摘要：高校輔導(dǎo)員的核心價值觀可以從5個維度來加以概括：一是矢志忠誠的理想信念，二是厚德育人的職業(yè)追求，三是敬業(yè)愛生的奉獻(xiàn)精神，四是勤學(xué)篤行的專業(yè)素養(yǎng)，五是開拓創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。高校輔導(dǎo)員核心價值觀培育的途徑，一是要打牢培育的思想基礎(chǔ)，二是要建設(shè)培育的平臺，三是要把這種培育融入學(xué)校的校園文化的建設(shè)之中去，四是應(yīng)將這種培育納入學(xué)校的制度建設(shè)之中來。

　　關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 核心價值觀 培育

　　高校輔導(dǎo)員是高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主力軍。培育高校輔導(dǎo)員具備社會主義核心價值觀，建設(shè)高校學(xué)生輔導(dǎo)員的精神家園，確立起高校輔導(dǎo)員的正確的行為規(guī)范，對于搞好高校大學(xué)生思想政治教育工作、對于高校和諧校園建設(shè)具有十分重要的意義。

　　一、高校輔導(dǎo)員核心價值觀的基本內(nèi)涵

　　核心價值觀是某一社會群體從事社會事務(wù)時起支配作用的理念，是其成員的思想道德和行為方式的準(zhǔn)則。高校輔導(dǎo)員是高�！敖處熽犖榈闹匾�組成部分，是學(xué)校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者”。在長期的思想政治教育的實踐中，我國高校輔導(dǎo)員始終堅持黨的教育方針，堅持社會主義的理想信念和道德準(zhǔn)則，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，忠實履行自己的職責(zé)，形成了自己的內(nèi)涵豐富、能反映我們時代時代特征和輔導(dǎo)員職業(yè)特色的核心價值觀。高校學(xué)生輔導(dǎo)員的這種核心價值觀可以從5個維度來加以概括：一是矢志忠誠的理想信念，二是厚德育人的職業(yè)追求，三是敬業(yè)愛生的奉獻(xiàn)精神，四是勤學(xué)篤行的專業(yè)素養(yǎng)，五是開拓創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

　　1 矢志忠誠是輔導(dǎo)員核心價值觀的靈魂

　　忠誠是道德主體對道德客體的穩(wěn)定的情感態(tài)度及行為傾向。我國高校的政治使命和高校輔導(dǎo)員的角色規(guī)定了矢志忠誠是輔導(dǎo)員的最基本和最重要的品格，是輔導(dǎo)員核心價值觀的靈魂。鄧小平同志曾經(jīng)明確指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》也要求：輔導(dǎo)員要幫助大學(xué)生“樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要使大學(xué)生確立起在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走有中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念。要積極引導(dǎo)大學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)，使他們中的先進(jìn)分子樹立起共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，確立起馬克思主義的堅定信念”。當(dāng)今，我國正在用社會主義核心價值體系引領(lǐng)全國人民從事有中國特色社會主義建設(shè)的偉大事業(yè)，黨中央把教育放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提出了科學(xué)發(fā)展觀，正在實施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。在這種大背景下，就更要求高校輔導(dǎo)員要矢志忠誠地忠實于黨的教育事業(yè)，忠實地踐行社會主義核心價值體系。

　　2 厚德育人是輔導(dǎo)員核心價值觀的主題

　　德育的目的性表明了德育對人的整體素質(zhì)的提升和對人性完美的向往。德育的根本在于對人自身全面發(fā)展的追求。堅持德育為先，目的是培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這既是高校輔導(dǎo)員的職責(zé)之所在，也應(yīng)是高校輔導(dǎo)員踐行社會主義核心價值觀的出發(fā)點和落腳點。與其他教師相比，高校輔導(dǎo)員不僅要培養(yǎng)人，還要教學(xué)生學(xué)會服務(wù)社會，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會。這就決定了厚德育人是輔導(dǎo)員工作的主題，就要求輔導(dǎo)員要有更高的職業(yè)道德，要自覺地遵守社會行為規(guī)范的要求。在建設(shè)社會主義和諧社會的新形勢下，高校輔導(dǎo)員要以社會主義核心價值體系作指導(dǎo)，努力提升自己的道德修養(yǎng)、人格素養(yǎng)和育人本領(lǐng)，以自己高尚的師德來贏得學(xué)生的信任，以自己的言傳身教來感染學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。如此才有可能對大學(xué)生施以有效的教育和引導(dǎo)。

