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　　農(nóng)村小學(xué)教育的困境對(duì)策分析

　　【摘要】如果說(shuō)人生教育體系是一座高樓大廈，小學(xué)教育則是大廈的根基。小學(xué)教育是人生教育的起點(diǎn),既為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為提升國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)國(guó)家需要的各類(lèi)人才夯實(shí)根基。隨著教育體制改革不斷深入，越來(lái)越多的農(nóng)村適齡兒童獲得了基本的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，義務(wù)教育給農(nóng)村小學(xué)教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)，但農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)教育；困境；對(duì)策

　　一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)困境

　　1.教師隊(duì)伍素質(zhì)仍待提升

　　相比于改革開(kāi)放初期，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學(xué)教師隊(duì)伍做橫向?qū)Ρ群螅�仍然可以很清晰地看出：農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)不高、教師人數(shù)不足等諸多問(wèn)題。首先是教師隊(duì)伍的學(xué)歷總體水平較城市小學(xué)為低，雖然農(nóng)村小學(xué)教師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統(tǒng)一招考中，但是仍然以大專(zhuān)或普通二本高校的學(xué)生為多，因此在教學(xué)綜合水平上仍然存在基礎(chǔ)不過(guò)硬等問(wèn)題。其次，教師人數(shù)不足，有的學(xué)校，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這樣的主科還是由一個(gè)教師擔(dān)任；一個(gè)教師擔(dān)任兩個(gè)或兩個(gè)以上班級(jí)的班主任，教師的精力是有限的，難以想象，一個(gè)人怎樣應(yīng)對(duì)這么繁重的工作。農(nóng)村小學(xué)教育仍然以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課教學(xué)為主，英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)以及各種其他類(lèi)型的興趣班等開(kāi)展水平不高，對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個(gè)校長(zhǎng)不想讓學(xué)校辦學(xué)搞得豐富多彩，究其原因，沒(méi)有這方面的師資力量，心有余而力不足。

　　2.教學(xué)資源匱乏

　　原本農(nóng)村中小學(xué)的教育在我國(guó)教育界所占的比例就很大，并且農(nóng)村的小學(xué)教育因?yàn)榈赜蚍植嫉牟灰粯樱�造成了小學(xué)教育在物質(zhì)條件上的差異，國(guó)家的幫扶已經(jīng)很大的投入了，然而，因?yàn)榈赜虻匦螚l件所限至今有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的校舍都還沒(méi)有完整的桌椅板凳，最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區(qū)小學(xué)教育的師資力量也還存在不足，近些年來(lái)，一些志愿者充實(shí)到這些地區(qū)的教育事業(yè)中來(lái)，也只是杯水車(chē)薪，農(nóng)村的中小學(xué)教育的現(xiàn)狀還很堪憂(yōu)。

　　3.辦學(xué)條件差

　　農(nóng)村教學(xué)由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，造成了許多老少邊區(qū)的小學(xué)教育質(zhì)量的下降，甚至一些極為偏遠(yuǎn)的地區(qū)辦學(xué)能力都不具備。我國(guó)全面的經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了幾十年，可對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)注還不很到位，與中小型城市的教育發(fā)展現(xiàn)狀相比較差距很大，在一些農(nóng)村的校舍里見(jiàn)不到一臺(tái)電腦，也看不到音樂(lè)教學(xué)用的鋼琴，在受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢因素的束縛下，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的辦學(xué)條件達(dá)到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮(zhèn)都市相比較，農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。

　　二、解決農(nóng)村小學(xué)教學(xué)困境的對(duì)策

　　1.提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

　　對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育而言，教師承擔(dān)著更為重要的角色，啟蒙階段小學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力能夠?qū)φ�處于身心發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠(yuǎn)持久的影響，很多青少年對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣乃至輟學(xué)都與小學(xué)教師不無(wú)關(guān)系。提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)教師的定期培訓(xùn)，增強(qiáng)教師在德智體美教育等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能，為小學(xué)生開(kāi)設(shè)更多符合學(xué)生需求的課程。完善農(nóng)村小學(xué)教師的聘任制度，從招聘環(huán)節(jié)緊把入口關(guān)，通過(guò)更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)過(guò)硬的年輕教師。同時(shí)要在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的背景下探索城鄉(xiāng)小學(xué)教師交流機(jī)制，通過(guò)城市教師到農(nóng)村支教等形式促進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍的不斷完善。

