冬日的暖陽透過窗梗投射在書桌上,寂靜的暖意挑逗著房間的寒氣,我觸摸著、溫暖著、盡情的享受著這“幸福”的周末時(shí)光,窗外不是飄來熱鬧的說笑聲,打破這周圍的寂靜。寂寞是一個(gè)人的狂歡,狂歡是一個(gè)人的寂寞。我獨(dú)坐在窗臺(tái),凝望著手機(jī)群中的寫作通知發(fā)呆。書桌上透過書頁,一行小字映入眼簾:“堅(jiān)持不懈的閱讀,就是與最美景致的一次次的邂逅!笔前。矚g讀書,就等于把生活中寂寞的辰光摸成巨大享受的時(shí)刻。”我再次翻開了那本《讀書是教師最好的修行》一書。
打開浸著墨香的書籍,發(fā)現(xiàn)這些似曾相識(shí)而今又經(jīng)推敲修訂過的文字,在作者親切的“讓我們讀書吧”的自序中,瀏覽了被作者精心架構(gòu)的五個(gè)小專輯,分別是“教學(xué)即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來”,既有課堂教學(xué)和學(xué)生成長的研討,也有教育名家教育啟迪與喚醒,更有世界頂級(jí)國家教育成功的秘訣。足見作者的用心。
這不是一本普通的文集,而是內(nèi)在有著嚴(yán)密邏輯聯(lián)系的教師閱讀圖譜。每當(dāng)在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時(shí),總有一本書在那里等著我,給我啟迪,讓我豁然開朗。現(xiàn)將閱讀感受總結(jié)如下:
一、閱讀激發(fā)了我的教育夢想
如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師?這是應(yīng)當(dāng)是我們所有當(dāng)教師最美的夢想,于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》告訴我們:當(dāng)師生融為一體時(shí),教育真的是一種幸福,教育真的會(huì)變得簡單、輕松而有效。陶行知先生也說過:“我們必得會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生”
朝九晚五的工作節(jié)奏,追求分?jǐn)?shù)至上的現(xiàn)實(shí),微薄的工資收入,高強(qiáng)度的壓力,職業(yè)倦怠也越來越明顯,固然與收入和壓力有關(guān),更主要的原因在于很多教師在工作中喪失了真我,像是一個(gè)裝在套子里的人,天天帶著面具生活,何言快樂?
在許多師生共處的日子里,自己也曾在課堂之外,經(jīng)歷過帶著學(xué)生去野炊、去參觀實(shí)踐園等實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)后我立即整理拍照文字,記錄活動(dòng)專輯在教室里展示交流。一次有意義的活動(dòng)習(xí)作也取得來前所未有的成功。幾年的時(shí)光過去了,學(xué)生們每次提起那段難忘的經(jīng)歷都激動(dòng)和興奮好久!
完全有理由相信:我們也曾有過像于永正老師那樣,在自己或長或短的教學(xué)生涯內(nèi),有過留給學(xué)生串串珍珠版精彩活動(dòng)的難忘痕跡,也曾有過充當(dāng)童心未泯教師的幸福體驗(yàn)。教育生活原來可以這么幸福的過,沉淀許久的教育夢想再閱讀的體驗(yàn)中再次被點(diǎn)燃!
二、閱讀刷新了我的課堂教育觀
教學(xué)是一門充滿藝術(shù)的創(chuàng)新科學(xué),對教學(xué)技術(shù)的研究,對教學(xué)方法的探討,對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,對提升教學(xué)質(zhì)量策略,都能在這里找到答案。給我啟發(fā)最大的是教學(xué)技巧中“按部就班技巧”和“走動(dòng)技巧”。
期中考試前,各級(jí)各班在授課完畢都在做試卷刷題,辦公室內(nèi)琳瑯滿目的各科試卷像小山似的排滿了課桌,不得不感嘆:真有點(diǎn)高考加工廠的硝煙彌漫!我也加入這場刷題的“戰(zhàn)役”,生怕自己跟上步伐而影響全局,又到了評講試卷時(shí)間,讀后感()學(xué)生等著公布答案,往試卷上填寫,密密麻麻的蠅頭小字,剛剛講過的內(nèi)容,依舊是錯(cuò)誤百出,給答案,被動(dòng)接受,再糾錯(cuò),再出錯(cuò),更過的時(shí)候抱怨學(xué)生怎么沒記性!何曾想過,對于那些淺顯易懂的內(nèi)容,并沒有注意教給學(xué)生理解知識(shí)和解決問題的步驟和流程。也難怪學(xué)生看似在課堂上似乎聽明白了,等到動(dòng)手時(shí)又無從下手。在閱讀中,我注意到了有效組織課堂教學(xué)的技巧:“把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,前提是讓他們把握解決問題的步驟和流程,在此基礎(chǔ)上再去自由發(fā)揮。如果把復(fù)雜的技能分解為若干任務(wù),把復(fù)雜的技能分解為可以操作若干步驟,這樣遇到問題時(shí)學(xué)生能在這個(gè)過程就會(huì)逐步提升!卑凑者@種方法的思路,我分專題制作了課件,通過大量實(shí)例讓學(xué)生鞏固此類賞析的答題思路和方法,學(xué)生的準(zhǔn)確率有了很大提高。原來課堂教學(xué)充滿了挑戰(zhàn),技巧和藝術(shù)無處不在!