　　3 敬業(yè)愛生是輔導(dǎo)員核心價值觀的本質(zhì)

　　高校輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育和管理工作是為學(xué)生服務(wù)、為高等學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，這就決定了高校輔導(dǎo)員工作的奉獻(xiàn)性。奉獻(xiàn)是輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)特征，也是輔導(dǎo)員價值觀的本質(zhì)。托爾斯泰曾說：“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只是一個好教師。如果一個教師僅僅像父母一樣愛學(xué)生，那么他將比那種雖然讀過許多書，但卻不熱愛事業(yè)，也不愛學(xué)生的教師好。如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師�！备咝�學(xué)生輔導(dǎo)員工作的特點決定了輔導(dǎo)員必須是一個完美的教師，如此其教育和管理活動才能充滿人性的光輝，才會有生命的表現(xiàn)力，才會有工作中的創(chuàng)造性和自己在人格上的感染力。輔導(dǎo)員的工作要求輔導(dǎo)員必須做到敬業(yè)愛生，必須勤勤懇懇、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生，必須讓學(xué)生通過自己的工作獲得他們應(yīng)該得到的發(fā)展。輔導(dǎo)員面對的是一個個有思想、懂感情并且富有激情的大學(xué)生。這樣，輔導(dǎo)員只有以心靈理解心靈、以心靈感動心靈對學(xué)生進(jìn)行教育，然后他才能對得起“導(dǎo)員”這個親切的稱呼。在高校，輔導(dǎo)員的工作是神圣的，也是辛苦的，是需要有感情、時間、精力、乃至全部心血的付出的，正是這種付出才真正體現(xiàn)了輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)精神。

　　4 勤學(xué)篤行是輔導(dǎo)員核心價值觀的基礎(chǔ)

　　就高校輔導(dǎo)員成長而言，勤學(xué)是求“知”，是他們作好學(xué)生工作的前提；篤行是“做”，是他們作好學(xué)生工作的途徑。勤學(xué)篤行要求輔導(dǎo)員要做到“知行合一”。勤學(xué)與篤行奠定了輔導(dǎo)員成為一個合格輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員不但要有堅定的理想信念，不但要有較高的政治素質(zhì)，還必須要有較淵博的學(xué)識和求真務(wù)實的精神。要給學(xué)生一杯“水”，自己就必須有一桶“水”。輔導(dǎo)員的這一桶“水”還必須是隨著社會的進(jìn)步而與時俱進(jìn)的“水”。作為思想政治教育者和學(xué)生道德行為的示范者的輔導(dǎo)員，一方面，他們必須勤奮刻苦地學(xué)習(xí)、孜孜不倦地研究，必須以自己深厚的專業(yè)知識來教育和引導(dǎo)學(xué)生；另一方面，他們更要嚴(yán)格要求自己，時時處處做學(xué)生的表率，切忌夸夸其談�？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！陛o導(dǎo)員不僅要用正確而透徹的理論來教育學(xué)生，更要用自己人格的力量和最佳的精神狀態(tài)和行為來引導(dǎo)學(xué)生，以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生。