　　2.豐富教學(xué)資源

　　農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要從多方面來(lái)考量，首先從農(nóng)村小學(xué)的基本校舍的硬件配備入手，應(yīng)由教育系統(tǒng)各級(jí)主管校舍改造的部門(mén)單位與相對(duì)應(yīng)的地方行政主管教育的單位溝通合作，對(duì)各分屬管轄范圍內(nèi)的農(nóng)村校舍進(jìn)行細(xì)致的排查，搜集校舍現(xiàn)狀信息，再有地方行政管理部門(mén)有針對(duì)性的對(duì)農(nóng)村校舍進(jìn)行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對(duì)一些地區(qū)的教育資源進(jìn)行整合，根據(jù)不同地區(qū)和地理環(huán)境，對(duì)校舍基本建設(shè)進(jìn)行全新的與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)和改建�；�本教學(xué)用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要與小盒的改建相匹配相同步。農(nóng)村教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，是影響農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的主要因素，完善農(nóng)村教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，要對(duì)農(nóng)村從事教育事業(yè)的人員予以相應(yīng)的政策傾斜，穩(wěn)固農(nóng)村教師隊(duì)伍，提升農(nóng)村教師待遇標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研討，完善農(nóng)村教學(xué)資源的合理有效的配置。

　　3.加大投入力度提升辦學(xué)條件

　　農(nóng)村教育的現(xiàn)狀對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是急需改進(jìn)的工作重點(diǎn)，每年都有因?yàn)樯蠈W(xué)條件不具備而輟學(xué)的孩子，而且數(shù)量很客觀，這需要加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入力度，當(dāng)然，政府從財(cái)政上進(jìn)行固定的投入是有計(jì)劃的，而各級(jí)主管教育的地方行政主管部門(mén)應(yīng)該從多渠道對(duì)農(nóng)村教育的基本建設(shè)進(jìn)行投入和改造，根據(jù)地域地形影響教育開(kāi)展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學(xué)生能夠進(jìn)學(xué)校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級(jí)地區(qū)級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的教育經(jīng)費(fèi)里，增加農(nóng)村教育的比率�？梢栽O(shè)立政府部門(mén)或個(gè)人針對(duì)貧困學(xué)生的幫扶制度，真正做到對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改善。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　總之，小學(xué)教育是我們每一個(gè)人最早的啟蒙教育，使我們認(rèn)知世界最早期的感覺(jué)，小學(xué)教育是對(duì)我國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)基礎(chǔ)的奠定，完善農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，加大對(duì)農(nóng)村教師的政策傾斜，增加對(duì)農(nóng)村教育的幫扶，都將是改善農(nóng)村教育的有效途徑。

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　　小學(xué)教育的有效管理解析

　　小學(xué)教育教學(xué)管理受管理對(duì)象成長(zhǎng)階段、思維認(rèn)識(shí)、行為能力及外部環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理環(huán)境復(fù)雜，需要教師樹(shù)立師德形象、激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)學(xué)生參與、優(yōu)化教學(xué)模式、與家長(zhǎng)建立聯(lián)系等方式，提升教育教學(xué)管理水平，增強(qiáng)管理的有效性。

　　一、學(xué)校扭轉(zhuǎn)教育教學(xué)模式，提升小學(xué)教育管理水平

　　隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)步與日俱增，越來(lái)越多的人步入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，各行各業(yè)也開(kāi)始運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式重構(gòu)企業(yè)的發(fā)展模式。當(dāng)然，教育行業(yè)也不例外，對(duì)于學(xué)校的教育管理體制和模式等方面，也有越來(lái)越多的人開(kāi)始思考并革新改進(jìn)原有傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式，建立起更加有效的管理方法。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)公司的導(dǎo)師來(lái)學(xué)校做演講，開(kāi)辦討論課程，老師在每周的上課之余可以積極去參加這種會(huì)議和課程，通過(guò)觀看視頻、PPT、演講和分組討論等的形式，讓教師逐步認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育管理的積極意義，幫助老師去了解現(xiàn)階段孩子們的心理活動(dòng)狀態(tài)和特點(diǎn)，讓教師逐漸將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到教育教學(xué)管理中去，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)并拓展思路。

