關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)有哪些心得體會(huì)呢？今天小編給大家?guī)��?lái)了相關(guān)方面的范文，有需要的小伙伴一起來(lái)參考一下吧，下面大家參考！

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

不忘初心，能得始終

自參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，知識(shí)雖然很簡(jiǎn)單，但如何讓學(xué)生學(xué)起來(lái)也簡(jiǎn)單一直是一個(gè)困擾我的問(wèn)題。“綠色·生態(tài)”課程理念下的“樂(lè)學(xué)·高效”課堂仿佛一盞明燈，為我照亮了前行的教研之路，結(jié)合“三大一進(jìn)”活動(dòng)，我不斷反思，積極探索適合學(xué)生和自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取打造“樂(lè)學(xué)·高效”課堂。

成長(zhǎng)路上的每一次經(jīng)歷，都是內(nèi)心的一次修行。通過(guò)前段時(shí)間的課堂技能大賽，自覺(jué)收獲了很多寶貴的財(cái)富。評(píng)課時(shí)，每一次都會(huì)提出自己不成熟的建議，記錄同事的寶貴意見(jiàn)，通過(guò)同事身上的不足，反思自己的缺點(diǎn)。每位老師都各有特色，不分上下，所謂“八仙過(guò)海，各顯神通”，所有老師的課程都很精彩，雖然有相同的課題，卻有不一樣的精彩，一路下來(lái)，收獲滿滿，慚愧的是一時(shí)難以消化，但我會(huì)努力踐行。

一、 注重課前談話，了解學(xué)情。

競(jìng)賽課與我們平時(shí)課堂教學(xué)最大的區(qū)別是師生之間不熟悉，老師不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好等情況。老師只能從短暫的課前談話促進(jìn)師生之間的相互了解，所有參賽老師都注重了課前對(duì)學(xué)生的了解，主動(dòng)與學(xué)生聊天，拉近距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為課堂做好準(zhǔn)備。

二、注重課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

良好的開(kāi)端是成功的一半。新課程教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的導(dǎo)入，讓學(xué)生從有趣的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如《排列問(wèn)題》一課利用喜洋洋破解密碼鎖的方式導(dǎo)入，《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課通過(guò)猴子分餅的故事導(dǎo)入，還有謎語(yǔ)、音樂(lè)導(dǎo)入，以及可愛(ài)的圖片導(dǎo)入等等，都可以很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)很好。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重導(dǎo)入，依托高效的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

三、注重?cái)?shù)學(xué)生活化，理論聯(lián)系實(shí)際。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ�活中充滿著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，要讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉、感興趣、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)呈現(xiàn)，如《分?jǐn)?shù)與除法》一課中的中秋節(jié)分月餅，《三角形的特性》一課中所呈現(xiàn)的無(wú)處不在的三角形，《鴿巢問(wèn)題》一課中的撲克牌，《有余數(shù)的除法》一課中的草莓，《搭配問(wèn)題》一課中的早餐搭配問(wèn)題……將數(shù)學(xué)問(wèn)題用生活中的常見(jiàn)實(shí)物呈現(xiàn)（或引出）,這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到很親切，又有興趣，有利于體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感，提高教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式靈活化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

1、重視操作活動(dòng)。好動(dòng)愛(ài)玩是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識(shí)趣味化。如《三角形的特性》一課中，可以自制三角形，讓學(xué)生動(dòng)手感受三角形的穩(wěn)定性；《排列問(wèn)題》一課中，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[卡片，找出排列的奧妙；《分?jǐn)?shù)與除法》一課中，讓學(xué)生在擺小棒的過(guò)程中探究余數(shù)；《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中讓學(xué)生在畫一畫、折一折、凃一涂、量一量、擺一擺中認(rèn)識(shí)感知分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如《鴿巢問(wèn)題》一課中，通過(guò)變魔術(shù)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；還可通過(guò)闖關(guān)游戲?qū)⒕毩?xí)置于游戲中，學(xué)生在游戲的過(guò)程中也完成了練習(xí)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)、探究知識(shí)，從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。