　　5 開拓創(chuàng)新是輔導(dǎo)員核心價值觀的精髓

　　hjt在紀(jì)念中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立90周年大會上強(qiáng)調(diào)：“廣大青年一定要大力發(fā)揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，要有那么一種勇立潮頭的浩氣，有那么一種超越前人的勇氣，有那么一種與時俱進(jìn)的朝氣，立足崗位、立足實際，講求科學(xué)、講求方法，把創(chuàng)新潛能充分發(fā)揮出來，為推動理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新貢獻(xiàn)聰明才智�！蹦壳埃�高校輔導(dǎo)員隊伍在趨向年輕化和高學(xué)歷化，他們是一支有活力和能戰(zhàn)斗的隊伍。這支隊伍必須堅守社會主義意識形態(tài)的陣地，必須根據(jù)我國社會政治經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展變化，勇立潮頭，創(chuàng)造性地開展工作。開拓創(chuàng)新是堅持科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)，是輔導(dǎo)員工作生命力的不竭源泉，也是輔導(dǎo)員必備的科學(xué)態(tài)度和價值追求。輔導(dǎo)員工作對象思想的不穩(wěn)定性及心理的不成熟性，要求輔導(dǎo)員必須以科學(xué)的態(tài)度來研究當(dāng)代大學(xué)生的特點，其工作方式必須不斷地創(chuàng)新。國際國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢的新變化和新特點，要求輔導(dǎo)員必須有洞察未來的高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，必須有國際視野，從而不斷地豐富和拓展自己活動的領(lǐng)域。肩負(fù)建設(shè)有中國特色的社會主義社會的歷史重任，要求輔導(dǎo)員必須以極高的責(zé)任心立足崗位、講究科學(xué)，在工作中不斷開拓創(chuàng)新，從而推動和諧校園的建設(shè)。 "

　　二、高校學(xué)生輔導(dǎo)員核心價值觀培育的意義

　　高校輔導(dǎo)員核心價值觀的培育是對高校輔導(dǎo)員工作定位的理性回應(yīng)。輔導(dǎo)員核心價值觀是輔導(dǎo)員團(tuán)隊文化及其凝聚力的來源，是輔導(dǎo)員行為選擇的依據(jù)，所以搞好高校輔導(dǎo)員核心價值觀的培育對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，對作好高校學(xué)生的思想政教育工作等，就具有非常重要的意義。

　　1 輔導(dǎo)員核心價值觀培育是搞好高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的需要

　　建設(shè)起一支高素質(zhì)的高校輔導(dǎo)員隊伍是加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育工作、建設(shè)高校和諧校園的保證。高校輔導(dǎo)員核心價值觀培育對于一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)和發(fā)展具有重要的意義。第一，核心價值觀培育是高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的基石。建設(shè)一支政治素質(zhì)高、理論功底強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精、專業(yè)化程度高、有助于保證我國高校社會主義辦學(xué)方向的高校輔導(dǎo)員隊伍，社會主義核心價值觀的確立是其基本要求。高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)不僅要有“量”的擴(kuò)展，更要注重“質(zhì)”的提升。高校輔導(dǎo)員核心價值觀的5個維度是高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊伍思想建設(shè)、道德建設(shè)、能力建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的精神指導(dǎo)和價值要求，也是我們建設(shè)高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊伍的目標(biāo)。第二，高校輔導(dǎo)員核心價值觀為輔導(dǎo)員實現(xiàn)專業(yè)化提供了精神動力。高校輔導(dǎo)員核心價值觀是高校輔導(dǎo)員應(yīng)有的心理意識和價值追求，它既為輔導(dǎo)員的行為提供了一種價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)，同時也為輔導(dǎo)員隊伍實現(xiàn)專業(yè)化提供了一種精神動力。從輔導(dǎo)員的工作來看，輔導(dǎo)員與高校其他教師相比，他們的付出與他們得到的是不成比例的。這事實上影響了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展�！叭珖�103所高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)狀況調(diào)研情況表明，85%以上的輔導(dǎo)員的任職期低于5年”。我們目前是社會主義市場經(jīng)濟(jì)，市場經(jīng)濟(jì)使人們會用物化了的價值來衡量一個人的成就。但在輔導(dǎo)員身上，以此作標(biāo)準(zhǔn)來衡量其勞動和貢獻(xiàn)卻是不成立的，所以在設(shè)法提高輔導(dǎo)員的待遇的同時，還一定要培育輔導(dǎo)員的核心價值觀，要為輔導(dǎo)員隊伍實現(xiàn)專業(yè)化提供精神動力。

