導讀:在當代,論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章,簡稱之為論文。下面小編為大家?guī)泶髮W生就業(yè)論文范文,希望能幫助到大家。
題目:淺談大學生就業(yè)觀
經(jīng)濟的發(fā)展,科教興國戰(zhàn)略的建立,提高了高等教育改革的步伐,讓我國的高等教育進入了飛速發(fā)展的時期。1989年原國家教委出臺的《普通高等學校畢業(yè)生分配制度改革方案》,致使高校畢業(yè)生就業(yè)走上“雙軌”制,打破了建國初期我國高校畢業(yè)生人人享受國家補貼的大鍋飯現(xiàn)象,也打破了文革后國家包分配的模式。
從上世紀90年代初期大學生就業(yè)制度開始改革和試點,到“供需見面、雙向選擇”,再到如今的人才市場化、擇業(yè)自主化,基本上完成了就業(yè)模式和就業(yè)體制的過渡。國家普及高等教育,高校實行擴招后,大學畢業(yè)生人數(shù)迅速增加,大學生就業(yè)問題日益突出,這也讓大學生的就業(yè)觀逐漸發(fā)生變化。
一、大學生的就業(yè)觀現(xiàn)狀
1.注重薪酬待遇。
薪酬待遇一直是影響大學生擇業(yè)和就業(yè)的重要因素。不管男生、女生都很看重個人的薪酬待遇。筆者選取了溫州大學甌江學院1000名09級應屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有70%學生對薪酬的要求在3000以上,主要集中在3000-4000。隨著社會的發(fā)展,經(jīng)濟的發(fā)達,大學生的思想觀念在進步,在開放,他們對物質(zhì)的追求不再遮遮掩掩,但在這種進步中,功利主義傾向尤為突出。有些大學生擇業(yè)就業(yè)理想趨向務實,只愿意選擇好單位,好工資,好地區(qū),甚少考慮服務欠發(fā)達地區(qū)。
2.注重“穩(wěn)定”工作。
在就業(yè)的壓力下,國家公務員、國企、事業(yè)單位這些行業(yè)更加吃香。大學生們都渴望得到一份“鐵飯碗”的工作,求穩(wěn)心理明顯。筆者對畢業(yè)生的畢業(yè)去向進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn),有3%的學生選擇讀研,0.5%的學生選擇科研,4%的學生選擇創(chuàng)業(yè),12%選擇外企,8%選擇基層,剩余的學生要么選擇國企,要么選擇事業(yè)單位等一些“穩(wěn)定”單位。雖然大學生對就業(yè)單位的選擇多樣,但都比較注重功利和長期性,以工作的穩(wěn)定性、良好的經(jīng)濟收入作為選擇的標準。
3.男生更看重個人的發(fā)展,女生更看重就業(yè)地域和環(huán)境。
因為性別的不同,男女生在就業(yè)觀上存在一定的差異;谖磥眄斄褐巧猩鷤兏粗袀人的發(fā)展,在調(diào)查中有39%的男生首選個人發(fā)展,而只有15%的女生首選個人發(fā)展。男生們表示他們不介意從低層做起,但其崗位要有一定的前途,有發(fā)展空間。相對于男生來說,女生們則更看中就業(yè)地域和環(huán)境。一方面,女生不愿意離家太遠,家長也不放心。另一方面,一些行業(yè)有比較嚴重污染,會影響皮膚和健康,特別是化學專業(yè)的女生,就業(yè)時會選擇相對環(huán)保的廠房。
4.就業(yè)準備不足。
筆者認為,大學生就業(yè)不應該是到了大四階段才著手準備的,而是應該在讀大學的第一天或者更早就開始有意識的去準備。顯然,各位大學生在就業(yè)上仍有諸多不足。他們在四年的學習、工作中不斷成長,也在不斷準備著踏入社會。他們在大學里不僅學習了生涯規(guī)劃課程,也參加了多場招聘會,但對社會的不了解,對企業(yè)文化的不知曉,讓大學生們離企業(yè)對優(yōu)秀員工的要求還有一定的距離。
5.存在迷茫階段。
在與大學生的談話中,不免會出現(xiàn)“迷!倍帧_@里面有太多太多對未來的不知。按學生的話來說,專業(yè)是定了,但究竟是從事跟專業(yè)相關的,還是無關的,學生們開始迷茫了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有72%的學生反映對未來有迷茫。相比于以前的大學生就業(yè),現(xiàn)下的大學生找工作不再以“能否生存”作為首選目標了,他們會考慮怎樣的工作更舒適,更有利益,更有發(fā)展前途,F(xiàn)在的這種“就業(yè)難”,這種“迷!辈皇钦夜ぷ鞅旧韼淼,而是現(xiàn)實與理想有所差距形成的。
