一、基于思維導(dǎo)圖構(gòu)建中學(xué)地理教學(xué)模式
為了優(yōu)化地理教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,我們應(yīng)首先了解高中地理學(xué)科的特點。首先,地理學(xué)科是人文科學(xué)知識與自然科學(xué)知識結(jié)合體,是相互交叉的學(xué)科。其次,地理教材涉及的地理知識類型多樣,既包括較為深奧的地理概念、地理規(guī)律,又有眾多地理事物和地理現(xiàn)象。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生探究知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,建立系統(tǒng)的知識體系和完整的知識結(jié)構(gòu)。綜合高中地理學(xué)科和思維導(dǎo)圖的特點,筆者將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)實踐,構(gòu)建基于思維導(dǎo)圖的高中地理教學(xué)模式。
二、基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)地理教學(xué)案例設(shè)計
根據(jù)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用模式,下面以高中地理魯教版必修二第三單元第一節(jié)《農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境》第1課時為例,深入探討思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實踐效果。明確學(xué)習(xí)目標(biāo):知識與能力目標(biāo):了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概念;說出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點;理解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。過程與方法目標(biāo):通過案例分析判斷影響某地農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素。情感與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感;樹立因地制宜的思想。學(xué)習(xí)重點:影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素。學(xué)習(xí)難點:影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。導(dǎo)入新課:學(xué)生閱讀教材第57頁情境材料,思考我國“明前龍井”在日本種不好的原因是什么?自主學(xué)習(xí):學(xué)生閱讀教材57頁第一段,了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概念、特點。探究學(xué)習(xí):
。1)試舉例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性、地域性和周期性的特點?
。2)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點深刻影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素,學(xué)生閱讀教材57-58頁文字及影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素,思考影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素?
(3)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素是否會發(fā)生變化?學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后小組內(nèi)交流討論,之后組間進(jìn)行交流展示。制作思維導(dǎo)圖作品:學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),梳理知識體系,繪制作思維導(dǎo)圖。先確定本節(jié)課的主題,影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。然后確定次級主題,即農(nóng)業(yè)的概念、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點、影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化,用線條連接起來。接著確定三級主題。學(xué)生可分別繪制思維導(dǎo)圖,然后交換作品,進(jìn)行交流討論。最后小組成員共同繪制思維導(dǎo)圖,將所有學(xué)生的觀點都表達(dá)出來。教師在繪制過程中要進(jìn)行正確的方法指導(dǎo)。提交作品,完善思維導(dǎo)圖:學(xué)生完成本組的思維導(dǎo)圖后,由小組代表展示本組的成品。師生總結(jié):影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的三大主要因素主要是社會經(jīng)濟(jì)條件、自然條件和技術(shù)條件。根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性、周期性和季節(jié)性特點,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中因地制宜,因時制宜,合理地利用農(nóng)業(yè)土地,這樣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益才能得到有效保障。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于地理教學(xué)案例證明,該教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上只起到指導(dǎo)作用。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖教材中的知識點進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié),構(gòu)建知識體系。此外,在高中地理課堂繪制思維導(dǎo)圖的過程中,學(xué)生對知識加深理解,思維能力得到鍛煉,還能有效加強學(xué)生之間的交流與合作,增強課堂教學(xué)效果。
三、結(jié)語
思維導(dǎo)圖是一種全新的思維方式和有效的教學(xué)方法,它能很好地促進(jìn)高中地理教學(xué),提高學(xué)生的思維能力和學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在高中地理教學(xué)中,通過學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖,可以系統(tǒng)地掌握知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生繪制地理思維導(dǎo)圖,能加深其對知識的理解,提高思維能力和實踐能力,更符合新課程改革的要求。將思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)有機結(jié)合,是一種全新的教學(xué)方式,在地理教學(xué)實踐及其他學(xué)科應(yīng)用中有非常重要的價值。為了更好地將思維導(dǎo)圖用于地理學(xué)習(xí),充分發(fā)揮其強大功能,廣大教學(xué)工作者要做更多探索。
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