王牌对王牌第一季综艺,黄视频在线观看网站,世界一级毛片,成人黄色免费看

薈聚奇文、博采眾長(zhǎng)、見(jiàn)賢思齊
當(dāng)前位置:公文素材庫(kù) > 計(jì)劃總結(jié) > 工作總結(jié) > 學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)怎么寫(xiě) 2018最新學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)范文

學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)怎么寫(xiě) 2018最新學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)范文

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-14 07:55:57 | 移動(dòng)端:學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)怎么寫(xiě) 2018最新學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)范文

學(xué)校課堂教學(xué)是需要不斷更新不斷改革的,如果總是一層不變,最終的教學(xué)質(zhì)量是一定不會(huì)上去的,那么年底了,過(guò)去一年的改革情況怎么樣,是時(shí)候總結(jié)一下了,小編今天就帶來(lái)了這方面的范文, 大家參考!

課堂教學(xué)改革總結(jié)

課堂教學(xué)改革總結(jié)(一):

一、階段工作回顧

(一)、建立健全組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)課改有效引領(lǐng)

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。校園成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,明確職責(zé),保障“課改”的各項(xiàng)活動(dòng)有力開(kāi)展。研究制定了校園整體課堂教學(xué)改革方案,確定了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、科目、教師,召開(kāi)了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師座談會(huì),進(jìn)行動(dòng)員部署,要求實(shí)驗(yàn)教師敢為人先,先行先試,勇立潮頭,爭(zhēng)做課改先鋒

(二)、強(qiáng)化細(xì)化管理機(jī)制,帶給課改堅(jiān)實(shí)保障

1、制度保障機(jī)制

完善了《課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃》,建立了課改實(shí)施工作臺(tái)賬,成立了課堂教學(xué)督評(píng)組,制定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案及課改巡課制度,組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專(zhuān)題研究。透過(guò)領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)對(duì)教師課改狀況進(jìn)行巡查,檢查學(xué)生和教師的出勤狀況;檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀(jì)律;檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課;檢查課堂教學(xué)是否存在異常狀況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級(jí)管理存在的問(wèn)題與不足,及時(shí)與科任教師和班主任交換意見(jiàn),進(jìn)行整改。

2、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

校園對(duì)課堂教學(xué)改革從財(cái)力、物力、經(jīng)費(fèi)支出上給予大力支持,以保障課改實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。我們投入資金為各個(gè)教室購(gòu)買(mǎi)了展板,確保學(xué)生們?cè)谡n堂上有展示的舞臺(tái);校園又添置了復(fù)印機(jī)、速印機(jī),讓各位教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來(lái)。

(三)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念,確保課改良性行進(jìn)

我們多次召開(kāi)全體教師大會(huì),對(duì)課堂教學(xué)改革的重要好處進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。

組織學(xué)習(xí)張四寶主任的講座,領(lǐng)會(huì)其教學(xué)改革的精神。

組織學(xué)習(xí)鄉(xiāng)聯(lián)校“構(gòu)建主體性課堂教學(xué)”的文件,貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架,“五步教學(xué)模式”,并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)測(cè)試,提高教師理論業(yè)務(wù)水平。

我們利用三月初兩周時(shí)間,組織教師每一天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí),資料包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式,導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě),小組建設(shè)等,并觀看河南殷都區(qū)教學(xué)錄像,力求“學(xué)其形、得其神、行其真”。大家用心行動(dòng),在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組建設(shè),改變傳統(tǒng)課堂座位模式,學(xué)習(xí)借鑒殷都經(jīng)驗(yàn)。

我們還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師赴河南殷都區(qū)掛職學(xué)習(xí),同時(shí)要求“走出去”的教師抓緊時(shí)間對(duì)其他教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。教導(dǎo)處組織赴河南安陽(yáng)殷都區(qū)學(xué)習(xí)的XXXXXX在教研會(huì)上談體會(huì)、說(shuō)感悟并暢談今后課堂改革的設(shè)想。5月7日下午,XXX在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學(xué)習(xí)專(zhuān)題講座。校園共組織殷都掛職學(xué)習(xí)的教師為一線教師進(jìn)行了課改理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)四次,利用教研活動(dòng)進(jìn)行課改專(zhuān)題講座四場(chǎng),上臨帖課六節(jié)。有效落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人、主體地位,著力打造“自主、探究、體驗(yàn)、發(fā)展”的高效課堂,引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者。

另外,校園還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)20XX版課程標(biāo)準(zhǔn),集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,交流研討新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的異同,并對(duì)教師進(jìn)新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)的測(cè)查。

(四)、聚焦課堂參與活動(dòng),加強(qiáng)推進(jìn)課改步伐

課堂是教學(xué)的主陣地,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。三月份,陽(yáng)城縣課堂教學(xué)改革展示月活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),我校教師分批赴陽(yáng)城一中報(bào)告廳觀摩縣直小學(xué)課改展示匯報(bào)課。觀摩后我校組織教師分三批開(kāi)展臨帖課。要求教師人人上“公開(kāi)課”,每位教師要對(duì)課改善行中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑進(jìn)行匯總積累,在教研時(shí)交流研討。校園還鼓勵(lì)大家暢所欲言,開(kāi)動(dòng)腦筋,研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。校園校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽(tīng)課評(píng)課,現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。大家暢所欲言,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點(diǎn)。并針對(duì)如何分組,如何組織有效的組內(nèi)交流,如何進(jìn)行課堂展示,如何搞好當(dāng)堂檢測(cè)和學(xué)生評(píng)價(jià)等資料進(jìn)行研課活動(dòng)。臨帖課后的公開(kāi)課觀摩研討,針對(duì)前期教學(xué)進(jìn)行研討,對(duì)學(xué)案編寫(xiě),小組學(xué)習(xí),課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了逐步解決。透過(guò)一系列的“課改”活動(dòng),全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

進(jìn)入5月份,我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼,我們努力提高教師的自身素質(zhì),引領(lǐng)教師,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),加強(qiáng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的步伐。外出學(xué)習(xí)的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日,xxx參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評(píng)比展示,縣教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校做了課改工作指導(dǎo)。做到以點(diǎn)帶面,讓教師有所悟,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),營(yíng)造了一種“以生為本、提高課堂實(shí)效”的課改氛圍,使教師們自覺(jué)地投入到課改實(shí)踐中去。并加大了導(dǎo)學(xué)案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評(píng)價(jià)方法也有了必須的改善。

二、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲

(一)教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺(tái)上走到了臺(tái)下,由主演轉(zhuǎn)成了主導(dǎo),真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡;由“畫(huà)地為牢”向資源共享過(guò)渡;由源于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了,活動(dòng)空間大了,思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“

被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè),在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過(guò)去一向提倡的討論,質(zhì)疑等課堂活動(dòng),有了必須的資料,有了必須的時(shí)間,教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上,師生間的關(guān)系平等了,學(xué)生越來(lái)越自信了,生生之間學(xué)會(huì)合作了,與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了。

三、課改中的困惑與反思

縱觀我校的課堂教學(xué),小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。的確,學(xué)生在必須教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論,不僅僅擴(kuò)大了課堂的參與率,而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心,傾聽(tīng)別人觀點(diǎn),吸收他人思想,優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的潛力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式,究竟發(fā)揮了多大功效呢能夠說(shuō),小組討論純粹流于形式,無(wú)實(shí)效可言。在課堂上,僅有少數(shù)學(xué)生能?chē)@老師提的問(wèn)題展開(kāi)討論,其它學(xué)生則無(wú)所事事,甚至在下面打鬧,說(shuō)話(huà)(低年級(jí)表現(xiàn)較為突出),每每討論一會(huì)兒后,老師便暗示停下來(lái)開(kāi)始匯報(bào),交流,結(jié)果可想而知。能夠說(shuō),小組討論是流于形式,毫無(wú)實(shí)效可言。

在課堂教學(xué)中,教師的期盼包含著教師對(duì)學(xué)生的尊重,信任和寬容,能夠喚起學(xué)生情感的共鳴,并且能使課堂變得生動(dòng),搞笑,其實(shí),學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期盼是密不可分的,期盼僅是過(guò)程,而精彩才是結(jié)果。

在聽(tīng)課過(guò)程中,我們都能夠看出,作為教師,為了追求表面的流暢,當(dāng)提出的問(wèn)題后,從內(nèi)心深處總是期望回答問(wèn)題的學(xué)生少出錯(cuò),不出錯(cuò),能直奔主題,節(jié)省時(shí)間最好,當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問(wèn)題回答不上來(lái),或者有困難時(shí),作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了,甚至有些急躁,不愿意繼續(xù)等待,或催促,或換人,還有的甚至自問(wèn)自答,在這種狀況下,學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢當(dāng)然也就毫無(wú)精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)。

農(nóng)村校園的學(xué)生家長(zhǎng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī),但從事課改的一線老師千萬(wàn)不能只顧跟著家長(zhǎng)的言論走,僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí),而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念,不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)作準(zhǔn)備;不僅僅要重視知識(shí)和潛力的培養(yǎng),更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的潛力,更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新潛力;不僅僅要使學(xué)生有良好的智力水平,更要幫忙他們的構(gòu)成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育,都能得到健全的發(fā)展,為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正好處上的民主平等,學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛(ài)、尊重,更需要盡最大可能營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái),走進(jìn)孩子,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,既要傳授知識(shí),又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識(shí),共同得到進(jìn)步,逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的場(chǎng)所,成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的主渠道、主陣地,成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。

(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

在課改中,教師既是教育研究者,又是教學(xué)實(shí)踐者,校園要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村校園的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題:教師付出很多,學(xué)生卻沒(méi)有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹(shù)立有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺(jué)走,又不能簡(jiǎn)單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的資料”。教師自己能夠上“文山”進(jìn)“題海”,決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。只有把思考的時(shí)間、思維的過(guò)程還給學(xué)生,學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的潛力才能得到培養(yǎng)。

課堂教學(xué)改革總結(jié)(二):

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

新課程的實(shí)施以來(lái),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革,但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,最關(guān)鍵的是我們的思想要變革,我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式,遵循以人為本的觀念,給學(xué)生發(fā)展帶給最大的空間,要根據(jù)教材帶給的基本知識(shí)資料,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作潛力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),讓他們即要“學(xué)會(huì)”,也要“會(huì)學(xué)”。只有這樣,才有可能掌握盡可能多的人類(lèi)禮貌成果,也才有可能透過(guò)學(xué)習(xí),提高觀察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的潛力。

那么,如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?針對(duì)一系列問(wèn)題,我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路,把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓,緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,用心推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求,不斷充實(shí)和完善方案,著力提高課堂教學(xué)行為的有效性,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),在實(shí)踐中求得進(jìn)步,在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)我校全體教師的不懈努力,我校課堂教學(xué)改革,獲得良好的課堂教學(xué)效果,現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報(bào)如下:

一、制定明確的改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn),以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn),在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生用心互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的潛力,獲取新知識(shí)的潛力,發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問(wèn)題的潛力;交流與合作的潛力……尋求適合于、滿(mǎn)足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑,以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。

二、確立課堂教學(xué)改革的策略

1、成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng),教研組長(zhǎng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組,負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。

2、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》開(kāi)展課堂改革試驗(yàn)。

3、充分發(fā)揮本校教師的用心性,透過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方法,在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。

4、在實(shí)施過(guò)程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。

5、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,需要我們不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷鞏固深化所取得的成果。務(wù)必將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓,切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,要效益,求發(fā)展。

三、課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程

“實(shí)施方案”的實(shí)施分成三個(gè)階段:

(一)、第一階段:2011年3月~2011年5月

(1)、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作。

(2)、召開(kāi)全體教師會(huì)議,學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握改革的目的和要求。

(3)、開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽(tīng)隨堂課活動(dòng),調(diào)研、了解校園課堂教學(xué)實(shí)際,有針對(duì)性的提出改善意見(jiàn),為制訂方案帶給依據(jù)。

(4)、制訂《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。

(5)、出臺(tái)《xx小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》,并反饋給教師。

(二)、第二階段:2011年6月~2011年7月

(1)組織校園教師召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì),學(xué)習(xí)“校園新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”討論稿,對(duì)“校園新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”提出修改意見(jiàn)。。

(2)組織教師開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究,初步制訂出校園具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。

(三)、第三階段:2011年8月~2011年12月

(1)、組織教師參與校園新課堂教學(xué)改革活動(dòng)。

(2)、推薦教師參加縣級(jí)新課堂教學(xué)改革大賽活動(dòng)。

(3)、各教研組在組長(zhǎng)組織下,總結(jié)交流開(kāi)展新課堂教學(xué)改革取得的成果,以及需改善的方面。

四、課堂教學(xué)改革的模式

在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),用心構(gòu)建課堂教學(xué)模式,為了突出模式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化,我們根據(jù)不同的年級(jí),不同的學(xué)科實(shí)施不同的教學(xué)模式。

(一)、低年級(jí)語(yǔ)文閱讀“教學(xué)模式”

自讀識(shí)字―合作交流―品讀領(lǐng)悟―鞏固延伸

1.自讀識(shí)字:激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,利用多種方法自主識(shí)字。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。

2.合作交流:用多種方式交流認(rèn)識(shí)的生字、識(shí)字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問(wèn),教師檢查、糾錯(cuò)、引導(dǎo)。

3.品讀領(lǐng)悟:在初讀課文把握主要資料的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀,結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞、句的意思,體會(huì)思想感情,指導(dǎo)有感情朗讀。此環(huán)節(jié)要避免平均用力,以講代讀,要重視體驗(yàn),重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,提高讀書(shū)的效率。

4.鞏固延伸:進(jìn)行背誦、寫(xiě)字、詞句積累、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練,適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸,提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用潛力。

(二)、中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀“教學(xué)模式”

預(yù)習(xí)探究―合作交流―品讀體驗(yàn)―鞏固延伸

1.預(yù)習(xí)探究:出示預(yù)習(xí)提綱,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),查閱資料,完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成,高年級(jí)逐步放在課前完成。

2.合作交流:小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問(wèn)難。推薦代表在群眾交流時(shí)發(fā)言,其他學(xué)生補(bǔ)充;教師點(diǎn)撥、糾誤、引申,落實(shí)易混易錯(cuò)及疑點(diǎn)問(wèn)題,適當(dāng)歸納小結(jié)。

3.品讀體驗(yàn):品讀重點(diǎn)句段,深入理解課文資料;賞讀重點(diǎn)句段,豐富內(nèi)心體驗(yàn);評(píng)讀重點(diǎn)句段,揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn),重視課堂生成,適時(shí)點(diǎn)撥,反對(duì)一問(wèn)(講)到底,提倡精講多讀。

4.鞏固延伸:根據(jù)本文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí),補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料,進(jìn)行片斷讀寫(xiě)練習(xí)。此環(huán)節(jié)要重視積累,讀寫(xiě)結(jié)合,構(gòu)成潛力。

(三)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式

這一模式是與《新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》得敘述模式同步的,主要的形式能夠這樣歸納:創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題---探究發(fā)現(xiàn)、建立模型---理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)---總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)

1、創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題:創(chuàng)設(shè)情境指上課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)得、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向,要透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型:這一環(huán)節(jié)要幫忙學(xué)生透過(guò)觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng),揭示出解決問(wèn)題問(wèn)題的基本策略,建立基本的數(shù)學(xué)模型。

3、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn):這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí),但在目標(biāo)上又有所不同。傳統(tǒng)練習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”,新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”。

4、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn):這一環(huán)節(jié)要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律,還要對(duì)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。

這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流,使課堂教學(xué)更加具有目的性,教師能夠在交流的過(guò)程中更加及時(shí)地了解課堂的動(dòng)態(tài),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)合實(shí)際認(rèn)真開(kāi)展課改培訓(xùn)工作

我們以培養(yǎng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的潛力為重點(diǎn),以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的潛力為出發(fā)點(diǎn),開(kāi)展面向全體教師,突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成果,學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn),教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)后,及時(shí)對(duì)培訓(xùn)資料依狀況選取向全校教師傳達(dá)或部分推廣,同時(shí)做好建檔工作。

六、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果

按照《xx小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》,我校廣大教師用心開(kāi)展課堂教學(xué)改革,努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。在各個(gè)層面展示和匯報(bào)了我校的課堂教學(xué)改革成果。今年上半年進(jìn)修校園舉辦的社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)大賽,我校教師張黎明參賽,該教師應(yīng)用我校的課堂教學(xué)改革成果,貫徹新課程課堂改革基本理念,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。獲得一等獎(jiǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平獲得二等獎(jiǎng)。下半年,在全縣語(yǔ)文教學(xué)大賽中,我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績(jī)。

七、存在問(wèn)題

1、新教材老上法。有的教師無(wú)法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖,教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。“穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。

2、部分教師的專(zhuān)業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略,把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái),進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與研制,但是部分教師認(rèn)識(shí)不足,難以做到。

3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn),呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對(duì)不同步,必須程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們將繼續(xù)努力,讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂(lè)園。為開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力。

課堂教學(xué)改革總結(jié)(三):

自3月28日上午我校四、五年級(jí)的語(yǔ)文教師在校園教導(dǎo)處的安排下來(lái)到荔波民中觀看“學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式”觀摩課后,我校的四五年級(jí)課堂教學(xué)就采取了杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),現(xiàn)就對(duì)開(kāi)展的新課堂教學(xué)模式作個(gè)簡(jiǎn)要小結(jié)回顧得與失。

一、課堂教學(xué)改革是我校發(fā)展的需要

一是教師多年來(lái)存在的“習(xí)慣”和“惰性”,造成了教師課上耗時(shí)太多,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)太少,教學(xué)高耗低效。二是教師不關(guān)注學(xué)生,不注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)學(xué)潛力和合作潛力,課上反復(fù)提問(wèn)那10來(lái)個(gè)所謂的好學(xué)生,致使大多數(shù)班級(jí)的后方都成了教學(xué)“死角”,教師講課失趣,學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)趣,師生活動(dòng)低趣。三是教師在課堂教學(xué)中,只關(guān)注教材完成了多少,知識(shí)傳授了多少,而很少關(guān)心學(xué)生在課堂教學(xué)中是真正“學(xué)會(huì)了”,還是真正“會(huì)學(xué)了”?四是教師在教學(xué)過(guò)程中缺少合作意識(shí),缺乏創(chuàng)新精神,導(dǎo)致群眾備課、課例研討始終流于形式,不能堅(jiān)持落實(shí)。生源狀況:一是優(yōu)生少,中差生多,基礎(chǔ)薄弱。二是原有的教學(xué)方式下,學(xué)生的用心性很難調(diào)動(dòng),課上提問(wèn)采用的大都是點(diǎn)將式,學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)問(wèn)的時(shí)候很少。三是學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)或以抄作業(yè)為主的現(xiàn)象嚴(yán)重。四是學(xué)生因厭學(xué)而掉隊(duì)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重;谝陨蠣顩r,我校課改勢(shì)在必行。

