近年來，隨著汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車維修專業(yè)隨之日益的壯大，對汽車維修人員的需求量也越來越大，而當前汽車維修行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)技能和綜合能力則跟不上汽車行業(yè)的發(fā)展速度。中職學校最初的辦學理論就是為社會培養(yǎng)更多實用性的人才。而當前從中職學校畢業(yè)的學生來看，其動手操作能力較差，解決實際問題的能力較弱，造成這種現(xiàn)象的原因與當前中職學校汽車維修專業(yè)的教學模式有著重要的關(guān)聯(lián)�，F(xiàn)今職校學生有以下特征：理論根基薄弱，同學們靈活多變的能力較差，欠缺自主學習的意識，對新事物有強烈的好奇心。但以前的教學行為都是圍繞書本進行的，課堂教學在教育培訓中的所占比例較大，而同學們的實踐操作所占比例很小，要么老師就選擇以前的專業(yè)技術(shù)和設(shè)施來做培訓，導致了教學與社會基本脫離，在社會進步中滯后。根據(jù)當前中職學校汽車維修專業(yè)教學的現(xiàn)狀，中職學校應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力。但是基礎(chǔ)理論學習必不可少，否則教學就缺乏了活力。因此，傳統(tǒng)的汽車教學模式無法滿足現(xiàn)階段中職學校教學的需求，開展一體化教學改革勢在必行。

　　一我國中職汽車維修傳統(tǒng)教學方式存在的問題

　　(一)中職學生缺乏文化基礎(chǔ)，抽象能力不強

　　目前我國中職學校學生普遍缺乏文化基礎(chǔ)和對知識的抽象能力，在進行教學的過程中，盡管很注重教學的直觀性，但是學生對于汽車零件之間的相互聯(lián)系和形體狀態(tài)及其原理缺乏系統(tǒng)完整的認識。例如在進行汽車原理的學習時，過于死記硬背，并沒有完全理解，缺乏思考，會出現(xiàn)學習困難容易忘記的情況，久而久之會產(chǎn)生厭倦心理。當學生進入現(xiàn)場實物教學階段時，雖然會比學習理論知識興趣更大，但是由于理論知識基礎(chǔ)不夠，學習起來難度也很大。

　　(二)理論學習的跨度較大

　　目前我國的中職汽車維修在理論教學上的安排跨度較大，通常來說，理論教學是分多個學期進行，這容易使學生對于理論知識整體上缺乏認識，缺乏邏輯性、系統(tǒng)性，學習深度不夠。

　　(三)理論學習與實踐教學由不同教師各負其責

　　目前，中職汽車維修教學在理論和實踐教學上都是由不同的教師進行授課，往往教學方式不同，自成體系，對學生對于系統(tǒng)知識的形成很不利，容易出現(xiàn)脫節(jié)，在目標、方法上不同的教師很難做到完全融合，因此邏輯混亂，內(nèi)容不統(tǒng)籌的現(xiàn)象普遍存在。

　　二理實一體化教學的內(nèi)涵

　　所謂理實一體化，顧名思義就是將理論與實踐有機融合，打破傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)不同的職業(yè)技能培養(yǎng)目標對教學資源進行不同程度的整合。這種理實一體化的教學方式，很大程度上解決了理論與實踐的脫節(jié)問題，使教學更加直觀，增強了學生的主體性，對于提高汽車維修教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才具有重要意義。

　　三理實一體化模式基礎(chǔ)下中職汽車維修的教學特點

　　基于理實一體化模式的基礎(chǔ)，在中職汽車維修教學過程中，更加注重學生的主體性，不僅僅要求學生對于知識和實踐技能有牢固的掌握，而且注重學生學習的途徑和其它觀念的形成。另外，教師教學過程中更注重的是學，在良好的教育環(huán)境下，真實場景的實踐教學更能讓學生記住，在學習中學會不斷探索，將理論與實踐有機融合，啟迪學生的思維方式，充分挖掘?qū)W生潛能，讓學生的學習更具有研究性。

