忘卻力

　　這些年雜書看的比較多，《忘卻力》就是其中一本。眾所周知地，日本的青少年教育一向被國內(nèi)所追捧，各種比較兩國孩童區(qū)別的新聞也是屢見不鮮，書腰上的那句“被收入日本中學的國文教科書中”，這大概是本書吸引我的原因吧。

　　從小媽媽就教我：不能忘！好像我所接觸到的家庭里面都是大同小異吧：要記住“饕餮”怎樣寫，要記住“櫛風沐雨”的意思，背誦并默寫《離騷》，要記住老師說得每一句話！不論對錯，我就這么記著，不敢忘記，生怕忘記，以忘記為恥辱。直到第一次看電影《阿飛正傳》，里面講到的那只無腳鳥的故事：

　　我聽人講過，這個世界有種鳥是沒有腳的，它只能夠一向飛啊飛，飛到累的時候就在風里睡覺……這種鳥一生只能夠落地一次，那就是它死的時候。

　　我不正是這只鳥嘛，在記憶的道路上從不停歇，不敢停歇。

　　到了中學，漸漸地有了自己的想法與經(jīng)驗，我開始講究勞逸結合。在學校專注學習，完成所有學業(yè)；在家從不翻書包，認真享受時光，學習與生活涇渭分明，成績亦是一日千里。而這，剛好暗合了這本書的思想。

　　書里面提到了一種概念：知識代謝綜合征。如果進入大腦的數(shù)據(jù)、知識的數(shù)量超出了自然消化的潛力，會將發(fā)生滯留現(xiàn)象，長此以往，過剩的記憶、數(shù)據(jù)對精神會產(chǎn)生負面作用，這就是知識代謝綜合征。既然大腦的容量是有限的，就更就應抓住重點去記憶，學會篩選不相干的事，并且主動忘卻，從而為新的重要的事情騰出空間，這樣大腦才能持續(xù)活力。

　　以海明威為例，他會將寫出的作品先存進銀行租賃的保險柜里，手稿就放下了，暫時忘掉。過了一段時間再拿出來推敲，以此往復直至滿意方才安排印刷發(fā)行。據(jù)聞，在海明威去世后，出版社發(fā)行了他存在銀行保險柜的兩卡車手稿，反響都很一般。

　　那要如何矯正知識代謝綜合征呢，書中也給出了辦法：其一是把剩余的價值較低的知識信息拋除掉；其二是透過思考把知識消除掉。知識與思考是互補的，有了知識就不必思考了，但明白不等于知識。文章用了一半的篇幅協(xié)助我們糾正“忘卻是不對的”這一觀念，再提出發(fā)揮忘卻力，活化大腦，從而實現(xiàn)學習和思考相混合的生活方式。

　　除了提出觀點，作者也十分善良地告訴我們?nèi)绾胃�好地思考。一個是抓住時機：在空腹和斷食的時候，餐前大腦最活躍。二是抓住地點：“立刻、枕上和廁上”、“浴中、途中和集中”。三是掌控情緒：開放自己的感情，排遣負面的情緒以及學會傾訴，都是有益于恢復理智，學會思考的好辦法。

　　在結合忘卻力和思考的道路上，作者也有自己的一套方案。

　　痛快玩耍，認真學習，就像呼吸，排空了濁氣才有空間去吸納新鮮空氣，體現(xiàn)的是勞逸結合的生活智慧，但當今社會很難透徹地理解“靈活學習”的真諦。學習的時候不要記筆記，那是抄寫，即會打亂學習的連貫性，也不利于資料的理解。

　　一個太多，幾個剛好。專心致志剝奪了忘卻的時間，而腳踩兩只船則能夠順利地忘卻，所以做事不宜過于專注，一心多用才貼合內(nèi)心的要求。不但是工作，而且在學習方面，適當分心可能產(chǎn)生用心的影響。對這一點我始終存疑，

　　在寫下這篇讀后感的時候，我想起了“三三制”，解放軍十分行之有效的一套戰(zhàn)術思想，強調以密切的協(xié)同，層層推進，交替掩護進攻。作者也運用了這個這個方法，用三步走戰(zhàn)略，每一步驟下再分三步，層層推進，讀的時候會覺得很散，在印證自身成長的經(jīng)歷后，就把我說服了。

　　不妨去試試，忘卻力。

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