華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授認(rèn)為，生本教育是以學(xué)生為本、以生命為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。課程與教學(xué)再造的生本課堂是把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，再把學(xué)轉(zhuǎn)化為玩，讓不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)自身多元發(fā)展，享受平等教育的需求的教育，這恰與我國(guó)目前所倡導(dǎo)的教育主張完全契合，也是解決當(dāng)今學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象的良策。

　　一、基于課程與教學(xué)再造的生本課堂要改變什么

　　（一）教學(xué)設(shè)計(jì)從為教師好教轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)

　　生本課堂教學(xué)是圍繞前置性小研究進(jìn)行的，而前置性小研究設(shè)計(jì)的問(wèn)題及活動(dòng)是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，不僅起到承上啟下的作用，還要起到培育新知識(shí)之根的作用。同時(shí)，其設(shè)計(jì)要本著簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放的原則，給學(xué)生留有足夠的思考和實(shí)踐的空間，例如我校孟老師的一節(jié)關(guān)于打折問(wèn)題的前置小研究，她只設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，你知道銷(xiāo)售問(wèn)題中相關(guān)的詞語(yǔ)嗎？你能給大家解釋嗎？活動(dòng)二，請(qǐng)你提出問(wèn)題并解答。活動(dòng)三，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)銷(xiāo)售問(wèn)題考考大家。問(wèn)題拋出后，學(xué)生呈現(xiàn)出：一是積極參與，所有的學(xué)生都能舉出例子與他人交流;二是積極思維，在別人舉出例子的同時(shí)都能認(rèn)真傾聽(tīng)，辯證分析，積極思考和大膽質(zhì)疑;三是學(xué)生經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過(guò)程，還知識(shí)之根。這三個(gè)問(wèn)題看似很簡(jiǎn)單，但學(xué)生梳理出有關(guān)銷(xiāo)售問(wèn)題的基本概念、定律和公式，在解決打折的相關(guān)綜合問(wèn)題中做到了輕松自如。

　　可能有人會(huì)質(zhì)疑說(shuō)，如果使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以在課堂上解決十個(gè)甚至二十幾個(gè)問(wèn)題，而前置性小研究只能解決幾個(gè)問(wèn)題甚至不超過(guò)三個(gè)問(wèn)題。殊不知，在這三個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)出的新問(wèn)題、新生成是無(wú)限的，而這些新問(wèn)題、新生成恰是學(xué)生需要解決的，且隨時(shí)出現(xiàn)的新生成和形成的思維碰撞，正是教育所要追求的，也是教育的真正目的，更是我們所要追求的高效課堂。

　�。ǘ�）課堂實(shí)施從教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)，再把學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橥?/p>

　　傳統(tǒng)課堂是教師牽著學(xué)生走，從課題導(dǎo)入到講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)結(jié)束，教師幾乎控制著課堂的一切;而在生本課堂上，師生、生生之間是一種平等交流和對(duì)話的關(guān)系，組內(nèi)、組間以及師生之間都會(huì)產(chǎn)生多項(xiàng)互動(dòng)的合作交流和思維碰撞，使教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式發(fā)生根本的改變。

　　教和學(xué)的關(guān)系，打一個(gè)通俗的比喻，就是老農(nóng)和小苗的關(guān)系，而不是工匠和產(chǎn)品的關(guān)系。其區(qū)別在于小苗是有生命的，老農(nóng)只是幫助小苗在長(zhǎng)，知識(shí)、能力、興趣、素養(yǎng)全都是它成長(zhǎng)的內(nèi)容和表現(xiàn)，而且花開(kāi)有季，它一定能長(zhǎng)，能充盈在允許它生長(zhǎng)的全部空間，最后結(jié)出豐花碩果。這里我們所說(shuō)的玩就像小苗需要根一樣，需要時(shí)間和空間，依靠人的學(xué)習(xí)天性、潛能和本能尋找根基——促使人智慧成長(zhǎng)的慧根。

　　我校生本教育下的數(shù)學(xué)課堂是充滿創(chuàng)造的課堂。例如：在學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和時(shí)，教師只要給學(xué)生設(shè)置兩個(gè)含蓄的問(wèn)題：你們此前學(xué)過(guò)的最貼近的知識(shí)是什么？學(xué)生就會(huì)想到三角形的內(nèi)角和;如果你遇到了陌生的東西，你又會(huì)怎么想？學(xué)生會(huì)說(shuō)尋找熟悉的東西。這兩個(gè)問(wèn)題，就是這堂課全部的根基。在這里，第一個(gè)問(wèn)題是新知識(shí)之根，第二個(gè)問(wèn)題是人性之根。這樣，學(xué)生就有了充分的時(shí)間和空間去經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程。