二、課改的實(shí)踐

2016年4月初我校課堂教學(xué)改革開(kāi)始啟動(dòng)。

首先,我們?cè)鲈O(shè)后板(原學(xué)習(xí)園地黑板)。

其次,我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

第三,探索出了一種新型的有效課堂教學(xué)模式:“自主合作,先學(xué)后教,精展訓(xùn)練,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。流程:課前導(dǎo)學(xué)案(明確目標(biāo))自主獨(dú)學(xué)、小組研學(xué)、展示交流、點(diǎn)撥深化、鞏固達(dá)標(biāo)。第四,確立了三種課型:預(yù)習(xí)展示課、提升展示課和鞏固訓(xùn)練課。

三、課改的應(yīng)用價(jià)值

1.實(shí)施有效課堂教學(xué)模式,不僅僅為學(xué)生有效率學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的基本要求。

2.有效課堂的建立能夠讓教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有效,營(yíng)造一種教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué),輕負(fù)高效的教學(xué)氛圍,從而大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

3.有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)思路的創(chuàng)新,有利于教師自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。

4.有效課堂的建立能徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,可全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、課改的研究目標(biāo)

1、總目標(biāo):改造學(xué)習(xí)方式,提高課堂效率,創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)。

2、教師目標(biāo):培養(yǎng)教師在有效課堂中“精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、追問(wèn)、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)”的綜合潛力。

3、學(xué)生目標(biāo):真正做課堂的主人,作自我發(fā)展與提高的主人。

4、成效目標(biāo):切實(shí)提高四效——獨(dú)學(xué)效果、研學(xué)效果、展示效果和達(dá)標(biāo)效果。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),讓效率高起來(lái),把成績(jī)提上來(lái)。(“三讓一把”)

五、課改的成果

半學(xué)期的課改實(shí)踐,有成功的喜悅,也有困惑的煩惱,讓我們感到成功之處有以下幾點(diǎn):

1、把課堂真正還給了學(xué)生,學(xué)生真正成了課堂的主人。

2、班級(jí)不學(xué)習(xí)的同學(xué)變少了,都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了。

3、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用在有效課堂上得到了充分發(fā)揮。

4、課堂真的“活”了,學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)了。

5、大部分學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了,如:讀的潛力、分析潛力、綜合潛力、寫(xiě)的潛力、講的潛力、合作潛力等等。

6、教學(xué)整體成績(jī)有了一點(diǎn)提高,個(gè)性是中等生、中下等生成績(jī)提高幅度很大。

六、課改存在問(wèn)題

1、教師在有效課堂上作用的發(fā)揮還很不夠好,潛能有待進(jìn)一步挖掘。

2、課堂的多元化評(píng)價(jià)有待于進(jìn)一步研究。

3、傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華東西還沒(méi)能很好的在有效課堂上體現(xiàn)。(實(shí)物展示、多媒體、表演性活動(dòng)、競(jìng)賽式活動(dòng)------)

4、學(xué)生合作研討時(shí)的投入度需要加強(qiáng)。

5、學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)落實(shí)的不夠。

6、優(yōu)生培優(yōu)的工作需要加強(qiáng)落實(shí)。

7、學(xué)生的紀(jì)律還有待進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)管理,構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,讓課堂在活中學(xué),學(xué)中活,有條有理地進(jìn)行課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)改革總結(jié)(四):

根據(jù)縣教體局的安排,我鎮(zhèn)在三——四月份先后派中小學(xué)骨干教師九十六人分四批赴永威校園學(xué)習(xí)培訓(xùn)。永威校園“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法,成功的管理模式和老師們的敬業(yè)精神在我鎮(zhèn)教師中引起了巨大的震動(dòng)和震憾。在短短幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間,大家如饑似渴地聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告,參觀學(xué)生的作業(yè)和老師的批改,就連學(xué)生的早操鍛煉狀況也不放過(guò)。學(xué)習(xí)時(shí)間雖短,卻受益頗多。個(gè)性是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法,對(duì)老師們的啟發(fā)很大,使大家的思想觀念發(fā)生了根本變化。老師們意識(shí)到“先學(xué)后教”和“先教后學(xué)”雖然只是一個(gè)次序上的變更,但對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和老師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)方式來(lái)說(shuō),“先學(xué)后教”無(wú)疑是一場(chǎng)革命。“先學(xué)后教”作為一種現(xiàn)代的教育概念,是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華,是貼合現(xiàn)代教學(xué)觀的一種課堂模式,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論,貼合人的認(rèn)知規(guī)律,科學(xué)地處理了教師與學(xué)生,教與學(xué)的辨證關(guān)系。蔡校長(zhǎng)在報(bào)告中還提出“當(dāng)堂訓(xùn)練”不把教學(xué)時(shí)間前移和后推,而是讓學(xué)生在課堂上緊張有序地學(xué)習(xí)、思考、做作業(yè),有利于提高課堂效率,能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。老師們親眼目睹了永威的課堂教學(xué)確實(shí)到達(dá)了這樣的效果。

回來(lái)后,大家的熱情和用心性很高,躍躍欲試,也開(kāi)始嘗試“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。中心校根據(jù)我們的實(shí)際狀況采取了必須的方法和措施。

1、組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)蔡校長(zhǎng)的教育教學(xué)理論,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

2、因大部分校園缺乏電化教學(xué)設(shè)備,都采購(gòu)足量的小黑板,供老師在課堂上出示“教學(xué)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”。

3、學(xué)習(xí)“永威模式”先從模仿開(kāi)始,不斷探索,不斷改善,逐步從形似向神似轉(zhuǎn)變。

4、實(shí)行群眾備課制度。在初中、中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等幾個(gè)大校,同年級(jí)同學(xué)科老師群眾備課,集大家的智慧,制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),切實(shí)可行的自學(xué)指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的具體狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,力求向高效課堂靠近。

5、實(shí)行“一對(duì)一”幫教活動(dòng)。去永威學(xué)習(xí)過(guò)的教師幫教未去學(xué)習(xí)過(guò)的教師,年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學(xué)點(diǎn)教師。大家一齊學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

6、各校加大聽(tīng)課評(píng)課力度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)改善。

7、發(fā)揮中心教研組的帶動(dòng)作用。利用中心教研組活動(dòng)時(shí)間,選拔骨干教師講公開(kāi)課示范課,組織全鎮(zhèn)教師聽(tīng)評(píng),使村校老師增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

8、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,逐步落實(shí)“四清”。

9、學(xué)習(xí)“永威模式”不是照搬照抄,要根據(jù)我們的實(shí)際狀況,不同的學(xué)科不同的學(xué)習(xí)資料靈活運(yùn)用。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)踐,已收到必須的成效,主要表此刻:

1、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,改變了先教后學(xué)的教學(xué)方法的習(xí)慣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心參與學(xué)習(xí),個(gè)性是一些青年骨干教師能夠較好的運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。如魏平、白強(qiáng)、賈麗輝、張利、魏小麗、王可、王芳芳、王啟等老師講的公開(kāi)課,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教學(xué)效果好,受到了全鎮(zhèn)教師的好評(píng)。

2、改變了學(xué)生以前全靠老師教,不主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找解決的辦法,初步掌握了較好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力得到了鍛煉,學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大的提高。

3、“四清”工作也得到初步落實(shí)

但是在教改活動(dòng)中,還存在很多問(wèn)題和不足。如:我鎮(zhèn)大校園班額普遍過(guò)大,教師輔導(dǎo)難以全部到位;教學(xué)點(diǎn)教師普遍大齡,對(duì)新的教學(xué)方法學(xué)習(xí)和適應(yīng)較慢。學(xué)生基礎(chǔ)不齊,差生較多,“四清”落實(shí)不能全部到位。這些還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中逐步改善和解決。

課堂教學(xué)改革總結(jié)(五):

近年來(lái),我校在開(kāi)齊課程、上足課時(shí),不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間,

不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下,透過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建“問(wèn)題探究教學(xué)模式”,走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。

一、加強(qiáng)教學(xué)秩序管理,端正教風(fēng)和學(xué)風(fēng),保證教學(xué)質(zhì)量。

(一)教學(xué)秩序管理的職責(zé)

1.教學(xué)秩序管理實(shí)行職責(zé)制,有關(guān)職責(zé)人員承擔(dān)教學(xué)秩序管理的職責(zé),出現(xiàn)教學(xué)秩序事故,務(wù)必嚴(yán)肅追究和處理。

2.各年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本年級(jí)各班的教學(xué)秩序管理負(fù)全面職責(zé)。

3.授課教師是維護(hù)課堂教學(xué)秩序的第一職責(zé)人。

4.各班班主任對(duì)本班的課堂教學(xué)秩序負(fù)直接職責(zé)。

5.出現(xiàn)教學(xué)秩序事故,職責(zé)人務(wù)必盡快加以制止和糾正,盡量減少其不良影響。

(二)課堂教學(xué)秩序

1.授課教師停課、調(diào)課,應(yīng)按有關(guān)規(guī)定事先辦理好審批手續(xù),經(jīng)批準(zhǔn)后方可實(shí)施。任課教師未經(jīng)批準(zhǔn)停課、缺課,屬重大教學(xué)事故。教師上、下課,應(yīng)以鈴聲為準(zhǔn),不遲到、不提前下課、不拖堂。

2.授課教師應(yīng)組織好課堂教學(xué)秩序,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤。

3.各班要建立上課制度,班干部除自己模范遵守外,要用心維護(hù)好課堂教學(xué)秩序。

4.各班要建立好本班的班級(jí)教學(xué)日志,記錄好課堂教學(xué)秩序狀況。

5.學(xué)生在課堂上應(yīng)做到:

(1)遵守課堂紀(jì)律,不缺課、不遲到,上課時(shí)不打磕睡、不講小話(huà)、不隨便出入教室、不得影響他人上課。

(2)開(kāi)始上課時(shí),應(yīng)由班長(zhǎng)叫“起立”,全班同學(xué)迅速原地起立,待老師叫“坐下”后,再坐下。

(3)教師提問(wèn)時(shí),學(xué)生應(yīng)起立,回答完畢后,老師叫“坐下”方可坐下。

(4)持續(xù)教室整潔、干凈,不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。

(5)未經(jīng)同意,不拿出和挪動(dòng)教室內(nèi)的設(shè)施設(shè)備;離開(kāi)教室時(shí)要關(guān)燈,養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。

(6)不在墻上、課桌上涂寫(xiě)、刻畫(huà)。

(7)嚴(yán)禁穿背心、拖鞋進(jìn)入教室。

(8)嚴(yán)禁在課堂、走廊內(nèi)大聲喧嘩,不得影響和干擾其他班級(jí)上課。

(二)調(diào)(停)課

1.為維護(hù)教學(xué)秩序,保證教學(xué)質(zhì)量,課表確定后,由教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理,一般不予辦理調(diào)整手續(xù)。

2.教師因故需臨時(shí)調(diào)課,應(yīng)向教導(dǎo)處提出,經(jīng)教導(dǎo)主任批準(zhǔn)后,辦理調(diào)課手續(xù),確定具體調(diào)課時(shí)間。

3.調(diào)課手續(xù)確定后,由教導(dǎo)處及時(shí)通知到任課教師及學(xué)生班級(jí)。

4.教師在任課期間無(wú)特殊原因,盡量不要安排出差。凡務(wù)必出差的,應(yīng)做好調(diào)課安排,并報(bào)教導(dǎo)處主任批準(zhǔn)、教務(wù)處備案。

5.如發(fā)現(xiàn)隨意調(diào)整計(jì)劃或擅自調(diào)課、停課、代課等現(xiàn)象,均按規(guī)定嚴(yán)肅處理。

(三)教室使用

1.后勤處負(fù)責(zé)全院教室的日常維護(hù)以及課桌椅、黑板等室內(nèi)設(shè)備(不含多媒體設(shè)備)的維修與管理。

2.陳義老師負(fù)責(zé)全校多媒體教室和語(yǔ)音室多媒體設(shè)備(含軟件)的日常管理與維護(hù)。

3.除管理員外,其他人不得隨便挪動(dòng)、開(kāi)啟、關(guān)掉多媒體設(shè)備,違反者要除追究當(dāng)事人的職責(zé)。凡損壞多媒體設(shè)備,除照價(jià)賠償外,并按校園的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。

4.各班的教室由各班規(guī)定人員每一天進(jìn)行清掃,檢查粉筆、板擦是否齊全,桌椅、門(mén)窗、照明、電源插座、黑板、講臺(tái)、電扇等室內(nèi)設(shè)備是否完好,并及時(shí)報(bào)修或補(bǔ)充。校園的公用教室及實(shí)驗(yàn)室由專(zhuān)人在規(guī)定時(shí)間開(kāi)放和負(fù)責(zé)維修。

5.用教室時(shí),要愛(ài)護(hù)室內(nèi)設(shè)備,不準(zhǔn)亂拆亂卸、亂涂亂畫(huà)。對(duì)損壞教室設(shè)施者,除按有關(guān)規(guī)定賠償外,還應(yīng)視情節(jié)輕重給予必要的紀(jì)律處分。

6.不得在教室內(nèi)吸煙,不得攜帶食品、飲料進(jìn)入教室,不得在走廊和教室內(nèi)隨地吐痰,不得亂丟果皮、紙屑等雜物。

7.校園師生員工應(yīng)自覺(jué)維護(hù)教室環(huán)境。嚴(yán)禁在教室內(nèi)及其周?chē)螋[或喧嘩,不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲(裙)、拖鞋進(jìn)入教室,嚴(yán)禁赤腳、赤膊進(jìn)入教室。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式,引領(lǐng)教學(xué)改革

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革,在我校以結(jié)題的區(qū)級(jí)課題《問(wèn)題探究式

教學(xué)模式研究》的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新推廣該教學(xué)模式:即:“創(chuàng)設(shè)情境----展示事實(shí)----探究問(wèn)題-----創(chuàng)新應(yīng)用-----小結(jié)反思-----訓(xùn)練提升”。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是:教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一齊、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。在這一過(guò)程中,學(xué)生始終處在主體地位,教師是課堂教學(xué)的組織者,激發(fā)者和引導(dǎo)者。

1、創(chuàng)設(shè)情境3分鐘,能夠書(shū)面表達(dá),也能夠口述。透過(guò)創(chuàng)設(shè)

與生活息息相關(guān)的問(wèn)題情境引入本節(jié)課新課資料。這樣引入新課不僅僅能夠很快的抓住學(xué)生的眼球,而且能夠抓住他們的心理。

2、展示事實(shí)2分鐘,教師給出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課堂事實(shí),讓

學(xué)生根據(jù)教師帶給的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué),思考好自己的見(jiàn)解,找出自己的疑難問(wèn)題,做好筆記,以備交流。

3、探究問(wèn)題10分鐘,在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問(wèn)題

的思考、探索之后,首先開(kāi)展小組合作,透過(guò)交流,組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互找到差距,共同進(jìn)步,構(gòu)成組內(nèi)共識(shí)。

4、創(chuàng)新應(yīng)用10分鐘,教師根據(jù)學(xué)生前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的自學(xué)

狀況,創(chuàng)新使用教程文本講解例題。

5.、小結(jié)反思5分鐘,應(yīng)用學(xué)案等輔助學(xué)習(xí)材料,師生共同小

結(jié)本節(jié)課的知識(shí)體系,并反思自己學(xué)習(xí)的狀況,及時(shí)反饋提高。

6、訓(xùn)練提升10分鐘,解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性

訓(xùn)練題和拔高題,以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。

三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī),深化教學(xué)改革

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。

課改成功的關(guān)鍵在于教師,要使教師能很好地適應(yīng)新課程,關(guān)鍵

要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),完善教師的教學(xué)行為。為此,校園努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)。1、各教研組組織學(xué)習(xí)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。2、各教研組針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題,組織開(kāi)展專(zhuān)題講座,并做好記錄,寫(xiě)好心得體會(huì)。3、提倡教師透過(guò)網(wǎng)絡(luò),書(shū)籍等各種渠道自學(xué)理論知識(shí),作好讀書(shū)筆記。

(二)賽課工作有條不紊,扎扎實(shí)實(shí)。

賽課是促進(jìn)打造高效課堂,提高教師教學(xué)水平的,營(yíng)造課改氛圍

的有效手段,校園對(duì)此項(xiàng)工作高度重視,認(rèn)真組織。

1、校內(nèi)賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動(dòng)。賽課由教

務(wù)處統(tǒng)一安排,提前一周向教師公布賽課名單及具體時(shí)間安排。保證使賽課、聽(tīng)課、評(píng)課、群眾備課都落到實(shí)處,及時(shí)總結(jié)賽課中做得好的備課組和存在的問(wèn)題,使每個(gè)備課組和老師不斷改善缺點(diǎn),賽課一次比一次進(jìn)行得好。

2、片區(qū)賽課、區(qū)級(jí)賽課。萬(wàn)州區(qū)組織某學(xué)科賽課活動(dòng),校園就

推薦校內(nèi)賽課中該學(xué)科的優(yōu)秀者參加,安排備課組群眾備課。近幾年,

我校參加片區(qū)、區(qū)級(jí)賽課取得了較好成績(jī):

(三)推行各學(xué)科教學(xué)研討。

透過(guò)校本研修,促進(jìn)教師行為改變,狠抓教師備課,研究如何打

造高效課堂。我們構(gòu)建了“同課異構(gòu)-上課實(shí)踐-群眾評(píng)課、修改-再上課實(shí)踐”的課例研究模式,構(gòu)成了以“課”為核心的循環(huán)往復(fù)的教研過(guò)程,引導(dǎo)教師從參與到教研活動(dòng)中來(lái)。促進(jìn)教師在實(shí)踐中研究