　　2 輔導(dǎo)員核心價值觀培育是輔導(dǎo)員團(tuán)隊凝聚力的來源

　　高校輔導(dǎo)員核心價值觀作為輔導(dǎo)員團(tuán)隊的主導(dǎo)文化，它只有在得到其全體成員的普遍認(rèn)同時才具有意義，才能為團(tuán)隊成員所共享。對輔導(dǎo)員團(tuán)隊文化的認(rèn)同來自于對它的價值內(nèi)核的認(rèn)可。輔導(dǎo)員團(tuán)隊成員的世界觀和價值觀，規(guī)定著其團(tuán)隊文化的性質(zhì)和發(fā)展方向。因此，輔導(dǎo)員的核心價值觀就成為了輔導(dǎo)員團(tuán)隊凝聚力和向心力的重要來源。第一，核心價值觀可以在一定程度和一定范圍得到高校輔導(dǎo)員的認(rèn)同，并進(jìn)而被用來指導(dǎo)自己的實踐。第二，核心價值觀可以使輔導(dǎo)員明白認(rèn)識自己在學(xué)校發(fā)展和社會進(jìn)步中的價值，并愿意為之付出和奉獻(xiàn)。第三，核心價值觀可以使輔導(dǎo)員相互之間產(chǎn)生基于共同價值追求的目標(biāo)和相互溝通的橋梁，從而加強(qiáng)他們間的相互聯(lián)系與合作。輔導(dǎo)員團(tuán)隊只有有了這種凝聚力，其成員才能在工作中相互支持、通力合作，才能收到預(yù)期的成效。事實也證明，輔導(dǎo)員的核心價值觀是凝聚這支隊伍的重要因素。輔導(dǎo)員核心價值觀是增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍凝聚力和向心力的精神和動力的心理來源。

　　3 輔導(dǎo)員核心價值觀培育是輔導(dǎo)員行為選擇的依據(jù)

　　“全面實施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題”。hjt不僅指出了教育的實質(zhì)，也為我們教育工作者指出了努力的方向。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的關(guān)鍵是由什么樣的人來培養(yǎng)人。毋庸置疑，作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友的高校輔導(dǎo)員，他們責(zé)無旁貸地承擔(dān)著這一重要使命。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)培育自己的核心價值觀，用以作為自己行為選擇的依據(jù)。第一，輔導(dǎo)員的核心價值觀為輔導(dǎo)員提供了思考問題的方式和行為選擇的方向。輔導(dǎo)員的核心價值觀可以左右輔導(dǎo)員的思想觀念，可以使輔導(dǎo)員的行為朝著培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方向去努力。第二，輔導(dǎo)員的核心價值觀為輔導(dǎo)員的行為選擇指出了方向。核心價值觀是輔導(dǎo)員行為選擇的依據(jù)，它為輔導(dǎo)員的成長進(jìn)步和隊伍的專業(yè)化建設(shè)確定了目標(biāo)，可以導(dǎo)引輔導(dǎo)員選擇正確的前進(jìn)方向。

　　三、高校輔導(dǎo)員核心價值觀培育的途徑

　　目前，新時期、新環(huán)境不僅給輔導(dǎo)員核心價值觀的培育提出了新的要求，同時也使輔導(dǎo)員的成長進(jìn)步有了新的機(jī)遇。但輔導(dǎo)員核心價值觀的培育是一個靈魂塑造工程，也是一個潛移默化的過程，所以就需要在“常態(tài)化”上下功夫，需要有扎實的工作，需要經(jīng)過堅持不懈的努力。

　　1 輔導(dǎo)員核心價值觀的培育是對輔導(dǎo)員的一種思想建設(shè)，所以必須打牢培育的思想根基

　　圍繞輔導(dǎo)員核心價值觀的培育，高校黨委和學(xué)生工作部門應(yīng)有新謀劃，應(yīng)制訂出計劃，采取相應(yīng)有效的措施，使輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)能向著科學(xué)化、機(jī)制化和有序化的方向發(fā)展。應(yīng)設(shè)法提高輔導(dǎo)員自身思想建設(shè)的自覺性和主動性。高校學(xué)生工作部門應(yīng)把培育輔導(dǎo)員的核心價值觀作為自己的一項重要任務(wù)，列入自己工作的日程之中來。應(yīng)籌劃建設(shè)學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，精心組織對輔導(dǎo)員骨干的培訓(xùn)。應(yīng)有計劃地、分期分批地對輔導(dǎo)員進(jìn)行輪訓(xùn)。應(yīng)堅持對輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育，并將社會主義核心價值體系的建設(shè)作為對輔導(dǎo)員進(jìn)行教育與培訓(xùn)的主要內(nèi)容。還應(yīng)堅持把我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的教育、社會主義共同理想的教育、民族精神的教育和社會主義榮辱觀的教育等作為對輔導(dǎo)員進(jìn)行教育的“常態(tài)化”的教育內(nèi)容。通過上述教育，使輔導(dǎo)員將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己堅定的信念，外化為自己自覺的行為。

