摘要：高中物理是一門內(nèi)涵十分復雜的課程, 學生在學習的過程中可能存在問題。因此, 教師應該積極發(fā)揮信息技術(shù)的作用, 重點突破教學的重點和難點, 從而優(yōu)化課堂教學, 提高課堂教學質(zhì)量。

　　關鍵詞：高中物理; 信息技術(shù);

　　隨著社會的發(fā)展和新課程標準的推進, 傳統(tǒng)的物理教學模式已經(jīng)無法適應人才培養(yǎng)的需要, 必須轉(zhuǎn)變高中物理教學方式。在高中物理教學過程中, 如何采取有效的措施提升高中物理教學質(zhì)量, 成為每一個高中物理教師應該思考的問題。

　　一、利用信息技術(shù), 激發(fā)學生的學習興趣

　　提高學生的學習興趣, 就需要教師根據(jù)學生的興趣特點, 創(chuàng)新設計教學方法。因此, 教師可以將信息技術(shù)應用到高中物理課堂教學中, 幫助學生創(chuàng)設問題教學情境, 或讓學生觀看一些物理現(xiàn)象, 從而激發(fā)學生對知識的渴望。

　　如, 在“生活中的圓周運動”教學中, 教師可以利用信息技術(shù), 引入新課, 調(diào)動學生學習的積極性。首先, 教師可以播放一段描述火車轉(zhuǎn)彎時脫軌的視頻, 將學生的注意力吸引到火車轉(zhuǎn)彎這一具體情境中。其次, 教師可以就此提出兩個問題:火車轉(zhuǎn)彎時的限定速度是怎樣規(guī)定的?火車超速時為什么容易造成脫軌事故?學生帶著問題進入課堂, 既引起了他們的興趣, 又為他們的學習指明了方向。又如, 在“帶電粒子在勻強磁場中的運動”教學中, 教師可以利用信息技術(shù), 通過動畫的形式模擬帶電粒子在勻強磁場中的運動, 讓學生進行反復觀察, 直到學生觀察清楚為止。這些都是傳統(tǒng)物理教學課上難以講述的問題, 而應用信息技術(shù)就很輕松地解決了這個問題, 不僅使學生了解帶電粒子的運動過程, 而且通過動畫形象的襯托, 有利于學生獲得感性的認知, 加深他們對課堂教學內(nèi)容的理解。

　　二、利用信息技術(shù), 引導學生進行探究學習

　　物理是一門抽象并注重推理的學科, 學生必須具備相應解決問題的能力。因此, 教師應該改革課堂教學內(nèi)容, 可以利用信息技術(shù), 引導學生進行自主學習和探究學習, 從而提高課堂教學質(zhì)量。

　　如, 在“電場強度”教學中, 由于電場的基本性質(zhì)概念的抽象性, 學生很難理解電場的概念。這時教師就可以利用信息技術(shù)進行輔助教學, 讓學生通過模擬空間, 探究電場對放入其中的檢驗電荷施加的力的特性。同時, 在探究的過程中, 教師要將學生放在探究的主體地位, 自身只是其引導作用。此外, 教師還可以將學生進行分組, 讓他們進行分組探究, 然后利用信息技術(shù)分析采集的數(shù)據(jù), 并進行歸納總結(jié)。針對各個小組得出的結(jié)論, 教師要進行綜合、客觀的評價, 對學生的成績要予以鼓勵, 激勵他們勇于進行探究性學習。最后, 教師要在各小組總結(jié)的基礎上, 對電場基本性質(zhì)進行歸納:電場是一種由非實體粒子所組成的具有特殊形態(tài)的物質(zhì)。又如, 在“靜電現(xiàn)象的應用”教學中, 教師可以利用信息技術(shù), 形象生動地模擬電荷的移動, 最終達到動態(tài)的平衡。針對靜電平衡狀態(tài)下導體的特點, 學生通過探究, 最終得出以下結(jié)論:靜電平衡狀態(tài)的導體, 其外部的場強方向必跟該點的表面垂直。并且, 處于靜電平衡狀態(tài)的整個導體是個等勢體, 它的表面是個等勢面。學生通過探究最終形成自己對物理知識的理解和有效的學習策略。所以, 在物理教學中應用信息技術(shù), 不僅可以突破教學重點和難點, 還可以培養(yǎng)他們探究性學習的能力, 從而提高課堂教學質(zhì)量。

　　三、通過信息技術(shù)進行實驗演示, 提高學生的認知能力

　　物理是一門實踐性很強的學科, 對于一些物理現(xiàn)象, 只有通過實驗才能證明, 才能使學生真正理解相關物理知識。因此, 教師必須重視物理實驗的作用, 可以通過信息技術(shù)進行實驗演示, 從而化抽象為具體, 化復雜為簡捷, 這有利于提高學生的認知能力。

　　如, 在進行“氣體熱現(xiàn)象的微觀意義”教學時, 教師可以利用信息技術(shù)演示“滾珠撞擊電子秤”的實驗。首先, 在距離電子秤一定的高度, 將裝有小鋼球的試管以與水平方向一定的夾角θ傾斜, 使鋼球連續(xù)地倒在稱盤上, 觀察讀數(shù)變化。其次, 在同一高度, 將試管與水平方向的夾角θ增大, 則在相同時間內(nèi)倒出更多的鋼球在秤盤上, 觀察讀數(shù)的變化 (分子密集程度) 。再次, 保持上述步驟中的夾角θ不變, 將試管放到更高的位置, 使鋼球落秤盤上時的平均動能增大, 觀察讀數(shù)的變化 (分子的平均動能) 。最終可以得出結(jié)論:從微觀角度來看, 氣體壓強的大小與兩個因素有關, 一是氣體分子的平均動能, 二是分子的密集程度。前者決定溫度, 后者決定體積。所以, 氣體壓強與溫度和體積有關。學生通過觀看滾珠撞擊電子秤的視頻演示, 有利于增強自身的感性認知, 深化對物理知識的理解。

　　總之, 隨著社會的發(fā)展, 信息技術(shù)在物理教學中的應用將越來越廣泛。因此, 教師應該在高中物理教學中, 積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢, 從而激發(fā)學生的學習興趣, 提高課堂教學質(zhì)量, 并提高學生的認知能力, 這對素質(zhì)教育的發(fā)展和學生能力的提高有著重要作用。

　　參考文獻

　　[1] 艾爾肯·馬木提.信息技術(shù)在高中物理高效課堂教學中的應用[J].成功:中下, 201* (1) .

　　[2] 高世明.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理實驗教學中的應用[J].新課程導學, 201* (11) .

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《高中物理教學過程中信息技術(shù)的應用效果論文》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/133544.html

• 上一篇：課外讀書活動指導分析的論文
• 下一篇：初中體育教學課外活動淺析論文