和反思,在反思中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

具體做法是:首先根據(jù)教學(xué)實(shí)際中存在的困惑,確立一個(gè)教學(xué)資料,由兩人分別備課,執(zhí)教者根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際以及自己的教學(xué)風(fēng)格,構(gòu)成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執(zhí)教者進(jìn)行第一次上課實(shí)踐,其他教師進(jìn)行聽(tīng)課,并按不同的分工做好課堂實(shí)錄記摘,(例如:教師所提的問(wèn)題;學(xué)生的質(zhì)疑;學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù);教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;評(píng)價(jià)的方法和次數(shù)等,課后,組織教師們集中在一齊研討,先由執(zhí)教者說(shuō)課,然后教師們結(jié)合聽(tīng)課記錄進(jìn)行評(píng)課,提出修改意見(jiàn)。第三步是按修改后的教案由執(zhí)教者再進(jìn)行上課,再進(jìn)行評(píng)課。最后,教師們自己上課實(shí)踐,并結(jié)合兩次上課狀況從教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序的安排、教學(xué)策略的使用、教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排、教師的課堂控制潛力、學(xué)生反饋等方面進(jìn)行更深層次的反思,每人完成一份課例評(píng)價(jià)報(bào)告。

在整個(gè)課例研究活動(dòng)中,我們要求各個(gè)科組長(zhǎng)充分發(fā)揮科組的群眾智慧,加強(qiáng)共同學(xué)習(xí)、合作研究,營(yíng)造科組濃厚的研究氛圍。

(四)加強(qiáng)校際交流,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1、主動(dòng)開(kāi)展校際聯(lián)誼活動(dòng)。2016年春,我校與XX初中結(jié)成打造高效課堂的聯(lián)誼校園,制定了計(jì)劃和實(shí)施方案。2016年5月,丁陽(yáng)初中的數(shù)學(xué)、化學(xué)教師到我校聽(tīng)課、座談交流。今年5月,我校也也將派教師到XX初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在交流中對(duì)期末統(tǒng)考成績(jī)加以比較,找出了我校的薄弱學(xué)科,并組織薄弱學(xué)科的教師到兄弟校園進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí),從中找出薄弱的原因。

2、用心參與片區(qū)交流。教研片區(qū)組織的所有教研交流活動(dòng),我校都派出相應(yīng)科目的所有教師參加學(xué)習(xí)。2016年11月23日在教研片區(qū)初中“卓越課堂”展示交流活動(dòng)中,XX老師獻(xiàn)課一節(jié),展示了本校研究的“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式。

(五)教學(xué)“六認(rèn)真”管理,落到實(shí)處。

1、在9月1日前進(jìn)行了提前備課,并對(duì)不同形式的教案提出了具體要求,開(kāi)學(xué)第一周教導(dǎo)處對(duì)教案進(jìn)行了檢查。平時(shí)對(duì)部分學(xué)科進(jìn)行抽查,一月一次全面普查,存在問(wèn)題及時(shí)總結(jié)。

2、作業(yè)同樣采取抽查和普查相結(jié)合。作業(yè)檢查的重點(diǎn)是師生的書(shū)寫(xiě)、教師批改次數(shù)、教師批語(yǔ)、學(xué)生紅筆糾錯(cuò)。透過(guò)檢查、公示、總結(jié),讓老師進(jìn)一步明確了改作業(yè)的具體要求。

3、中層領(lǐng)導(dǎo)每一天分時(shí)間段檢查上課狀況,校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)抽查上課狀況。

課堂教學(xué)改革總結(jié)(六):

本學(xué)期在王三陽(yáng)老師的悉心指導(dǎo)下,我在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。四十分鐘的課堂分成了三個(gè)板塊:第一板塊是學(xué)生的課前展示,第二板塊是課堂教學(xué),在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重難點(diǎn)突破,第三板塊是課外拓展或解決作業(yè)。

隨著課改的不斷推進(jìn),課堂在不斷發(fā)生變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也日趨到達(dá)良好,F(xiàn)將本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)成果作階段性總結(jié)。

一、制定課前展示的資料和評(píng)比細(xì)則

課前展示以小組為單位進(jìn)行,在小組長(zhǎng)征求組員意見(jiàn)后,由班委會(huì)成員和組長(zhǎng)一齊確定展示資料和評(píng)比細(xì)則。

確定展示的資料如下:

1、成語(yǔ)接龍

2、講成語(yǔ)故事

3、朗誦詩(shī)文

4、好書(shū)推薦

5、主題演講

6、介紹課外知識(shí)

7、演課本劇

8、講名人軼事

9、故事新編

10、編科幻故事

二、課前展示調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、用心性和創(chuàng)造性。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“所有智力方面的工作依靠于興趣”,語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程亦應(yīng)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。“好的開(kāi)端是成功的一半。”一堂成功的語(yǔ)文課也不例外,這正如一篇佳作要有新穎別致的開(kāi)頭才能引人入勝一樣。

三、課前展示活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外銜接。

只上幾堂語(yǔ)文課,即便是選編超多課文的新教材,對(duì)學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)還是滄海一粟,不可能使學(xué)生智慧地去理解事物,理解生活。課內(nèi)向課外延伸,這既是聯(lián)系,也是發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)得好:”得法于課內(nèi),受益于課外。”要把課內(nèi)思考和課外生活的理解結(jié)合起來(lái),課堂里從展示活動(dòng)抓起,培養(yǎng)學(xué)生從一種現(xiàn)象或者一則小故事中理解其智慧,用心實(shí)踐葉圣陶先生“課堂里學(xué),生活里用”的語(yǔ)文教學(xué)思想,促使學(xué)生提高辨析潛力,延伸對(duì)生活的理解。語(yǔ)文課文來(lái)源于生活,因此,要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,需要引導(dǎo)他們感知社會(huì)生活。進(jìn)行展示活動(dòng)不僅僅能增長(zhǎng)潛力,同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。這些活動(dòng)為課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文作了良好的鋪墊。

四、課前展示活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

本學(xué)期學(xué)生自編自導(dǎo)的課本劇成為課前展示的一大特色。他們精心地選材,樂(lè)此不疲地排練,

為的就是課前精彩的展示。

陶宇琳那一組表演的《石壕吏》十分精彩,演出過(guò)后班級(jí)掀起演課本劇的熱潮。一浪高過(guò)一浪,每組展示時(shí)都有創(chuàng)新,為的是不甘落后。

五、課前展示活動(dòng)調(diào)動(dòng)了他們的情趣,能營(yíng)造出一種愉悅的課堂氣氛。

要使學(xué)生健康成長(zhǎng),一個(gè)很重要的條件就是使他們持續(xù)用心、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。教師的重要職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,使學(xué)生持續(xù)最佳精神狀態(tài),自覺(jué)甚至是樂(lè)意理解來(lái)自教師的合理要求,內(nèi)心經(jīng)常體驗(yàn)到自身成功的喜悅,不斷進(jìn)取,成為合格人才。

期中考試前一星期的語(yǔ)文課上,我什么都沒(méi)說(shuō)就直接開(kāi)始講課。我特意觀察了一下學(xué)生們的表情——些許失落。準(zhǔn)備展示的那一組在小聲嘀咕著,無(wú)疑他們更失望。那一節(jié)語(yǔ)文課上他們都沒(méi)有提起精神。當(dāng)天下午我特意去問(wèn)了當(dāng)天的幾個(gè)科任老師,他們說(shuō):“你們班孩子怎樣了,上課無(wú)精打采的”當(dāng)時(shí)我就想不要想當(dāng)然的做事,要從孩子的興趣入手,營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。

萬(wàn)事開(kāi)頭難。在活動(dòng)中最就應(yīng)注意的是在開(kāi)始階段,教師應(yīng)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)和多肯定,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的熱情,用心參加展示活動(dòng)。

此項(xiàng)活動(dòng),貴在堅(jiān)持。教師常抓不懈,學(xué)生潛力定有提高。在活動(dòng)中關(guān)鍵在于“評(píng)”,“評(píng)”由師生共同完成。學(xué)生在展示結(jié)束后,要及時(shí)的進(jìn)行評(píng)講?上扔蓪W(xué)生評(píng)(不只一位),再由老師評(píng),對(duì)學(xué)生表演的資料、語(yǔ)言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。老師切不可只挑毛病,要做到客觀、公正,有理有據(jù),多給學(xué)生肯定,鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。這樣學(xué)生能夠明白自己存在的不足,明白努力改善的方向,提高參與活動(dòng)的興趣。

下一步的計(jì)劃:

一、繼續(xù)背誦經(jīng)典詩(shī)文,閱讀經(jīng)典文學(xué)作品,積淀文學(xué)功底,提高文學(xué)素養(yǎng)。

二、堅(jiān)持開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。把教的重心放在“揚(yáng)長(zhǎng)”上。

三、給學(xué)生超多且經(jīng)常發(fā)表的機(jī)會(huì),加大力度展示學(xué)生的作文和讀書(shū)成果。這個(gè)發(fā)表包括各種展覽、展示、競(jìng)賽等。讓每一個(gè)學(xué)生能夠在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里面找到優(yōu)越感,成就感,成為勝者。

四、培養(yǎng)“小老師”,讓他們自行開(kāi)展活動(dòng)

課堂教學(xué)改革總結(jié)(七):

一、堅(jiān)定信念實(shí)施課改,改善環(huán)境保障課改,先進(jìn)理念引領(lǐng)課改,上下合力共謀課改。

兩年前白牛鄉(xiāng)教育之現(xiàn)狀令人堪憂(yōu),徐校長(zhǎng)在摸清了實(shí)際狀況后,立即提出了整合白牛教育資源,全力實(shí)施課堂改革的明智構(gòu)想。先期整合、實(shí)施課改在20XX學(xué)年的教育教學(xué)管理以及20XX年中招考試中已初見(jiàn)成效:20XX年我校被評(píng)為市師德師風(fēng)先進(jìn)單位;20XX年我校在全市教育教學(xué)工作總評(píng)中名列第七,榮獲市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位。20XX年春期至今,籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學(xué)生餐廳相繼建成并投入使用,校園綠化面積的增大,體育活動(dòng)場(chǎng)地、器材的整飭、完善,無(wú)不為全校師生實(shí)施課改創(chuàng)造了舒適安定的校園環(huán)境。

為進(jìn)一步加大課堂改革的力度,真正有效地實(shí)施課改,從20XX年秋期開(kāi)始,中心校徐揚(yáng)校長(zhǎng)、十二中丁校長(zhǎng)多次到省內(nèi)外的課改名校參觀學(xué)習(xí),每次都帶回了超多的課改資料,供教師們學(xué)習(xí)參考;2011年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)一周,獲得了第一手材料和真實(shí)的體驗(yàn)、感受;從今年8月份至今,校園加大課改資金的投入,先后為每位課改教師配置U盤(pán),為各科室、辦公室配置電腦,為四個(gè)課改班配置了投影儀、電腦等一應(yīng)俱全的多媒體教學(xué)設(shè)施;參與課改的教師也激情飽滿(mǎn),在條件很差的狀況下依然全身心地投入到課改實(shí)踐中去,學(xué)習(xí)理論更新觀念,潛心研究教材教法,全力追求高效課堂?傊,從中心校到十二中,從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師,上下一盤(pán)棋,擰成一股繩,全力搞課改,堅(jiān)定搞課改,掀起了一股無(wú)與倫比的課改熱潮。

二、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃課堂改革,方法措施緊跟課改,抓實(shí)抓活教學(xué)常規(guī),全面提升教學(xué)質(zhì)量。

1、完善機(jī)構(gòu)制度,做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,抓實(shí)課堂改革,由點(diǎn)到面深化。

實(shí)施課堂改革之初,我校即成立了新課改辦公室,組建新課改領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了《課堂改革工作計(jì)劃》、《課改教師培訓(xùn)方案》、《日清周測(cè)月考制度》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》,《高效課堂評(píng)價(jià)細(xì)則》、《教師量化考核制度》等,力求使課堂改革有目標(biāo)、有計(jì)劃、有保障地實(shí)施和深化,以課堂為教學(xué)主陣地,探索教法、學(xué)法。每周組織課改小組成員對(duì)所有課改教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),及時(shí)教研,查找問(wèn)題與不足,反思總結(jié),及時(shí)督查改善。

第二階段,大力開(kāi)展“校園四課活動(dòng)”,要求所有教師,不分教研組,跨學(xué)科跨年級(jí)相互聽(tīng)課、評(píng)課,人人發(fā)言,相互學(xué)優(yōu)點(diǎn),提推薦,共同提高;調(diào)整作息時(shí)間,每一天利用午自習(xí)和晚自習(xí)時(shí)間作為師生的預(yù)習(xí)課,為展示課做準(zhǔn)備。同時(shí)邀請(qǐng)市教研室領(lǐng)導(dǎo)到校聽(tīng)課、評(píng)課,指導(dǎo)課改,帶給最新課改信息,便于我們及時(shí)調(diào)整策略;與聯(lián)誼校園及其他兄弟校園加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)交流,共享課改優(yōu)秀資源。鼓勵(lì)課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽(tīng)課、評(píng)課,共同進(jìn)步,個(gè)性是九年級(jí)教師也要多向七、八年級(jí)教師學(xué)習(xí),也為明年能盡快適應(yīng)新的課改模式打下基礎(chǔ)。

下一步,要求教師們要多研究教材教法,繼續(xù)完善課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施,加大對(duì)部分課改專(zhuān)題(如班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)等)的探究,精講精練,及時(shí)反饋,使我們的課堂教學(xué)常教常新,使我們的課改模式更具實(shí)效。

2、制定教改措施,抓活教改環(huán)節(jié),落實(shí)考核獎(jiǎng)懲,有效提高質(zhì)量。

為了落實(shí)教育教學(xué)常規(guī),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,我們從校園實(shí)際出發(fā),具體從常規(guī)工作管理、常規(guī)工作檢查、常規(guī)工作落實(shí)和常規(guī)活動(dòng)開(kāi)展等幾個(gè)方面抓起,切實(shí)樹(shù)立了與新課改相適應(yīng)的課程觀,創(chuàng)新辦法,克服困難,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和條件,開(kāi)齊、上足、教好應(yīng)開(kāi)課程。具體方法及措施如下:

1)用心倡導(dǎo)高效的備課方式,抓實(shí)教學(xué)案的編寫(xiě)和修改。

2)先進(jìn)理念很重要,但實(shí)踐是檢驗(yàn)理念的最好的標(biāo)準(zhǔn)。我們始終把課堂作為實(shí)施課改的的主陣地,抓好預(yù)習(xí)、展示、訓(xùn)練三道關(guān)。要求教師深入實(shí)施新課改模式,多嘗試,多反思,多學(xué)習(xí),多研究。

3)課內(nèi)外練習(xí)遵循精選、精練、精批、精評(píng)以及練必收、收必批、批必評(píng)、評(píng)必糾的原則,對(duì)各學(xué)科作業(yè)布置及批改,學(xué)生作業(yè)格式提出統(tǒng)一要求,定期督查,及時(shí)糾錯(cuò)。

4)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,堅(jiān)持實(shí)施日清周測(cè)月考制度,輔助課堂教學(xué),鞏固知識(shí)積累,落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差。

5)常態(tài)化開(kāi)展“四課活動(dòng)”,教師之間相互聽(tīng)課、評(píng)課,加強(qiáng)教研,查缺補(bǔ)漏,共同提高。

6)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查和落實(shí),查一次通報(bào)一次,有錯(cuò)必究。

7)領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)走進(jìn)課堂,聽(tīng)課評(píng)課,督查課堂改革實(shí)施狀況。

8)加大教育教學(xué)資金投入,配齊課改教學(xué)設(shè)施,指導(dǎo)教師掌握使用電教設(shè)施,真正為課堂教學(xué)服務(wù)。

9)完善考核機(jī)制,落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。

總之,真正有效提高教學(xué)質(zhì)量,貴在堅(jiān)持“五個(gè)到位”,即方案制度制訂到位,檢查考核落實(shí)到位,師生觀念更新到位,課堂改革堅(jiān)持到位,激勵(lì)機(jī)制獎(jiǎng)懲到位。

三、全面提高師生素質(zhì),師生管理凸顯親情,親歷親為敦促課改,打造自我最佳模式。

我校在教師管理中一貫堅(jiān)持制度化與人性化管理相結(jié)合,促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展的用心性和創(chuàng)造性,最大限度地提高教師的幸福指數(shù)。透過(guò)這兩年教育資源的優(yōu)化整合,教師量化考核細(xì)則的制定和實(shí)施,目前我校教師的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高,業(yè)務(wù)、管理潛力得到了加強(qiáng)。個(gè)性是中心校徐校長(zhǎng)、丁校長(zhǎng)的親情管理(不僅僅及時(shí)有效地做好教師的思想指導(dǎo)工作,還籌集資金為住校教師建了公寓樓,為每一位教師量身定做了校服),無(wú)形中提高了教師們的事業(yè)心、凝聚力和向心力。

在學(xué)生管理上注重兩點(diǎn):人品與學(xué)識(shí)同等重要,課外活動(dòng)與課堂教學(xué)同等重要,所以我們的育人目標(biāo)是培養(yǎng)人格健康、品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、全面發(fā)展、自主創(chuàng)新的中學(xué)生。從20XX年春期開(kāi)始,我校政務(wù)處著手組建了學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì),力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和潛力,加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育和養(yǎng)成教育。個(gè)性是今秋政務(wù)處、校團(tuán)委舉辦了一系列文體活動(dòng),確實(shí)極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活,增強(qiáng)了學(xué)生的群眾榮譽(yù)感、參與意識(shí)和表現(xiàn)潛力,促進(jìn)了師生之間的和諧相容,學(xué)生之間的友好相處,使全校師生共處于xx中學(xué)這一個(gè)親情洋溢、充滿(mǎn)活力的大家庭之中。

20XX年春期至今,中心校徐校長(zhǎng)、初中業(yè)務(wù)組王組長(zhǎng),丁校長(zhǎng)全程參與課改活動(dòng),親歷親為,出謀劃策,深入課堂,參與教研,時(shí)刻關(guān)注課改動(dòng)態(tài)。徐校長(zhǎng)、王組長(zhǎng)每周至少有三天時(shí)間要到校園了解課改動(dòng)態(tài),參與聽(tīng)課、評(píng)課、課改聯(lián)誼等教研活動(dòng);丁校長(zhǎng)更是把教室當(dāng)成了自己的辦公室,聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、排憂(yōu)解難,他聽(tīng)遍了全校每一位教師的課,他工作手冊(cè)上30多次的聽(tīng)課記錄早已填滿(mǎn),此刻聽(tīng)課只好用活頁(yè)的聽(tīng)課記錄表。來(lái)此觀摩指導(dǎo)的程傳璽局長(zhǎng)曾戲稱(chēng):“要找丁校長(zhǎng),請(qǐng)你到課堂。”

在市、鄉(xiāng)、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、敦促之下,我們的課堂改革風(fēng)風(fēng)火火,目前已初見(jiàn)成效,課堂上的教師是那么的有激情有魅力,從容主導(dǎo),舉重若輕;展示時(shí)的學(xué)生是那么的用心主動(dòng)、多才多藝,個(gè)性張揚(yáng),儼然一個(gè)個(gè)小老師模樣。課下課堂、活動(dòng)賽場(chǎng)、《九江春曉》、“校園之聲”……無(wú)不留下我們學(xué)生陽(yáng)光靚麗、聰慧多姿的青春影像!

