摘 要： 隨著普通高中美術(shù)新課改的不斷深入與現(xiàn)代科技的發(fā)展, 信息化教學(xué)逐漸廣泛應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的課堂, “微課”教育模式在信息技術(shù)的有力支持下, 逐漸成為了高中美術(shù)課堂最有效的教學(xué)形式。本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析研究微課教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課的有效性實(shí)施。

　　關(guān)鍵詞： 微課; 廣西邊境地區(qū); 高中美術(shù); 有效性;

　　一、現(xiàn)狀分析

　　目前崇左市大部分高中學(xué)校美術(shù)課仍延續(xù)著以往的教學(xué)模式, 在教學(xué)中存在很多的問(wèn)題, 其主要原因包括以下幾個(gè)方面:

　　第一, 社會(huì)觀念因素的影響。封建觀念長(zhǎng)期存在于貧困的邊境地區(qū), 崇左市大多數(shù)家庭中的教育思想觀念依然陳舊。對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí), 人們的理解似乎就是“不務(wù)正業(yè)的繪畫(huà)”。第二, 部分學(xué)校并沒(méi)有真正重視美術(shù)鑒賞課, 如在安排美術(shù)課課時(shí)較少, 甚至有些學(xué)校索性把美術(shù)鑒賞課去掉換為其他課程, 認(rèn)為美術(shù)課是可有可無(wú)的課程。第三, 教材編訂不合理與師資不足因素的影響。近些年來(lái), 雖然國(guó)家教育委加大了新課改的投入, 美術(shù)教材內(nèi)容也更具人性化了, 但并未完全體現(xiàn)“因材施教”的教育理念, 不同地區(qū)使用同一教材, 并不能起到良好的教學(xué)效果。

　　很多擔(dān)任美術(shù)教學(xué)教育工作的教師, 在教學(xué)內(nèi)容以及形式上仍延續(xù)以往的教學(xué)模式, 與時(shí)代的發(fā)展脫節(jié), 與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié), 不能取得良好的課堂教學(xué)效果。事實(shí)上, 對(duì)于廣西邊境地區(qū)的崇左市而言, 傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng), 不利于學(xué)生的全面發(fā)展, 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式已成為當(dāng)?shù)亟逃�的�?chuàng)新發(fā)展必經(jīng)之路。

　　二、“微課”在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用作用

　　(一) 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探知欲望

　　微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式, 以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出, 改變了過(guò)去教師單一的教學(xué)模式, 利用微課輔助課堂教學(xué), 設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)情景, 發(fā)展學(xué)生的想象力, 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造意識(shí), 提高美術(shù)課堂教學(xué)效率, 已成為大勢(shì)所趨。

　　(二) 微課教學(xué)可以使美術(shù)課堂從二維變?nèi)�維, 把抽象的概念變得形象化

　　(1) 在教學(xué)內(nèi)容方面, 能抓住重難點(diǎn)使課堂精簡(jiǎn)。結(jié)合學(xué)生喜歡看視頻的特點(diǎn), “微課”主要是以視頻的形式呈現(xiàn), 把原來(lái)欣賞圖片的授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛^看視頻的形式, 從思維上更立體, 抽象的藝術(shù)形象也逐漸變得更為形象。微課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少, 具有短小精悍的特點(diǎn), 其實(shí)施目的是在于解決美術(shù)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題, 準(zhǔn)確反映教學(xué)主題與教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié), 微課的教學(xué)內(nèi)容難度更簡(jiǎn)單, 更能重點(diǎn)突出, 更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 更能抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn), 發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

　　(2) 微課短小的教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。微課程的制作可用手機(jī)進(jìn)行錄制, 制作過(guò)程簡(jiǎn)單方便, 且微課視頻容量小, 支持多媒體播放格式, 師生能方便流暢地觀摩學(xué)習(xí)課程案例, 其次微課還可以上傳到微博、班級(jí)博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái), 方便學(xué)生課下隨時(shí)學(xué)習(xí)觀看, 能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固掌握。

　　三、“微課”的制作要領(lǐng)

