隨著各學(xué)校課改的逐步深入,一些新的教育教學(xué)理念和思路、教學(xué)方式和方法、教學(xué)模式和手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和評價機(jī)制等已逐步建立本文是小編精心編輯的網(wǎng)絡(luò)宣傳論文,希望能幫助到你!
網(wǎng)絡(luò)宣傳論文摘 要:隨著教育教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新,傳統(tǒng)的教研模式已很不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要,為此,各地區(qū)、各學(xué)校都在進(jìn)行教研創(chuàng)新,力求教研模式能夠適應(yīng)新的教學(xué)要求。為什么要開展網(wǎng)絡(luò)教研,利用網(wǎng)絡(luò)教研有哪些優(yōu)勢,如何開展網(wǎng)絡(luò)教研,已成為學(xué)校和老師關(guān)注的課題。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教研;優(yōu)勢;功能;步驟
新課程改革對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的更高的要求,隨之,教育理念、教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、課堂設(shè)計、評價機(jī)制等都發(fā)生了變化。同時,隨著信息化的發(fā)展,對教師業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求,如何跟上時代的步伐,充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研新模式,就成為各個學(xué)校教研工作面臨的新任務(wù)、新課題。
一、開展網(wǎng)絡(luò)教研的必要性
隨著各學(xué)校課改的逐步深入,一些新的教育教學(xué)理念和思路、教學(xué)方式和方法、教學(xué)模式和手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和評價機(jī)制等已逐步建立,并日臻完善,但存在著提高、認(rèn)同和推廣的問題。同時,課改對教師專業(yè)素質(zhì)要求越來越高,相應(yīng)的,教師對教研要求也越來越高,但由于時間、地域和教學(xué)任務(wù)的限制,廣大教師的橫向交流略顯單薄,傳統(tǒng)教研日漸不能滿足廣大教師教育教學(xué)的需要,因此,教研方式必須尋求新的突破。開展網(wǎng)絡(luò)教研,已逐漸呈現(xiàn)出它的優(yōu)越性和必要性。
二、利用網(wǎng)絡(luò)教研的特點及優(yōu)勢
1.打破了時、地、人的限制
傳統(tǒng)的教研活動,都是由學(xué)校定時定點定人員進(jìn)行的,即使是省市級的教研活動,也擺脫不了時、地、人的限制,教研活動中所滲透的教學(xué)思想和教學(xué)方法由參與教研活動的教師傳達(dá),其效果往往會打折扣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教研,時間不再限制,可以做到隨時參與;地點不再限制,只要連接Internet的地方,都可以進(jìn)行;只要注冊了網(wǎng)絡(luò)平臺,不管有多少人都可以參與。并且,可以對沒有聽清楚或看明白的地方反復(fù)聽看,可以多次發(fā)表自己的建議和看法,還可以對別人的看法提出自己的意見和建議。真正實現(xiàn)了教研活動隨時化、隨地化,教研人員全員化。
2.打破了以往發(fā)言有所顧慮的尷尬
傳統(tǒng)的教研模式,參與活動的老師都在一個會場,往往教研的模式也很單一:由主講的教師做一通講座后,最多再選一兩位與會的老師進(jìn)行發(fā)言,即使活動讓其他教師發(fā)言,也是迫于各個方面的原因,只對主講教師的觀點說好,根本不愿對其發(fā)表不同的意見,也不愿當(dāng)面給予客觀的評價。如若利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研,就會減少教師面對面交談時的心理壓力,對主講教師的錯誤與疏忽也敢當(dāng)面指出,能夠毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點和看法,可以更廣泛地聽聽大家的評價和議論。并且一些經(jīng)驗和方法還比較欠缺的老師,完全可以將自己的缺點和不足展示出來,幫助你尋求解決問題的思路和方法,使自己的能力盡快得到提高。
3.打破了信息容量小、資源欠缺的瓶頸
傳統(tǒng)的教研活動,發(fā)言教師由于受時間的限制,不敢把自己的觀點展開了大講特講,致使支持自己觀點的證據(jù)顯得有點蒼白無力,缺乏一定的說服力。但網(wǎng)絡(luò)教研就不存在這一方面的問題,網(wǎng)絡(luò)的一個特點是信息容量大,資源比較豐富,而且方便快捷,全國乃至全世界的信息你都能在任何時間獲取。
4.打破了交流圈小、交流面窄的局面
傳統(tǒng)的教研活動,由于受地區(qū)、學(xué)校及學(xué)科組的限制,交流的人員、內(nèi)容、模式都是事先確定了的,說是教研活動,但幾乎沒有機(jī)會發(fā)表自己的觀點和想法,只是聽別人的經(jīng)驗,自己最想知道的東西卻無法知道,只能說是聽經(jīng)驗會。這樣,隨著交流圈的擴(kuò)大,自己面臨的問題有了更多更好的解決思路,還可以借鑒更多的先進(jìn)理念與思想,聆聽更加中肯的建議,對提升自己的能力會有極大的幫助。
三、網(wǎng)絡(luò)教研的功能
1.交流討論社會化
網(wǎng)絡(luò)教研改變了"主講者是送經(jīng)的,聽講者是取經(jīng)的"這種狀況,通過網(wǎng)絡(luò)教研活動架起的討論交流平臺,參與者也不僅僅只有老師,關(guān)心教育教學(xué)的各級領(lǐng)導(dǎo)、各種教育機(jī)構(gòu)、教育教學(xué)的專家、學(xué)生和學(xué)生家長都可以隨時隨地登錄平臺,與教師展開交流研討,這就給老師了解學(xué)生及家長對教育的要求、社會對教育的呼聲、專家對教育的指導(dǎo)提供了一個很好的平臺,實現(xiàn)了問題解決社會化的功能。
2.思想觀點多元化