新課改教學(xué)模式很多很雜,卻始終離不開(kāi)以教材為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“三主方針”,始終離不開(kāi)以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)過(guò)洋思、杜郎口、永威等很多先進(jìn)模式,但我們?cè)谡n改探索中會(huì)一向堅(jiān)持結(jié)合自身特點(diǎn),不辭辛苦,活學(xué)活改,堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,必須會(huì)找到最適合我們的高效的教學(xué)模式,必須會(huì)走出一條寬闊通暢的課改之路!

課堂教學(xué)改革總結(jié)(八):

課堂教學(xué)改革實(shí)施以來(lái),我校深刻體會(huì)到著力實(shí)施課堂教學(xué)改革,是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。校園是教學(xué)改革的“導(dǎo)航儀”,而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”;學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革,堅(jiān)決執(zhí)行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn);教師務(wù)必按照教研室的課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)要求實(shí)施教學(xué),并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)改革精髓,依據(jù)我校特點(diǎn)勇于創(chuàng)新,創(chuàng)造出我校的課堂教學(xué)改革特色;學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí),即要“學(xué)會(huì)”,也要“會(huì)學(xué)”。透過(guò)我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng)新,使我校課堂教學(xué)改革迅速展開(kāi)、步入正軌,我校課堂教學(xué)改革,取得了良好的課堂教學(xué)效果,現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)重視深入改革

我校就成立了以王交校長(zhǎng)為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,依據(jù)教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn),研究并制定了我校課堂教學(xué)改革模式及課堂教學(xué)改革實(shí)施方案,迅速、全面投入到“實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的高效課堂教學(xué)模式之中。

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),指導(dǎo)課堂教學(xué)改革

一是集中組織教師全面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“灤縣初級(jí)中學(xué)高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”,了解掌握高效課堂的理念、設(shè)計(jì)要求、目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系。

二是充分利用每周的校本教研活動(dòng)時(shí)間,主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深

入學(xué)科組,與學(xué)科老師應(yīng)對(duì)面,共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,使“高效課堂教學(xué)”真正做到實(shí)在、有效,找到具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,備課室全天開(kāi)放,要求每位教師每周不少于兩課時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)借鑒各校的高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

(二)注重校外交流提升課改創(chuàng)新

組織我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師去**宋道口中學(xué)、長(zhǎng)凝中學(xué),**鎮(zhèn)第二中學(xué),**岔河中學(xué)等教學(xué)改革先進(jìn)校、特色校學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)打開(kāi)我校教師教學(xué)改革的創(chuàng)新思路。

二、措施得當(dāng)氛圍濃厚

(一)劃分小組

一是班級(jí)學(xué)生能夠分5小組以適宜,這樣便于班級(jí)管理,便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。

二是小組人數(shù)學(xué)能夠安排6--7人,每小組設(shè)立組長(zhǎng),組名由學(xué)生自已命名。小組成員規(guī)定序號(hào),方便提問(wèn)板演使用。

三是自主管理,每組都有組規(guī)、組訓(xùn);班級(jí)事務(wù)管理做到組組有分工;小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做,有的管理合作學(xué)習(xí)、有的負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、有的負(fù)責(zé)管理紀(jì)律等。

四是安排組內(nèi)成員結(jié)“一對(duì)一”的對(duì)子,實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互助,小組間的對(duì)抗賽。

五是每周對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比:“爭(zhēng)先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、

發(fā)言標(biāo)兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級(jí)之星等。

(二)氛圍培訓(xùn)

一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍,使學(xué)生樂(lè)于合作,樂(lè)于提出問(wèn)題、探究問(wèn)題,就就應(yīng)進(jìn)行班級(jí)共建活動(dòng)。班級(jí)宣言天天誦。小組每一天有總結(jié),組員每一天有反思。

二是培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長(zhǎng)如何管理小組,如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí),如何進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià);培訓(xùn)每名學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的要求、方法,展示時(shí)其它同學(xué)的位置、參與方法等。

(三)時(shí)間問(wèn)題

一是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時(shí)間,再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再有所放寬,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)間不能少;堂堂有小測(cè)、月考雙周測(cè),學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)要及時(shí)。

二是教師講課時(shí)間不能多于20分鐘。

三是教師講話(huà)要言簡(jiǎn),表述精練。用幾句話(huà)描述的,不如一句話(huà),還能夠用一個(gè)詞表達(dá)。教師的精言,學(xué)生才能多言。

(四)課堂初步模式

三個(gè)模塊:自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂檢測(cè)

一是使教師重新認(rèn)識(shí)和確定教育教學(xué)中的主角和地位。尤其是在課堂教學(xué)中,要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。

二是建立平等、尊重,互相參與、共同成長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。三是教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變,使教師由原先的精心設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成

精心設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)。

四是教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,由原先只重視知識(shí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成既重知識(shí)和技能,又重視過(guò)程和方法,更重視學(xué)生掌握過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)成。

三、課堂實(shí)踐校內(nèi)交流

(一)展示自己、同組交流。

每個(gè)學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排,組織每位教師講一節(jié)自己的課改成果課,同學(xué)科組的教師參與聽(tīng)課、評(píng)課。每位老師透過(guò)講課、聽(tīng)課、評(píng)課,享受到自己課改的成果,學(xué)到他人課改的亮點(diǎn)。

(二)構(gòu)建高效課堂享受幸福教育

“千人大練兵”活動(dòng)結(jié)束后,我校又安排每個(gè)學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師,利用每周的周二第七節(jié)課和周四第七節(jié)課,地點(diǎn)在多媒體教室,為全校教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課;全校教師共同學(xué)習(xí)、交流,使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展,穩(wěn)步提高。

(三)

抓住每月一次教學(xué)常規(guī)檢查的活動(dòng),以此為契機(jī),我校組織年級(jí)組長(zhǎng),教研組長(zhǎng),參與到教學(xué)常規(guī)檢查當(dāng)中,每次檢查完后及時(shí)召開(kāi)教學(xué)常規(guī)檢查交流會(huì),參與檢查的年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)寫(xiě)好教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)。使年級(jí)與年級(jí)之間、教研組與教研組之間的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了交流。選出編寫(xiě)、使用優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案向全校教師展出。

課堂教學(xué)改革總結(jié)(九):

一學(xué)期來(lái),我校按照教育局的安排和部署,在中心校園的關(guān)心指導(dǎo)下,緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作,在本學(xué)期用心開(kāi)展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試,加強(qiáng)了三級(jí)課程管理,注重校本教研活動(dòng),取得了階段性的成果,下應(yīng)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、結(jié)合實(shí)際,落實(shí)課程計(jì)劃。

根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神,結(jié)合我校實(shí)際,在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和校園三級(jí)課程。

為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位,校園實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制,期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控,防止過(guò)快或過(guò)慢,從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科(包括校本課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程)進(jìn)行目標(biāo)考核。

二、加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師素質(zhì)。

新的教育理念,呼喚新型的教師,理想的課程務(wù)必透過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程,我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則,在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

1、9月份,按教育局文件精神,我校做教師的思想工作,強(qiáng)調(diào)改革的重要性,提出了改革的具體要求,為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料,寫(xiě)好5000字的學(xué)習(xí)筆記,寫(xiě)好理論學(xué)

習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例,學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和群眾學(xué)習(xí)兩種,1月初上交學(xué)習(xí)材料;要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合,是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中;要求六月末每名教師逐步構(gòu)成適合自己的教學(xué)模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。11月我校派主課老師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課取經(jīng)。

3、突破課堂教學(xué),落實(shí)課程改革。

課堂,是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此,我們把課堂作為課改的突破口。

(1)、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng),真正走進(jìn)課堂,落到了實(shí)處。

(2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué),進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等狀況,立即登記,作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的資料之一,并納入教師工作評(píng)價(jià)。

(3)、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行群眾備課,以備課組為單位,每周進(jìn)行一次群眾備課,由組內(nèi)成員輪流主持,研究本周的教學(xué)資料、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流,每位教師每學(xué)期務(wù)必上一堂教研課。上課后,及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課,總結(jié)成績(jī),找出不足。

(4)、用心開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng),分上中下三片進(jìn)行。在大賽活動(dòng)中,讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng),開(kāi)出了教學(xué)改革的新思路。

(5)、校園領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué),經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課,并與教師一同探索,使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

(6)、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用,將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體,使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。校園按照“整體規(guī)劃,分類(lèi)要求,全員培訓(xùn),全程培訓(xùn)”的思路,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資料由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變,培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變,把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體,為每一位教師搭建了展示自我的平臺(tái),逐步開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上,實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”,即走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合,集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合,應(yīng)對(duì)面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合,培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步,校園采用教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作,對(duì)本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究,本著“問(wèn)題即課題,行動(dòng)即研究,案例即成果”的工作思路,引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結(jié)合工程,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書(shū)、撰寫(xiě)20xx字讀書(shū)筆記;出一節(jié)展示課;撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例;剖析一節(jié)典型課;每星期教師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。透過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn),教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。

開(kāi)學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專(zhuān)題安排表。具體到主講人,到月、到周、到某一課題。課改研究活動(dòng)做到了“六有”:有計(jì)劃、有專(zhuān)題、有資料、有主講人、有記載、有資料。開(kāi)展課前研討,課中改善,課后評(píng)議反思,綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì),到達(dá)頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關(guān)系。

新課改實(shí)驗(yàn)中,建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。校園對(duì)全體教師提出了“三多三少三帶”的要求,即:多一些尊重,少一些專(zhuān)制,把微笑帶進(jìn)教室;多一些鼓勵(lì),少一些指責(zé),把激勵(lì)帶進(jìn)課堂;多一些啟發(fā),少一些禁錮,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐,我們欣喜地看到,教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化,教師的地位變了,教師不再是高高居于講臺(tái)之上,而是更多的走到學(xué)生中間,同學(xué)生平等的對(duì)話(huà),創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了,他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解,“我不同意,我認(rèn)為,我覺(jué)得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了,他們還拉著老師的手問(wèn)問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”,還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象十分搞笑”等等。

四、充實(shí)弱點(diǎn),重評(píng)價(jià)促發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是評(píng)價(jià)的主體,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。

1、實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較,提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,并在此基礎(chǔ)上提出具體的改善推薦。

2、倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異,我們以期盼的目光注視學(xué)生的進(jìn)步,單元測(cè)試教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿(mǎn)意的,能夠重新解答,這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,感受到獲得成功的喜悅,從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課堂教學(xué)改革總結(jié)(十):

本學(xué)年,我校全面貫徹翁旗教育局20xx年教育工作會(huì)議精神,重課堂、抓實(shí)際、求實(shí)效,從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)“以學(xué)定教,同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革,精細(xì)化管理,精致化教學(xué)。下面是我校本學(xué)年在課堂教學(xué)改革方面的點(diǎn)滴做法,在此向各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓和同仁介紹一下,望不吝賜教和指正。

在推進(jìn)“以學(xué)定教同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革中,我校實(shí)施精致化管理,努力提高課堂實(shí)效。力爭(zhēng)做到四抓四上:即抓隊(duì)伍上層次,抓管理上水平,抓學(xué)生上質(zhì)量,抓特色上臺(tái)階。

一、以校本研修為平臺(tái)抓隊(duì)伍,教師素質(zhì)上層次。

教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從最基本的做起,首先研究教材,讓專(zhuān)任教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系系列性。學(xué)習(xí)課標(biāo),掌握學(xué)科年段目標(biāo)和整體要求。學(xué)習(xí)教材,通覽教材,構(gòu)建本學(xué)科的知識(shí)樹(shù)。

其次研究學(xué)生,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的層次性。教師在課堂教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣(坐姿、站姿、說(shuō)姿、寫(xiě)姿)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)(基本知識(shí)、基本技能)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(興趣、主動(dòng)、用心),本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入教師量化評(píng)價(jià)之中,教師只有充分了解學(xué)生,才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。

再次,研究問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)。(單元備課、課時(shí)個(gè)性化備課、教學(xué)反思、課例展示);針對(duì)青年教師業(yè)務(wù)不熟的

問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)能手、骨干教師上示范引領(lǐng)課活動(dòng)。(示范課、展示課、公開(kāi)課、觀摩課記入教師年度考核);針對(duì)課堂教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成開(kāi)展“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”觀摩推廣活動(dòng)。每學(xué)期,開(kāi)展一次單元備課展示;一堂

研究課;一次研討活動(dòng);一篇研究論文的“四個(gè)一”教研評(píng)比活動(dòng)。

二、以課堂細(xì)節(jié)為著眼點(diǎn)抓管理,課堂教學(xué)上水平

1、建立和諧、自主、開(kāi)放、創(chuàng)新的精致的課堂。

1)、以整體性整合資源、設(shè)計(jì)教學(xué),做到單元、課時(shí)目標(biāo)清。從備“一課”向“單元備課”轉(zhuǎn)變。即以主題單元教科書(shū)的主題

單元為依托,在整合教科書(shū)選文資料、活動(dòng)資料、練習(xí)資料和可鏈接的豐富課外資源的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全盤(pán)思考的單元整體備課教學(xué)。那里的主題能夠是教科書(shū)本身呈現(xiàn)的某一個(gè)主題單元,也能夠是某個(gè)統(tǒng)整的專(zhuān)題領(lǐng)域。如:語(yǔ)法、修辭、寫(xiě)作、數(shù)與式、函數(shù)、電學(xué)、力學(xué)等。透過(guò)整體的群眾備課,教師們擺脫了過(guò)去應(yīng)付備課的局面。

2)、以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,教學(xué)資料當(dāng)堂清,當(dāng)日清。

以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,確立體現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,進(jìn)步軌跡明顯的目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)(每節(jié)課公布學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo))當(dāng)堂當(dāng)日達(dá)成。

3)、發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式,課堂關(guān)系清。

(1)、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式,加強(qiáng)群眾備課

管理,建立單元群眾備課的基本模式。(2)、實(shí)行聽(tīng)課反饋制度。(3)、教師隊(duì)伍建設(shè)抓“雙基”(即學(xué)科教師要練本學(xué)科的基本功,要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí))。對(duì)所教學(xué)科要過(guò)“三關(guān)”(即年段課標(biāo)關(guān),教材

理解關(guān)和單元目標(biāo)關(guān))。打造校內(nèi)精品課。

2、建立課堂教學(xué)診斷與改善機(jī)制,各塊職責(zé)清

實(shí)行“開(kāi)放式常態(tài)課推門(mén)互聽(tīng)制”和“常態(tài)課積分制”

(1)、教導(dǎo)處提前一天以隨機(jī)的方法確定被聽(tīng)課的教師,并提前告訴任課教師。校園將依據(jù)學(xué)科、級(jí)段,組成臨時(shí)聽(tīng)課小組。按“以學(xué)定教”有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化,學(xué)期末取平均分。未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選取地聽(tīng)課。每學(xué)期各任課教師被抽聽(tīng)的次數(shù)是2至3節(jié)。每位老師一學(xué)期務(wù)必聽(tīng)常態(tài)課15節(jié)以上。對(duì)聽(tīng)常態(tài)課的教師,實(shí)行簽名積分,學(xué)期末根據(jù)聽(tīng)課的節(jié)數(shù)計(jì)入年度考核。

(2)將常態(tài)課的質(zhì)量作為對(duì)教師課堂教學(xué)工作考核的重要資料,將學(xué)科教研組每位教師常態(tài)課的累計(jì)積分作為教研組長(zhǎng)工作績(jī)效考核的資料;將年級(jí)段每位教師常態(tài)課的累計(jì)積分作為年級(jí)段組長(zhǎng)工作績(jī)效考核的資料。

三、以課堂觀察為手段抓學(xué)生,關(guān)注學(xué)生發(fā)展上質(zhì)量

實(shí)現(xiàn)課堂精致化的管理,應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,注重課堂觀察,做到每堂課重點(diǎn)觀察1-2個(gè)學(xué)生。做好觀察記錄,分析研究每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài),進(jìn)而提高質(zhì)量。

1、以典型學(xué)生為觀察對(duì)象

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,教師需要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學(xué)生作為重點(diǎn)觀察對(duì)象,透過(guò)個(gè)案研究,逐步總結(jié)出一些具有普遍教育好處的策略和手段,在觀察中積累“個(gè)案知識(shí)”,由此,教師才能真正關(guān)注有著具體需要的學(xué)生。

2、以學(xué)科特點(diǎn)為抓手進(jìn)行課堂觀察

課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)學(xué)生的交往潛力方面,每個(gè)學(xué)科都能夠結(jié)合自身特點(diǎn),透過(guò)組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮作用。如能夠結(jié)合語(yǔ)文的工具性與人文性的特點(diǎn),透過(guò)小組合作和生生互動(dòng)的語(yǔ)言潛力訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平,提升交往潛力;在數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)生活情境或在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交往潛力;在音、體、美等課程中透過(guò)各類(lèi)游戲及比賽來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧的交往氛圍等

3、以案例撰寫(xiě)和反思為主要載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

教師要對(duì)觀察、分析、研討、反思狀況做出及時(shí)的書(shū)面記錄,并與撰寫(xiě)案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。觀察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學(xué)生的各種行為與表現(xiàn),要多觀察、多記錄、多認(rèn)可,讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)中成長(zhǎng)。透過(guò)各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生行為展開(kāi)系統(tǒng)觀察與分析,就能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等,然后采取不同的指導(dǎo)方式,使學(xué)生從不同的起點(diǎn)上都得到發(fā)展,有所進(jìn)步和提高。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念,而聚焦學(xué)生行為,展開(kāi)對(duì)學(xué)生行為的觀察、記錄、分析與反思,進(jìn)而開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng),是這一核心理念的最好體現(xiàn)。每學(xué)期每位教師至少有一篇典型案例,一個(gè)成功的教育敘事故事,一篇深刻的反思。

