論文摘要：本文針對軟件技術專業(yè)中的必修課程—《信息系統(tǒng)分析與設計》在實際的理論環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)和教學時間中出現(xiàn)的具體問題進行相應的分析、改進和研究，有助于提高學生的理論應用水平和編程實踐能力。

　　論文關鍵詞：信息系統(tǒng)分析與設計 信息系統(tǒng)建模面向對象程序設計

　　一、引言

　　《信息系統(tǒng)分析與設計》是軟件技術專業(yè)中重要的專業(yè)核心課程，是一門理論性、綜合性、實踐性、系統(tǒng)性和應用性于一體的學科。其目的是培養(yǎng)學生綜合應用大學期間所學基礎理論知識和有關技術工具，掌握信息系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計的基本方法，具有分析和解決信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、實施以及維護管理中的實際問題的能力，該課程具有知識更新速度快如面向對象開發(fā)方法，重視實踐等特點，從而達到培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識的能力。

　　二、信息系統(tǒng)分析與設計在教學實踐環(huán)節(jié)存在的主要存在的問題

　　針對我院實際的教學情況，主要從理論環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、教學時間這三個方面進行闡述，所面臨的實際問題:

　　1.理論環(huán)節(jié)。其中客觀原因就是教材選定困難。近年來，很難到找到一本能夠體現(xiàn)當前信息系統(tǒng)的最新理論性、技術性、綜合性和應用性很強的教材。目前，對于所采用的教材缺乏有針對性對信息系統(tǒng)的理論、方法和技術相關的、符合當前學生實際接受能力的案例，相關的資源匱乏，導致學生要么偏重理論，但還不能全部吃透理論，與課程實驗脫節(jié)。理論環(huán)節(jié)這里，最主要的問題就是:學生不能熟練地運用統(tǒng)一建模語言UML進行信息系統(tǒng)建模。

　　2.實踐環(huán)節(jié)。其中學生的主觀原因就是學生起點低、基礎差加上本課程所講授的內容大多都是理論比較抽象難懂和實際動手能力要求比較高等因素，大部分同學在學習理論和實際的信息系統(tǒng)項目開發(fā)上都存在著很大的難度，不能將所學的信息系統(tǒng)建模方法和運用面向對象方法進行實際的編寫程序，不能在實際的項目開發(fā)過程當中，來體會信息系統(tǒng)相關的理論、編程思想和技巧。特別對于比較大型項目和開源項目，更是無法體會其系統(tǒng)建模和構架的思想和編程核心技術和方法的運用和掌握，進而導致學生整體學習積極性不是很高。實踐環(huán)節(jié)這里，最主要的問題就是:面向對象方法理解，什么是類？什么是對象？體會不深，運用的不靈活。特別是相關其它輔助課程如數(shù)據(jù)庫設計與應用和軟件工程等，沒有形成具有針對性、綜合性的實驗體系。

　　3.教學時間。從教學時間上來說，大部分高校在教學時間安排上，通常理論教學的時間占用了3/4以上的課程教學時間，而實踐環(huán)節(jié)所占用的時間過少，通常僅僅會在課程結束之前有一個相對簡單獨立的信息系統(tǒng)課程設計。一方面，學生沒有足夠的上機操作時間，實踐的各個環(huán)節(jié)分析與設計相關理論和技術細節(jié)不能夠得到很好的鍛煉提升，系統(tǒng)分析能力和編程能力不能夠得到實質性的提高，另一方面也需要指導教師寄予必要的相關指導。

　　三、信息系統(tǒng)分析與設計在課程教學的改進策略

　　主要的改進方法是：

　　第一，在教學時間上，一定要根據(jù)當前學生的實際情況，適當?shù)恼{整理論教學和實踐教學的時間分配比例，盡可能的留出更多的上機實踐的時間。

　　第二，在課程的整個教學過程當中，一定要讓學生掌握各學科理論和實踐最基本、最根本、最重要的知識點是什么？最核心的就是：主講教師必需篩選和修改有針對性、既契機又契理的教學案例，并將該教學案例，貫穿于整個教學課程的始終，做到理論與實踐并重的原則。 第三，由于采用面向對象的方法來構建系統(tǒng)，所以將實踐環(huán)節(jié)分為兩大部分。這是由其自身的特點所決定的。面向對象的程序設計的學習，大體上可以分為兩個階段：第一階段，語言本身的語法和語義的學習以及掌握標準庫所提供的各種函數(shù)和類，第二階段，具本應用領域的類庫的學習。在案例選擇上也為此分為兩套方案，這樣能夠保證能夠適應不同層次學生的需求。以下結合實踐環(huán)節(jié)的兩個環(huán)節(jié)加以論述：存在的問題之一：學生不會進行統(tǒng)一建模語言UML進行信息系統(tǒng)建模，在理論和實踐教學上采用循序漸進、邊學邊練的原則：在講述領域分析和可行性分析理論之后，進行相應的需求分析實驗，建立需求模型并編寫需求分析說明書，重點講解如何從需求分析說明書中，如何提取系統(tǒng)實現(xiàn)所涉及到的類、類的屬性和類的操作；在講述信息系統(tǒng)體系結構和詳細設計理論之后，如何將需求模型轉換為系統(tǒng)業(yè)務對象模型和功能邏輯模型，并分別用UML的靜態(tài)圖和動態(tài)圖來描述，從而得出具體的系統(tǒng)實現(xiàn)方案。存在的問題之二:對面向對象方法理解體會不深，什么是類，什么是對象，運用的不靈活。主要采取重點講解在進行信息系統(tǒng)實現(xiàn)過程當中，所涉及的面向對象的關鍵技術，重點講解關鍵技術的前期知識準備，關鍵技術的根本思想是什么，如何才能掌握它所涉及到的知識體系，相關學科的交叉點是什么？并配套輔助的代碼資源和相關技術文檔。

　　四、結束語

　　本文在保證教學大綱要求基礎上，不斷的改進教學和實踐中的各個環(huán)節(jié)，分析了在教學過程當中存在的主要問題，并結合學生的實際情況給出相應的教學改進建議，從而有助于培養(yǎng)學生信息系統(tǒng)開發(fā)和獨立研究的能力，進而使其成為具備較強的實踐開發(fā)能力、創(chuàng)新能力和高素質的復合實用型人才。

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