新課程改革對"教"與"學(xué)"有了新的詮釋,師生在教學(xué)中的地位發(fā)生了根本變化,教育理念和教學(xué)模式有了較大的變革,從總體上來說,就是教育教學(xué)的創(chuàng)新。每個教師在平時的課堂教學(xué)和學(xué)生管理中,必然會閃現(xiàn)一些智慧的火花,或者獨特的思想,雖然是對同一個問題的想法和觀點,但這些想法和觀點又各不相同,在網(wǎng)絡(luò)教研中,就會使更多的老師出現(xiàn)思維的碰撞和智慧的啟迪,這樣,各種思想和觀點都可以呈現(xiàn)出來,可以使更多地參與教研的教師得到幫助,多元化的思維模式,也更有利于教師在網(wǎng)絡(luò)教研中國共產(chǎn)黨同提高與發(fā)展。
3.優(yōu)質(zhì)資源共享化
教育教學(xué)資源存在著很大的地區(qū)、學(xué)校間的差異,落后地區(qū)的教育教學(xué)資源相對都比較貧乏,薄弱學(xué)校的資源更是欠缺。要提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高課堂效率,老師首先必須具備相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,這對落后地區(qū)的教育和資源薄弱的學(xué)校就是一個很大的問題。但依托網(wǎng)絡(luò)教研,薄弱學(xué)校利用先進(jìn)地區(qū)、優(yōu)勢學(xué)校教育教學(xué)資源就成為可能,很多資源都實現(xiàn)了共享。
4.視野思路擴(kuò)大化
每個教師,平時教育教學(xué)工作的主要場所是所在的學(xué)校,對新的教育教學(xué)模式、教學(xué)理念從來沒有切身的體會,對優(yōu)勢學(xué)校辦學(xué)的基本思路、模式,連最基本的感性認(rèn)識都沒有,視野不夠開闊,思路相對單一。網(wǎng)絡(luò)教研提供給我們一個交流的平臺,可以使不同地域、不同學(xué)校、不同層次的老師參與討論。對優(yōu)勢學(xué)校的管理不但有理論性的資料供我們參考學(xué)習(xí),還對這個學(xué)校具體的管理和運(yùn)作模式有非常有效的視頻展示,這就為我們有效地模仿提供了可能,也能夠給我們提供更多更新更好的教育教學(xué)信息,使我們不斷擴(kuò)大眼界、拓展思路、增長見識。
5.問題解決合作化
在教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題層出不群、問題的種類千差萬別,即使是最有經(jīng)驗的教師,也不敢保證一定能解決好這些問題。經(jīng)常會有這樣一種現(xiàn)象發(fā)生:有些問題在某個學(xué)校是第一次出現(xiàn),莫說解決得好,連怎樣解決都沒有一個很好的思路。但利用網(wǎng)絡(luò)教研,就為很多學(xué)校和老師對問題的解決提供了更多的思路和參考,通過教研平臺可以得到一些在這類問題解決上卓有成效的學(xué)校和老師的幫助。同時,有些問題我們還可以通過參與教研活動的教師、學(xué)生、家長、教育機(jī)構(gòu)之間的合作,共同尋求解決辦法。
四、網(wǎng)絡(luò)教研的步驟
1.教務(wù)處根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃,安排各教研組根據(jù)教學(xué)需要及時上傳課件、教學(xué)設(shè)計、案例、教學(xué)視頻等,建立學(xué)校資源庫,并制定教師學(xué)習(xí)任務(wù),并隨著教研的深入不斷豐富和完善學(xué)校資源庫。
2.教務(wù)處聘請?zhí)丶s教研員,請他們定時收集教學(xué)中的問題,以此為依據(jù)制定各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教研專題,制定各學(xué)科近期、遠(yuǎn)期網(wǎng)絡(luò)教研的主題內(nèi)容與形式,引導(dǎo)教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研,鼓勵教師發(fā)表自己的認(rèn)識、想法和觀點。
3.教研員在教研平臺上發(fā)表教研動態(tài)、教學(xué)設(shè)計、交流反思、問題討論等等,從整體提高學(xué)校的教育教學(xué)水平和教師教研能力出發(fā),以引發(fā)教師學(xué)習(xí)與評論,在教研活動中相互協(xié)助、共同提高。
4.教研員把平時收集到的資料及時地上傳到教研平臺,以便全校教師分享。
5.教務(wù)處對各位教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動的情況做相應(yīng)的記錄,收集第一手網(wǎng)絡(luò)教研的資料,作為考核、評優(yōu)、處罰的依據(jù)。學(xué)校要表彰一些在網(wǎng)絡(luò)教研中先進(jìn)教研組和個人,推廣一些教研成果。
網(wǎng)絡(luò)教研是一種新的教研模式,各省、各地區(qū)、各學(xué)校都在積極大膽地嘗試該教研模式,雖然起步相對比較困難,但一旦步入常規(guī),網(wǎng)絡(luò)教研所具有的優(yōu)勢就會逐步體現(xiàn)出來。同時,隨著各地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研模式不斷開展,這種教研模式也會日臻成熟與完善,為教育教學(xué)工作做出更多更大的貢獻(xiàn)。
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龔道敏。區(qū)域性教研機(jī)構(gòu)開展網(wǎng)絡(luò)教研的模式探究與實踐.中國遠(yuǎn)程教育,2008(03)。
北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心?罩姓n堂:教研創(chuàng)新的思考與實踐.北京:華夏出版社,2003:97.
作者簡介:楊在鵬,男,本科,就職于甘肅省武威第十五中學(xué),研究方向:數(shù)學(xué)學(xué)科。
項目基金:本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果(GSGHBZ065)。
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