四、以“露一手”為載體抓特色,整體工作上臺(tái)階

1、科技教育:理化生學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織開(kāi)展小發(fā)明,小制作活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次知識(shí)競(jìng)賽和一次綜合實(shí)踐活動(dòng),效果較好。

2、校本課程:每學(xué)期開(kāi)展了一次國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音樂(lè)器樂(lè)比賽活動(dòng),成功舉辦一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3、社會(huì)實(shí)踐:在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)學(xué)科研究和學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)方面,每學(xué)期每個(gè)學(xué)科開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng),取得了較好的成績(jī)。

4、讀書(shū)活動(dòng):用心倡導(dǎo)“書(shū)香校園”文化建設(shè)。班主任和語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生背誦積累課標(biāo)中要求初中生應(yīng)到達(dá)的古詩(shī)詞背誦,在每周的單日晨讀全校背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典,并成為習(xí)慣。以課堂閱讀、班級(jí)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書(shū)交流會(huì)等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)節(jié)活動(dòng),讓書(shū)香浸潤(rùn)校園。

總之,無(wú)論課堂教學(xué)改革取得如何的成效,但課改的過(guò)程總是艱辛的,沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂,也沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師,更沒(méi)有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生!因此,我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓,要批判的學(xué),要科學(xué)的學(xué)。我們所要做的就是讓課堂精致起來(lái),在由“照葫蘆畫(huà)瓢”的“形似”到自我創(chuàng)新的“神似”的過(guò)程中成長(zhǎng),因地制宜,因人而異,在課改的進(jìn)一步推進(jìn)中,我們必須會(huì)有更加深入的認(rèn)識(shí)。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。

課堂教學(xué)改革總結(jié)(十一):

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

課改實(shí)施的主要途徑是教學(xué)活動(dòng)。因此,教學(xué)改革是課改的重要方面。為使教師將課改理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為,提高課堂教學(xué)效益,我們以新課堂為抓手,以落實(shí)“課改”計(jì)劃為契機(jī),透過(guò)聚焦課堂,落實(shí)課改理念進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,最終滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的要求。我校精心組織,扎實(shí)工作,開(kāi)展了“課堂教學(xué)改革”推進(jìn)工作,具體工作如下:

一、工作回顧

1、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě):講課要生動(dòng),備課是關(guān)鍵,備課要鉆研教材,把握課標(biāo),領(lǐng)悟教參,結(jié)合學(xué)情,精心修改、設(shè)計(jì)、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。全面落實(shí)備課要求,個(gè)性是在聯(lián)校提倡群眾備課的基礎(chǔ)上,我校制訂了群眾備課實(shí)施方案和評(píng)價(jià)細(xì)則,著重對(duì)教師的二次備課、導(dǎo)學(xué)方法的設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后反思等加大檢查力度,倡導(dǎo)教師將研究基礎(chǔ)教案與個(gè)體創(chuàng)新設(shè)計(jì)教案相結(jié)合的備課方式引入課堂。備課務(wù)必有單元備課,課時(shí)備課,且一課一案,資料詳實(shí),格式規(guī)范;做到有學(xué)生活動(dòng)安排,有教師指導(dǎo)要求,有學(xué)情分析,有導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),有教后反思記錄;要力戒形式主義,防止機(jī)械照抄照搬,杜絕不備課就上課現(xiàn)象的發(fā)生。

為了保證措施的到位,我們?cè)诩哟蠼萄薪M工作力度的基礎(chǔ)上,采取普查與抽查相結(jié)合的方式,并把每位教師存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)人反饋同時(shí)提出整改措施,并將此作為下一次檢查的重點(diǎn),使檢查在有標(biāo)、有序的狀況下進(jìn)行。

2、學(xué)習(xí)型小組:實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最佳效果,其重要的途徑是構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型小組并加以運(yùn)用。我校學(xué)習(xí)型小組已基本構(gòu)成,各教師能較好的加以運(yùn)用。運(yùn)行狀況:透過(guò)聽(tīng)評(píng)課形式能夠明顯看出,我校的學(xué)習(xí)型小組的運(yùn)用做到了“習(xí)慣成自然”。各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科都能體現(xiàn)小組的運(yùn)用,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作意識(shí)明顯增強(qiáng),在教師的引領(lǐng)下能及時(shí)進(jìn)行小組與大組的有機(jī)整合,對(duì)課堂難點(diǎn)、課堂疑點(diǎn)、拓展性問(wèn)題進(jìn)行深入的探討,課堂教學(xué)效率提升幅度較大。與此同時(shí),特色作業(yè)與小組的激勵(lì)評(píng)價(jià)也更加完善,學(xué)生與教師之間的適應(yīng)性明顯增強(qiáng)。成效:在推行學(xué)案教學(xué)之后,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí),對(duì)所要完成的任務(wù)能用心參與;學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí)有了必須的認(rèn)識(shí),在小組學(xué)習(xí)中建立了一種較強(qiáng)職責(zé)意識(shí)、合作意識(shí)和爭(zhēng)先的念頭。透過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生明白了如何學(xué)、如何高效的的學(xué),如何進(jìn)行對(duì)照學(xué),為課堂的達(dá)成率的提升奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、模式的運(yùn)用:經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐與探索,在磕絆與蹣跚中,我校逐漸構(gòu)成了一套適合我校學(xué)情的課堂教學(xué)模式,即“311”課堂教學(xué)模式”。其基本內(nèi)涵:“311”即“三學(xué)一練一達(dá)標(biāo)”。“三學(xué)”即“個(gè)體自學(xué)----小組互學(xué)----教師助學(xué)”;“一練”即“鞏固練習(xí)”;“一達(dá)”即“課堂達(dá)標(biāo)”。“311”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是先學(xué)---后教---當(dāng)堂訓(xùn)練,凸顯學(xué)生自主合作、主體高效特質(zhì)。其中:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是前奏;學(xué)案導(dǎo)學(xué)個(gè)體自學(xué)、小組互學(xué)、教師助學(xué)是核心;鞏固練習(xí)、課堂達(dá)標(biāo)是關(guān)鍵和落腳點(diǎn)。相對(duì)應(yīng)的“311”課堂教學(xué)模式各學(xué)科模式分別是:【數(shù)學(xué)課模:學(xué)案導(dǎo)學(xué)-------自主互助-------鞏固達(dá)標(biāo)】【語(yǔ)文課模:學(xué)----探----點(diǎn)----練----測(cè)】【英語(yǔ)課模:熱身---探知---展演---運(yùn)用】。真正將課堂教學(xué)、課模的運(yùn)用以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三者合一,構(gòu)成了各學(xué)科的模式,同時(shí)體現(xiàn)了較強(qiáng)的學(xué)科性,從實(shí)質(zhì)上推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的實(shí)施。

二、取得的成績(jī)

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的工作,我校教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中能自覺(jué)對(duì)照“新課堂教學(xué)要求”來(lái)組織課堂教學(xué),把“新課堂教學(xué)要求”始終貫穿于課堂教學(xué)中,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出改革的新氣象。

1、教師的觀念有了變化。教師開(kāi)始注重交流和反思,教師們?cè)谡n后的討論與交流明顯增多,很多教師在課堂教學(xué)結(jié)束后主動(dòng)撰寫(xiě)教學(xué)反思。大家經(jīng)常在一齊討論教學(xué)問(wèn)題,效果顯著。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)的定位更加明確有效。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心,對(duì)課堂教學(xué)中的教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和保證課堂教學(xué)的有效開(kāi)展至關(guān)重要。此刻我校教師的教學(xué)目標(biāo)的制定更多地思考貼合我校學(xué)生的實(shí)際,更具有針對(duì)性和有效性。

3、在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。教師用心主動(dòng)和學(xué)生一齊參與到教學(xué)活動(dòng)中,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、探索;能虛心地聽(tīng)取學(xué)生的提問(wèn)、質(zhì)疑,耐心地解答學(xué)生提出的問(wèn)題;用一顆寬容的心,接納學(xué)生。逐漸構(gòu)成了一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多元化:在活動(dòng)中學(xué),在合作中學(xué),在探究中學(xué),學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí),他們的學(xué)習(xí)興趣和用心性得到了激發(fā),各方面的潛力得到了提高。

5、教師的教學(xué)研究潛力、業(yè)務(wù)素質(zhì)較之之前有明顯改觀,尤其是年輕教師的成長(zhǎng)速度迅速,理解先進(jìn)教學(xué)理念的意識(shí)較強(qiáng),投入教學(xué)研究迅速,為我校的各項(xiàng)課改的進(jìn)行帶給了有力的保障。課改終究是要回到課堂當(dāng)中,我們改的目的就是提課效,因此從必須程度上說(shuō),導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施確實(shí)提升了教師教的用心性和學(xué)生學(xué)的用心性,課堂教學(xué)活躍了,雙方的時(shí)空得到了更好的發(fā)揮,但效果需要時(shí)間的檢驗(yàn),有待進(jìn)一步的實(shí)踐。

三、存在問(wèn)題及改善措施:

1、學(xué)案教學(xué)缺乏靈活性。學(xué)案也是一種預(yù)設(shè),并非一塵不變。作為鮮活的學(xué)生,自然有鮮活的思維,自然將使學(xué)案會(huì)有生成的變化。但是,對(duì)這一點(diǎn),有的老師認(rèn)識(shí)不夠,尤其是在年輕教師身上體現(xiàn)的比較明顯。

2、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中,難以確定學(xué)與教的資料。

3、教師只注重對(duì)知識(shí)的傳授,忽視了對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)。

4、針對(duì)新教師的加入,如何開(kāi)展大范圍的課堂教學(xué)改革以及如何針對(duì)其開(kāi)展課堂教學(xué)改革成為亟待解決的問(wèn)題之一。

透過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施,我校的課堂教學(xué)在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下,開(kāi)始了新的探索,在今后的課堂教學(xué)工作中,我們將從以下六個(gè)方面繼續(xù)努力,開(kāi)創(chuàng)我校課改新局面。

1.抓好理論培訓(xùn)學(xué)習(xí),進(jìn)一步促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變

2.抓好教材的研究,進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖

3.抓好課堂教學(xué)研究,透過(guò)活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)研究

4.抓好教師培養(yǎng),進(jìn)一步促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高

5.抓好關(guān)鍵問(wèn)題的突破與解決,加強(qiáng)分析與反思

6.抓好課改資料的積累、整理、匯報(bào)、交流

本學(xué)期的課程改革工作,按照中心校的要求,扎實(shí)抓好了鞏固與提高工作,在做好校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,努力提高教師的教育理念,提高教學(xué)工作的實(shí)效性,從而提高了課堂教學(xué)的效果。

課堂教學(xué)改革總結(jié)(十二):

課堂教學(xué)改善小結(jié)

一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,回想過(guò)去的日子,課課、件件都仿佛是在眼前。本學(xué)期我任教二年級(jí)6班的語(yǔ)文,根據(jù)閔行區(qū)、本校的課堂教學(xué)改善三年行動(dòng)計(jì)劃要求,反思這一學(xué)期的課堂教學(xué)改善經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題,現(xiàn)做總結(jié)如下:

1、根據(jù)“民主、平等”的改善目標(biāo),創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。

本學(xué)期我改善的第一個(gè)目標(biāo)就是:要公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。因此,我教學(xué)活動(dòng)中,認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我根據(jù)要“民主、平等”的改善目標(biāo),因此在課堂上或是在課間,我盡量營(yíng)造“民主、平等”的氛圍。透過(guò)近一學(xué)期的實(shí)驗(yàn),此刻經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題。”、“老師,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”、“我對(duì)他有不同的看法,我覺(jué)得……。”我的語(yǔ)言也成了:“同學(xué),你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”、“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎?”、“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”。如此生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生們從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。透過(guò)一學(xué)期的改善,我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善,課堂效率有了進(jìn)一步的提高。

2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

本學(xué)期我改善的第二個(gè)目標(biāo)是:探究課堂教學(xué)中的合作交流。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此,我在教學(xué)過(guò)程中常常帶著轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換主角,把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,在用心的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。

我在教有些課時(shí),事先我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)有關(guān)課文的資料、知識(shí),而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。課堂上,就讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂(lè)意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享,課堂的氣氛就很活躍。透過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究,學(xué)生讀懂遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦精,勇于探索,才能獲得真正的知識(shí)。我還在語(yǔ)文的課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的才能,讓學(xué)答一答、想一想、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō),透過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中,二年級(jí)學(xué)生理解課文資料較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生自愿組合同學(xué),根據(jù)演課本資料在課堂上進(jìn)行表演,這樣不僅僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解記憶,從而也體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一齊成長(zhǎng)。

當(dāng)然我還要再進(jìn)一步改善課堂教學(xué)上的不足,并根據(jù)本人制定的課堂教學(xué)三年計(jì)劃的目標(biāo),決心抓住一個(gè)不足,攻克一個(gè)不足,真正完善、提高、提升自己的課堂教學(xué)潛力。

課堂教學(xué)改革總結(jié)(十三):

我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心,以教學(xué)改革為重點(diǎn),在課堂教學(xué)改革方面,主動(dòng)探究,大膽實(shí)踐,在改善課堂教學(xué)、改革體制教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了可喜成績(jī),全體教師樹(shù)立了新的教育觀,人才觀和質(zhì)量觀,營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍,有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展,確保了校園教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

已完成的任務(wù):一、更新觀念,以人為本新課程改革,要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更新觀念,更新教法,我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨,一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,二是遵循以人為本,以學(xué)生為本的教育理念,三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師學(xué)新理念,用新教法,切莫穿新鞋走老路,用新的教學(xué)方法,去獲取理想的教學(xué)效果。

二、狠抓群眾備課,深化課堂教學(xué)改革理念。透過(guò)群眾備課,強(qiáng)化教師素質(zhì)的提高.狠抓群眾備課,每周一次,要求教師在群眾備課中不但要求做到“三定”(即定時(shí)間、定資料、定中心發(fā)言人)“五統(tǒng)一”(即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一難點(diǎn)、統(tǒng)一測(cè)試資料),而且還要做到“三準(zhǔn)”、“三細(xì)”、“二實(shí)”。

三準(zhǔn)是指:抓準(zhǔn)所備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,叫準(zhǔn)教材各部分知識(shí)之間的聯(lián)系、地位及作用,根據(jù)知識(shí)縱橫聯(lián)系找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。三細(xì)是指:教師對(duì)編者編寫(xiě)這部分教材的意圖理解要細(xì),教材訓(xùn)練項(xiàng)目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)要細(xì),教材的重點(diǎn)在哪些資料中突出,難點(diǎn)在哪些環(huán)節(jié)中突破安排

要細(xì)。二實(shí)是指:所備資料具有實(shí)用性,要求教師將所研究的資料落實(shí)到教學(xué)中,保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的作用,要透過(guò)抓群眾備課使全體教師能在繁忙中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,腦力資源共享,使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

三、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理,提高教育教學(xué)水平。(一)完善各項(xiàng)規(guī)章制度,提高教師的業(yè)務(wù)潛力為了使我校的教學(xué)管理更加規(guī)范,我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求,有備課制度、上課制度、教研制度、聽(tīng)課制度、評(píng)課制度、作業(yè)批改制度、實(shí)驗(yàn)制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等,要求各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)并討論各項(xiàng)制度和各科課堂教學(xué)基本要求,使全體教師在實(shí)際工作中有章可循,有法可依。

(二)抓好“三引”“四關(guān)”“五促”工作在常規(guī)教學(xué)中,我校重點(diǎn)做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作,分層督查各年級(jí)、教研組、班級(jí)、備課組和教師常規(guī)教學(xué)工作計(jì)劃的制定落實(shí)。狠抓群眾備課,每周一次,要求教師在群眾備課中不但要求做到“三定”(即定時(shí)間、定資料、定中心發(fā)言人)“五統(tǒng)一”(即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一難點(diǎn)、統(tǒng)一測(cè)試資料),而且還要做到“三準(zhǔn)”、“三細(xì)”、“二實(shí)”三細(xì)是指:教師對(duì)編者編寫(xiě)這部分教材的意圖理解要細(xì),教材訓(xùn)練項(xiàng)目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)要細(xì),教材的重點(diǎn)在哪些資料中突出,難點(diǎn)在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細(xì)。二實(shí)是指:所備資料具有實(shí)用性,要求教師將所研究的資料落實(shí)到教學(xué)中,保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的作用,要透過(guò)抓群眾備課使全

體教師能在繁體中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,腦力資源共享,使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

二實(shí)是指:所備資料具有實(shí)用性,要求教師將所研究的資料落實(shí)到教學(xué)中,保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的作用,要透過(guò)抓群眾備課使全體教師能在繁體中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,腦力資源共享,使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

“三引”。一是規(guī)范教學(xué)引入。確保常規(guī)教學(xué)各方面,各環(huán)節(jié)的規(guī)范化,杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)和樹(shù)立教師中的先進(jìn)典型,促使其發(fā)揮骨干帶頭作用,確保常規(guī)教學(xué)活動(dòng)方面的正確性。三是強(qiáng)化教改引課。強(qiáng)力推行教學(xué)改革,使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化,不斷煥發(fā)新的活力。

此外,體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式,增加了活動(dòng)性作業(yè),加大了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè),讓學(xué)生多讀課外書(shū),擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和學(xué)習(xí)領(lǐng)域,同時(shí)繼續(xù)推行初一、初二每周的“營(yíng)養(yǎng)餐”(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理,每周出一張測(cè)試卷)注意做到夯實(shí)基礎(chǔ),遷救拓展。四是輔導(dǎo)關(guān)。幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,樹(shù)立信心,解決疑難,補(bǔ)救不足。檢查作業(yè)批改時(shí),一查作業(yè)的量是否適當(dāng),難易是否適度,二查批改是否認(rèn)真及時(shí),是否有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ),三查作業(yè)的資料是否是教師精選的,便于理解和鞏固所學(xué)知識(shí),并培養(yǎng)其熟練的技能技巧,我們還規(guī)定不同的學(xué)生能夠留不同層次的作業(yè),做到優(yōu)等生能吃飽,中等生能吃好,差等生吃得了,以滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的需求,到達(dá)大面積提高及格率,大幅度提高優(yōu)秀率。

四、抓好四關(guān)。

一是備課關(guān)。每學(xué)期檢查教案四次,每月都認(rèn)真檢查所有任課教師的教案,聽(tīng)課記錄,作業(yè)批改,檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時(shí),一查備齊數(shù)量是否超前一周,書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真,二查教案資料是否透過(guò)教師認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)而寫(xiě)出來(lái)的,三查教學(xué)方法是否貼合學(xué)生實(shí)際,是否實(shí)用。四查教學(xué)資料是否能起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。堅(jiān)決杜絕不顧學(xué)生實(shí)際而應(yīng)付檢查的教案存在,我們堅(jiān)持每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀教案,評(píng)為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎(jiǎng)勵(lì)。選出較好的打印,群眾交流,以促進(jìn)全體教師水平的提高。