　　2 輔導(dǎo)員核心價值觀的培育應(yīng)圍繞學(xué)校中心工作進(jìn)行，應(yīng)夯實培育的實踐平臺

　　實踐是思想指導(dǎo)行動的過程，也是理論聯(lián)系實際的過程，更是深化培育效果的過程。教書育人、管理育人、培養(yǎng)社會主義和諧社會合格的建設(shè)人才是學(xué)校的中心工作，也是輔導(dǎo)員的最基本的實踐活動，同時也是輔導(dǎo)員踐行自己核心價值觀的重要平臺。高校應(yīng)把培育輔導(dǎo)員的核心價值觀作為自己培養(yǎng)管理育人合格人才的重要保證，作為培養(yǎng)合格人才工作中的重要方面。應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合年度和日常考核，把對輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)貫穿始終，并采取多種形式激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情。

　　3 把對輔導(dǎo)員進(jìn)行的核心價值觀的培育融入學(xué)校校園文化的建設(shè)之中

　　校園文化反映了時代精神，蘊(yùn)涵著豐富的育人價值，是輔導(dǎo)員塑造品格、滋養(yǎng)正氣、砥礪意志的文化環(huán)境，是培育輔導(dǎo)員核心價值觀的環(huán)境依托。輔導(dǎo)員核心價值觀的形成是一個內(nèi)外互動、潛移默化的過程，它既要有輔導(dǎo)員隊伍自身的文化環(huán)境的建構(gòu)，又要有優(yōu)化了的校園文化環(huán)境作依托，即把輔導(dǎo)員的核心價值觀的培育植根于肥沃的校園文化的土壤之中。對輔導(dǎo)員的核心價值觀的培育要強(qiáng)化文化的滲透力，要充分利用輔導(dǎo)員論壇、輔導(dǎo)員沙龍、輔導(dǎo)員博客、輔導(dǎo)員品牌等有形無形的文化活動形式，在其中滲透輔導(dǎo)員在高校建設(shè)和高等教育事業(yè)發(fā)展中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。從學(xué)校角度說，要強(qiáng)化環(huán)境的塑造力，要設(shè)法通過加強(qiáng)學(xué)校校園文化環(huán)境的建設(shè)、校園文化氛圍的渲染及教育情境的營造等，開展富有時代特色和學(xué)校特色的校園文化活動，適應(yīng)輔導(dǎo)員進(jìn)步與提高的精神文化需要。要營造培育輔導(dǎo)員核心價值觀的濃厚的學(xué)校文化氛圍，使之發(fā)揮校園文化中的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化對人的塑造功能。

　　4 將輔導(dǎo)員核心價值觀的培育納入學(xué)校的制度建設(shè)之中，為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供制度保證

　　制度法規(guī)的制定及相應(yīng)機(jī)制的建立是確保輔導(dǎo)員核心價值觀培育達(dá)到常態(tài)化的保證，所以高校必須建立健全自己的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的規(guī)章制度。對輔導(dǎo)員的思想和行為，要有制度的規(guī)約，使輔導(dǎo)員能有較強(qiáng)的自我約束的能力，明白自己的行為中哪些是可為的，哪些是不可為的。要建立科學(xué)合理、目標(biāo)明確、符合輔導(dǎo)員工作特點的對輔導(dǎo)員的激勵機(jī)制，將輔導(dǎo)員核心價值觀的培育與輔導(dǎo)員的評獎評優(yōu)及職稱評定或職務(wù)晉升等掛起鉤來，使輔導(dǎo)員工作有目標(biāo)，發(fā)展有動力。

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