摘要：本文通過(guò)分析高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述。為了擴(kuò)大高中生的詞匯量及提高他們的詞匯運(yùn)用能力，提出了五點(diǎn)詞匯教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)詞匯詞匯教學(xué)策略中國(guó)論文職稱(chēng)論文

　　一、引言

　　詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的有機(jī)組成部分，正如語(yǔ)言學(xué)家Wilkins所說(shuō):“沒(méi)有語(yǔ)法，表達(dá)甚少；而沒(méi)有詞匯，表達(dá)為零。”詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，掌握盡可能多的詞匯是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。但目前高中生習(xí)得詞匯的狀況是詞匯量偏低，這影響到他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，尤其給閱讀帶來(lái)了極大的障礙。學(xué)生掌握的積極詞匯少，消極詞匯多，對(duì)部分詞匯的掌握還停留在理解階段，不能在口頭交際或書(shū)面表達(dá)中正確運(yùn)用所學(xué)詞匯。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)策略下，學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，造成詞匯遺忘快、易拼錯(cuò)。依靠查字典是學(xué)生獲得新詞的主要途徑。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行反思，構(gòu)建科學(xué)的詞匯教學(xué)策略，以提高詞匯教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

　　二、有關(guān)詞匯知識(shí)

　　詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大基本要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一。“詞是語(yǔ)言組織中的基本單位，能獨(dú)立運(yùn)用，具有聲音、意義和語(yǔ)法功能。詞匯指一種語(yǔ)言中所有詞的總和，也指某一范圍所使用的詞的總和�！北姸嗟难芯空咄ㄟ^(guò)相關(guān)研究，提出了一些模型來(lái)解釋其研究成果，其中，普遍認(rèn)為目前最能反映詞匯本質(zhì)和最具解釋力的是激活擴(kuò)散模型。

　　基于高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及相關(guān)詞匯知識(shí)內(nèi)容,教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)策略。詞匯教學(xué)可分為直接詞匯教學(xué)和間接詞匯教學(xué)。所謂直接詞匯教學(xué)，就是把詞匯教學(xué)明確作為教學(xué)的目標(biāo)的一部分，對(duì)詞的結(jié)構(gòu)（包括語(yǔ)音）、意義和用法進(jìn)行分析、講解和操練。所謂間接的詞匯教學(xué)，就是通過(guò)其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如閱讀和聽(tīng)說(shuō)等，間接地達(dá)到擴(kuò)大學(xué)習(xí)者詞匯量的目的。

　　三、詞匯教學(xué)策略

　　1、記憶策略。

　　幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記憶單詞，使學(xué)生有目標(biāo)儲(chǔ)存主動(dòng)詞匯，從記憶中檢索，并能在上下文中使用，有效地增強(qiáng)詞匯輸出能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的猜詞策略。

　　猜詞策略是一種學(xué)習(xí)策略，即學(xué)習(xí)方法，是外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的一種主要的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握猜詞策略對(duì)于提高他們的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果舉足輕重。國(guó)外研究表明，擴(kuò)充外語(yǔ)或母語(yǔ)詞匯量的一種行之有效的方法為猜詞策略。培養(yǎng)學(xué)生的猜詞技能，可以提高他們的閱讀速度，因此有利于激發(fā)他們的閱讀興趣。3、重視學(xué)生詞匯理解和輸出能力的訓(xùn)練。

　　在詞匯教學(xué)過(guò)程中，要把詞匯理解和輸出擺在重要地位。詞匯教學(xué)應(yīng)和其他課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中完成各種真實(shí)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂教學(xué)目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化。教師在詞匯教學(xué)材料的選擇、安排和講解方面，要充分利用學(xué)生原有的知識(shí)（包括語(yǔ)言知識(shí)和世界知識(shí)），使已形成各種概念的語(yǔ)法規(guī)則對(duì)詞匯學(xué)習(xí)能起到正遷移作用;挖掘?qū)W生原有的認(rèn)知能力，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性;有意識(shí)地對(duì)比、分析母語(yǔ)與英語(yǔ)之間詞匯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的異同，可防止母語(yǔ)干擾的負(fù)遷移作用，加深學(xué)生對(duì)新的詞匯的理解。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，可選擇相關(guān)的閱讀材料，以便激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。英文報(bào)刊、英文小說(shuō)對(duì)白等多種體裁和風(fēng)格的閱讀材料，可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),活躍其思維，擴(kuò)大詞匯量。閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生復(fù)述課文或概括課文大意，學(xué)生根據(jù)教師提供的目標(biāo)詞匯寫(xiě)短文、編對(duì)話(huà)等，經(jīng)過(guò)反復(fù)接觸目標(biāo)詞匯并運(yùn)用，能夠來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯輸出能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，發(fā)揮非智力因素在詞匯教學(xué)中的作用，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感。

　　4、目標(biāo)詞匯呈現(xiàn)方式的多元化。

　　增添理論表明:人們?cè)诮邮芎吞幚硇碌恼Z(yǔ)言信息時(shí)，不可避免地會(huì)進(jìn)行有意的或無(wú)意的增添。增添有利于信息的儲(chǔ)存，因?yàn)樵鎏怼笆且粋�(gè)把輸入信息和長(zhǎng)時(shí)記憶中所儲(chǔ)存的信息聯(lián)起來(lái)的過(guò)程,使新信息的記憶表征得以豐富�，F(xiàn)代化多媒體是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)CAI課件，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)單詞，集詞匯與聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀(guān)，能讓學(xué)生盡快理解詞義，提高記憶效率。在呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯的書(shū)面文字信息時(shí)，配以相關(guān)視覺(jué)圖像資料和聽(tīng)覺(jué)音響資料，學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯知識(shí)信息的增添將會(huì)更迅速、更豐富、更有效，因?yàn)樗�不僅有助于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程，擴(kuò)展增添的渠道，而且還能有效觸發(fā)各種信息增添活動(dòng)。此外，學(xué)習(xí)者通過(guò)建構(gòu)視覺(jué)圖像、聽(tīng)覺(jué)音響和書(shū)面文字信息之間相互關(guān)聯(lián)的提示線(xiàn)索，能夠幫助對(duì)記憶中儲(chǔ)存的信息進(jìn)行恢復(fù)和提取。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　教師要深入思考詞匯教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)因素，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略，精心設(shè)計(jì)課堂詞匯教學(xué)，在科學(xué)的教學(xué)策略指導(dǎo)下，給學(xué)生創(chuàng)造更豐富的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，把詞匯學(xué)習(xí)從課內(nèi)逐步向課外延伸，組織學(xué)生觀(guān)看英文電影、電視、錄像，加強(qiáng)英文報(bào)刊和雜志的閱讀。這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以提高運(yùn)用詞匯的能力要通過(guò)直接或間接的詞匯教學(xué)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為他們的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

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