二是授課關(guān)。堅(jiān)持課前2分鐘的候課制度,老師分充分利用課前2分鐘理清思路,另外,透過(guò)“推門(mén)課”的形式檢查教師受課狀況。

三是作業(yè)關(guān)。嚴(yán)格遵循減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),和因人制宜原則,課下作業(yè)作到:“少、精、活”,并適合不同學(xué)生的需求,對(duì)布置的作業(yè)要及時(shí)檢查、評(píng)判、糾正。此外,體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式,增加了活動(dòng)性作業(yè),加大了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè),讓學(xué)生多讀課外書(shū),擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和學(xué)習(xí)領(lǐng)域,同時(shí)繼續(xù)推行初一、初二每周的“營(yíng)養(yǎng)餐”(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理,每周出一張測(cè)試卷)注意做到夯實(shí)基礎(chǔ),遷救拓展。四是輔導(dǎo)關(guān)。幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,樹(shù)立信心,解決疑難,補(bǔ)救不足。檢查作業(yè)批改時(shí),一查作業(yè)的量是否適當(dāng),難易是否適度,二查批改是否認(rèn)真及時(shí),是否有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ),三查作業(yè)的資料是否是教師精選的,便于理解和鞏固所學(xué)知識(shí),并培養(yǎng)其熟練的技能技巧,我們還規(guī)定不同的學(xué)生能夠留不同層次的作業(yè),做到優(yōu)等生能吃飽,中等生能吃好,差等生吃得了,以滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的需求,到達(dá)大面積提高及格率,大幅度提高優(yōu)秀率。

五、搞好五促進(jìn)

一是以評(píng)促教。在教師的評(píng)價(jià)上,做到個(gè)人自評(píng),教師互評(píng),備課組長(zhǎng)評(píng),任教學(xué)生評(píng),校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)相結(jié)合,評(píng)定結(jié)果與當(dāng)年評(píng)先、評(píng)優(yōu)、安排下一年工作掛鉤。

二是以考促教,重視各年級(jí)其中、期末考試,做好質(zhì)量分析。

三是以聽(tīng)促教。任課教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于17節(jié),聽(tīng)課要與評(píng)課相結(jié)合,既要評(píng)出優(yōu)點(diǎn),更要評(píng)出不足,評(píng)出改善的方法。

四是以查促教,教務(wù)處定期檢查教師的教案,聽(tīng)課筆記,檢查學(xué)生作業(yè)本,檢查教師上課狀況,五緊考促教,提高教師的基本功尤為重要,課堂上的導(dǎo)入、板書(shū)、表達(dá)、演講、簡(jiǎn)圖、總結(jié)、訓(xùn)練、綜合潛力,多媒體技術(shù)在課堂的使用與考核相結(jié)合。以教研促科研,以科研帶教研自新課改來(lái),我校先后舉行了“走近新課程研討課”;“推門(mén)課”;“一人一節(jié)最佳課”和“最佳課匯報(bào)課”活動(dòng),在活動(dòng)中教師、課堂教學(xué)水平得到了整體提高。

五是促進(jìn)青年教師的培養(yǎng)

(一)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作在青年教師培養(yǎng)上采取以下措施1、“師徒結(jié)對(duì)子”的培養(yǎng)措施用“師帶徒”的新老傳承機(jī)制和辦法,做為青年教師的培訓(xùn)工作措施之一,具體作法:是吉林地區(qū)骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)子,簽訂“師帶徒”協(xié)議書(shū)。2、“先承接再提高”的培養(yǎng)措施具體作法,先要求青年教師跟指導(dǎo)者聽(tīng)課,參與完成課程全部環(huán)節(jié),然后青年教師提出適合自己的提高措施和提高計(jì)劃,提高目標(biāo)。3、“走進(jìn)去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)措施“走進(jìn)去”指多帶青年教師到外校或域外學(xué)習(xí)、聽(tīng)課;“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指請(qǐng)外校名師來(lái)校指導(dǎo),這樣能吸收他人經(jīng)驗(yàn)和作法,以利提高。4、“經(jīng)驗(yàn)分享”的培養(yǎng)措施指導(dǎo)組成員間有很多好的經(jīng)驗(yàn)與作法值

得推廣,青年教師間也有很多進(jìn)步快的好的作法和經(jīng)驗(yàn)互學(xué),校園期末組織一次“經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”構(gòu)成互學(xué)、互比、互提、互進(jìn)的局面。5、“學(xué)歷提高”培養(yǎng)措施有的青年教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)應(yīng)再提高,鼓勵(lì)青年教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí),參加函授,自考等形式的學(xué)習(xí),是培養(yǎng)青年教師重要措施。

六、加強(qiáng)中青年教師的業(yè)務(wù)水平提高工作我校目前的現(xiàn)狀是教師老齡化,為此,加強(qiáng)中老年教師的業(yè)務(wù)水平再提高工作尤為重要,具體作法是:

1、不斷充電,知識(shí)更新。結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)工作,我校提前請(qǐng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人事為全校教師進(jìn)行用flash軟件制作課件的培訓(xùn),多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用,每名教師都能獨(dú)立制作課件,熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué),使教師從簡(jiǎn)單、重復(fù)、低效的勞動(dòng)中解放出來(lái),享受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。2、在新一輪課程改革中,透過(guò)自學(xué)、互學(xué)、培訓(xùn)等多種形式,讓老師以最快的速度,授受新課改資料,成為青年教師的榜樣我校充分體現(xiàn)青年教師朝氣蓬勃,中年教師意氣風(fēng)發(fā),老年教師老當(dāng)益壯。

課堂教學(xué)改革總結(jié)(十四):

課堂教學(xué)是校園教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地,是落實(shí)“三維目標(biāo)”的重要渠道,也是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展?jié)摿、培養(yǎng)良好思想品德的主要場(chǎng)所。教師的授課質(zhì)量直接影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師務(wù)必以極其嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)。我們花園小學(xué)的數(shù)學(xué)教師深感辛苦并快樂(lè)著,我們欣慰,因?yàn)槲覀兏冻隽,努力了,收獲了。更進(jìn)一步營(yíng)造了濃厚的花園小學(xué)數(shù)學(xué)教研氛圍。這也是我們校園用心轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)

我校課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是:以課標(biāo)和教材為依據(jù),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與,體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng),關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度,突出思維開(kāi)發(fā)和潛力培養(yǎng);面向全體,分層實(shí)施。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的具體措施及成效

(一)努力提升教師教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高教師學(xué)科素養(yǎng)。

學(xué)科素養(yǎng)是教師在所任教學(xué)科方面擁有的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等的總和,學(xué)科素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分,涉及到教師“教什么”的問(wèn)題,對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生著重要影響。為了促進(jìn)教師自主提高學(xué)科素養(yǎng),校園專(zhuān)門(mén)舉行了一次教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)考試。力爭(zhēng)使老師們系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí),熟練地運(yùn)用本學(xué)科的知識(shí);構(gòu)成熟練的學(xué)科技能,更好地樹(shù)立教師的威信,充分發(fā)揮教師的示范和表率作用;熱愛(ài)數(shù)學(xué),從而潛移默化地影響學(xué)生。

教學(xué)活動(dòng)需要理論的指導(dǎo),教學(xué)理論揭示了教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和方法,是詮釋教師“怎樣教”的科學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),有助于更好地理解教學(xué)現(xiàn)象、把握教育規(guī)律,有助于提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。結(jié)合校園我的書(shū)香校園活動(dòng),我們要求每個(gè)數(shù)學(xué)教師每期必讀一本教育專(zhuān)著,攥寫(xiě)

讀書(shū)筆記,豐富自己的教學(xué)理論,并學(xué)會(huì)吸納各種教育理論的合理之處,構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2.落實(shí)教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)效率。

“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地,用心構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評(píng)價(jià)體系,每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求,切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”。這學(xué)期,我們開(kāi)展了多次課堂教學(xué)研究活動(dòng),其中開(kāi)學(xué)初,我們?cè)谔幗萄惺业念I(lǐng)導(dǎo)下結(jié)合我校實(shí)際推出一堂由曹彬老師執(zhí)教的公開(kāi)課。在整個(gè)過(guò)程中要試教三四次,我校每個(gè)老師都親身歷練著課堂變化的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在萊州學(xué)習(xí)歸來(lái)后,又之后由學(xué)習(xí)教師執(zhí)教了學(xué)習(xí)歸來(lái)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)課,全體老師學(xué)習(xí)觀摩。“青年教師比武活動(dòng)”采用抽課題,獨(dú)立備課的方式,考驗(yàn)每位青年教師的教學(xué)處理潛力。每節(jié)課要求注重課堂教學(xué)改革和小組的建設(shè)的思想的滲透。由于我校全體教師的努力,我校的課堂教學(xué)改革走在了全處的前列,為此,我處在我校召開(kāi)了教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì),陳淋老師帶給了一節(jié)教學(xué)觀摩研討課。

反思是教師對(duì)自身教學(xué)思想和行為進(jìn)行的思考,它對(duì)教學(xué)水平的提高具有重要作用。北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為:“優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思教師的教育工作,多一份反思與監(jiān)控,就多一份提高,就與優(yōu)秀教師更接近了一程。”透過(guò)反思,教師能夠確認(rèn)、堅(jiān)持和推廣正確的教育思想與行為,能夠糾正錯(cuò)誤的思想和行為,從而使教學(xué)工作更加科學(xué)、合理。

在反思教學(xué)實(shí)踐時(shí),我們要求反思要經(jīng);⑾到y(tǒng)化。能夠說(shuō),缺乏反思的教學(xué)實(shí)踐是盲目、被動(dòng)和消極的。要求教師用心主動(dòng)地把自己備課、上課、作業(yè)布置與批改、個(gè)別輔導(dǎo)等活動(dòng)作為反思的對(duì)象,經(jīng)常對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行審視、分析和調(diào)控。在反思過(guò)程中,教師能夠借助教學(xué)錄音、錄像、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、教學(xué)總結(jié)、反思日記、教案、學(xué)生作業(yè)與試卷等媒介進(jìn)行反思,以提高反思的成效。透過(guò)反思,教師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問(wèn)題,找到了解決問(wèn)題的辦法,要用它去解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。透過(guò)反思,教師確認(rèn)了自身教學(xué)中正確的思想和行為,就要在教學(xué)中堅(jiān)持或推廣這些思想和行為,以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。為更好地促進(jìn)大家反思,今年我們數(shù)學(xué)

組在肥城市優(yōu)秀教研成果征集中,每位數(shù)學(xué)教師都用心撰寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)改革論文、數(shù)學(xué)教學(xué)改革敘事、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的反思。同時(shí)我們還用心把我校數(shù)學(xué)教研組的一些關(guān)于有價(jià)值的教學(xué)改革反思經(jīng)驗(yàn)投稿至我處的教學(xué)改革簡(jiǎn)報(bào)上。

3.借鑒同行經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)具有明顯的情景性,教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況,隨機(jī)應(yīng)變地采取相應(yīng)的教學(xué)措施,這需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。借鑒同行經(jīng)驗(yàn)是教師豐富自身經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,有助于教師提高教學(xué)水平。

在借鑒同行經(jīng)驗(yàn)時(shí),我們制定師徒結(jié)隊(duì)和全處群眾備課的制度,為老師們帶給良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師根據(jù)自己任教的學(xué)段、學(xué)科等實(shí)際狀況,選取一位或幾位優(yōu)秀教師作為自己借鑒的對(duì)象,并以他們?yōu)榘駱樱μ岣咦陨淼慕虒W(xué)水平。借鑒資料主要是教學(xué)思想和信念。借鑒資料包括具體的教學(xué)方法和技巧,也包括概括性較強(qiáng)的教學(xué)思想和信念。相比較而言,后者應(yīng)用或推廣的范圍更廣,對(duì)教學(xué)的影響更為深遠(yuǎn),對(duì)教師的幫忙更大。

(二)豐富學(xué)生活動(dòng),營(yíng)造用心向上的學(xué)習(xí)氛圍。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍,在校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)教研組的老師們集思廣益,精心設(shè)計(jì)、周密組織,用心籌備下我校成功舉辦了豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。在以“弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化,感受數(shù)學(xué)魅力”為主題的陽(yáng)光數(shù)學(xué)活動(dòng)中,同學(xué)們暢游數(shù)學(xué)王國(guó)、領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的奧妙和樂(lè)趣,感受到了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,切身體會(huì)到了數(shù)學(xué)在成長(zhǎng)過(guò)程中的作用,激勵(lì)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情,增強(qiáng)了用數(shù)學(xué)的意識(shí),構(gòu)成了校園良好的數(shù)學(xué)氛圍。

(三)從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手,開(kāi)展小型課題研究。

小課題研究是教師基于職場(chǎng)實(shí)際,以解決教育教學(xué)工作中的具體問(wèn)題為任務(wù),對(duì)自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。小課題研究關(guān)注的是教師個(gè)人的教育教學(xué)反思與行為跟進(jìn)、教師自身的問(wèn)題解決與經(jīng)驗(yàn)提升。在小課題研究中,教師個(gè)體是研究的主角,是研究的真正實(shí)踐者。我們數(shù)學(xué)組成立了由數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)周光盈主持的“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”課題組。此刻已由泰安市教學(xué)研究室立項(xiàng)。

三、構(gòu)建了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本模式

建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)是在必須的情境下,透過(guò)人際間協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的好處建構(gòu)過(guò)程;學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是在其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫忙下,利用必要的學(xué)習(xí)資料,透過(guò)好處建構(gòu)而獲得。我校數(shù)學(xué)教師透過(guò)多年的探究與學(xué)習(xí),將一般狀況下的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下:

1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

教學(xué)設(shè)計(jì)要思考有利于學(xué)生建構(gòu)好處的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境務(wù)必有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)資料的好處建構(gòu)。

2.合作學(xué)習(xí),自主探究

交流的過(guò)程促進(jìn)思維的深刻性、靈活性,增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高人際交往潛力奠定良好基礎(chǔ)。解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)的目標(biāo),學(xué)生要圍繞自己提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.展示交流,質(zhì)疑問(wèn)難

教師組織學(xué)生進(jìn)行階段性的小結(jié),提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的潛力。幫忙學(xué)生梳理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)潛力。

4.訓(xùn)練提高,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

透過(guò)不同層次的練習(xí),使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)以及方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練、并盡可能讓學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際自己提出并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

四、問(wèn)題與困惑

1.新課改對(duì)教師課堂調(diào)控更難了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后,新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生用心參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題,有些甚至是令人始料不及的,常常一發(fā)難收,課堂紀(jì)律,難于控制。

2.表?yè)P(yáng)過(guò)多讓師生過(guò)于疲憊,并且一些學(xué)生被表?yè)P(yáng)沖昏頭腦,有些驕傲。個(gè)別經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)不以為然。

3.新課改對(duì)家庭教育的要求更高了。家長(zhǎng)對(duì)新教材不熟悉,甚至有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn),即使過(guò)問(wèn),頂多關(guān)注分?jǐn)?shù),根本不懂得什么叫潛力,不懂得什么叫“減負(fù)增效”,給教學(xué)帶來(lái)了困難。

隨著新校園的進(jìn)一步完善,我們數(shù)學(xué)組的學(xué)科建設(shè)工作也上了一個(gè)新臺(tái)階。相信在未來(lái)的一年里,我們定能做出更加出色的成績(jī),把實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)得更加精彩。

課堂教學(xué)改革總結(jié)(十五):

課堂是課改的主陣地,也是促進(jìn)師生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。本學(xué)期我校堅(jiān)持以區(qū)鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革方案為指導(dǎo),用心引導(dǎo)教師將課改先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革的有效行為,大膽實(shí)踐以“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。現(xiàn)將具體狀況分析如下:

一、現(xiàn)狀分析:

全校教師17人,透過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐探索30%的教師達(dá)優(yōu)質(zhì)課,課堂教學(xué)能較好地體現(xiàn)“八字”特點(diǎn)。50%的教師達(dá)良好課,20%的教師達(dá)合格課,這些教師課堂教學(xué)體現(xiàn)效果不明顯,運(yùn)用不自如。

優(yōu)質(zhì)課能較好體現(xiàn)“八字”特點(diǎn)的教師,他們的課堂教學(xué)中做到了“四個(gè)有效性”:明確教學(xué)目標(biāo),提高了教學(xué)資料的有效性;優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性;活用教學(xué)方法,提高了教學(xué)方法的有效性;精心設(shè)計(jì)練習(xí),提高了訓(xùn)練方式的有效性。

課堂教學(xué)體現(xiàn)了“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能夠在“讀”中理解,在“讀”中經(jīng)過(guò)不斷地“反芻”、“加深”、“自悟”;在體驗(yàn)中獲得知識(shí),在多層面的互動(dòng)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題、探究問(wèn)題。在多角度的鞏固訓(xùn)練中每一個(gè)學(xué)生能熟練掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

合格課不能夠體現(xiàn)“八字”特點(diǎn)的教師,他們的課堂教學(xué)存在必須的問(wèn)題:(1)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接不恰當(dāng),造成了教師在課堂上“講”的多,精講15分鐘不能到位。(2)教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的參與度不協(xié)調(diào),造成了教師唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生成“觀眾”的局面,學(xué)生未能全員參與到體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程中。(3)教師的教學(xué)方法形式單一,在處理教材、組織課堂活動(dòng)中,未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。

二、存在困惑的原因:

1、教師對(duì)課標(biāo)有必須了解,但教師以課標(biāo)有效指導(dǎo)課堂教學(xué)有困難。鉆研不到位。

2、從教學(xué)過(guò)程看,大多數(shù)的課,教師思路基本清楚,講解細(xì)致,注意設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),注重學(xué)生參與、師生交流,但活動(dòng)的質(zhì)量仍有待提高。

3、對(duì)教學(xué)資料要求缺乏整體把握的意識(shí)和潛力,對(duì)學(xué)科內(nèi)學(xué)段縱向銜接、學(xué)科間的橫向銜接學(xué)習(xí)和研究不夠。由于部分教師缺少對(duì)教材的整體性認(rèn)識(shí)和把握,不能根據(jù)校園實(shí)際、學(xué)生實(shí)際利用教材,往往就會(huì)比較機(jī)械地、簡(jiǎn)單地和表面化地處理問(wèn)題。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)未真正實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)移。部分教師在課堂教學(xué)中講得比較多,生怕學(xué)生聽(tīng)不懂的現(xiàn)象仍存在,制約著教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。