在三尺講臺(tái)耕耘,支點(diǎn)在哪里?如何再能讓教室里每一個(gè)學(xué)生真切的感受到你擁有整個(gè)教室?往日上課的情景又浮現(xiàn)在眼前:“七八十人的教學(xué)大班,擁擠的座位,狹窄的過道,側(cè)著身子勉強(qiáng)通過的尷尬,讓我時(shí)常把講臺(tái)作為支點(diǎn),是不是的畫弧線運(yùn)動(dòng)。視野的限制讓教室里學(xué)生的動(dòng)態(tài)不能及時(shí)盡收眼底。每次轉(zhuǎn)身板書或低頭伏案寫字,總聽到臺(tái)下竊竊私語聲,抬頭凝視或剛做邁下腳步的動(dòng)作,頓時(shí)鴉雀無聲。我在心暗暗發(fā)誓:“看我逮著機(jī)會(huì)怎么收拾你們!”困惑了許久,問題依舊沒有解決。直到我有一天帶著讀書任務(wù)閱讀到《閱讀是教師最好的修行》一書中國萊莫夫在《教無不勝:卓越教師的49個(gè)秘訣》中提到的“走動(dòng)技巧”,才恍然大悟:“教師要在上課開始的前五分鐘內(nèi),讓學(xué)生意識(shí)到你已經(jīng)擁有了整個(gè)教室的任何位置!苯酉聛淼恼n堂上,我拉開了教室的座位,從講臺(tái)的踱步到臺(tái)下的關(guān)注,不時(shí)在后排座位處停留,俯下身子點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的書寫,鼓勵(lì)的伸伸大拇指,做一個(gè)加油的鼓勵(lì)!或在想要開口說話的男生旁邊做一個(gè)禁止說話的暗示。隨著關(guān)注度的提升,教室里竊竊私語聲消失了,我心里掠過從未有過的幸福感!
三、閱讀完善著我的師德素養(yǎng)
“用柔軟的眼睛看待孩子,愿意為了孩子而改變,找出任何一種和他深層對話的可能,那么您會(huì)發(fā)現(xiàn)您身邊的孩子,正在開始學(xué)會(huì)微笑,那潛藏在內(nèi)心的熱情,也即將會(huì)大大地發(fā)光,大大地發(fā)熱!
沒有了解,就沒有有效溝通,沒有有效溝通,就沒有理解,沒有理解,就沒有教育。教師和學(xué)生是一對互相依賴是相影響的伙伴,是共同成長的朋友。教師蹲下身子,就像一堵墻,為學(xué)生遮擋風(fēng)雨;教師彎下腰來,就像一座橋,引領(lǐng)學(xué)生走向智慧彼岸;教師挺直腰板兒,就像一把梯子,引導(dǎo)學(xué)生攀登科學(xué)高峰。
雷夫?艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡:讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》中,不難發(fā)現(xiàn)西方的教師們同樣不遺余力地以“愛”為核心,生發(fā)了教育激情及各種教學(xué)智慧,引導(dǎo)狀況百出的學(xué)生們在做人和學(xué)習(xí)上步入正軌,且使之繼續(xù)進(jìn)步;于漪老師在自傳《歲月如歌》中寫到,即使是在群魔亂舞的“文革”時(shí)期回想當(dāng)初自己給患肺結(jié)核病的學(xué)生買藥,給骨折又無錢的學(xué)生付醫(yī)藥費(fèi),給沒錢的近視學(xué)生配眼鏡等等以至于家境拮據(jù),她依然沒有后悔——“這樣做圖的什么?
帶給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的感動(dòng)與激勵(lì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴自己也許做的還太少太少。也正如郭振先生所言:“教師有沒有文化主要不在于教師的職稱、職位,而在于教師有沒有高尚的師德、豐富的學(xué)識(shí)、生動(dòng)的個(gè)性、感人的故事在學(xué)校流傳。”
在此書的閱讀中我的師德修養(yǎng)也在完善。
費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說過:“你的第一責(zé)任便是使自己幸福,一個(gè)使自己幸福的人,也就能使別人幸福!遍喿x之美,美在感悟;閱讀之美,美在積累;閱讀之美,美在常讀常新。閱讀能夠促使教師的自身成長,豐富教師的教育智慧,使教師享受教育成功帶來的幸福。做一個(gè)幸福樂教的園丁,做一個(gè)自己幸福,也能給別人帶來幸福的人,那就好還是讓我們來讀書吧!作者:吳朝霞
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