隨著社會的發(fā)展，外語的重要性為越來越多的人所認(rèn)識，外語學(xué)習(xí)熱逐日遞增，人們的外語水平也在不斷提高。但是，從目前我國外語教學(xué)的現(xiàn)狀看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)改革開放和社會發(fā)展的需要，必須提高我國整體的外語水平。

　　在此，筆者就中學(xué)英語教學(xué)的有關(guān)問題和改革的途徑做些探討。

　　一、中學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題。

　　1、受母語的影響大。

　　一個人母語交際能力的獲得是與他的社會活動和社會環(huán)境緊密聯(lián)系的，而當(dāng)前中學(xué)外語教學(xué)恰恰缺乏這種聯(lián)系。語言知識發(fā)生遷移，一種是正遷移，一種是負(fù)遷移。正遷移能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)和交際能力的提高，負(fù)遷移則會干擾和阻礙外語交際能力的獲得。母語的干擾就是一種常見的負(fù)遷移。

　　2、聽力差，進(jìn)入大學(xué)很難適應(yīng)或在現(xiàn)實生活中聽不懂。

　　目前中學(xué)課本中沒有聽力教材，中學(xué)也沒有聽音課。學(xué)生在中學(xué)六年的學(xué)習(xí)，初中三年，高中三年，一般的學(xué)校教師教學(xué)都是小循環(huán)，學(xué)生也就只能聽到兩個英語教師的語音語調(diào)。如果教師素質(zhì)好一點，可以多聽到一些課堂用語及其它。反之，就可想而知了，學(xué)生當(dāng)然一下子很難適應(yīng)大學(xué)高水平的教學(xué)及stepbystep那樣的聽力教材，自然也很難聽懂外國人說英語。

　　3、說的少，用英語進(jìn)行日常交際困難。

　　語言會話至少應(yīng)具備四種能力：

　�。�1）聽懂。

　　（2）回答問題。

　�。�3）提問。

　�。�4）表達(dá)和敘述。

　　由于我國中學(xué)采用的是大班教學(xué)形式，一個班至少四五十個學(xué)生，在課堂上，學(xué)生的聽說機(jī)會很少。初中階段，因為需要模仿，聽和說的機(jī)會還多些，但由于大多是“大合唱”形式，不免有人濫竽充數(shù)。到了高中，為了應(yīng)付高考，幾乎都是滿堂灌，教學(xué)重點都放在詞組、句型、語法的學(xué)習(xí)上，忽視了聽說訓(xùn)練。即使有的學(xué)校有語音室、視聽室，學(xué)生說的機(jī)會仍然很少。

　　二、改進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)的建議。

　　1、排除母語的干擾。

　　中學(xué)生母語的習(xí)慣已相當(dāng)牢固，在學(xué)習(xí)外語時，母語的影響是不可避免的。教師在教英語時，應(yīng)進(jìn)行母語和英語的對比，確定難點、重點，使教學(xué)內(nèi)容的編排更具有針對性。凡是英語和漢語相同的地方，就不用花很大力氣。凡是英語所特有的且常用的，而在漢語中沒有或不同的，應(yīng)作為重點，加強(qiáng)練習(xí)。 為了使學(xué)生的思維盡快地與英語發(fā)生直接聯(lián)系，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地排除母語的干擾和對母語的依賴。初級階段宜多利用直觀手段，如看圖識字、看圖說話等。高級階段，因為學(xué)生已有一點基礎(chǔ)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生盡量用英語思維，但這是一項很艱難的工作。教師有責(zé)任提高學(xué)生辨析母語與外語形式上和功能上的異同的能力，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識，從而獲得真正的外語交際能力。

　　2、提高聽力技能的訓(xùn)練。

　　在交際過程中，聽處于領(lǐng)先地位。中學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分就是聽力技能的培養(yǎng)。我們知道，聽的過程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程，聽力的提高既依賴于又能促進(jìn)各種語言知識的學(xué)習(xí)，而且聲音的形象能幫助學(xué)生增加對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶。

　　要解決學(xué)生“聽不懂”的問題，首先，教師在課堂45分鐘內(nèi)要盡量多講英語，使學(xué)生置身于一個外語環(huán)境中。還要有意識地增加一些聽力練習(xí)，如聽寫短文等。其次，在中學(xué)教材中，應(yīng)增加專門的聽力入門教材，類似大學(xué)教材“stepbystep”，但要稍微容易一些，以便使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地熟悉各種語音語調(diào)。

　　聽力技能應(yīng)包括：

　　（1）辨音聽力（根據(jù)上下文識別容易混淆的音素，鑒別同音詞的詞義、弱讀、連續(xù)等）。

　　（2）結(jié)構(gòu)識別能力（語段、意群、句子各成分、基本時態(tài)、重要句法特征等）。

　　（3）基本概念識別能力（數(shù)字、日期、時間、地名、人名、方向、方位等）。

　�。�4）選擇能力（選擇關(guān)鍵詞、鑒別要點或重點、掌握細(xì)節(jié)）。

　�。�5）要點復(fù)述能力。

　�。�6）記錄能力。

　�。�7）記憶能力。

　　一方面教師要測重快速識別語言能力的訓(xùn)練，另一方面學(xué)生要掌握較大的詞匯量和較豐富的語法知識，這樣才能迅速地接受對方輸出的信息。

　　3、創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生說。

　　接受了輸入的信息，就必須快速地在大腦中反應(yīng)，從而迅速準(zhǔn)確地反饋出來。這就要開口說。說處于表達(dá)地位，因而教師要側(cè)重于快速復(fù)現(xiàn)語言材料能力的訓(xùn)練。檢查學(xué)生是否聽懂，不僅限于一般的問答形式，可采用復(fù)述形式，用聽帶動講，使學(xué)生產(chǎn)生要把聽到的內(nèi)容告訴別人的欲望。同時，也必須讓學(xué)生了解，僅僅注意學(xué)習(xí)英語知識是不夠的。英語作為一種語言是人們交際的工具，是表達(dá)思想、相互交流的手段。英語課不只是一門知識課，更是一門技術(shù)課，學(xué)習(xí)英語是為了學(xué)會運(yùn)用這一工具。打乒乓球，教練可以講解如何發(fā)球、如何揮拍、如何移步，但究竟怎么打得靠運(yùn)動員自己在實踐中體會。英語交際也是如此，教師可以創(chuàng)造實踐的條件，而實踐得靠學(xué)生自己，只有在運(yùn)用英語的過程中才能掌握英語。教師要鼓勵學(xué)生大膽開口，不要怕說錯，克服怕說錯的心理障礙。要充分利用一切手段，如圖片、幻燈、簡筆畫、角色表演等，讓學(xué)生自己想象，表達(dá)自己的意念。

　　為了適應(yīng)當(dāng)前我國改革開放的形勢需要，我們的外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)特別突出實踐性和交際性，力爭培養(yǎng)出更多的具有扎實的外語知識和外語實踐能力、具有熟練的外語聽說讀寫能力的人才。

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