4、教學(xué)模式單一,未根據(jù)資料選取靈活多樣、有效的教學(xué)模式。教學(xué)中仍有以灌輸法為主的教學(xué),對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心參與較少思考,對(duì)探究式的教學(xué)不愿嘗試,對(duì)研究性學(xué)習(xí)缺乏熱情,對(duì)合作交流、探究等教學(xué)方法缺乏研究,往往停留在形式上的簡(jiǎn)單模仿。

5、教師思路基本清楚,講解細(xì)致,注意設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),注重學(xué)生參與、師生交流,但活動(dòng)的質(zhì)量不高。

三、今后的努力方向與具體措施。

(一)努力方向:提高優(yōu)質(zhì)課比例2人、轉(zhuǎn)化良好課2人。

(二)具體措施:

1、繼續(xù)抓好教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與監(jiān)控工作,抓好“備課管理”。教導(dǎo)處對(duì)備課環(huán)節(jié)提出具體的要求,并透過(guò)學(xué)科承包領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查,進(jìn)行定期的教學(xué)檢查與反饋。教師務(wù)必在備課時(shí)突出“三定”:定目標(biāo)、定題、定法為上好課做好準(zhǔn)備。尤其對(duì)薄弱學(xué)科教師的課堂教學(xué)進(jìn)行關(guān)注。要求教師正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要把握教學(xué)資料與要求以及教育價(jià)值,確定適宜的教學(xué)目標(biāo)。要從分析學(xué)生出發(fā)改善教學(xué)。全面把握學(xué)生已有知識(shí)、實(shí)踐體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知規(guī)律等實(shí)施教學(xué)。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍,開(kāi)展課堂教學(xué)交流活動(dòng)。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際分析并處理好教材。活動(dòng)要圍繞以“提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度、優(yōu)化教學(xué)效果”為重點(diǎn),對(duì)課堂教學(xué)交流活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出如下要求:

(1)講課要求:課堂教學(xué)要求教師樹(shù)立“以學(xué)定教”的教學(xué)觀,教師要由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位;由重視結(jié)果教學(xué)向重視過(guò)程體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變,凸顯新課程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情

感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合

課堂教學(xué)要體現(xiàn)“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。要讓學(xué)生在“讀”中理解,在“讀”中經(jīng)過(guò)不斷地“反芻”、“加深”、“自悟”;在體驗(yàn)中獲得的知識(shí),由于經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,獲得的知識(shí)是牢固的,深刻的,是能被靈活運(yùn)用的知識(shí)。在多層面的互動(dòng)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題、探究問(wèn)題。在多角度的鞏固訓(xùn)練中讓每一個(gè)學(xué)生熟練掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

(2)說(shuō)課要求:說(shuō)教材說(shuō)清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)的確立;說(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);說(shuō)學(xué)法具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題:①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的,學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它,這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣?如何在課堂上操作?②在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)?怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中到達(dá)會(huì)學(xué)?怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)?說(shuō)教法說(shuō)教法,應(yīng)說(shuō)出“怎樣教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)。

3、教研搞活動(dòng),組織教師進(jìn)行聽(tīng)課、研討交流,深入把握“八字”理念在課堂教學(xué)中的滲透,帶動(dòng)了全校教師課堂教學(xué)改革的熱情。注重“八字”理念的滲透與研究,注重課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià),以評(píng)促教。評(píng)價(jià)評(píng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成:要注意分析教師教材處理和教法選取上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵;評(píng)教學(xué)過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng),教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生群眾活動(dòng)時(shí)間的分配以及學(xué)生參與整個(gè)課堂活動(dòng)的參與度。評(píng)析教師的教學(xué)方法要看創(chuàng)新潛力的培養(yǎng),要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的構(gòu)成等。評(píng)析課堂效果:一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、潛力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單愉快,用心性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,當(dāng)堂測(cè)試率的合格程度。

4、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)反思工作,加強(qiáng)對(duì)課題的研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程,及時(shí)找到課堂教學(xué)效率低的原因,透過(guò)互助合作交流解決。

課堂教學(xué)改革總結(jié)(十六):

20xx年是肥城教育的教學(xué)改革年,下面就針對(duì)半年來(lái)的教育教學(xué)改革做如下總結(jié):

一、對(duì)教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來(lái)看,數(shù)學(xué)的教育好處不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家,而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,從而開(kāi)拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

此刻提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué),既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”的課程功能,從這個(gè)層面講教育教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了必須的促進(jìn)作用,個(gè)性是小組合作學(xué)習(xí),它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式,促使教師改變了舊的教學(xué)模式,并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生潛力發(fā)展的教學(xué)模式。

例如:在合作探究環(huán)節(jié),引導(dǎo)小組合作時(shí),我們會(huì)先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點(diǎn),而后小組內(nèi)展示匯報(bào),交流想法,達(dá)成共識(shí),而后班級(jí)展示,學(xué)生展示,這個(gè)環(huán)節(jié),傾聽(tīng)與質(zhì)疑是我重視的兩大要素,只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),才能讓學(xué)生自己反思,找出自己對(duì)思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方,從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點(diǎn)……經(jīng)過(guò)思維的碰撞,學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力,在這個(gè)過(guò)程中“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的,既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,更要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”,這也是我不懈追求的教學(xué)境界。

教育課程改革給我的一個(gè)更大的感觸就是課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善,學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個(gè)正確、科學(xué)的評(píng)價(jià),透過(guò)這個(gè)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反思,這種機(jī)制個(gè)性有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思,以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

二、課程教學(xué)中的實(shí)施。

4月份,我校承辦了老城街道百尺小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì),在會(huì)上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計(jì)》。展現(xiàn)了我們百尺小學(xué)教育教學(xué)改革初期對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究成果,無(wú)論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還是學(xué)生的小組合作、教師的引導(dǎo),都使我對(duì)教學(xué)改革有了更加明確的的認(rèn)識(shí),感覺(jué)到此種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的改變是巨大的、有益的。

小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動(dòng)較大的地方,也初見(jiàn)成效,但由于年級(jí)低,多數(shù)由教師評(píng)價(jià)為主,隨著年級(jí)的增長(zhǎng)要不斷的改善自己的教學(xué)方式方法。

三、透過(guò)實(shí)踐談得失。

透過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高,個(gè)性是在自我反思方面,大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足,個(gè)性是小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績(jī),在小組結(jié)對(duì)互幫互助的模式下,大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個(gè)人而言,對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控潛力,在不斷的實(shí)踐中有了顯著的提高。

但是在小組合作中也有些許的缺失,主要表此刻小組合作評(píng)價(jià)方式單一,以教師評(píng)價(jià)和學(xué)優(yōu)生評(píng)價(jià)為主,沒(méi)有充分挖掘全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)得熱情,另外就是對(duì)學(xué)困生的把握不夠到位,有時(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí),學(xué)困生并不能按時(shí)完成,從而導(dǎo)致他們依靠本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學(xué)中務(wù)必認(rèn)真關(guān)注的問(wèn)題。

四、新學(xué)期的發(fā)展方向。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,努力提高自身的教育教學(xué)潛力和科研潛力。透過(guò)遠(yuǎn)程研修,名師的行為和理念與我們堅(jiān)持的的教育教學(xué)課堂改革理念是完全相吻合的,這充分證明了我們肥城實(shí)施課堂教育教學(xué)改革的必要性,它也給我們無(wú)窮的力量,促使我們要堅(jiān)持不懈的走下去,在此我也意識(shí)到自己對(duì)教育教學(xué)理論的困乏,要及時(shí)的學(xué)習(xí)充電,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,努力提高自身的教育教學(xué)潛力和科研潛力,以適應(yīng)改革的發(fā)展。

2、充分關(guān)注學(xué)生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”從此能夠看出,數(shù)學(xué)教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)主體,一個(gè)活生生的人的存在價(jià)值。全國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲老師,多年來(lái)也是勵(lì)志研究?jī)和瘮?shù)學(xué)教育,提出了“吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育觀——真心與兒童做朋友”其兒童觀的核心理念就是:“學(xué)生是活生生的人,學(xué)生是發(fā)展中的人,”……

無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是名師指引,要求我們都要充分的關(guān)注學(xué)生,我們的教育教學(xué)改革也是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,在課堂教學(xué)中充分提升了學(xué)生的主體地位,另外教師要不斷的充實(shí)自己,用自己的人格魅力去感染學(xué)生,與學(xué)生做朋友,用心去了解學(xué)生,只有教師有走進(jìn)學(xué)生心靈的潛力,才能真正的盤(pán)活課堂,實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

課堂教學(xué)改革總結(jié)(十七):

回顧教學(xué)改革之路,我們深刻體會(huì)到著力實(shí)施課堂教學(xué)改革,強(qiáng)力推行“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式,是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的的基本途徑,推進(jìn)“三步導(dǎo)學(xué)”的進(jìn)一步實(shí)施勢(shì)在必行。按照教育局教研室“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)要求,結(jié)合我校實(shí)際,本學(xué)期我們做了如下工作:

一、宣傳發(fā)動(dòng),制定切實(shí)可行的具體實(shí)施方案

學(xué)期伊始,張校長(zhǎng)、葉校長(zhǎng)親自組織全體教師召開(kāi)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)會(huì),為全體教師統(tǒng)一思想,并親自帶頭,為全體教師樹(shù)立課堂教學(xué)改革的榜樣,為我校課堂教學(xué)改革指明了方向,提出了要求,制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。

二、成立組織,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

我校就成立了以張校長(zhǎng)為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,研究并制定了推進(jìn)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式及課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

三、用心探索嘗試并推進(jìn)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。

“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式,是以“自主、合作、探究”的有關(guān)理論為依據(jù),貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為主源、思維為主攻、訓(xùn)練為主線、問(wèn)題為主軸”的“六為主”的教學(xué)原則,透過(guò)“三步九要素”的模式體系,落實(shí)學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。其中“三步九要素”環(huán)環(huán)相扣,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

四、做法和主要措施

(一)轉(zhuǎn)變教師觀念,提高教師的思想認(rèn)識(shí)

①、使教師重新認(rèn)識(shí)和確定教育教學(xué)中的主角和地位。尤其是在課堂教學(xué)中,要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。

②、建立平等、尊重、互參與,共同成長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。

③、教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變,使教師由原先的精心設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成精心設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)。

④、教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,由原先只重視知識(shí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成既重知識(shí)和技能,又重視過(guò)程和方法,更重視學(xué)生掌握過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)成。

(二)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),指導(dǎo)新課程改革。

①、深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn),全面了解掌握新課程改革的理念、設(shè)計(jì)要求、目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系。

②、深入學(xué)習(xí)新教材,全面掌握新課程教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例、編寫(xiě)意圖。

③、學(xué)習(xí)探索課堂教學(xué)的組織方式方法,以“三步導(dǎo)學(xué)”為直接理論指導(dǎo),幾次組織全體教師反復(fù)研討“三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式操作要領(lǐng)”,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“三步導(dǎo)學(xué)”的精神,深刻領(lǐng)會(huì)“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵,全體教師構(gòu)成了必須要努力踐行“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的共識(shí)。

采取的主要措施

(一)氛圍培訓(xùn)

教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍,使學(xué)生樂(lè)于合作,樂(lè)于提出問(wèn)題、探究問(wèn)題,就就應(yīng)進(jìn)行班級(jí)共建活動(dòng),如在教室里布置類(lèi)似這樣的標(biāo)語(yǔ):“聆聽(tīng)別人的發(fā)言”、“人人參與”、“我能行”“不思,故有惑;不求,故無(wú)得;不問(wèn),故無(wú)知”、“不比智力比努力”等。班級(jí)宣言天天誦。

(二)、劃分小組

1、班級(jí)學(xué)生根據(jù)各班實(shí)際分成小組,這樣便于班級(jí)管理,便于學(xué)生展示。

2、小組人數(shù)學(xué)能夠安排5--6人,每小組設(shè)立組長(zhǎng),小組由學(xué)生自已命名(如爭(zhēng)先組、奮進(jìn)組等)或按自然序號(hào)命名。小組成員規(guī)定序號(hào),提問(wèn)板演使用方便。

3、自主管理,小組事務(wù)管理做到小組成員人人有事做,事事有人管等。

4、安排小組成員結(jié)對(duì)互助,實(shí)現(xiàn)小組間的對(duì)抗賽。

5、定期對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比:“爭(zhēng)先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級(jí)之星等。

(三)時(shí)間問(wèn)題

1、課堂學(xué)習(xí)時(shí)間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時(shí)間,再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再有所放寬。當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)時(shí)間不能少。

2、教師講課時(shí)間不能多于20分鐘。

3、教師講話(huà)要言簡(jiǎn),表述精練。用幾句話(huà)描述的,不如一句話(huà),還能夠用一個(gè)詞表達(dá)

(四)課堂初步模式

三個(gè)模塊:自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)階段操作規(guī)程

①、時(shí)間安排自由掌控,定自主學(xué)習(xí)任務(wù),適時(shí)檢查(課前、課始)。②、教師在課前:要簡(jiǎn)要備課,明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)要求。預(yù)設(shè)課堂生成問(wèn)題,基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)題、拓展性預(yù)習(xí)題、展示性試題。再當(dāng)堂達(dá)標(biāo)(教師能夠讓學(xué)生備一張紙,或者打題)

③、教師在課堂:提出要求、嚴(yán)明課堂紀(jì)律,巡視指導(dǎo),現(xiàn)場(chǎng)歸納預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

④、學(xué)生根據(jù)“課堂預(yù)習(xí)任務(wù)”的要求,帶著問(wèn)題自學(xué)教材,積累對(duì)知識(shí)的認(rèn)知理解,然后嘗試做預(yù)習(xí)作業(yè)。遇到障礙時(shí)可提交組內(nèi)討論。對(duì)仍然不能解決的問(wèn)題,留作“記號(hào)”等待全班交流時(shí)解決。

2、課堂學(xué)習(xí)階段操作規(guī)程之一

一步、激情導(dǎo)入,預(yù)習(xí)反饋。

激情導(dǎo)入,板書(shū)課題,明確目標(biāo),反饋預(yù)習(xí)狀況。

二步、民主導(dǎo)學(xué)、展示交流。

①、部分學(xué)生展示交流自學(xué)成果,并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟的提煉提升。教師安排學(xué)生講解,注意對(duì)講解學(xué)生點(diǎn)撥、質(zhì)疑,站在學(xué)生后排,提醒學(xué)生注意聽(tīng)講課。課堂紀(jì)律嚴(yán)明。(這樣做到了把時(shí)間還給了學(xué)生、把課堂還給學(xué)生、把話(huà)語(yǔ)權(quán)還給了學(xué)生)

②、出示探究性問(wèn)題。教師把學(xué)生預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題用小黑板出示。啟發(fā)學(xué)生思考。合作探究。注意展示。教師務(wù)必為主導(dǎo)。

③、解決學(xué)生提出問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題。

三步、盤(pán)點(diǎn)收獲、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。

該環(huán)節(jié)是進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)狀況,尤其突出向“弱勢(shì)群體”傾斜;“課堂要向考試一樣堅(jiān)強(qiáng)”;對(duì)后進(jìn)學(xué)生可利用兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵,努力讓課堂達(dá)標(biāo)。

(五)、模式問(wèn)題

1、預(yù)習(xí)課和展示達(dá)標(biāo)課。對(duì)于展示課的流程:一步激情導(dǎo)課、預(yù)習(xí)檢查。

二、民主導(dǎo)學(xué),展示交流,三、盤(pán)點(diǎn)收獲、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。

2、展示時(shí)學(xué)生能夠要求部分學(xué)生離位置,學(xué)生講解時(shí)培訓(xùn)、指導(dǎo)。

3、班主任工作的落實(shí)力、速度力決定我校改革的成敗。班主任的工作作風(fēng)決定團(tuán)隊(duì)的活力。樹(shù)立遲做不如快做、被動(dòng)不如主動(dòng)的工作作風(fēng)。

五、實(shí)行群眾備課,校本研訓(xùn)常態(tài)化。

本學(xué)期來(lái),各備課組每周至少活動(dòng)一次,每次活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)。各備課組群眾備課避免走形式,走過(guò)場(chǎng),著力提高備課質(zhì)量。每次活動(dòng)都明確一名中心發(fā)言人,由中心發(fā)言人初步擬定教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn),教具儀器的準(zhǔn)備,導(dǎo)入新課的方法及學(xué)法指導(dǎo),同時(shí)安排這一周的預(yù)習(xí)資料。群眾備課的重點(diǎn)放在如何幫忙學(xué)生自學(xué)、自學(xué)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題及如何幫忙學(xué)生排疑解難,突破重、難點(diǎn)等。每周一次的教研活動(dòng)豐富了教師們的教學(xué)思想,更新了教師們的教學(xué)理念,加強(qiáng)了教師對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的認(rèn)識(shí),促進(jìn)了教師對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施力度,為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

一學(xué)期來(lái),在區(qū)教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)和精心指導(dǎo)下,我們?nèi)娜庵\發(fā)展,一心一意抓教研,透過(guò)努力,“三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”已經(jīng)在所有教師心目中構(gòu)成共識(shí)并逐步付諸于教學(xué)實(shí)踐,我們有信心,也很有決心,盡管我們還是一所農(nóng)村中學(xué),我們也期盼先進(jìn)的教育教學(xué)改革的東風(fēng)吹遍烏金山中學(xué)的每一個(gè)角落,更期盼“三步導(dǎo)學(xué)”的思想在每一個(gè)教師心中根深蒂固,讓“三步導(dǎo)學(xué)”的強(qiáng)勁東風(fēng)在烏金山中學(xué)有所建樹(shù)甚至開(kāi)花結(jié)果,也但愿每一位教師在這個(gè)基礎(chǔ)上鞏固成果,真正落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中,抓住“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)質(zhì),領(lǐng)會(huì)“三步導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵,為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)、保駕護(hù)航!