二、影響大學生就業(yè)觀的因素
1.影響大學生就業(yè)觀的主觀因素
當代大學生的自我意識逐漸地增強,對現(xiàn)實的關注度不斷提高,不再只著眼追求所謂的遠大理想,而是轉(zhuǎn)向注重物質(zhì)。從調(diào)查數(shù)據(jù)上我們可以看出,當代大學生都很看重薪酬待遇,擇業(yè)的期待值過高。大學生對社會提出各種要求,卻不知自己還達不到社會的要求。他們片面地認為大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的價值,實現(xiàn)自己的理想。
經(jīng)過多年的學習,大學生們已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)、文化知識,但對自我和對社會的認識不夠,尤其是即將踏入社會的這一刻,來自各方面的壓力地涌來。如果在擇業(yè)中過高的估計自我,則表現(xiàn)出百般挑剔以致高不成低不就;如果在擇業(yè)中過低的估計自我,則表現(xiàn)出自卑、焦慮,不敢競爭。有些學生則不堪壓力,直接把就業(yè)事情交由父母全權負責。這些個人的因素都在無時無刻地影響著大學生們的擇業(yè)就業(yè)觀念。
2.影響大學生就業(yè)觀的客觀因素
(1)高校因素
專業(yè)設置有待合理化。由于我國高等教育的逐漸大眾化,讓各高校的學科專業(yè)隨著大眾化規(guī)模不斷增長,有時往往沒考慮到地方的經(jīng)濟情況,社會的產(chǎn)業(yè)結構,專業(yè)設置是不是很合理。各高校如能充分考慮本校的辦學特色和地方情況來設置專業(yè),這將讓學生的就業(yè)與社會需求更加匹配。另外高校的大學生就業(yè)指導和服務體系尚不完善。各高校都開設了就業(yè)指導課,幫助學生認識自我,規(guī)劃職業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)職業(yè)能力。但有的高校只單純以教材為依托,授課形式流于表面。學生不感興趣,大大影響了聽課的質(zhì)量。
我國現(xiàn)行的教育體制,讓學生很少與社會接觸,參與社會的工作和活動較少,即便是一些團學活動,也只是少部分學生組織者與主辦方交流。這也讓很多的大學生一直躲在象牙塔內(nèi),無法了解到社會、企業(yè)對人才的需要。
(2)家庭因素
家庭是孩子們成才的搖籃,家庭的教育對學生起著潛移默化的作用。不管是城市還是農(nóng)村,身為家長都希望自己的孩子能找到一份不錯的工作,能安定下來。從大學生入學志愿上來看,就夾雜著不少家長的意愿,家長把自己的職業(yè)規(guī)劃放在了孩子身上,或者說是家長自己未完成、未達到的一些方向。在今天,大部分父母為子女選擇就業(yè)單位,就業(yè)崗位的現(xiàn)象仍很常見。 總體而言,家庭對大學生就業(yè)觀的積極影響:提供可靠經(jīng)濟支持,創(chuàng)設更多就業(yè)機會,讓學生放心,就算大家都舍棄了他,還有父母呢!消極影響是大學生不急著找工作,因為有父母養(yǎng)著,找到的工作除了讓自己滿意,父母也得滿意,所以大家一窩蜂地都把目光投向了事業(yè)單位、公務員等,這也是近幾年這些單位的招考過分火熱的原因之一。
(3)社會因素
隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,貧富差距的增大,拜金主義、個人主義、享樂主義等消極負面因素及不良的社會風氣影響著當今大學生。受外界這些不良因素的影響和物質(zhì)利益誘惑,一些大學生迷失了自我,扭曲了價值觀,在就業(yè)態(tài)度上越來越看重個人價值,物質(zhì)水平。另外,眼見通過請客、送禮、拉關系就獲得好工作、好崗位,大學生開始不積極主動找工作,一味想著攀龍附鳳去找個工作,白白的丟失了好多寶貴的就業(yè)機會。
三、樹立正確的就業(yè)觀
