老舍筆下的小學(xué)課文《草原》是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作，一起來看看草原教學(xué)隨筆吧!

　　草原教學(xué)隨筆

　　《草原》一文是著名作家老舍先生筆下一篇意境優(yōu)美,詩(shī)情濃郁的敘事散文。文中字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無(wú)論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

　　一、含英咀華，尋找“美”的支點(diǎn)

　　授課，首先要做就是解讀文本、確立教學(xué)內(nèi)容。而解讀文本，關(guān)鍵是要找到“支點(diǎn)”，只有這樣，才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)有所依，讓教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)有力量。本文無(wú)論是寫人，無(wú)論是抒情，都根植于草原的美景之上。因此，第一課時(shí)我以“美”做支點(diǎn)，抓住 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！边@一“景美”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣將特點(diǎn)寫具體的。

　　1.妙用比喻，形象鮮明。本文的比喻句形象、貼切。“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！薄澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用‘墨線’勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色，輕輕流入云際”。這就把草原的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美顯現(xiàn)在讀者面前，給人以身臨其境之感。

　　2.選詞精當(dāng)，達(dá)意準(zhǔn)確�！白咴谀睦锒枷窠o無(wú)邊的綠毯繡上了白

　　色的大花�！敝械摹袄C”， “到處翠xx流，輕輕流入云際” 中的“流”，十分形象準(zhǔn)確地描繪出了草原的和諧精致之美和蓬勃之美。

　　3.構(gòu)段靈巧，即景抒情。文章第一段篇幅不長(zhǎng), 卻有著很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。作者先寫景，后抒情，邊寫景，邊抒情將初入草原時(shí)獨(dú)特感受，溢于這詳細(xì)的景物描寫之間。我希望通過這一段落的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中習(xí)得這即景抒情的表達(dá)手法，寫出的景物不再與文章的中心無(wú)關(guān)，雜亂地羅列。

　　二、化繁為簡(jiǎn)，吟詠“美”的意境

　　確立了教學(xué)內(nèi)容，找到了本文的“支點(diǎn)”之后，架起文本、作者與學(xué)生之間對(duì)話交流的橋梁也尤為重要。反思本堂課，我做到了：

　　1.導(dǎo)有意。為了讓學(xué)生閱讀文本，通過文字文字去想象，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生觀看大量草原的風(fēng)光圖。我首先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约河∠笾械牟菰�，再引用老舍先生在《草原》一文中的原話“自幼就見過‘天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊’這類的詞句。這曾經(jīng)發(fā)生過不太好的影響，使人怕到北邊去�！币源藖砑ぐl(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待，這時(shí)，他們便自覺地參與到學(xué)習(xí)中，鉆研課文。而且這句話的引用，也意在幫助學(xué)生理解文中“并不茫�！�。這樣的導(dǎo)入有“情”有“意”。

　　2.讀漸進(jìn)。作者筆下的草原風(fēng)情圖，如詩(shī)如畫，令人陶醉是美讀品悟、激情體驗(yàn)的極好素材。因此，教學(xué)本文要多讀少講，把時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀得有層次，通過初讀感知、品讀感悟、精讀品味、選讀體味來讀懂課文，讀出草原的遼闊壯美，悟出作者的滿腔熱愛。

　　首先，采用“茶館式”教學(xué)法，即讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分談出自己的見解：我請(qǐng)學(xué)生帶著自己的理解和感受讀讀自己找到描寫草原兩個(gè)特點(diǎn)的句子。教師鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)可適加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生自讀自悟。這樣可以讓學(xué)生在賞讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研讀文本，循序漸進(jìn)地加深對(duì)文本的理解。

　　接著，通過想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境等方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)句中絕妙

　　的比喻、精妙的用詞，讓學(xué)生在寬松、愉悅的情境中很自然地將情感融入文本，讀得有韻味。聚焦詞句后，我又帶領(lǐng)學(xué)生回歸整體學(xué)習(xí)。出示文章的第一自然段，將作者寫景和抒情的句子分別標(biāo)注，讓學(xué)生通過男女生合作自讀自悟構(gòu)段特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)本段即景抒情的寫作手法。在細(xì)節(jié)與整體研讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生有滋有味地讀文本，充分體味草原美的情趣和老舍先生語(yǔ)言文字的獨(dú)特韻味。

　　最后，我先讓學(xué)生閉上眼睛，配上音樂，跟著老師背。伴著優(yōu)美的輕音樂，隨著老師的朗讀，教室里書聲瑯瑯、詩(shī)意濃濃，學(xué)生的身心得到了放松，情感自然融入了文本。在經(jīng)歷了幾個(gè)來回地讀之后，我順勢(shì)讓學(xué)生積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言，要求他們?cè)嚤车谝蛔匀欢�。如此循環(huán)、復(fù)讀成誦，意在引導(dǎo)學(xué)生沉淀語(yǔ)言，內(nèi)化積累走進(jìn)文本言語(yǔ)的深處，走進(jìn)作者心靈的深處，去傾聽文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗(yàn)文本的意境，去觸摸作者情愫。

　　3.寫得法。課行至此，本文的寫作特點(diǎn)已了然于學(xué)生心中。這時(shí)安排練筆，既能舒展學(xué)生表達(dá)的訴求，又能讓他們運(yùn)用本課所得方法，所以我讓學(xué)生選擇自己所熟悉的一處景物用上即景抒情的手法寫一寫。這樣既加強(qiáng)了語(yǔ)言的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，也使語(yǔ)文課堂情意深深，充滿生機(jī)，充滿活力，充滿美的情趣。

　　在本課的教學(xué)中，我存在著一些不足之處。課堂上，在伴著音樂，領(lǐng)著學(xué)生背誦課文的環(huán)節(jié)，為了降低學(xué)生的背誦難度，我將長(zhǎng)句讀斷，破壞了語(yǔ)境的美感，沒有很好的起到教師示范朗讀的作用。

　　課堂有界，行者無(wú)疆。希望通過我的不懈努力，能讓孩子在語(yǔ)文課堂上浸入其中，潤(rùn)澤靈智。

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