又到了我們寫(xiě)論文的時(shí)間了，今天小編給大家?guī)��?lái)的論文是2018年原創(chuàng)教師隊(duì)伍建設(shè)論文，下面大家一起跟小編來(lái)參考一下吧。

原創(chuàng)教師隊(duì)伍建設(shè)論文

讓陽(yáng)光射入心底，教育則會(huì)萌動(dòng)無(wú)限生機(jī)

教師是學(xué)校中的一個(gè)群體，他們擔(dān)任著“傳道，授業(yè)，解惑”的重任，在整個(gè)教育教學(xué)中起到的是承上啟下的作用，一個(gè)學(xué)校是否有良好的發(fā)展前景，能否在教育革命中取得勝利，關(guān)鍵是教師隊(duì)伍的建設(shè)。隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)及各方面的發(fā)展教師的學(xué)歷越來(lái)越高，也就是教師的文化素養(yǎng)是不需要擔(dān)心的，那么在教師隊(duì)伍的建設(shè)中教師的素質(zhì)除文化素養(yǎng)外還有教師的教育教學(xué)水平，因此學(xué)校要在教育教學(xué)上能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是教師教育教學(xué)水平的建設(shè)和師德建設(shè)。師者，人也。在人體中支配人一切活動(dòng)的是人的思想，人的情感往往會(huì)決定人的思想，而人的思想又會(huì)反過(guò)來(lái)作用于人的情感，因此教師的情感建設(shè)對(duì)整體教育教學(xué)水平及師德建設(shè)起重要作用。愛(ài)屋及烏出自《尚書(shū)大傳·大戰(zhàn)》意思是因?yàn)閻?ài)一個(gè)人而連帶愛(ài)他屋上的烏鴉。這是心理學(xué)中的 “暈輪效應(yīng)”簡(jiǎn)單地說(shuō)，如果教師們?cè)谇楦猩险J(rèn)同管理者，就會(huì)認(rèn)同管理者所下發(fā)的所有指令，也就會(huì)認(rèn)同學(xué)校的一切管理行為。這樣管理者的一切管理活動(dòng)都會(huì)起到事半功倍的效果，反之，則事倍功半。因此在教師隊(duì)伍建設(shè)中教師的情感建設(shè)是不可小覷的。對(duì)教師隊(duì)伍的情感建設(shè)簡(jiǎn)單地談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、加強(qiáng)管理者自身建設(shè)。

在學(xué)校中管理者是制定制度，下發(fā)指令考核教師的人群，教師們對(duì)管理者是否認(rèn)同對(duì)教師的情感建設(shè)起著重要作用。怎樣才能使教師們認(rèn)同呢？作為管理者首先要不計(jì)個(gè)人得失對(duì)人對(duì)事公平、公正、公開(kāi)，在教師中有威信。這就要求學(xué)校在任用中層領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)不僅要從業(yè)務(wù)方面考察還要全方位地考慮被任用者的品質(zhì)，在教師中的口碑及交際溝通能力。

