幼兒語言教育是孩子一生教育的啟蒙階段，對于孩子今后的智力開發(fā)和能力發(fā)展具有十分重要的意義。因此，幼兒語言能力的培養(yǎng)教育就顯得十分重要。幼兒語言教育應(yīng)該是貫穿于幼兒的日常生活之中的，既有目的性和計劃性，也具有隨機(jī)性和不定時性質(zhì)。教師要將教學(xué)融入生活之中，引導(dǎo)幼兒積極參與，主動獲取豐富的語言，在推動幼兒語言能力提升的同時，也可以促使幼兒健康、快樂地茁壯成長。

　　1.幼兒的語言特點

　　幼兒是指度過了嬰兒期，便進(jìn)入了幼兒期，幼兒期一般是指年齡段在2-4歲之間。幼兒期是人一生中語言能力發(fā)展最為迅速的階段，他們從“呀呀”學(xué)語開始，就已經(jīng)變得特愛說話了�；蛘呤歉�小朋友一起玩樂時講個不停，或者與父母在一起時問個不同，甚至獨自一人玩時也會自言自語。

　　因為這個時期的孩子，他們對外界的一切事物都感到異常的新鮮，無論是天上的太陽、月亮、星星，還是地上的花草、樹木、蟲鳥；無論是家里的玩具還是游樂園里的木馬，在幼兒的眼里都是充滿生命力的，都可以成為他們對話的對象。尤其是3-4歲的孩子，語言更加豐富。比如，中午他們看見小區(qū)門口的小狗會興致勃勃地對他們說，“小狗小狗，你吃飯了嗎？我中午吃了漢堡包。”對著毛絨玩具說，“別哭別哭，我明天帶你去公園蕩秋千。”天真、童趣的對話，正彰顯了幼兒的語言特點。

　　2.幼兒語言能力的培養(yǎng)途徑

　　根據(jù)幼兒的語言特點，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面對幼兒語言能力進(jìn)行培養(yǎng)：

　　(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境

　　對幼兒語言能力的培養(yǎng)，一定要有良好豐富的語言環(huán)境。首先，要給幼兒營造出寬松的交談氛圍，讓幼兒在沒有任何壓力的環(huán)境下盡情暢談，盡情對話。教師不要怕孩子說錯話，更不要打斷孩子的說話過程，要允許孩子在剛學(xué)習(xí)語言時的表達(dá)不正確、不完整。教師要充分相信：幼兒會在日常的生活與交往中，吐詞會越來越清晰，說話越來越有條理、越來越準(zhǔn)確完整。其次，教師要創(chuàng)造條件，為幼兒營造更多的語言應(yīng)用情境。教師可以組織開展豐富多彩的談話活動或者游戲，通過這些活動讓幼兒學(xué)會如何表達(dá)，如何傾聽，如何與他人交談。例如，寶寶故事大會，水果派發(fā)活動等有趣的兒童游戲，在游戲過程中讓幼兒充分的參與進(jìn)來，讓他們盡情表達(dá)。最后，要給幼兒提供更多可以發(fā)揮孩子自主想象力與自由空間的語言環(huán)境。當(dāng)孩子有表達(dá)意愿時，教師要成為幼兒的忠實聽眾，鼓勵幼兒“想說、敢說、多說”。并給幼兒釋放更多的自主空間，讓幼兒自己去想象，去提問，去思考十萬個為什么。

　　(2)為幼兒提供豐富的語言環(huán)境

　　眾所周知，幼兒園的環(huán)境與中小學(xué)的學(xué)校、教室環(huán)境都是不同的。幼兒園里面通常都布置得十分夢幻，如童話世界一般，有游樂設(shè)施，有各式漂亮的圖畫，有多種多樣的玩具。由此可見，環(huán)境在幼兒的語言教育中起著舉足輕重的作用。幼兒的語言環(huán)境應(yīng)該是一種讓幼兒想說、原說、敢說、愛說的氛圍，是可以形成和幼兒對話關(guān)系的環(huán)境。