　　(1) 突出教學(xué)重點(diǎn)。微課的特點(diǎn)即短小精悍, 要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中冗長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間, 在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù), 因此在課程制作環(huán)節(jié)必須精煉課題內(nèi)容。若課題知識(shí)點(diǎn)切入較小, 如在“八大山人的意象世界”課程中, 教師可以通過(guò)朱耷的作畫(huà)經(jīng)歷以及經(jīng)典作品用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生介紹意象作品的情感表達(dá)。如“中國(guó)古代繪畫(huà)”, 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍, 以抓住學(xué)生較感興趣的知識(shí)點(diǎn), 概括性的讓學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)的發(fā)展脈絡(luò), 挑其中一個(gè)專題抓住中國(guó)畫(huà)某題材的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解, 可在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù), 突出教學(xué)重點(diǎn), 促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解掌握, 提高微型課的教學(xué)效率。

　　(2) 構(gòu)建“微課”結(jié)構(gòu)�！半m然微課”教學(xué)時(shí)間較短, 但也在課程教學(xué)規(guī)劃時(shí)也要講究課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建, 要分清主次, 突出重點(diǎn), 重點(diǎn)內(nèi)容與基礎(chǔ)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。構(gòu)建“微課”結(jié)構(gòu)時(shí), 入題要簡(jiǎn)潔明了, 避免使用冗余的開(kāi)題形式。導(dǎo)入正題后, 重點(diǎn)突出課程難點(diǎn)問(wèn)題, 通過(guò)精要講授, 積極引導(dǎo)等多種教學(xué)方式結(jié)合, 在有限時(shí)間內(nèi)夠圓滿課程教學(xué)任務(wù)。最后, 要用簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容以言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和總結(jié), 使微課課堂結(jié)構(gòu)完整高效。

　　(3) 界面設(shè)計(jì)�！拔⒄n”教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短, 要突出其獨(dú)特的亮點(diǎn)。包括深入淺出的講授, 細(xì)致入微的剖析, 準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言等特點(diǎn)。另外也要講究板書(shū)界面心設(shè)計(jì), 微課視頻界面設(shè)計(jì)要精練、美觀。精制的板書(shū)界面, 可使學(xué)生清楚了解課程教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序, 給學(xué)生完整、美觀的感受。

　　四、在高中美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)施

　　“微課”教學(xué)具有時(shí)間短, 內(nèi)容精的特點(diǎn), “微課”教學(xué)可使美術(shù)課堂教學(xué)以重難點(diǎn)著重講解、欣賞對(duì)比等形式出現(xiàn), 所以“微課”在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提升有著重要的促進(jìn)作用。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(1) 導(dǎo)入新課階段。好的開(kāi)始是成功的一半, 課堂教學(xué)開(kāi)始前, 可精心制作與課文內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)美視頻, 可有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生迅速進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài), 如在“現(xiàn)實(shí)與理想的凝結(jié)—外國(guó)雕塑擷英”一課中, 通過(guò)制作短暫的“斷臂的維納斯微課”視頻導(dǎo)入課堂教學(xué), 迅速吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生對(duì)外國(guó)雕塑學(xué)習(xí)充滿期待。

　　(2) 教學(xué)中的教師示范。美術(shù)課堂教學(xué)中, 要有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率, 教師的示范必不可少, 繪畫(huà)、手工制作作品通過(guò)“微課”教學(xué)視頻展示, 比教師在課堂中以圖片的方式展示更為有效。通過(guò)反復(fù)播放, 使學(xué)生充分理解掌握。

　　(3) 加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解。高中美術(shù)教材中, 有些內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn), 一些抽象的藝術(shù)形式不利于學(xué)生的了解與掌握, 可以借助“微課”教學(xué)的方式對(duì)其進(jìn)行講解。例如:《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課, 學(xué)生對(duì)這“抽象藝術(shù)”作品很難理解。用“馬蒂斯的抽象語(yǔ)言”微課從童年到老年分析繪畫(huà)作品, 用“微課”的教學(xué)形式輕松解決美術(shù)課程的中的難點(diǎn)問(wèn)題。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　“微課”教學(xué)模式在教育教學(xué)中的應(yīng)用, 為高效創(chuàng)新的美術(shù)課堂提供了更加便捷的途徑。要提升美術(shù)教育教學(xué)的效果, “微課”教學(xué)形式的推廣勢(shì)在必行。但微課的教學(xué)形式在教學(xué)中的應(yīng)用尚處于初步階段, 在“微課”的教學(xué)中, 必須不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 積極探索新的教學(xué)方法, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展, 為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

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