在我國(guó)，高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)不斷增加。在新聞學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教育研究者提倡理論與實(shí)踐結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本研究從我國(guó)新聞教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的意義、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題以及改進(jìn)的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，為提高我國(guó)高校新聞教學(xué)水平提供參考。

　　目前，我國(guó)的高校新聞教育學(xué)專(zhuān)業(yè)層不窮，新聞教育學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。但是，實(shí)際的新聞教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教育面臨著資源短缺、教育質(zhì)量不理想以及教育理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。為了促進(jìn)新聞教育與新聞傳播事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師必須改變新聞教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。新的教育理念下，在新聞教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注意將新聞教育與新聞傳媒的實(shí)際情況結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的分析處理的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)踐能力。

　　一、實(shí)踐教學(xué)的概念與意義

　　進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)新聞事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于高校新聞教學(xué)的要求也不斷提高。為了適應(yīng)新聞事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，高校新聞教育學(xué)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，發(fā)展更多的適合時(shí)代發(fā)展所需求的新聞人才。所謂的實(shí)踐教學(xué)指的是，通過(guò)實(shí)踐對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行加深和鞏固，對(duì)理論知識(shí)的更加深入，將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要方法。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生掌握科學(xué)的理論方法和提高綜合能力的有效途徑。

　　二、新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

　　1、新聞實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

　　當(dāng)前我國(guó)高校新聞學(xué)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視度不足，很多教師仍然新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂的理論教學(xué)中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的意義缺乏客觀評(píng)價(jià)。在新聞教育領(lǐng)域，有些教師是經(jīng)過(guò)文學(xué)領(lǐng)域直接轉(zhuǎn)入到新聞教學(xué)中，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教育理論和新聞理論的學(xué)習(xí)和深造，以及新聞實(shí)踐的訓(xùn)練。致使一部分教師對(duì)新聞的認(rèn)識(shí)與操作程序理解淺薄，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的講述，并不能將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。而由于教學(xué)對(duì)于實(shí)踐的不重視，致使學(xué)生對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)度不足，不能夠很好的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。而在我國(guó)高校的新聞學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上，新聞實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排比重較低。這一系列院子使得我國(guó)新聞教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與新聞傳媒的變革產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，高校培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)踐工作中捉襟見(jiàn)肘，不能很好的適應(yīng)實(shí)際工作能力的需求，造成人才的培養(yǎng)失敗。

　　2、新聞實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

　　(1)新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

　　在我國(guó)，新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)雖然有一些改變，很多高校開(kāi)始重視對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手和操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是相關(guān)調(diào)查顯示，雖然現(xiàn)階段新聞學(xué)畢業(yè)學(xué)生具有一定的實(shí)踐操作能力，能夠很對(duì)對(duì)新聞媒體采訪或者編輯等業(yè)務(wù)很快適應(yīng)。但是，新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的把握上明顯能力不足，造成新聞部門(mén)不得不招收一些更加專(zhuān)業(yè)的人才，彌補(bǔ)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的不足。

　　(2)缺乏擅長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)的師資力量

　　在我國(guó)，很多高校教師具有非常豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，甚至有些教師根本沒(méi)有任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。因此，高校應(yīng)該注重對(duì)于新聞專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　(3)高校與新聞媒體的交流互動(dòng)缺乏

　　當(dāng)前新聞學(xué)高校教師資源比較缺乏，而且許多高校教師的研究方向與實(shí)際的教學(xué)課程并不吻合，高校教師為學(xué)術(shù)而進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生為學(xué)術(shù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)。而現(xiàn)代的教師與學(xué)生很少參加新聞媒體活動(dòng)的的實(shí)踐工作，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐工作并不相符，造成教學(xué)內(nèi)容與對(duì)實(shí)際的媒體工作并不具備實(shí)際的指導(dǎo)價(jià)值，大學(xué)教學(xué)并不能為以后的實(shí)際工作提供具體的指導(dǎo)。很多高校學(xué)生在進(jìn)入媒體工作之后，必須要進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能充分的利用現(xiàn)代媒體的資源，高校與媒體之間缺乏有效互動(dòng)。