二、采取賞識(shí)管理。

教師在管理班級(jí)的時(shí)候我們倡導(dǎo)老師們采取賞識(shí)管理，充分地肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)會(huì)讓孩子得到前進(jìn)的勇氣和力量，同樣，老師也需要賞識(shí)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)會(huì)給老師們?cè)谇楦猩系玫焦奈柽M(jìn)而轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。記得我剛上班的時(shí)候教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)我的課，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法組織學(xué)生理解課文，雖然這節(jié)課算不上是好課但在現(xiàn)在看來(lái)也不算是最糟糕的，畢竟在十幾年前我就發(fā)明了情境教學(xué)法，我沒(méi)能得到夸獎(jiǎng)而是當(dāng)頭棍喝，被批得體無(wú)完膚，從此我在教法上的那點(diǎn)積極性和好奇心蕩然無(wú)存了。如果當(dāng)初聽(tīng)我課的領(lǐng)導(dǎo)用賞識(shí)的目光看我，用鼓舞的語(yǔ)言對(duì)待我，也許今天的我也探索和創(chuàng)造出更多的教法了，也許不是最好的但我一定是比現(xiàn)在優(yōu)秀的。我們知道“皮格馬利翁效應(yīng)” 亦稱“羅森塔爾效應(yīng)(RobertRosenthal Effect)”或“期待效應(yīng)”。 美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾把一份隨意擬定的學(xué)生名單交給有關(guān)教師，說(shuō)這些學(xué)生被他鑒定為是有潛力的，但必須對(duì)學(xué)生保密。教師深信不疑，無(wú)意中對(duì)名單上的學(xué)生特別厚愛(ài)。8個(gè)月后，凡被列入名單的學(xué)生，不但成績(jī)提高很快，而且性格開(kāi)朗，求知欲望強(qiáng)烈，與老師感情也特別深厚。這個(gè)實(shí)驗(yàn)被命名為“皮格馬利翁效應(yīng)"。在學(xué)校教育中，教師的作用是重要的。學(xué)校對(duì)老師們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和科學(xué)的激勵(lì)，有利于教師在知識(shí)、能力、情感、個(gè)性等方面的順利成長(zhǎng)，這叫做“羅森塔爾正效應(yīng)”；相反，會(huì)導(dǎo)致教師喪失自信等負(fù)面作用這叫做“羅森塔爾負(fù)效應(yīng)”。 由此可見(jiàn)賞識(shí)對(duì)教師情感建設(shè)作用極大。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)待教師時(shí)，一要用放大鏡看老師的優(yōu)點(diǎn)，使教師能夠獲取成功的喜悅進(jìn)而更加自信；二要對(duì)教師的不足采取寬容的態(tài)度，多引導(dǎo)，常指導(dǎo)，把工作做實(shí)不講形式主義；三要幫助年青教師成長(zhǎng)，肯定她們的長(zhǎng)處，多關(guān)心她們，讓她們能夠獲得前進(jìn)的信心和動(dòng)力。這樣教師們?cè)趯W(xué)校中工作時(shí)時(shí)感到自己是優(yōu)秀的，處處能體會(huì)到被學(xué)校重用，便會(huì)以主人翁的角色學(xué)習(xí)工作。

三、減輕教師的心理負(fù)擔(dān)為教師們營(yíng)造一個(gè)良好的工作氛圍。

教師的心理負(fù)擔(dān)主要是學(xué)校的考核對(duì)其造成極大的心理壓力。而在學(xué)�？己酥袑�(duì)教師影響較大的是學(xué)生的成績(jī)考評(píng)。現(xiàn)在多數(shù)的學(xué)校管理實(shí)行一刀切制度，班級(jí)好與壞的考核一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)這就使教師們?cè)诠ぷ魃显谇楦猩想y于接受學(xué)校的考核制度，這種消極的接受對(duì)教師們?cè)谛睦砩显斐蓸O大的壓力和負(fù)擔(dān)。要改變這種現(xiàn)狀必須對(duì)學(xué)校的成績(jī)考評(píng)進(jìn)行改革。

1．制定科學(xué)合理的考核制度，只有科學(xué)合理的考核制度才能使教師們既不會(huì)逆反又可以起到約束作用，因此學(xué)校的考核制度一定要人文化，科學(xué)化。學(xué)校對(duì)教師考核的結(jié)果與教師們的許多利益相關(guān)因此考核制度好與壞決定著教師群體的心態(tài)和情緒，情緒會(huì)決定教師的工作情感，情感決定工作態(tài)度和效率，所以制定科學(xué)合理的考核制度是教師隊(duì)伍建設(shè)良性循環(huán)的保障。