　　生本教育下的語(yǔ)文教學(xué)也不再是語(yǔ)文分析、字詞句篇的拆零研究，而是進(jìn)行大量豐富的語(yǔ)文實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)魯迅的《藤野先生》，教師不再是引領(lǐng)學(xué)生研究寫(xiě)作方法、文章結(jié)構(gòu)、文章如何表現(xiàn)人物的性格，而是要學(xué)生弄懂這篇課文的全部字詞和整篇文章的意思，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅為什么寫(xiě)《藤野先生》——實(shí)際上是告訴我們藤野先生的故事;我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)《藤野先生》——是要知道藤野先生的故事。他告訴了，我們知道了，就兩清了。騰出的更多時(shí)間，可以讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，如閱讀、思考、表達(dá)等，學(xué)生讀的是原汁原味的文章本身，想的是依據(jù)文章而發(fā)的自身的提煉，直接源于人的心靈和生活，語(yǔ)言的積累豐富了，語(yǔ)文素養(yǎng)形成了，語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題就此得到解決。

　�。ㄈ�）教學(xué)評(píng)價(jià)的視角從以教論教到以學(xué)論教

　　教師在觀摩生本課堂時(shí)，不再是關(guān)注教師的教，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，觀察學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況以及能否積極互助學(xué)習(xí)等。課堂上學(xué)生的展示、發(fā)言、質(zhì)疑、討論等通過(guò)學(xué)生、小組、師生之間的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，得到同學(xué)和教師的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小組學(xué)生之間的交流互助，提升小組的向心力和凝聚力，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的目的。評(píng)價(jià)視角的轉(zhuǎn)變，直接給教師的教學(xué)行為帶來(lái)了沖擊，為此，教師必須花時(shí)間去琢磨學(xué)生和課堂，了解他們的思維水平和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣及知識(shí)儲(chǔ)備。

　　二、基于課程與教學(xué)再造的生本課堂是怎么改變的

　　（一）行動(dòng)思路上，以點(diǎn)帶面逐步鋪開(kāi)

　　我校的生本課堂教學(xué)行動(dòng)思路是先由一個(gè)年級(jí)的數(shù)語(yǔ)外3個(gè)學(xué)科，12名教師先行，然后由點(diǎn)帶面逐漸推廣到3個(gè)年級(jí)所有學(xué)科的全體教師。在課改的推進(jìn)中，堅(jiān)持生本課堂教學(xué)研究、課題研究和校本研究相結(jié)合，尋求滾雪球式、螺旋式發(fā)展。

　�。ǘ�）課堂流程上，呈現(xiàn)三課型、三環(huán)節(jié)、二提升

　　三課型是指生本課堂的三種類(lèi)型課：探究新知課、梳理鞏固課、評(píng)研提升課;三環(huán)節(jié)是指三種課型中基本環(huán)節(jié)：活動(dòng)悟新知、互動(dòng)達(dá)生成、測(cè)評(píng)強(qiáng)鞏固;二提升是指貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的教師的兩種做法即點(diǎn)撥引提升、評(píng)價(jià)促提升。

　　（三）課堂實(shí)施上，圍繞專(zhuān)題探究進(jìn)行

　　1.前置性小研究的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)原則：基于課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，本著簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放小立課程，大作功夫的原則，語(yǔ)文課抓閱讀推進(jìn)，注重閱讀思考表達(dá)，由語(yǔ)文分析到語(yǔ)文實(shí)踐;數(shù)學(xué)課抓根本，由輸入轉(zhuǎn)向思維，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)講題、編題、解題等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)展智慧;外語(yǔ)課抓活動(dòng)的形成，注重語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)和語(yǔ)言實(shí)踐。

　　難度要求：由淺入深，從基礎(chǔ)性內(nèi)容到發(fā)展性內(nèi)容，一堂課的挑戰(zhàn)性問(wèn)題不宜太多，一般3個(gè)以內(nèi)為宜。

　　實(shí)施策略：在課前進(jìn)行預(yù)學(xué)，課上首先小組內(nèi)討論預(yù)學(xué)中遇到的問(wèn)題，然后集中未解的問(wèn)題進(jìn)行全班交流，教師給予啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助，采取先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教的教學(xué)策略。另外，在合作交流時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活把握好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控。

　　2.小組合作與展示交流

　　以4-5人一個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生分別擔(dān)任小組長(zhǎng)、發(fā)言代表、記分員等角色，每學(xué)科根據(jù)學(xué)生程度編號(hào)交流評(píng)價(jià)，一般采取兩種形式：一種是程度好的學(xué)生加分少，程度差的學(xué)生加分多;另一種是將任務(wù)分解，每個(gè)學(xué)生完成一部分互助學(xué)習(xí)，整體加分，有利于帶動(dòng)后進(jìn)生共同提高。