1.從自身角度
(1)準確的自我認識
做好職業(yè)規(guī)劃的第一步就是自我了解,即認識自我。自我認識包括自己的性格、特長、興趣、能力、學識、優(yōu)缺點、智商、情商等。一個人只有準確的認識自我,才能做好人職匹配,才能有正確的就業(yè)觀。
(2)崇高的職業(yè)理想
職業(yè)理想是大學生對未來職業(yè)所表現(xiàn)出來的一種的追求和向往,是對未來職業(yè)生活的構想和規(guī)劃。職業(yè)理想是大學生職業(yè)規(guī)劃的指南針,要選擇什么樣的職業(yè),為什么選擇某個職業(yè),通常都以職業(yè)理想為出發(fā)點。所以,大學生們擁有了崇高的職業(yè)理想,便會心中有數(shù),朝自己的職業(yè)理想去奮斗,去規(guī)劃。盡早的確立職業(yè)理想,就能有更多的時間為就業(yè)做準備。
2.從學校角度
(1)引導學生建立正確的價值觀
開展高校的思想政治教育,有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。第一,加強高校的學生思想政治教育工作,幫助廣大學生正確認識自身價值,客觀認識。大學生還應積極響應黨中央的號召,支持服務西部和欠發(fā)達地區(qū)計劃。第二,加強高校的學生思想政治教育,幫助學生形成良好的職業(yè)道德。第三,加強高校的思想政治教育,健全學生的就業(yè)心理。強大的心理素質(zhì),才能讓學生在社會中激流勇進,有利于學生順利進入職場,扮演好職場中的各種角色,處理好與同事,與領導之間的人際關系。開展并積極推進高校的此項工作,能讓學生在面對困難和險阻時,有高校老師可以求助,幫助他們安然度過各種危機。
(2)完善就業(yè)指導和服務體系
生硬的說教方式肯定不再適合當代的大學生,必須要不斷改進方式,改良方法,寓情于理,結合實際,幫助大學生樹立良好的擇業(yè)觀念。因此要建立一支專業(yè)的,高素質(zhì)的生涯師資隊伍,更好的服務廣大學生做好就業(yè)工作。特別是對大四的學生,有條件下可進行一對一的就業(yè)指導。同時,要加強對就業(yè)指導教師的培養(yǎng),提供外出學習和內(nèi)部交流的機會,要讓就業(yè)指導教師第一時間了解政策的變化、社會企業(yè)的需求,本校及同等院校的就業(yè)情況,這樣才能更好地服務學生。
(3)創(chuàng)造多渠道就業(yè)途徑
各高校可通過拓寬實踐基地等社會資源,把社會實踐基地作為大學生實習和就業(yè)的基地之一。通過社會實踐活動,使部分用人單位與實踐學生簽訂就業(yè)協(xié)議或工作合同,為學生的就業(yè)開辟一條道路。建議來校進行專場招聘的企業(yè),會后開設一定的培訓課程,對招來的學生進行提早入職培訓。高校對得到的一手就業(yè)信息,進行分專業(yè)整理以及有針對性推薦。
3.從家庭角度
作為學生家長,要給孩子更多的空間,當然必要的提醒和引導是需要的。畢業(yè)生家長可收集部分就業(yè)信息,供孩子參考和選擇。因為學校收集的信息相對會具有地方性,比如溫州的高校,得到的更多是溫州企業(yè)的一些招聘信息。不是本地的大學生或者不想留在當?shù)毓ぷ鞯拇髮W生,就需要自己更多的去尋找。家長要充分尊重孩子的興趣,給于自主選擇的空間,讓大學生根據(jù)自己的情況選擇合適的工作。作為過來人,家長有一定的社會經(jīng)驗和分析能力,可幫助大學生對自身和企業(yè)進行分析,調(diào)整就業(yè)期望值,鼓勵大學生積極投入社會各行各業(yè)。
4.從社會角度
政府部門采取積極有效的措施,改善就業(yè)的環(huán)境,縮短農(nóng)村、城市之間的距離。加強對企事業(yè)單位的監(jiān)管,保障養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷等社會保障制度的落實。完善法律法規(guī),維護就業(yè)失業(yè)服務,給大學生提供“公平、公正、公開”的就業(yè)環(huán)境。鼓勵和引導大學生到西部及欠發(fā)達地區(qū),到祖國需要的地方去建功立業(yè)。
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