五、注重課堂激勵(lì)措施，讓學(xué)生感受樂(lè)趣。課堂激勵(lì)措施很重要，方式也很靈活，既有有充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，又有可愛(ài)有趣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用會(huì)起到事半功倍的效果。在此次競(jìng)賽中很多老師都很重視課堂激勵(lì)措施，或口頭表?yè)P(yáng)，或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生也很樂(lè)意接受，心理作用很好，對(duì)課堂有很大幫助。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)多堂聽(tīng)評(píng)課，發(fā)現(xiàn)每位老師雖然都很優(yōu)秀，課堂精彩紛呈，但都或多或少的存在少許問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比反思，這些問(wèn)題無(wú)不存在于我的課堂：

一、板書問(wèn)題。板書過(guò)少，布局不合理，文字不精練，未突出重難點(diǎn)，板書字跡不工整、清晰，過(guò)于隨意，起不到引導(dǎo)、引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路，幫助學(xué)生樹立知識(shí)結(jié)構(gòu)，輔助教學(xué)的作用。這一點(diǎn)要向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，并在每次備課過(guò)程中注重板書設(shè)計(jì)，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐不斷改正。

二、小組合作流于形式，作用不大。小組討論的準(zhǔn)備不足、內(nèi)容不當(dāng)、時(shí)機(jī)不準(zhǔn)、指導(dǎo)不力方法不對(duì)、時(shí)間不足、過(guò)程失控、結(jié)果不明，結(jié)果往往是教師不斷地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不知道如何合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中秩序混亂，效果不佳，學(xué)生的合作探究能力得不到提高。要解決這一問(wèn)題絕非一朝一夕，首先要吃透教材和學(xué)生，弄清什么該討論，什么該自學(xué)；其次要建立健全相關(guān)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，學(xué)會(huì)方法，做好協(xié)調(diào)工作；最后要堅(jiān)持，滴水穿石，絕非朝夕，堅(jiān)持才是硬道理。

三、課堂時(shí)間把握不當(dāng)，各環(huán)節(jié)接銜存在問(wèn)題。由于學(xué)生參差不齊，有好有差，某一環(huán)節(jié)或幾個(gè)環(huán)節(jié)超出預(yù)設(shè)就可能導(dǎo)致課堂任務(wù)無(wú)法完成，或是學(xué)生問(wèn)題（關(guān)注差生），或是習(xí)題過(guò)難、過(guò)多，或是內(nèi)容過(guò)多……影響進(jìn)度。這就需要教師提高對(duì)課堂的調(diào)控能力，協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。

四、如何協(xié)調(diào)優(yōu)生與后進(jìn)生。課堂上往往存在兩級(jí)分化現(xiàn)象：優(yōu)生很積極，差生很被動(dòng)。所反映的無(wú)非是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，差生大多學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，無(wú)論難易與否，他們都習(xí)慣性的不聽(tīng)不學(xué)，常常需要提醒；而優(yōu)生則覺(jué)得太簡(jiǎn)單，不屑于聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，差距越來(lái)越大，差生沒(méi)了信心和動(dòng)力，成績(jī)很難提高。這就需要老師時(shí)刻關(guān)注差生，時(shí)刻提醒，找準(zhǔn)他們的薄弱點(diǎn)，同時(shí)發(fā)揮優(yōu)生的作用，實(shí)行一幫一，制定具體措施，并定期督促檢查，確保差生在不斷進(jìn)步。

五、講與不講處理不當(dāng)。課堂上的大部分知識(shí)優(yōu)生根本不需要花時(shí)間學(xué)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)就能掌握，相比之下，差生則需要多次教、多次學(xué)，不斷地練，原因是他們不掌握方法，找不到路子，剛講的知識(shí)，練習(xí)時(shí)都無(wú)從下手，學(xué)習(xí)能力也有問(wèn)題。所以差生需要講的，優(yōu)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單，不愿意聽(tīng)，如果讓優(yōu)生講給差生聽(tīng)，則時(shí)間不夠；而優(yōu)生需要講的，差生根本聽(tīng)不懂。所以他們之間的距離很難縮小，兩極分化很難消失。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我的思路是分層教學(xué)，但由于缺時(shí)間，往往斷斷續(xù)續(xù)，無(wú)法堅(jiān)持，很多想法都難逃夭折的命運(yùn)。

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)堅(jiān)持反思，虛心請(qǐng)教，不斷學(xué)習(xí)，努力改正，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 。

當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這條路上，有歡笑，有淚水，但更多的是感動(dòng)，和收獲，我始終堅(jiān)信：不忘初心，方得始終。

 

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