　　3.和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

　　和諧師生關(guān)系是有效開(kāi)展生本課堂教學(xué)的關(guān)鍵，為此，我們重點(diǎn)培養(yǎng)師生的良好習(xí)慣：學(xué)生要成為安靜耐心的傾聽(tīng)者，包容謙和的微笑者，文明用語(yǔ)的支持者，自己音量的控制者;教師要做到重姿態(tài)，善傾聽(tīng)，不指責(zé)，善引導(dǎo)，樂(lè)表?yè)P(yáng)。

　　三、基于小組合作學(xué)習(xí)的生本課堂改得怎么樣

　�。ㄒ唬┚哂猩�命力的生本課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　生本課堂是富有生命力的課堂，學(xué)生在課堂上積極思考、大膽展示、敢于質(zhì)疑、自信大方、思維敏捷，形成了積極、主動(dòng)、熱烈、高能、高效的學(xué)習(xí)氛圍。小組的互助學(xué)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)了好帶差、強(qiáng)帶弱，更加提升了學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)，增加了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。我校課改前的課堂，最多能有三分之一的學(xué)生聽(tīng)課，能聽(tīng)懂的寥寥無(wú)幾;三分之一的學(xué)生上課溜號(hào)、搞小動(dòng)作;其余的學(xué)生睡大覺(jué)。而現(xiàn)在則不同，很少有學(xué)生不學(xué)習(xí)，即使成績(jī)差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在課堂上也爭(zhēng)著搶著到黑板前展示，大膽發(fā)言，說(shuō)出自己與他人不同的想法。

　　（二）教學(xué)行為的改變引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

　　生本課堂徹底顛覆了教師的教學(xué)思想，改變了教師的教學(xué)行為，由纖夫變?yōu)槟琳摺Ｎ迥曛�，參與課改的教師不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、實(shí)踐、反思，如此循環(huán)往復(fù)，每個(gè)教師都?xì)v經(jīng)了聽(tīng)他人課、評(píng)他人課的學(xué)習(xí)過(guò)程，接受了被聽(tīng)課、被評(píng)課的成長(zhǎng)鍛煉，承受了巨大的心理壓力。盡管有蛻變的痛苦，但化繭成蝶的喜悅讓每個(gè)教師興奮不已。每每談起自己的學(xué)生，教師沒(méi)有了以往的責(zé)備和恨鐵不成鋼的抱怨，更多的是喜出望外和贊揚(yáng)，有時(shí)甚至?xí)�流出激�?dòng)的熱淚。五年來(lái)，我校教師參加了各級(jí)各類(lèi)賽課、研討課、送課活動(dòng)90余人次，其中，有3名教師受全國(guó)生本教育中心邀請(qǐng)到延吉送課并指導(dǎo)，3名教師在全國(guó)生本課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，還有10人獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，28人獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，51人獲得區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。ㄈ�）教育教學(xué)質(zhì)量的提升打造了學(xué)校特色

　　我們課改的初衷，起初只是想擷一朵小花，可生本卻給我們送來(lái)了整個(gè)春天。生本教育的五年，我校從一個(gè)薄弱、落后的學(xué)校成為愛(ài)輝區(qū)課改學(xué)習(xí)的標(biāo)桿學(xué)校。學(xué)校的課改成果榮獲了省級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，為黑河市中小學(xué)中唯一的獲得者。近3年，數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、語(yǔ)文3大主科中考成績(jī)有了質(zhì)的飛躍，三率逐年提升，破解了我校多年的薄弱學(xué)科困境。2013年我校俄語(yǔ)有8人得滿分，201*年我校數(shù)學(xué)有1人得滿分，201*年學(xué)校有45人考入重點(diǎn)高中，錄取率居全市最高，俄語(yǔ)全市最高分5人，我校占3人。近幾年來(lái)，自愿到我校上學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，保學(xué)率逐年上升，生源狀況得到很大的改善，學(xué)校先后獲得很多殊榮，尤其是愛(ài)輝區(qū)教育局組織的中學(xué)校長(zhǎng)論壇暨創(chuàng)品牌學(xué)校，辦特色教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校的召開(kāi)，使我校的生本教育工作得到更多領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊賞，激勵(lì)了我校全體教師追求教育理想、踐行教育改革、打造生本教學(xué)特色的斗志。

　　生本課堂教學(xué)改革的行動(dòng)研究還在路上，我們將不斷提高課程與教學(xué)再造的生本課堂的時(shí)效性和科學(xué)性，并期望通過(guò)生本課堂轉(zhuǎn)型，讓課堂充溢著活力和創(chuàng)造力，讓教師心懷責(zé)任，讓學(xué)生銘記感恩，共享教育的幸福！

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