shí)還可以保質(zhì)保量的完成課后作業(yè)，具有良好的創(chuàng)新精神和專研精神。他們不畏懼在學(xué)習(xí)中遇到的眾多困難，會(huì)在難題攻關(guān)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。但是對(duì)于那些學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，他們課堂上注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)中遇到困難總是畏縮，認(rèn)為自己沒有能力去解決，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生焦躁、自卑等不良心理。從中這些情況中可以看出學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有著較深影響。所以教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，同時(shí)還需要深人思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)道路奠定良好基礎(chǔ)。興趣來源于目的，所以在教學(xué)實(shí)踐中教師需要明確學(xué)習(xí)的目的性。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要結(jié)合“學(xué)了可以派上用場(chǎng)”的心理，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)他們有什么作用。在叫許中教師需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)在生活中的眾多方面也有所應(yīng)用。還可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得一些做人的道理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　(二)知情統(tǒng)一，注重學(xué)生和諧發(fā)展

　　現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理論研究表示，學(xué)生智力因素與學(xué)生情意等非智力因素有著非常緊密聯(lián)系，二者相輔相成。因?yàn)榉侵橇σ蛩厥菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的動(dòng)力所在，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)行調(diào)節(jié)，對(duì)提升課堂教學(xué)成效可以起到事半功倍成效，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展也有著較深影響。當(dāng)代教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，教育人員也逐漸認(rèn)識(shí)至」了情意等非智力因素對(duì)教學(xué)成效的影響。所以心理學(xué)與教學(xué)方法的融合，教師需要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)情感，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程看作是以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程與情意過程的統(tǒng)一。暗示教學(xué)方法最為主要的原則就是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)與教學(xué)方法的融合，教師必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的情意因素，這樣才能保證教學(xué)方法改革取得良好成效。

　　(三)倡導(dǎo)啟發(fā)式探究，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

　　從上文敘述中也可以了解到，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師看重的不應(yīng)該是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法�，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科研工作人員的探索過程有著很多相似之處，都是以發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程。心理學(xué)與教學(xué)方法的融合倡導(dǎo)啟發(fā)式探究教學(xué)，教育人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)要求選擇學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終目的就是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)。教學(xué)方法改革需要從“學(xué)會(huì)”向著“會(huì)學(xué)”方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生懂得自學(xué)。從某種層面上進(jìn)行來講，教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，這樣為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)道路也可以做好鋪墊。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是心理學(xué)與教學(xué)方法融合的要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育開展重要任務(wù)，是提升教學(xué)成效的根本途徑，也是促進(jìn)現(xiàn)代教育領(lǐng)域的發(fā)展的主要對(duì)策。

　　(四)集思廣益，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的合作性

　　合作性教學(xué)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中眾多動(dòng)態(tài)因素之間的聯(lián)系非�？粗�，強(qiáng)調(diào)眾多動(dòng)態(tài)因素之間的重要性。這種合作不僅是為了將眾多動(dòng)態(tài)因素的優(yōu)勢(shì)咋還能現(xiàn)出來，促進(jìn)課堂教學(xué)成效提升，同時(shí)也是為了讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。滿足現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教學(xué)方法的需求，為社會(huì)輸出更多高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是單向性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容灌輸，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)行的重要作用。西方學(xué)者在上個(gè)世紀(jì)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深人研究，并且試著將社會(huì)心理學(xué)對(duì)合作原理的實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中區(qū)。我國對(duì)該內(nèi)容的研究非常起步較晚，但是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間研究也取得了非�？陀^成就。合作學(xué)習(xí)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，突顯學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，同時(shí)也非常適合現(xiàn)代教學(xué)方法改革的需求，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它包括以下幾個(gè)要素:積極的相互支持和配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng);積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任;成員之間的有效溝通，并建立和維護(hù)成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突;對(duì)于需個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋找提高其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，它有利于學(xué)生之間的交溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與了解，促進(jìn)主體的自我認(rèn)知與自我反省，使教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，而且還是一個(gè)交往與審美的過程。

　　(五)因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利

　　教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，要因材施教，是現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)。不僅一些專門的個(gè)別化教學(xué)法如程序教學(xué)法、非指導(dǎo)性教學(xué)法等強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，就是其他的教學(xué)方法也十分重視這一問題�？傮w來看，現(xiàn)代教學(xué)方法更加趨向于關(guān)注個(gè)別化教學(xué)和因材施教，更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，更加注意增加個(gè)體學(xué)習(xí)的參與度，更加注意發(fā)展學(xué)生的潛能。眾所周知，學(xué)生享賦因人而異，如他們對(duì)不同學(xué)科的興趣不盡相同，學(xué)習(xí)的能力大小有別，學(xué)習(xí)的速度快慢不一。此外，學(xué)生在智力、健康、情緒、經(jīng)驗(yàn)背景、特殊能力、社會(huì)適應(yīng)等方面，也是千差萬別洛不相同的。而在實(shí)際生活中，這些因素都在不同程度上直接或間接地對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，我們一定要清楚地認(rèn)識(shí)并努力設(shè)法適應(yīng)這些差異，這也是現(xiàn)代教學(xué)方法改革所面臨的一個(gè)重要課題。為了更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，許多國家在教育教學(xué)改革中，都特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的個(gè)性化和多樣化。如提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全面提升學(xué)生的主體地位。

　　結(jié)語:

　　心理學(xué)與教學(xué)方法的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，眾多教育人員都需要加強(qiáng)重視程度和研究力度，這樣才能使得我國教育水平隨時(shí)代發(fā)展不斷提升，為社會(huì)發(fā)展做好人才保障。心理學(xué)與教學(xué)方法融合可以避免教學(xué)方法改革過于盲目，而是可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教育心理發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性、有目的性的進(jìn)行教育方法改革。注重現(xiàn)代心理學(xué)研究成果，使得教育方法具有較強(qiáng)的科學(xué)性，并且具有較為良好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

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