摘要：高中英語中的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)一直是英語教學(xué)中一個重要的研究課題，也是教師在教學(xué)過程需要投入心思的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師如何通過特定的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，需要教師去結(jié)合教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題來創(chuàng)設(shè)情境。本文就情境創(chuàng)設(shè)，探討在高中英語學(xué)習(xí)中情境創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：高中英語；情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法；應(yīng)用探究

　　英語學(xué)科一直是大部分高中生的心病，究其原因，還是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的興趣和熱情不夠，教師要在教學(xué)過程中通過合理的引導(dǎo)和有效的策略，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源媒體，去調(diào)動學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。情境教學(xué)法在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上有很好的效果。教師通過與教學(xué)科目相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主動運(yùn)用英語表述觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　１情境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)

　　１．１認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的興趣愛好對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生主動性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這個理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動性。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主題。因此，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升他們學(xué)習(xí)的主動性。興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的重要推動力，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面有著不容忽視的作用１．２建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)跟教師在課堂上設(shè)定的“情境”聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)者需要需要根據(jù)已有的知識體系和結(jié)構(gòu)，去順應(yīng)或同化當(dāng)前所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)對新知識意義的掌握。也就是說學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的主動性在學(xué)習(xí)過程中都有著很重要的作用。

　　２情境創(chuàng)設(shè)法的教學(xué)現(xiàn)狀

　　縱觀現(xiàn)在在英語教學(xué)中實(shí)行過的教學(xué)方法的實(shí)行現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法無疑是最常用而且教學(xué)效果比較顯著的教學(xué)方法，而且其課堂的教學(xué)效果也在很大程度上得到了提升。然而，情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)法在被教育界大力推崇的同時，我們也可以看到其存在著的不足之處，總結(jié)為以下幾點(diǎn)。２．１“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)時出現(xiàn)漏洞：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要集中在“教學(xué)導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，教師只有通過有效的教學(xué)導(dǎo)入才能最大程度的將學(xué)生帶入情境中。然而，部分教師常常在引出教學(xué)內(nèi)容后，接下來進(jìn)行的教學(xué)活動和內(nèi)容卻和開始的情境創(chuàng)設(shè)毫無聯(lián)系。這樣情境教學(xué)的模式就會顯得生硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也容易失去興趣。，而教師之前的情景創(chuàng)設(shè)可以說是毫無用武之地。２．２教學(xué)媒體利用程度：教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，必然會應(yīng)用到這些多媒體、黑板等教學(xué)媒介，然而，很多教師在利用的這些教學(xué)媒體的過程中還是拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不能有效靈活結(jié)合課程內(nèi)容利用教學(xué)媒體的功能。如果教師在教學(xué)過程中達(dá)不到內(nèi)容和媒體的有機(jī)結(jié)合，那么展現(xiàn)給學(xué)生的直觀的實(shí)體效果，難以引發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注，沒有打動情景教學(xué)最終目的。２．３流于形式：部分教師雖然也在課堂上也創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，但是由于缺乏長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在具體應(yīng)用該教學(xué)法時，創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容常常脫節(jié)。盡管利用了情境教學(xué)的教學(xué)模式，但是并沒有達(dá)到將教學(xué)課程內(nèi)容和情境的完整融合，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果沒有出來。因此，教師要更加注重情境教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)的積累，在具體的教學(xué)過程中，能結(jié)合課堂的實(shí)際情況加以運(yùn)用。

　　３高中英語教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用探究

　�。常�１以音樂做“教學(xué)導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)：現(xiàn)在英文歌曲在中學(xué)生中十分流行，教師可以利用學(xué)生對歌曲的熱愛，作為課堂教學(xué)的情境導(dǎo)入。大概的教學(xué)實(shí)施步驟是先利用課前的休息時間提前播放幾分鐘的英文歌曲，而所選的英文歌曲最好是和教師當(dāng)天所教授的內(nèi)容相關(guān)的，這樣不僅能在課前創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的輕松的氛圍，還有效地通過音樂告知了學(xué)生今天老師的授課內(nèi)容。例如，我在講授高中英語必修一ｕｎｉｔ１《Ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ》時，我選取的是的《友誼地久天長》的英文版，音樂的播放為新課的展開打下了良好基礎(chǔ)，進(jìn)而促使課程開始時同學(xué)們都能處于比較放松的狀態(tài)。３．２創(chuàng)設(shè)生活的情境：我們的高中英語教材，大部分的教學(xué)內(nèi)容都和日常生活有很大的聯(lián)系，所以教師在創(chuàng)設(shè)生活的情境時要更貼近于學(xué)生的生活，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能產(chǎn)生親切感，教師也易于在教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果。例如，我在教高中英語七年級上冊三單元《Ｔｒａｖｅｌｊｏｕｒｎａｌ》時，我在課堂教學(xué)中沒有直接講解課程內(nèi)容，而是先提出一個開放式的問題：有沒有誰愿意談?wù)勛约涸谕獾穆糜谓?jīng)歷？許多同學(xué)們一聽到要談?wù)勛约旱穆糜谓?jīng)歷，都十分樂于和大家分享自己的經(jīng)歷和趣事，而且我給他們的要求是在介紹自己的經(jīng)歷時，要盡量用英語來表述。盡管有的同學(xué)英語表達(dá)的并沒有那么流暢，但是對于自己分享以后在班上引起的效果十分開心。這樣的情境導(dǎo)入在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師在學(xué)生進(jìn)行自我表述的過程也要耐心地給予指導(dǎo)，不僅可以提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，而且還能讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性。

　　４結(jié)語

　　情境創(chuàng)設(shè)法與其他英語教學(xué)方法是相輔相成的，教師在教學(xué)過程中不能忽略教學(xué)法的實(shí)施和作用。在英語課堂教學(xué)中，教師要靈活地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將他們帶入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境法，教師能在課堂上創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能最大程度的接受知識，學(xué)習(xí)的主動性才會加強(qiáng)，從而積極地投入到英語學(xué)習(xí)交流過程中。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的實(shí)施能夠幫助教師能在課堂上取得良好的教學(xué)效果，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

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