2．學(xué)校對(duì)教學(xué)成績(jī)考核要人文化。首先是在學(xué)生分班上要做到公平，均衡分配學(xué)生；其次，對(duì)于那些先天有障礙的學(xué)生的成績(jī)考評(píng)不應(yīng)列為老師考核，教這樣的孩子本身付出的心血就要比別人多，而且一教好幾年，一個(gè)這樣的孩子老師要背負(fù)精神上和考核上雙重壓力。再次對(duì)接手差班的老師考核不應(yīng)看最終成績(jī)而應(yīng)該看提高幅度，提倡發(fā)展過(guò)程中自身的前后比較這樣才公平。學(xué)�？己顺３Ｊ墙處焸冏铌P(guān)注的也是學(xué)校工作的最難點(diǎn)，常常不盡人意，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，提倡有針對(duì)性的診斷性考核，提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)。常言道取之于民用之于民，如果領(lǐng)導(dǎo)者能夠變換角色站在教師的立場(chǎng)去思考，常常親身去體驗(yàn)教師生活，多調(diào)查考證，制定考核方案時(shí)多聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，一定能制定出科學(xué)的、合理的、人文的考核標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)得到全體教師的認(rèn)可和支持，這樣便會(huì)消除了情感建設(shè)的障礙。

3．為老師減負(fù)。除了學(xué)校要采取人文的考核制度外作為學(xué)校的管理者及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)努力為教師們解除正常工作外一切額外負(fù)擔(dān)，例如，學(xué)校本是一片凈土但農(nóng)場(chǎng)有太多行為和活動(dòng)沖擊學(xué)校的正常教育教學(xué)工作，無(wú)形中給教師們平添了許多工作量，而且多數(shù)與教學(xué)全然無(wú)關(guān)。這是惡性循環(huán)，既不利于教育學(xué)生更不利于學(xué)生良好人格的培養(yǎng)。作為學(xué)校是農(nóng)場(chǎng)下屬單位很多事只能無(wú)奈地接受。要想減輕教師們教育教學(xué)之外的負(fù)擔(dān)關(guān)鍵是上級(jí)教育部門(mén)與農(nóng)場(chǎng)的協(xié)調(diào)和溝通，更要看上級(jí)教育主管部門(mén)的力度。

我們常常要求老師們愛(ài)校如家，可我們想想家是什么樣的呢？如果學(xué)校能夠營(yíng)造出和家一樣的氛圍我想多數(shù)老師會(huì)愛(ài)它如家。

1、充分發(fā)揮學(xué)校工會(huì)組織的作用。工會(huì)在學(xué)校中不僅越來(lái)越淡漠了，而且已經(jīng)失去了職能性。工會(huì)應(yīng)常常做一下教師的思想動(dòng)態(tài)調(diào)查，及時(shí)了解教師們的思想波動(dòng)才能采取有效的方法。

2、開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力。開(kāi)展活動(dòng)是教師與領(lǐng)導(dǎo)，教師與教師之間進(jìn)行溝通和建立感情的良好紐帶，常常開(kāi)展一些活動(dòng)既可以緩解教師們的疲勞更能增進(jìn)彼此之間的感情，使教師們能夠感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)，使緊張的工作之中有一份放松和色彩，讓教師們覺(jué)得在學(xué)校工作雖然辛苦但也快樂(lè)。

3、建立和完善激勵(lì)機(jī)制。合理、有效的激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師情感建設(shè)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。首先是物質(zhì)激勵(lì)。打破大鍋飯，實(shí)行多勞多得。干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，這在很大程度上損傷了教師們的積極性，久而久之形成了一種工作阻力，要做到有獎(jiǎng)有罰相得益彰。其次是精神激勵(lì)。積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)教師責(zé)任感，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的工作熱情。此外學(xué)校要發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心每一位教師，切實(shí)幫助他們解決實(shí)際困難。要想使教師愛(ài)校如家就要給教師們足夠的自由、尊重和關(guān)愛(ài)，只有這樣教師們才會(huì)從思想上愿意接受學(xué)校，從情感上愛(ài)校如家，也就會(huì)愛(ài)自己的工作和學(xué)生。

以上是教師情感建設(shè)的外因，學(xué)校為教師做的一切均是前提，是保障，學(xué)校為教師們創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)、工作、育人氛圍而作為教師本身不努力、不感恩、不反思一切都是徒勞，因此作為教師自身的思想覺(jué)悟與自我建設(shè)更為重要，它是決定教師隊(duì)伍素質(zhì)的內(nèi)因。作為教師該如何進(jìn)行自我建設(shè)呢？