　　一方面，幼兒園里面可以布置豐富多彩的墻壁，貼上幼兒最感興趣的動物、卡通圖畫，或者打造出一個“公園墻”、“動畫墻”等主題形式。興趣是最好的老師。因此，幼兒園一定要知道孩子們對什么最感興趣，然后投其所好進(jìn)行布置，以此間接的方式來吸引幼兒的眼球，建立起墻壁與幼兒對話的關(guān)系。建議最好是采取與幼兒的視線平行的方式進(jìn)行墻壁布置，這樣孩子看起來不再吃力，可以拉近這種對話關(guān)系的建立。另一方面，幼兒園要充分利用語言活動區(qū)和活動角，來培養(yǎng)幼兒的語言能力。比如可以準(zhǔn)備許多好看的圖畫材料、答題卡，電子類材料等，與孩子建立交流對話的關(guān)系。此外，應(yīng)在活動區(qū)里設(shè)立一些小表演臺，小操作臺以及小柵欄等將不同的區(qū)域開放式地分割起來，讓幼兒在學(xué)習(xí)與交流中互不干擾。

　　(3)將幼兒語言教育滲透到日常生活的方方面面

　　前文已經(jīng)提到，對幼兒的教育不僅僅局限于校園與幼兒課堂，而應(yīng)該走出課堂，走進(jìn)生活，將幼兒語言教育滲透到日常生活的方方面面。無論是音樂、繪畫還是娛樂游玩，都可以有意無意地訓(xùn)練幼兒的語言能力，潛移默化地提高幼兒的語言聽說能力。比如教幼兒唱兒歌，甚至哼唱流行歌曲的時候，在那一段段動聽旋律，一串串跳躍的音符背后，也是一個個詞匯一句句話語，幼兒們在感受音樂的同時，也學(xué)到了語言。日常生活中，往往有許多的語言素材。例如，天氣變化時，父母可以抓住這個機(jī)會，對幼兒進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，如對幼兒說：“看！天上有烏云出現(xiàn)，刮大風(fēng)了，快要下雨了�！睆姆掷�用生活這個大課堂對幼兒語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　3.幼兒語言教育中需要注意的問題

　　(1)重視家庭語言環(huán)境

　　現(xiàn)在幼兒語言中不乏有說臟話、不文明語言出現(xiàn)，很多時候都是緣于父母對幼兒家庭語言環(huán)境的不重視。有的父母脾氣比較暴躁，有時候并沒有注意到自己的用詞，結(jié)果幼兒很快就把這些粗話、臟話學(xué)會了。

　　(2)重視父母與幼兒的交流

　　如今許多父母成天忙于工作，忽視了與幼兒的交流。在忙碌了一天的工作之后，回到家里，孩子還一個勁兒地追著父母問個不停，這時候尤其是父親往往會顯得不耐煩。我們通常在生活中都會遇到這樣的情景，孩子問爸爸一個問題，爸爸不耐煩地說，我不知道你去問你媽媽。這樣的對話會影響幼兒語言能力的發(fā)展的，甚至導(dǎo)致幼兒不愿再與人交流，需要特別注意。

　　(3)父母應(yīng)掌握基本的語言教育技巧

　　幼兒的父母大多是沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的教育者，往往會片面地認(rèn)為讓幼兒開口說話就是語言教育。因此，會采用鸚鵡學(xué)舌的方式，自己說一句，讓幼兒跟著說一句，這樣并利于培養(yǎng)幼兒的語言能力。父母掌握基本的語言教育技巧是十分必要的。

　　4.結(jié)束語

　　總之，對幼兒語言能力的培養(yǎng)并不簡單，也不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，需要幼兒教育工作者與父母共同配合完成。幼兒語言能力的培養(yǎng)，并不是跟著成人一句句地學(xué)，而是要讓幼兒主動說話。我們要充分尊重幼兒的自主性，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多“敢說、愿說、會說”的語言環(huán)境，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，從而為孩子以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 付金鳳.淺談幼兒語言教育[J].中國校外教育,2011年第13期.

　　[2] 周光慧.在幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行全面語言教育的原則[J].考試周刊,2010年11期.

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