　　3、高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理欠缺

　　在國(guó)內(nèi)，許多設(shè)置新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校，實(shí)踐教學(xué)的管理并不完善。表現(xiàn)在高校實(shí)踐課程的安排上，實(shí)踐的內(nèi)容與假期實(shí)習(xí)重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生很難通過(guò)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到綜合能力的全面提高。其次，很多高校的實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置比較隨意，缺乏系統(tǒng)的體系，教學(xué)松散，很難培養(yǎng)學(xué)生完整的掌握新聞專(zhuān)業(yè)的相關(guān)技能。再后，高校實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也存在問(wèn)題，新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊，缺乏具體的實(shí)踐指導(dǎo)和教學(xué)大綱，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中缺乏理論性的指導(dǎo)。最后，雖然一部分高校的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是很少有教師能夠完整的進(jìn)行調(diào)查報(bào)告書(shū)寫(xiě)，將實(shí)踐學(xué)習(xí)的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，全面提高實(shí)踐能力。由于實(shí)踐教學(xué)缺乏管理，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效率低下，并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)理論課程的補(bǔ)充作用，導(dǎo)致新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力教差，很難達(dá)到社會(huì)的人才需求。

　　4、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)體系不完善

　　實(shí)習(xí)是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)階段很多高校將實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最后學(xué)年。此時(shí)，學(xué)生要同時(shí)兼顧各種考試的備考或找工作。新聞學(xué)的實(shí)習(xí)單位也會(huì)由于實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)多，難以保證足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。而且，許多新聞院校設(shè)定的專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)工作并不到位，相關(guān)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)政策也不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作效果低下。

　　三、新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

　　1、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　隨著新聞傳媒產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)新聞傳播教學(xué)的培養(yǎng)要求不斷提高，要求專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠熟悉新聞學(xué)的所有相關(guān)知識(shí)，并能夠進(jìn)行良好的社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提升。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。注意進(jìn)行科學(xué)而合理課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于現(xiàn)階段高校新聞教學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)做出必要的調(diào)整和補(bǔ)充，培養(yǎng)適合時(shí)代要求的新型新聞人才。

　　2、加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度

　　現(xiàn)階段，我國(guó)新聞院校的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，存在一些教學(xué)上的問(wèn)題，因此，學(xué)校應(yīng)該抓緊人才的培養(yǎng)。首先對(duì)高校教師進(jìn)行必要的調(diào)整，然后對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。注重專(zhuān)業(yè)人才的聘請(qǐng)，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，與新聞傳播部門(mén)建立聯(lián)系，加強(qiáng)教師的新聞傳播實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面提高師資隊(duì)伍的綜合實(shí)踐能力。

　　3、優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建實(shí)踐性教學(xué)模式

　　新的課程改革要求各大高校改變教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)要求，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，在學(xué)科結(jié)構(gòu)上提高實(shí)踐性課程的比例。增加適合現(xiàn)代新聞傳播學(xué)現(xiàn)狀的新課程，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要進(jìn)行課程的自由選擇。對(duì)新聞教育學(xué)科與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將理論教學(xué)與新聞傳播實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠全面提高其新聞實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)該學(xué)新聞單位建立友好聯(lián)系，與新聞單位定期進(jìn)行人才培養(yǎng)的交流，共同開(kāi)展教學(xué)、科研與新聞實(shí)踐業(yè)務(wù)探討活動(dòng)，使學(xué)生能夠受到新聞單位的培訓(xùn)和熏陶，防止高校教學(xué)與媒體的需求產(chǎn)生脫節(jié)。

　　4、改變教學(xué)模式

　　在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為了提高實(shí)踐教學(xué)的效果，教師應(yīng)該注重對(duì)以往教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)工作中，注意將教學(xué)工作的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)。注重學(xué)生的個(gè)體情況和心理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全面參與實(shí)踐教學(xué)工作中，全面提高其實(shí)踐能力。

　　綜上所述，對(duì)于高校新聞學(xué)教學(xué)來(lái)書(shū)，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的重要部分。高校教師應(yīng)該注意進(jìn)行對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效果。

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