一、信息技術(shù)的概念

　　信息技術(shù)的基本概念可以從廣義、中義、狹義3個(gè)層面來解釋。就廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和；就中義而言，信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和；就狹義而言，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備和軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)圖文聲像等各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。

　　信息技術(shù)的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一是手段，即各種信息媒體，如印刷媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；二是方法，即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。信息技術(shù)就是由信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法兩個(gè)要素組成的。

　　二、信息技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

　　面對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展，英語教學(xué)必須改革。可以從以下六個(gè)方面入手。

　�。�1）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。英語教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識(shí)的被動(dòng)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)形式。

　　（2）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀念。教師角色應(yīng)該由原來中心地位的知識(shí)講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者。

　�。�3）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀念。學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，成為知識(shí)的探究者和意義建構(gòu)的主體。

　　（4）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)媒體觀念。以前的教學(xué)媒體都是教師用來上課的輔助工具，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，既作為感知的對(duì)象，又作為認(rèn)知的手段。

　　（5）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛�于“合作學(xué)習(xí)”、“情境創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“協(xié)作探索”和“意義構(gòu)建”等多樣新型教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。

　�。�6）要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。要從學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的角度出發(fā)，使課堂里學(xué)到的知識(shí)能在實(shí)際生活中運(yùn)用。

　　英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、有目的地使用語言交際的能力。英語作為一種交際工具，只有通過英語交際活動(dòng)和有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)才能更好地被學(xué)生所掌握。具體來說，這不僅要求教材真實(shí)且接近生活，也要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地利用教材進(jìn)行交際性教學(xué)。此外，教師還要善于營(yíng)造出使用英語的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于運(yùn)用英語學(xué)習(xí)和思考。英語教學(xué)要改革，我們沒有理由不使用英語教學(xué)數(shù)字化，沒有理由不依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合是英語教學(xué)改革的必由之路。

　　三、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用

　　1、有利于教授者與學(xué)習(xí)者之間完成知識(shí)信息的轉(zhuǎn)移

　�。�1）教師向?qū)W生傳授知識(shí)的目的有兩個(gè)：一是給學(xué)生傳授書本內(nèi)容；二是促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

　　（2）面對(duì)教學(xué)信息，學(xué)生必然有兩種反應(yīng)：一是學(xué)生將理解的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自我能力的提升；二是構(gòu)成反應(yīng)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，能把圖像、聲音、文字的教學(xué)材料融合在一起，向?qū)W生提供多種刺激，使學(xué)生獲得視聽等多種感覺通道的信息，同時(shí)大容量的多媒體信息極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，增大了教學(xué)容量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，并提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

　�。�3）信息技術(shù)的交互性，可使學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決實(shí)際問題。它不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過程，充分發(fā)揮主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，而且能給予學(xué)生更多的交流評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，變過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、多向思維的品質(zhì)。

　　（4）從教育科學(xué)的視角看，現(xiàn)代社會(huì)所必需的信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了個(gè)人所能掌握的知識(shí)限度。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不僅有以課本為載體的信息，聲音、圖像等多元化的信息也都將作為教學(xué)內(nèi)容被引進(jìn)課堂。這種教學(xué)內(nèi)容的更新，必將極大地拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生不再接受單一的知識(shí)。

　　對(duì)于學(xué)生來說，教材不再是唯一的知識(shí)傳遞渠道，而僅是本學(xué)科知識(shí)的壓縮與精選，以多種媒體組合成的教學(xué)資源，必須通過多媒體教學(xué)方式進(jìn)入課堂和學(xué)生的認(rèn)知體系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更廣泛地涉獵學(xué)科空間，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各學(xué)科的最新知識(shí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新，將會(huì)大大提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

　　（5）從教學(xué)理論的視角看，由于學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)興趣本來就不是很高，再加上傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往被滿堂灌式的教學(xué)方式所遏制。而在多媒體學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)授課的接受程度將直接體現(xiàn)教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，將變單純的說教為情景的熏陶，是一種以圖文聲像并茂的方式提供知識(shí)、示范練習(xí)、邊演示邊講解的多層次啟發(fā)性教學(xué)方法。這種啟發(fā)式教學(xué)必將調(diào)動(dòng)其積極性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上不能滿足學(xué)生的求知欲，教師可引導(dǎo)他們上網(wǎng)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師、媒體、學(xué)生的自主交流，使學(xué)習(xí)向完全個(gè)性化的目標(biāo)靠近。在這種方式下，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，其學(xué)習(xí)效果不言而喻。