　　定期組織參加課程的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)談?wù)�，互相交流溝通，分析班�?jí)的特點(diǎn)并提出更加新穎的教育管理方法，提升教育教學(xué)管理的有效性和可行性。其次，要想建立良好的教育教學(xué)管理體系，就要改變?cè)�有的教育教學(xué)環(huán)境和氛圍，先破后立，去其糟粕，取其精華，吸收原有教育管理方法的精髓并加以改進(jìn)，將傳統(tǒng)思路與創(chuàng)新型思路完美結(jié)合，從理論變成實(shí)踐，選擇試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行嘗試，并不斷改進(jìn)思路、拓寬視野。為了使對(duì)學(xué)生教育的管理連貫起來(lái)，建立長(zhǎng)期有效的教育管理體制，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，將此事視為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，并安排學(xué)校管理層去具體解決，通過(guò)運(yùn)用責(zé)任制和競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式對(duì)學(xué)校的管理層進(jìn)行投票選舉，先讓其在全校宣讀自己的管理方案，并制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，確定自己的教育管理目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有選舉權(quán)，讓權(quán)力在透明中運(yùn)行，同樣，任課老師的選拔也可通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行公示，這直接影響到老師的年終評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)金額度的發(fā)放。管理，不僅僅是上級(jí)管理下級(jí)，也可以是下級(jí)管理上級(jí)，通過(guò)雙方互通有無(wú)的交流，從而改變?cè)�有死板守舊的教育教學(xué)管理方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。

　　二、家庭和社會(huì)提供后勤保障，為小學(xué)教育管理保駕護(hù)航

　　小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩等特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生教育的校內(nèi)管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要對(duì)校內(nèi)管理進(jìn)行延伸和拓展，才能真正改變教育管理的傳統(tǒng)陋習(xí)，提升管理能力和管理效率。家庭是學(xué)生溫馨的港灣，小學(xué)生最多的時(shí)間是待在家中，所以家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生教育管理就起到了關(guān)鍵的橋梁作用。通過(guò)家長(zhǎng)和老師的定期交流和溝通，建立家校通，可以用微信或QQ等形式實(shí)現(xiàn)。老師每天所講內(nèi)容和布置的作業(yè)，家長(zhǎng)都可以通過(guò)視頻課程或課件等內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容家長(zhǎng)可重新進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)和老師可以組織課外娛樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行多次溝通，比如可通過(guò)微信群組織家長(zhǎng)們帶領(lǐng)學(xué)生去植物園進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，在雷鋒紀(jì)念日組織一次社會(huì)實(shí)踐，回家后由家長(zhǎng)指導(dǎo)寫(xiě)一篇周記或感受，通過(guò)這種不斷交流和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力和文字能力，對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作做得好的老師和學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

　　最后，對(duì)于小學(xué)生的校內(nèi)校外安全隱患問(wèn)題，學(xué)校和家庭要予以高度重視，這個(gè)時(shí)期的孩子防范意識(shí)薄弱，家長(zhǎng)可以通過(guò)建立的微信、QQ群看到每天班車(chē)的時(shí)間和車(chē)次數(shù)，對(duì)于住校的學(xué)生，老師和宿舍管理人員應(yīng)格外重視學(xué)生的安全情況，每天定點(diǎn)定時(shí)記錄并查看人數(shù)，進(jìn)行匯總上報(bào)。無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都處在相應(yīng)的社會(huì)制度和社會(huì)管理中，所以，對(duì)于小學(xué)生的教育管理方法的改進(jìn)和發(fā)展，要不斷提升社會(huì)的重視度和關(guān)注度，促使社會(huì)相關(guān)教育部門(mén)建立有效的管理體制，通過(guò)向有關(guān)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行定期匯報(bào)和總結(jié)學(xué)校的創(chuàng)新管理模式，使教育部門(mén)予以重視，建立有效的福利政策和多姿多彩的社會(huì)活動(dòng)，為小學(xué)生的發(fā)展提供溫床。

　　再者，社會(huì)相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大宣傳力度，為小學(xué)生提供各種書(shū)籍報(bào)刊雜志的免費(fèi)閱讀，提供種類(lèi)繁多的學(xué)習(xí)平臺(tái)和知識(shí)庫(kù)，供小學(xué)生進(jìn)行了解和觀看，社會(huì)執(zhí)法監(jiān)督部門(mén)要密切關(guān)注和督查學(xué)校周邊不法分子的情況，保證小學(xué)生的出行安全。吃穿住行，都是教育管理的一部分，只有多方面、多領(lǐng)域多管齊下，才能真正從根源上解決小學(xué)生教育管理的單一性，從而提升小學(xué)生教育管理的有效性。總之，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，從古至今，對(duì)學(xué)生少年時(shí)代的培養(yǎng)十分重要，對(duì)教育教學(xué)的管理要隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而不斷變化和創(chuàng)新，應(yīng)用先進(jìn)的教育模式，對(duì)原有教育管理體制進(jìn)行改進(jìn)或剔除，利用好學(xué)校、家庭和社會(huì)這三駕馬車(chē)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面、多角度、多層次的教育管理，從而真正提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升教育管理方法的有效性，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造優(yōu)秀師資和教學(xué)力量，為小學(xué)生的不斷成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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