課堂教學(xué)改革總結(jié)(十八):

在用心貫徹執(zhí)行《衡陽(yáng)市進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育行動(dòng)方案》的基礎(chǔ)上,立足于課改精神、立足于教育教學(xué)研究中各學(xué)科的新課堂教學(xué)基本要求,我校不斷充實(shí)和完善課堂教學(xué)改革方案,著力提高課堂教學(xué)行為的有效性,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),在實(shí)踐中求得進(jìn)步。在課堂教學(xué)改革中,我校采取揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略,圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,用心推進(jìn)和實(shí)施課程改革,現(xiàn)就課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小結(jié)如下。

一、主要工作

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,以人為本。

新課程改革要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更新觀念,更新教法。一切行為的變革,基于理念的與時(shí)俱進(jìn)。校園先后組織教師以群眾學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等形式,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要》和《衡陽(yáng)市進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育行動(dòng)方案》,充分學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)其中具體要求,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,反思自己在教學(xué)過(guò)程中的行為,找出不足,書(shū)面制定出自我發(fā)展目標(biāo)與措施,并付諸實(shí)踐,切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效率提高的主要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)群眾討論,我校教師一致認(rèn)為課堂教學(xué)改革要遵循以下原則:1.把課堂還給學(xué)生。遵循以人為本的觀念,給學(xué)生發(fā)展帶給最大的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,教師沒(méi)有權(quán)利一言堂,要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過(guò)程,用討論代替講述,用互動(dòng)改變被動(dòng),用爭(zhēng)論代替提問(wèn),讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異,潛力有強(qiáng)弱,教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能,因人施教,啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生,由成才培育到成人教育,由灌入式教學(xué)到“超市帶給”,讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過(guò)程。重點(diǎn)明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)、展示與反饋。做到預(yù)習(xí)到位,展

示充分,反饋及時(shí)。教師設(shè)計(jì)在先,導(dǎo)演在后;組織在先,調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效,群眾展示,個(gè)性反饋,在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐潛力作為教學(xué)的重點(diǎn)。4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變?cè)械膫湔n、講課、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語(yǔ)、授課方式等習(xí)慣,學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習(xí)慣,按照科學(xué)的教育理論,培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。

透過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),使教師更新了觀念,提高了認(rèn)識(shí),明確了“教”是為了不“教”,樹(shù)立了教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的意識(shí)。

(二)、立足實(shí)際,規(guī)范管理,深化改革。

1、分析現(xiàn)狀,強(qiáng)化管理。

校園目前的現(xiàn)狀:

由于教師自身素質(zhì)導(dǎo)致他們對(duì)新課程理念理解不夠,新方法、現(xiàn)代手段運(yùn)用少,思想不夠開(kāi)放。同時(shí)課堂教學(xué)還存在不少與新課堂教學(xué)要求相違背的現(xiàn)象,如有的教師“照本宣科”;有的教師講課用的時(shí)間多,學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的空間少,練習(xí)少,無(wú)層次性;教師不注重自身主角的轉(zhuǎn)換,忽視學(xué)生的主體作用,課堂缺乏生氣;教學(xué)評(píng)價(jià)單一等等。應(yīng)對(duì)這些,我校加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科課堂教學(xué)的指導(dǎo),對(duì)各學(xué)科教師基本教學(xué)潛力及素養(yǎng)調(diào)研,并結(jié)合課堂教學(xué)效果進(jìn)行學(xué)情分析,幫忙查問(wèn)題,找原因,幫忙教師在“實(shí)”字上下功夫,在“小”字上做文章。從小問(wèn)題入手,深入研究,不斷探索、總結(jié),改善自身教學(xué)行為。

2、立足實(shí)際、深化改革.。

在深化改革的這天,我校根據(jù)上級(jí)有關(guān)精神結(jié)合本校實(shí)際狀況,在課堂教學(xué)中,緊緊圍繞新課堂教學(xué)的要求,作了如下幾方面工作:

精講多練

本學(xué)期我校教師基本改變了以往“以講代學(xué)”、“以講代練”的現(xiàn)象,“講”為“學(xué)”服務(wù)的意識(shí)有所提高。為了完成這個(gè)目標(biāo),我們首先把精力放在備課上,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段本學(xué)科的要求,確定出貼近學(xué)生生活,貼合學(xué)生實(shí)際的實(shí)用性目標(biāo)。然后圍繞教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真分析本節(jié)課要講授的資料,找出重點(diǎn),精心確定每節(jié)課要“講”的資料。別外,根據(jù)資料選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心制訂“講”的策略,盡量或逐漸把“講”的時(shí)間壓縮在二十分鐘內(nèi)。

優(yōu)化練習(xí)

我校要求教師努力從最后一名學(xué)生抓起,用愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生,認(rèn)真搞好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)資料、教學(xué)方案及練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞,直接影響到學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握,影響到本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成率。所以我校圍繞這個(gè)“課題”先讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),然后教師之間互相研究、探討,寫(xiě)出教學(xué)心得。

生命課堂

開(kāi)學(xué)初,我校要求教師分學(xué)科、分年級(jí)對(duì)學(xué)生、學(xué)情進(jìn)行了分析,分學(xué)科制定出了教學(xué)計(jì)劃,擬訂了不同層次學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施等。結(jié)合改革資料,在探索課堂教學(xué)方法方面,我校教師進(jìn)行了大膽的嘗試。如語(yǔ)文課堂上努力嘗試“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,采用多種方法用心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生由“老師要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我自己要學(xué)”。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)氛圍,我校教師精心設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型的練習(xí)、課堂測(cè)試等,讓學(xué)生感到“課堂像考試一樣緊張”。透過(guò)測(cè)試,既能夠了解、掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課資料的掌握狀況,又能夠使學(xué)生改變課堂拖拉懶散的現(xiàn)象,同時(shí)還能夠優(yōu)化我們的課堂教學(xué),使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)。

多維評(píng)價(jià)

(1)評(píng)價(jià)方法多元化。本學(xué)期我校對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)不僅僅有教師評(píng)價(jià),還有學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng),能使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我,對(duì)待他人,充分發(fā)揮學(xué)生的相互影響力;家長(zhǎng)評(píng)價(jià),一方面能夠反映出學(xué)生在家庭中的變化,另一方面能夠改變以往家長(zhǎng)游離于校園教育之外的弊端。

(2)評(píng)價(jià)方法日;。在課堂上對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)開(kāi)展行師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、他評(píng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。孩子是在活動(dòng)中獲得發(fā)展的,校園為孩子帶給活動(dòng)和表現(xiàn)潛力的機(jī)會(huì),放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng),讓他們感到自己是有潛力的,能夠從自己的身上而不僅僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),校園為每一個(gè)孩子帶給了展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái),讓他們?cè)谖捏w活動(dòng)及特長(zhǎng)訓(xùn)練等活動(dòng)中參加自己喜歡的手工制作比賽、聲樂(lè)比賽、征文比賽、趣味體育比賽、器樂(lè)、書(shū)法和繪畫(huà)比賽等。應(yīng)對(duì)著這個(gè)充滿(mǎn)榮譽(yù)的舞臺(tái),學(xué)生的興趣十分高漲,讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。

(3)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教育,僵化于固定的思維模式和操作模式,致使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一古腦兒地圍著學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn),常常“一俊遮百丑”,而忽視了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)、個(gè)性的構(gòu)成、特長(zhǎng)的發(fā)展。我校針對(duì)這一現(xiàn)狀,我們除了設(shè)立“三好學(xué)生”獎(jiǎng)外,還設(shè)立了一些素質(zhì)獎(jiǎng),如樂(lè)于助人的學(xué)生發(fā)給“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”獎(jiǎng),勞動(dòng)衛(wèi)生方面突出的學(xué)生發(fā)給“優(yōu)秀少先隊(duì)員”獎(jiǎng),對(duì)班級(jí)管理認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生干部,發(fā)給“優(yōu)秀學(xué)生干部”獎(jiǎng),講禮貌、懂禮貌的發(fā)給“校園禮貌之星”獎(jiǎng)等。此外,我校將陸續(xù)搞一些如“校園十佳小歌手”評(píng)選、“校園小畫(huà)家”評(píng)選、“校園體育明星”評(píng)選等活動(dòng)。

(三)、創(chuàng)設(shè)平臺(tái),求真務(wù)實(shí),改善行為。

推行各個(gè)層次的學(xué)科教學(xué)研討,透過(guò)校本研修,促進(jìn)教師行為改變。

校級(jí)示范課。我們構(gòu)建了“群眾備課——上課實(shí)踐——群眾評(píng)課、修改——再上課實(shí)踐”的“一課三教”課例研究模式,構(gòu)成了以“課”為核心的循環(huán)往復(fù)的教研過(guò)程,引導(dǎo)教師人人參與到授課、說(shuō)課、評(píng)課教研活動(dòng)中來(lái),促進(jìn)教師在實(shí)踐中研究和反思,在反思中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

組內(nèi)研討課。教研組是校園開(kāi)展教學(xué)研究的最基礎(chǔ)的單位,教研組內(nèi)就應(yīng)構(gòu)成合作研究的氛圍。因此,我們的教研組工作核心就是圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)研究教師的教和學(xué)生的學(xué)。校園要求每位教師一學(xué)期內(nèi)務(wù)必在教研組內(nèi)至少上一堂公開(kāi)研討課。每次上課,要求本組內(nèi)的教師務(wù)必事先調(diào)好課務(wù)前去聽(tīng)課,教研組長(zhǎng)做

好出勤記錄;其他教研組的教師自愿選取參加。上課后,由教研組長(zhǎng)召集成員進(jìn)行評(píng)課研討,寫(xiě)出評(píng)課意見(jiàn)。

扎實(shí)常態(tài)課。常態(tài)課體現(xiàn)了教師一貫的教學(xué)風(fēng)格,常態(tài)課的效率是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,作為教學(xué)管理者務(wù)必注重教師們常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量,透過(guò)推門(mén)聽(tīng)課對(duì)課堂教學(xué)狀況及時(shí)與相關(guān)教師交流反饋,對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研討,尋找改善措施。這對(duì)教師們提高新課程教學(xué)的技能確實(shí)起到了較大的推進(jìn)作用。

(四)、反思比較,尋找差距,努力改善。

反思,我們會(huì)思考所學(xué)的教學(xué)理論,會(huì)不斷地去思索它的適用范圍;反思,我們就不會(huì)把自己所學(xué)的知識(shí)生搬硬套地拿去應(yīng)用;反思,我們就會(huì)在實(shí)踐中,進(jìn)一步優(yōu)化自己的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。因此,一名專(zhuān)家型的教師離不開(kāi)反思,成為一名優(yōu)秀卓越的教師離不開(kāi)反思。唯有反思,才能總結(jié)我們經(jīng)驗(yàn)的得失;唯有反思,才能構(gòu)成我們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;唯有反思,才能構(gòu)成我們獨(dú)特的教學(xué)理念;唯有反思,才能到達(dá)我們獨(dú)特的人生境界。唯有反思,才會(huì)進(jìn)步得更快,才會(huì)更快地成長(zhǎng)起來(lái)。校園要求教師每節(jié)課后要及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)札記,每個(gè)學(xué)期至少交一篇教學(xué)論文到校園。

二、初步成效

教師提升了教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。教師的課堂教學(xué)方式有了改變,有問(wèn)題推進(jìn),有活動(dòng)操作,有讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,有讓學(xué)生感悟體驗(yàn),推進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)程。一批教師提升了教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平,典型人物不斷涌現(xiàn)。本期,我校肖梅芳老師所上的體育健康課《我會(huì)好好吃》獲省一等獎(jiǎng)。

三、存在問(wèn)題

1、新教材老上法。有的教師無(wú)法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖,教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。有不少教師對(duì)二期課改仍舊停留在理論層面上,嘴上講的多,付諸行動(dòng)少,“穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。

2、部分教師的專(zhuān)業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略,將教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái),獲得最大的教學(xué)效益。部分教師認(rèn)識(shí)不足,難以做到。

3、教材、教具、學(xué)具、評(píng)價(jià)指標(biāo)還不夠完善,不配套,使得教師在教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)超多時(shí)間做課前的準(zhǔn)備工作,使許多教師倍感疲憊。

4、新課堂教學(xué)改革推進(jìn),呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對(duì)不同步,必須程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),學(xué)科之間也存在發(fā)展的不均衡,校園過(guò)于關(guān)注語(yǔ)、數(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)踐與探究。

課堂教學(xué)改革總結(jié)(十九):

光陰荏苒,伴隨著課程改革的陣陣熱潮,又一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)年結(jié)束了;仡櫸冶緦W(xué)年所走過(guò)的足跡,不難看出,我的步伐邁得踏實(shí)、穩(wěn)健、有力,可圈可點(diǎn),既有值

得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的成績(jī),也有就應(yīng)引以為戒的不足,F(xiàn)總結(jié)如下:

一、本學(xué)年課改工作目標(biāo)完成狀況。

本學(xué)年我的課改工作在校園教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下,在教研組同志的支持下,認(rèn)真貫徹校園教學(xué)改革基本思想,圍繞“聚焦教學(xué),讓課堂煥發(fā)生命活力”這一總目標(biāo),重點(diǎn)探討了“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)”,以抓好課程改革和課堂教學(xué)為重點(diǎn)。開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng),努力把新課標(biāo)的理念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)、參與、實(shí)踐,構(gòu)成了濃

郁的研討氛圍,課堂教學(xué)效果

好。

二、本學(xué)年

課改活動(dòng)具體實(shí)施狀況。

1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變了自己教學(xué)觀念。本學(xué)年,我利用每一天晚上時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文科新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)資料。采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,使自己更加深入地理解掌握了新課程的基本理念:全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。透過(guò)學(xué)習(xí),我的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。體會(huì)到:當(dāng)一名語(yǔ)文教師不易,當(dāng)一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不易,不加強(qiáng)學(xué)習(xí),是必定要在新課改中落伍,甚至被淘汰的。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛,它對(duì)教師提出了更高的要求,因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。改革教學(xué)模式勢(shì)在必行。我能認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。本學(xué)年我每課都有新教案,教案突出了精講、實(shí)用的特點(diǎn),做到了書(shū)本結(jié)合,既備知識(shí),又備教法、學(xué)法。課堂教學(xué)突出了“導(dǎo)”字,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性。同時(shí)注意突出重點(diǎn),攻破難點(diǎn),全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。重視了學(xué)生的積累和運(yùn)用,加強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)潛力和創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。改革了“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)模式,注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐潛力,講練結(jié)合,以讀代

講,重感悟,真正做到了講準(zhǔn)、講活、講得精要,學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)得簡(jiǎn)單。教研課

后認(rèn)真評(píng)課、認(rèn)真分析,到達(dá)了共同提高教育教學(xué)潛力的目的。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的理論和教改文章,學(xué)習(xí)了教學(xué)技能理論。3、加強(qiáng)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,認(rèn)真上好了寫(xiě)字課,并且要求全班學(xué)生每一天認(rèn)真書(shū)寫(xiě)50個(gè)以上的鋼

筆字,學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平有了很大提高。

4、組織開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng):(1)開(kāi)展好了課外閱讀活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)造了條件,加強(qiáng)了課外閱讀的指導(dǎo)。(2)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好,組織他們參加了各種興趣小組活動(dòng),如書(shū)法小組、朗誦小組和墻報(bào)小組等。(3)適當(dāng)組織了其他語(yǔ)文課外活動(dòng),如參觀訪問(wèn),自己動(dòng)手辦報(bào),開(kāi)故事會(huì)、讀書(shū)會(huì)、演講會(huì),進(jìn)行了普通話(huà)比賽、作文

比賽等。

三、本學(xué)年所取得的成績(jī)。

自己端正了教學(xué)思想,教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變,教學(xué)技能和教育教學(xué)水平有了較大提

高。四、存在問(wèn)題。

和年輕教師比,我教學(xué)技能還較差,教學(xué)觀念還較落后,使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段還不夠熟練。班級(jí)之間語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量差距較大,發(fā)展不平衡,教師“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,學(xué)生被動(dòng)理解的陳腐教學(xué)觀念和陳舊的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚未徹底革除。許多學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象。今后我將繼續(xù)努力,真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)。使自己的教研工作更上

一層樓,再上一個(gè)新臺(tái)階。

+

課堂教學(xué)改革總結(jié)(二十):

課堂教學(xué)改革不僅僅僅是教師教學(xué)方法的改變,而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí),基本的行為和認(rèn)知取向;不是指學(xué)習(xí)的具體小策略,而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此,課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。下面談?wù)勎倚Un改教學(xué)中的一些措施、方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及課改教學(xué)中存在的問(wèn)題:

1、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。

在教學(xué)前,教師深入地鉆研教材,在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué),彌補(bǔ)教材的某些不足,改變傳統(tǒng)教育的弊端,更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。透過(guò)精心備課,設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。

2、營(yíng)造自主創(chuàng)新的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒(méi)法教的,所謂的創(chuàng)造力教學(xué),指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì),如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)情景創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,敢于嘗試。

3、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新,把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外。

4、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng)新;顒(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最根本途徑,我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據(jù)

“思維從動(dòng)作開(kāi)始”的規(guī)律,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)對(duì)同一難題,有的學(xué)生采取獨(dú)立探索的方式,有的采用小組合作的方式,最終都很好的解決了問(wèn)題,可見(jiàn)學(xué)生依據(jù)自己的潛力狀況,選取適合自己的學(xué)習(xí)方式,完全能夠到達(dá)很好效果。

5、存在的問(wèn)題:①此刻的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求,基本上以教師、課堂和書(shū)本為中心,過(guò)度練習(xí),學(xué)生很少有機(jī)會(huì)透過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展,學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)資料偏難、偏多,學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)關(guān)注比較多,而對(duì)情感、態(tài)度關(guān)注比較少。

②課堂提問(wèn)是教學(xué)中經(jīng)常要用到,教師不自覺(jué)地把每一個(gè)要教學(xué)的資料,分得很細(xì)很細(xì)。這樣不好,不利于學(xué)生思考,不利于發(fā)展學(xué)生的思維潛力。能夠采用"大步驟"提問(wèn)方法,多留點(diǎn)空間和時(shí)間給學(xué)生思考,讓學(xué)生探索其中的奧秘,讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

③有時(shí)課堂內(nèi)的討論與交流,流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間小于2分鐘,學(xué)生在嘰嘰嘎嘎地說(shuō),誰(shuí)也聽(tīng)不清楚。課堂討論效果有限。

時(shí)代在改變,社會(huì)在進(jìn)步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行,作為教師也不期望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉.而是期望還課堂一派生機(jī)與活力,那么努力改變我們教師自己,用心探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,使學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方式進(jìn)入我們的課堂,使所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的!

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。


學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)怎么寫(xiě) 2018最新學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)范文》由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://www.taixiivf.com/gongwen/172783.html