　　2、有利于在英語課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)注意，提高記憶

　　注意是學(xué)生掌握知識(shí)的重要心理?xiàng)l件，良好的注意品質(zhì)是學(xué)生獲取知識(shí)的保證。剛開始上課時(shí)，學(xué)生的注意力往往容易分散，而且?guī)в袧夂竦那榫w色彩，如果教師能精心選擇和制作視聽教材，用具體形象的事物喚起學(xué)生的興趣和疑問，把學(xué)生帶人生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，就能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)或比較抽象的問題時(shí)，往往因感觸不深，產(chǎn)生厭煩情緒而走神。教師若能以多樣化的電教手段作用于學(xué)生的多種感官，使抽象的材料變得具體，使枯燥的事物變得有趣，可以有效地防止學(xué)生走神，起到集中和穩(wěn)定學(xué)生注意力的作用。 3。有利于優(yōu)化英語課堂教學(xué)

　�。�1）教育過程最優(yōu)化的含義是：在一定的條件下，在同樣的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。

　�。�2）最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：意識(shí)效果最大；時(shí)問最少。要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多更新的知識(shí)，做到既增加教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)容量，又不增加教學(xué)時(shí)間和學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有依靠現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段才能實(shí)現(xiàn)。它能把許多抽象的難以理解的概念轉(zhuǎn)化成看得見摸得著的知識(shí)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，縮短教學(xué)時(shí)問，達(dá)到事半功倍的效果。

　　4、有利于在英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

　　研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇和確定研究的課題或項(xiàng)目，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)方式。它要求教育工作者放手讓學(xué)生自己探索、求知，使之在親身的實(shí)踐中獲得知識(shí)、發(fā)展能力。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一種對(duì)教育的理解，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。它要求教師充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學(xué)生畢生學(xué)習(xí)和發(fā)展的原動(dòng)力。因此，研究性學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)過程，融匯于學(xué)生學(xué)習(xí)的任何方面。其基本內(nèi)核是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體研究精神，促使基礎(chǔ)教育以學(xué)生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。信息技術(shù)對(duì)在英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

　�。�1）信息技術(shù)為英語研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、利用提供了理論指導(dǎo)和技術(shù)方法。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛的教育資源背景下所開展的自主、開放、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須綜合開發(fā)和利用圖書館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體電子教室、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、教師等校內(nèi)外教育資源，為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　�。�2）信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了信息化、開放性的教學(xué)環(huán)境和資源。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)資源從文字教材、音像教材、多媒體課件、資源庫到互聯(lián)網(wǎng)，不斷發(fā)展、豐富，學(xué)習(xí)突破了空間和時(shí)間的限制，從局限于課堂的教與學(xué)活動(dòng)發(fā)展到了可以選擇任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。�3）信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了理論指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工具。研究不是目的，只是完成培養(yǎng)目標(biāo)的一種手段和方法，通過這種手段和方法，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究過程，獲得感受和體驗(yàn)，積累知識(shí)和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在研究性學(xué)習(xí)中，我們所關(guān)注的并不是學(xué)生探究的課題有多大的價(jià)值，他們的探究方法有多少科學(xué)性，探究的結(jié)果是否有社會(huì)效益，而是學(xué)生是否有了探究的意識(shí)，是否參與了探究的過程，是否獲得了積極的體驗(yàn)，是否學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)世界的一些方式。教師要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)緊密結(jié)合起來，通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)、施展才能，學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，并要求學(xué)生走出課堂、走出校門，積極地開展社會(huì)調(diào)查研究與實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，信息技術(shù)還為研究性學(xué)習(xí)提供了過程性記憶和評(píng)價(jià)工具。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將研究成果制作成多媒體課件，在網(wǎng)上與其他同學(xué)進(jìn)行交流，便于教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、結(jié)束語

　　以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)造性工具，它在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用必然對(duì)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。學(xué)與教是人類教育中的永恒現(xiàn)象。特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動(dòng)更是實(shí)現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。因此，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)教學(xué)改革，正確發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。

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