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課文插圖在閱讀教學(xué)中的有效利用論文

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-11 15:06:33 | 移動(dòng)端:課文插圖在閱讀教學(xué)中的有效利用論文

  在小學(xué)語(yǔ)文教材中,幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖,它是教科書不可或缺的重要組成部分。隨著教科書的改革,插圖也有了越來越多的功能,不再只是單純地配合知識(shí),而是有了提供資源信息的功能,并開始成為知識(shí)的一部分。再者,這種圖文并茂的教材編排,符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,更好地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。因此,在教學(xué)工作實(shí)踐中,我充分利用插圖這一生動(dòng)的教材,培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。充分發(fā)揮插圖的獨(dú)到作用,讓它為教學(xué)服務(wù)。

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力!痹趦和A段,興趣與愛好便是他們最好的老師。教材編排在課文中的一幅幅生動(dòng)有趣的圖畫是激起學(xué)生注意及興趣的一個(gè)重要因素。特別是隨著科技的發(fā)展,課堂教學(xué)也逐漸進(jìn)入多媒體式。這種音像結(jié)合的課堂更能使插圖激活學(xué)生的興趣,刺激他們的感官,調(diào)動(dòng)他們的情感,積極起來參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》這一課時(shí),因?yàn)樯险n的地點(diǎn)是市一小,我對(duì)該班的學(xué)生情況不熟悉,他們對(duì)我也是一無(wú)所知,那如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂活躍起來?我充分地利用多媒體,讓課文插圖在多媒體的作用下聲圖并茂地展現(xiàn)了出來。上課一開始,我先向?qū)W生介紹了一下自己,然后再以講故事的方式自然引入課題《一個(gè)小村莊的故事》。這時(shí)出示課文中的第一幅插圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀看,自己看到了什么?當(dāng)學(xué)生們都在談?wù)撝〈迩f的美麗之時(shí),我又向?qū)W生們展示第二幅插圖。還是讓他們繼續(xù)認(rèn)真觀看,記得當(dāng)時(shí)當(dāng)我展示第二幅插圖之時(shí),班里有些學(xué)生就先被那“嘩嘩”的洪水聲震驚得發(fā)出一些驚訝聲。面對(duì)眼前學(xué)生的不解與驚訝,我于是拋出問題:小村莊發(fā)生了什么變化?發(fā)生變化的原因是什么?同學(xué)們?yōu)榱颂骄看鸢,就?huì)很積極地去學(xué)習(xí)課文。這樣一來,就提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、理解課文內(nèi)容

  少年兒童處于感性認(rèn)識(shí)的最低階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只是停留于直觀、表面,思維能力弱。圖畫是形象的,插圖給課文語(yǔ)言作最形象的注解。有的插圖描繪課文的感情,是蘊(yùn)涵在字里行間的,但教材的插圖,對(duì)課文內(nèi)容及思想感情進(jìn)行二度開發(fā),創(chuàng)造性地理解教材,然后用畫筆將文中所表達(dá)的情感表現(xiàn)出來。因此,圖畫可作為直觀教學(xué)的輔助。

  三、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

  小學(xué)生由于語(yǔ)言能力的有限,口頭表達(dá)過于簡(jiǎn)單或錯(cuò)亂無(wú)序,要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,教師可充分利用插圖這一直觀教學(xué)手段。例如教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一課,本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒有注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀,為此,教學(xué)時(shí)我充分利用插圖(連環(huán)畫)這一直觀手段。我首先把圖片呈現(xiàn)在黑板上,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中動(dòng)物,然后對(duì)圖中國(guó)共產(chǎn)黨有的一只小動(dòng)物——小壁虎作簡(jiǎn)單介紹之后,讓學(xué)生再認(rèn)真觀察圖畫,指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法、觀察順序等。再讓學(xué)生對(duì)每一幅圖的內(nèi)容作簡(jiǎn)單描述,之后按圖畫的順序把它連成一個(gè)小故事。(語(yǔ)文教學(xué)論文 )在這個(gè)環(huán)節(jié)中我以評(píng)優(yōu)勝方法讓學(xué)生們分組編排并講述小故事。這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  四、運(yùn)用插圖,發(fā)展個(gè)性,激發(fā)想象

  配合插圖模仿,符合學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性;讓學(xué)生為插圖配“畫外音”,能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的想象力。在講《三袋麥子》這一課時(shí),我利用課文中優(yōu)美的插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)課文,讓他們模仿,讓他們自由地想象!胞溩邮峭恋貭敔斔徒o這三個(gè)小動(dòng)物的,那土地爺爺對(duì)他們的做法分別是什么態(tài)度呢?我們先來看看小豬!蔽覄偺釂柾,就有學(xué)生舉手了!翱粗∝i憨厚可愛的樣子,土地爺爺忍不住哈哈大笑起來!薄罢业谜鏈(zhǔn)確,我們來看插圖,圖上能看出來嗎?”“能。”“誰(shuí)能看著插圖,模仿土地爺爺笑給大家聽聽呢?”圖上土地爺爺捋著胡須正張著嘴哈哈大笑。我請(qǐng)一位學(xué)生起來模仿。只見他空握右手,放在嘴巴下,做出捋胡須的樣子。“哈哈哈”,模仿得活靈活現(xiàn)。我心里暗暗叫好。在講到土地爺爺對(duì)小牛的態(tài)度時(shí),我也讓學(xué)生看插圖,想象一下老人會(huì)對(duì)小牛說什么呢?“小牛,你真節(jié)儉!薄靶∨,你真會(huì)過日子!薄瓕W(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚喜?梢姡柚鍒D既能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又激發(fā)了學(xué)生的想象,此時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不只是畫面上的形象,而是透過書中的插圖感受到的畫中之情、畫外之音。

  五、運(yùn)用插圖,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

  小學(xué)生由于語(yǔ)言能力的有限,口頭表達(dá)時(shí)或過于簡(jiǎn)單或錯(cuò)亂無(wú)序,寫作時(shí)無(wú)話可說、無(wú)事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力,我們可以充分利用插圖這一直觀手段。如學(xué)習(xí)了《虎門銷煙》這一課,我讓學(xué)生觀察課本上的插圖——林則徐的塑像,在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致捕捉人物的衣著、神情、動(dòng)作、姿態(tài)之后,鍛煉學(xué)生用口頭語(yǔ)言表達(dá)圖畫中自己看到的內(nèi)容,之后再引導(dǎo)學(xué)生說說面對(duì)林則徐的塑像,你想到了什么?你想對(duì)林則徐說些什么?在學(xué)生看、想、說的基礎(chǔ)上,既加深了學(xué)生對(duì)林則徐的崇敬之情,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  總之,我們要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,把插圖用活、用足、用好,注重誘導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)入情境,充分調(diào)動(dòng)積極性,使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

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