　　四理實一體化在中職汽車維修教學中的應(yīng)用策略

　　(一)確定合理的汽修技能培養(yǎng)目標

　　通過課改政策，確定需要進行理實一體化改革的課程，通過進行相關(guān)的市場調(diào)研，及時了解汽修發(fā)展的動向和需求，采取合理的方式打破原有的教學模式，及時調(diào)整教學內(nèi)容，以技能學習為主。例如在發(fā)動機的保養(yǎng)過程中，“三濾”占據(jù)著絕大部分的工作量，那在教學過程中就應(yīng)當圍繞這項主要技能開展教學，包括所用到的設(shè)備工具、相關(guān)的理論知識等，另外，在實際操作過程中，要注重操作的規(guī)范化和細節(jié)化，使其操作性更強，通過圖片、數(shù)據(jù)等方式讓學生盡可能牢固的掌握操作流程。除此之外，要根據(jù)教學的實際情況，依據(jù)市場需求，系統(tǒng)的進行規(guī)劃建設(shè)，打破教師與學生的界線，讓學生在操作中掌握知識和技能，提高自身的職業(yè)技能水平。

　　(二)合理解決學生學習過程中的突出問題

　　理實一體化教學能夠合理有效地運用演示教學、即講即練等方法，并且由于網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源的充分涌現(xiàn)，教師在課堂教學中能夠較好地進行組織和訓練，防止技術(shù)錯誤等安全事故的發(fā)生，并且能夠增加學生的學習興趣和主動性，更好地掌握知識，做到在操作中教學，在操作中學習。在設(shè)備允許的情況下，選擇合適的教學方法，不能因為重視實踐而忽略理論，對學生興趣特點把握好教學環(huán)節(jié)，少講多做，讓學生把握時間，用零件代替語言，切實解決學生在學習過程中存在的問題。另外，由于手機等多媒體設(shè)備的普及，教師可以讓學生通過多媒體設(shè)備查閱資料，減少學生玩手機的時間，較為輕松的完成學習任務(wù)，提高自身技能素養(yǎng)。

　　(三)注重提高教師自身的教學水平

　　在中職汽車維修教學中教師的教學水平起著重要作用，尤其是在實際技能訓練的過程中教師的作用更是不可忽視，理論和實踐，教師要做到統(tǒng)籌兼顧，不能只注重一方面的教學，教師要根據(jù)實際情況，合理安排理論和實踐在教學過程中所占的比重，在實際操作訓練中，確保好設(shè)備的安全性，保證所講內(nèi)容正確無誤。教學中可以采取案例導入和實物演示、自主探究的方式，通過實物讓學生有基礎(chǔ)實際的了解，通過使學生自主查閱資料，讓學生了解所學器械零件的功能特點以及檢修需要注意的問題等。另外不可忽視的是實踐的強化過程，對此學生可以采取分組的方式進行操作的檢查與校正，每次完成后，分組輪換，這樣每個學生都能得到實際操作的機會，在操作過程中，教師要進行指導，及時解決學生的問題，做到全程監(jiān)督。操作完畢后，教師要組織進行評價，分為自評和互評以及教師評價，評價內(nèi)容包括對于知識的掌握、現(xiàn)場的操作、動作的規(guī)范性等方面。最后教師可以布置相關(guān)的思考題來拓寬學生涉及的知識面。

　　五總結(jié)與展望

　　隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于高素質(zhì)人才的要求和需求越來越高，為了培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，中職學校需要在理實一體化的基礎(chǔ)上不斷改革教學模式以滿足社會需求，同時注重理論和實踐，強化學生的動手操作能力，將實踐效果作為學生的考核成績一部分，提高學生和教師對實踐的重視程度，全面提高學生的素質(zhì)和技能水平。

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