隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,課外閱讀的重要性已逐漸被廣大教師家長所認(rèn)識(shí)。很多教師和家長都想盡辦法為孩子營造一個(gè)良好的閱讀空間。但是,由于一些教師和家長過于急功近利,造成了功利性課外閱讀,結(jié)果非但沒能減負(fù),反而讓孩子不堪重負(fù)。
一、變課外閱讀為習(xí)作閱讀
課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯,能在潛移默化中提高寫作水平。這是個(gè)不爭的事實(shí),也是課外閱讀的一大目標(biāo)。但是,這是一個(gè)日積月累的過程,不可能一蹴而就。很多家長(包括一些語文老師)過于急功近利,把提高習(xí)作能力看成了課外閱讀的唯一目的,總是希望通過課外閱讀來迅速提高孩子的習(xí)作水平。于是,在此目標(biāo)的引導(dǎo)下,片面要求孩子多讀作文書。更有甚者,索性把課外閱讀變成了作文閱讀。
二、變課外閱讀為應(yīng)試閱讀
近幾年來,小升初考試如火如荼,那些民辦學(xué)校的語文卷子范圍廣,內(nèi)容深,難度大。為了能讓學(xué)生在這樣的考試中考出好的成績,一些老師針對考試的內(nèi)容,為學(xué)生的課外閱讀劃出了范圍。大量的成語、諺語、百科知識(shí)等方面的讀物占領(lǐng)了學(xué)生課外閱讀的主陣地,擠走了小學(xué)生原本愛讀的童話、故事、小說、人物傳記等。
有些“有經(jīng)驗(yàn)”的語文老師還把自己辛苦整理出來的資料印發(fā)給學(xué)生,讓他們反復(fù)閱讀,機(jī)械記憶,通過這種“填鴨式”的課外閱讀來迅速提高學(xué)生的考試成績。
事實(shí)上,上述做法的危害是很大的。首先,扼殺了學(xué)生的閱讀興趣,不利于知識(shí)的消化吸收。課外閱讀應(yīng)該本著尊重學(xué)生閱讀興趣的原則,在此基礎(chǔ)上教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作文能力的提高是一個(gè)長期的過程,不是一朝一夕的事。大量的作文書只能讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生厭倦感,久而久之,便會(huì)失去閱讀的興趣,無法形成良好的閱讀習(xí)慣。而對于那些為了應(yīng)付考試的大量的知識(shí)背誦,更是索然無味,學(xué)得囫圇吞棗,知其然而不知其所以然,更無從提起閱讀的興趣了。其次,增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),不利于身心的健康發(fā)展。將課外閱讀與提高寫作能力過分聯(lián)系在一起,學(xué)生在閱讀時(shí)滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西,讀起來味同嚼蠟,分外費(fèi)勁,無形之中就會(huì)讓學(xué)生覺得讀書是一種負(fù)擔(dān)。興趣閱讀與應(yīng)試閱讀是完全不同的,前者是輕松活潑的,后者卻是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。這種負(fù)擔(dān)既是生理上的,加重了孩子眼睛的負(fù)擔(dān),不利于學(xué)生的健康發(fā)展,同時(shí)又是心理上的,讓學(xué)生覺得讀書就是為了考試,無論什么書都會(huì)關(guān)系到自己的考試成績。因此,無論什么書到了他們手里都會(huì)變得異常沉重。這是一個(gè)相當(dāng)惡劣的后果,最終導(dǎo)致一部分學(xué)生為了逃避讀書而沉迷于無聊的漫畫和虛幻的游戲世界中,嚴(yán)重阻礙了身心的健康發(fā)展。因此,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,廣大的家長和老師應(yīng)該從長遠(yuǎn)出發(fā),真正為孩子著想,莫讓課外閱讀成為課外負(fù)擔(dān),為孩子留一方輕松的、沒有考試陰影的純凈天空。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。