一、學(xué)會(huì)讀書(shū)。常言說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。隨著條件的不斷改善，而且現(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)書(shū)走進(jìn)教師的生活并不困難，各學(xué)校也極力地購(gòu)書(shū)為教師搭建讀書(shū)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，專業(yè)書(shū)籍應(yīng)有盡有。然而，多數(shù)老師只讀專業(yè)書(shū)籍，我覺(jué)得讀書(shū)不能只讀專業(yè)書(shū)籍，要廣泛涉獵�，F(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女教育起來(lái)有一定的困難，這就要求我們要讀一讀兒童心理學(xué)，教育的事業(yè)是智慧的職業(yè)，那就需要我們讀一讀哲學(xué)，此外不管是不是專業(yè)需要我們都要讀一讀文學(xué)作品，國(guó)內(nèi)外名著，財(cái)經(jīng)，軍事等多方面書(shū)籍，這不僅能提高我們自身的文化素養(yǎng)也能開(kāi)闊我們的視野更能提升我們自身的思想內(nèi)涵。我們還要大量誦背古詩(shī)詞及《論語(yǔ)》，古詩(shī)詞是中華民族獨(dú)有的一種文學(xué)體裁凝聚著智慧，才學(xué)和美感；孔子這位中國(guó)大教育家在幾千前的教育思想就不輸現(xiàn)代，他老人家的許多教育觀點(diǎn)值得我們探索、研究和學(xué)習(xí)。此外不僅要閱讀廣泛，而且要學(xué)會(huì)讀后交流。讀死書(shū)和死讀書(shū)都是愚人做的事，我們要學(xué)會(huì)不管別人有沒(méi)有讀過(guò)你讀的書(shū)都講給他人聽(tīng)，講的同時(shí)是自己對(duì)知識(shí)的重組再現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程既是自己對(duì)所讀內(nèi)容的一次消化吸收更是一次再認(rèn)識(shí)，同時(shí)又讓同事們有所得這豈不是一石二鳥(niǎo)的好事。

二、學(xué)會(huì)生活。多數(shù)教師整天圍著學(xué)生，孩子，丈夫，家務(wù)，生活缺少色彩因此總會(huì)產(chǎn)生一種累感，健康的生活理念應(yīng)該是不僅要照顧好家庭，建設(shè)好事業(yè)更要讓自己開(kāi)心。開(kāi)心了精力就充沛了，精力充沛了做起事，干起活就會(huì)效率高。開(kāi)心了對(duì)工作中的任務(wù)會(huì)欣然接受，工作起來(lái)精神頭足。要怎么做呢？主要是走出自我的生活小圈子走進(jìn)社會(huì)大圈子。利用休息日學(xué)著跳跳舞，跟著驢友們轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，幾個(gè)朋友出去購(gòu)購(gòu)物，學(xué)學(xué)美容，把自己的生活變得多彩多姿。這樣人會(huì)越來(lái)越陽(yáng)光，陽(yáng)光的人心態(tài)就好，心態(tài)好一切都會(huì)好。

三、學(xué)會(huì)感恩。我們常常教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，然而反思一下我們教師自己是否常報(bào)感恩之心了呢？學(xué)校努力地改善我們的教學(xué)條件，極力地為我們搭建學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺(tái)，我們有所感嗎？大多的時(shí)候我們習(xí)以為常不為之所動(dòng)覺(jué)得這一切都是理所當(dāng)然的，其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)們費(fèi)盡心思為我們營(yíng)造的這一切美好工作氛圍我們是不是要感謝呢？怎樣使我們學(xué)會(huì)感恩呢？一是要反思自已感悟生活，二是要學(xué)會(huì)寬容換位思考，三是要明確自身職責(zé)憶苦思甜。

所謂“得道多助，失道寡助”在教師隊(duì)伍的建設(shè)中不論是教育機(jī)構(gòu)、管理者還是我們教師自身都要有明確的自我認(rèn)識(shí)，共建設(shè)同進(jìn)步，從人的本性出發(fā)，從人的情感入手，只要陽(yáng)光射入心靈的每一處，教育都會(huì)萌動(dòng)出無(wú)限生機(jī)。

 

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