CAI(Computer Aided lnstruction)是計算機輔助教學的簡稱，它是以計算機作為工具，用以產生一定教學效果的一種新的教學系統(tǒng)。它以提高教學質量，提高學習效率，使學生實現有效學習為根本目的。它由硬件、軟件、以及課件三個部分組成。硬件：是計算機輔助教學系統(tǒng)中所有的設備裝置，包括主機和外部設備；軟件系統(tǒng)：包括系統(tǒng)支持軟件和應用軟件，系統(tǒng)支持軟件又包括操作系統(tǒng)和語言處理系統(tǒng)；應用軟件又包括各種教學素材的制作和編輯。例如：文字處理、圖像處理、聲音處理、視頻處理等；課件：是呈現教學內容、解釋和回答學生的問題，指導和控制學生學習的進度及其相關的教學資料。

　　小提琴是西洋樂器中的一種弓弦樂器，一般稱它為弦樂器。其藝術的產生、發(fā)展與繁榮，經歷了漫長的歷史過程，逐漸使它成為一件十分完美的獨奏樂器。它音色優(yōu)美、音域寬廣、表現力豐富，既能演奏出悅耳動聽的旋律，也能演奏出鏗鏘有力的和弦，是西洋樂器中的“皇后”。

　　小提琴雖然有其迷人的魅力，但要想把它演奏好卻需要通過科學的訓練方法。長期以來，小提琴專業(yè)教師都在傳統(tǒng)教學模式中研究、探索出很多行之有效的教學結構和訓練方法。在人類進入信息社會的今天，隨著計算機的普及應用，能否把它作為一種小提琴教學的輔助手段，以更好地達到教學目的和訓練目的，使教學的內容空間得到最大的擴展，縮短學習過程中所需的時間，筆者對此進行了教學試驗，進而得到一些心得。

　　一、通過CAI優(yōu)化教學設計

　　小提琴教學中的教學設計，是教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的教學活動。因此，在教學工作實施之前，總要根據一定的教學目的和要求，選擇正確的教學內容，有目的地因人施教，預先制定出訓練方法和教學策略。從這個意義來講，設計與教學是不可分的，甚至可以說它們是教學中的靈魂。在傳統(tǒng)的小提琴教學中，無非是教師的講解和演示，很有局限性。但通過利用CAI的圖形進行作品及曲式的分析并使之圖形化通過視頻又可以把演奏動作和過程形象化通過音頻能讓學生的演奏與名家的演奏進行對比，拾遺補闕、查找不足，從而更好地達到理想的演奏效果。運用CAI來豐富教學設計可以使教學方式多樣化、靈活化，更好地達到教學目的。

　　二、通過CAI優(yōu)化教學內容

　　在小提琴教學中，其教學內容往往有三個部分：音階、練習曲和樂曲。在音階的教學內容里強調的是調式和音準，傳統(tǒng)的教學方法往往是用講解的方法來說明調式的關系。例如：大調的關系式是全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音，在小提琴演奏上全音手指要分開，半音手指要挨近。在演奏半音時，每個學生的生理條件不同，手指的粗細也不同，粗手指挨得很近也許還很高，細手指挨得很近也許還會低，這就要求用聽覺來確定音的高低，學生剛開始練習時具有很大的模糊性。如果利用CAI的音頻圖形，使音階形象化，學生就會很好地理解半音和全音的關系。在練習曲的教學內容中，一般都是為了訓練某個技術而安排的�！恶R扎斯練習曲》33首就是訓練換把的練習曲。以往教師是通過示范來講解換把的技術要領。通過CAI的視頻的慢放，可以讓學生對換把動作中的各個環(huán)節(jié)明確化。在樂曲的教學內容上，也可以通過CAI的外部設備，來豐富教學內容。如通過音像資料介紹作曲家的生平，通過視頻來觀看著名小提琴家現場的演奏，這就無形中讓學生對所演奏的作品有了更深一層的理解。

　　三、通過CAI優(yōu)化練琴方法

　　得法于課內，得益于課外。教師只能教給學生演奏的方法，學生要想真正地掌握它，課后需要用大量的時間來練習，而且大多是在沒有別人幫助的情況下進行。沒有好的練習方法，只是盲目機械地強調練習遍數和時間是十分有害的。如果利用CAI的錄音功能把自己所練習的內容錄制下來，然后再查找錯音和音準；利用攝錄功能把練習動作錄制下來，那么學生就可以從旁觀者的角度來觀看自己的演奏，對自己的問題也看得很清楚，改正起來針對性更強、說服力更大，練習效果會更好，這無形中提高了學生的學習積極性。

　　四、通過CAI豐富訓練內容

　　小提琴雖然是一件獨奏樂器，但它在與其他樂器合作上的訓練也不容忽視。例如與鋼琴之間的合作，小提琴與中提琴、大提琴之間的合作等。以往想要與其他樂器合作必須需要其他演奏者的參與，但用CAI的伴奏功能就可以完全解決這個問題。它可以擺脫傳統(tǒng)的訓練方式，達到人機互動，使學生能夠和其一起齊奏、合奏，既可以鍛煉聽其他聲部的旋律，也可以鍛煉聽兩件樂器或多件樂器的不同和聲效果。通過交叉練習其他聲部，比如在訓練小提琴二重奏的課程里，先演奏第一小提琴，播放第二提琴的聲部，然后再演奏第二小提琴，播放第一小提琴的聲部。經過這樣的訓練也能使學生學會自己分析自己所演奏聲部里所擔當的職能，是旋律、節(jié)奏、還是和聲。

　　綜上所述，這是筆者運用CAI在小提琴教學里的粗淺體會。那么也應看到CAI僅僅是作為教學的一種輔助工具，它不是全盤否定傳統(tǒng)的教學方式，也不是本末倒置的遠離“人”的教育方式，而是發(fā)展了傳統(tǒng)教學方式中的精華部分，以便更好地為“人”的教育服務。作為一種實用性極強的現代化教學手段，CAI以其特有的形象直觀性和應用交互性為小提琴教學提供了全新的教學和學習方式。

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