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二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-12 10:53:23 | 移動(dòng)端:二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

  教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。以下是小編收集的數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆,歡迎查看!

  《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》教學(xué)教學(xué)隨筆

  這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。主要策略是通過從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。然后通過組織學(xué)生實(shí)踐操作,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,量出的結(jié)果不一樣;用不同的物品量不同的長(zhǎng)度有時(shí)量出的結(jié)果一樣,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  為了使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性,我叫孩子準(zhǔn)備好了要用的學(xué)具,曲別針和一角的硬幣7個(gè)。課在有條不紊的進(jìn)行著,學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中初步體驗(yàn)了用不同的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度,接著又用不同的長(zhǎng)度做標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量不同的物體的長(zhǎng)度。在這一個(gè)活動(dòng)中有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì):讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測(cè)量課桌的長(zhǎng),然后再用曲別針去測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬。顯然教材設(shè)計(jì)者充分考慮教具的實(shí)用性,讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較,進(jìn)行了大量的實(shí)踐的。但是孩子在測(cè)量課桌的長(zhǎng)的時(shí)候,由于學(xué)生用的尺子長(zhǎng)度是不一樣的,所以測(cè)量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動(dòng)恰恰又讓學(xué)生體驗(yàn)了用不同的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體。

  這節(jié)課,就目標(biāo)而言,學(xué)生不難達(dá)到,但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且,每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具,不認(rèn)真聽操作要求,這也是個(gè)問題。

  讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,無疑是非常重要的,但活動(dòng)課上,學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問題。

  認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)隨筆

  這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,用厘米做單位,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),從而提高學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手能力。

  這是一節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)課。我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如:設(shè)計(jì)了觀察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),讓他們通過觀察、交流,掌握直尺的基本構(gòu)造,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)1厘米,安排了三次活動(dòng):第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度,體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米,學(xué)生找出了很多,如:手指的寬度、牙齒、開關(guān)、紐扣、小獎(jiǎng)品的寬度等等,我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。通過這些活動(dòng),讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,在這個(gè)基

  礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨,讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較、交流中,逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法,在判斷中,使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,要數(shù)或者要算。但也是可以的,我想體現(xiàn)方法多樣化,注重學(xué)生的自主性。在量一量,填一填這個(gè)活動(dòng)中,留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間,既讓學(xué)生測(cè)量已知物體的長(zhǎng)度,又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測(cè)量它的長(zhǎng)度,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,達(dá)到了在玩中練,在練中玩的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì),以便熟練掌握測(cè)量方法,達(dá)到熟能生巧的程度,同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 對(duì)于這節(jié)課中涉及的估測(cè)內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,估測(cè)能力差,大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的,比較依賴測(cè)量工具。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍。還有一個(gè)不足之處是第二種方法也是一句話帶過,有的沒有掌握好。

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)隨筆

  今天,我講了《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)》,整節(jié)課下來,我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。

  1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入,數(shù)學(xué)源于生活,抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生處境生情,以乘車情境作為導(dǎo)入,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,同位的交流,尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問題的角度不同,很顯然提出的乘車方法也就很多,但針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì),我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

  2、探索新知由乘車方案入手,讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的思維過程,對(duì)于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在探索計(jì)算方法的過程中,課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法,只有幾個(gè)孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算,針對(duì)孩子的做題方法,只是讓孩子展示了口算的算理,對(duì)于筆算,指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演,此時(shí)讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過程,并且讓板書的學(xué)生說了自己計(jì)算的過程。此時(shí)的我,有了新的想法,立標(biāo)課有一定的模式,對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,豎式的寫法也是一種模式,學(xué)生的第一感覺非常重要,所以在教學(xué)豎式的寫法時(shí),我在黑板上進(jìn)行了板演,讓孩子們接觸模式般的印象。

  3、展示交流根據(jù)板書的豎式,但對(duì)于如何計(jì)算,便把這個(gè)問題交給了孩子,先讓學(xué)生同位之間交流算法,然后學(xué)生展示,在展示的時(shí)候,有的學(xué)生從個(gè)位算起,有的學(xué)生從十位算起,對(duì)于這些豎式的計(jì)算方法,我并沒有提示孩子非得從個(gè)位加起不行,而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計(jì)算空間。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí),學(xué)生對(duì)于從個(gè)位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問,有的學(xué)生說,從十位加好,有的學(xué)生說從個(gè)位加好,并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了,個(gè)位進(jìn)的1要加上,還得把十位上的數(shù)再擦掉,不如從個(gè)位加起方便。給予學(xué)生所說,學(xué)生進(jìn)行了練習(xí),從中體驗(yàn)了知識(shí)的生成過程。

  4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始,加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí),同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)筆算算理的理解。

  兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加法)

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我覺得依據(jù)學(xué)生已有的舊知識(shí),,學(xué)生完全可以通過小組活動(dòng),自主探究,得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。學(xué)生用小棒、計(jì)數(shù)器、湊十法都在我的預(yù)料之中,但是用豎式計(jì)算出現(xiàn)的幾種情況,我真沒有預(yù)料到。

  這就是新舊課程的不同之處!使用舊教材這部分知識(shí)時(shí),大多數(shù)學(xué)生是按照教師的要求一步一步來進(jìn)行操作,在操作中明白算理,學(xué)會(huì)、記住計(jì)算的方法。整個(gè)課堂教學(xué)順利進(jìn)行,新授10分鐘結(jié)束,剩余30分鐘就進(jìn)行各項(xiàng)練習(xí),在反復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)化中,學(xué)生的計(jì)算終于有了較高的正確率。而本節(jié)課,學(xué)生小組合作探究,全班交流用了大約25分鐘,只有15分鐘的練習(xí)時(shí)間,一節(jié)課結(jié)束,全班計(jì)算正確率竟達(dá)到99%!而且整節(jié)課課堂氣氛非;钴S,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。比較前后教學(xué)的差異,我認(rèn)為教師在使用新教材,實(shí)施新課程的過程中,要特別注意以下兩點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

  1、教師角色的轉(zhuǎn)變!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!苯處煵辉偈侵R(shí)的權(quán)威和單純的知識(shí)傳授者,教師的作用,特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面,在于提供把學(xué)生置于問題情境的機(jī)會(huì),在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的情境與空間。,讓學(xué)生自主地去討論、思索,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法,遭遇“心求通而未達(dá),口欲言而不能”的時(shí)候,教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)一步反思,澄清認(rèn)識(shí),找到正確的方法、答案。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程!痹谝郧暗恼n堂上,學(xué)生基本上是聽講—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí),基本上處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。新課程所要求的不再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究與合作交流,學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課就注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、全班交流。學(xué)生在操作中明白算理;小組討論中,有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,也學(xué)會(huì)去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā),在不同觀點(diǎn)、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中,發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

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