心理咨詢案例有哪些呢？今天小編給大家?guī)�來了關(guān)于2018小學(xué)生心理咨詢案例大全，下面大家跟小編一起來參考一下吧。希望能給大家代來幫助。

小學(xué)生心理咨詢案例（一）：

一、基本狀況：

姓名:金家迪性別:男年齡:11所屬班級:五（2）

家庭住址：

聯(lián)系電話

二、問題行為概述：在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長的強(qiáng)烈不滿。

三、個案生活背景：自入學(xué)以來，暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：經(jīng)常無緣無故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子，上課影響其他同學(xué)，簡直是一個“小惡霸”，嚴(yán)重違反了校園行為規(guī)范。在家里也很不聽父母的話，經(jīng)常發(fā)脾氣，動輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。我還了解到孩子個性喜歡愛攻擊性較強(qiáng)的漫畫、電視等，這又為他帶給了模仿攻擊行為的條件。

四、個案現(xiàn)狀分析：

從以上現(xiàn)象證明，陳晶的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動作攻擊和言語攻擊，對于陳晶來說，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有必須的起因，要幫忙他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。

五、輔導(dǎo)策略及過程：

（一）父母的配合

人們都說：父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過和金家迪父母長時間的溝通，在如何教育陳晶的問題上，我們逐步達(dá)成了一致意見。我勸導(dǎo)金家迪的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以后，我就很少聽到金家迪爸爸打兒子的事了。金家迪個性愛看打斗火暴的場面，還時不時地拳打腳踢進(jìn)行模仿。對此，我與他父母交換意見后，在家長的引導(dǎo)下，改看一些既有教育好處，孩子又喜歡愛的書報、片子。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時，我又要求他的家長即時給予表揚(yáng)。激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正應(yīng)對孩子的行為予以肯定。

（二）教師的教育

我用心地與孩子作交流，我耐心地對他說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，是不對的，對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決能夠不再干！老師相信你會努力去改的！”

我還在班中要求同學(xué)要諒解金家迪，不與他“對著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強(qiáng)化是指學(xué)生對到達(dá)某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序，能夠選取自己喜歡的方式對自己進(jìn)行獎勵：如成為光榮的升旗手；在班上公開表揚(yáng)等，讓他充分體驗(yàn)成功的歡樂，不斷進(jìn)步。

六、個案輔導(dǎo)成果

二年來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的幫忙，金家迪易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂意為班級、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說:“金家迪的轉(zhuǎn)變可真大阿！”

小學(xué)生心理咨詢案例（二）：

一、基本狀況

林XX，男，小學(xué)三年級的學(xué)生，頭腦聰明，語言表達(dá)潛力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動作，無法專心聽講，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動的傾向：1、活動過度：（1）經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動作多。（2）在一些不該動的場合亂跑亂爬。（3）很難安安靜靜地玩。（4）經(jīng)常話多，說起來沒完。2、注意力不集中：（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。（2）做事時難以集中精力。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事。（4）經(jīng)常丟一些常用的東西。（5）經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。（6）經(jīng)常忘事。3、反應(yīng)很慢：（1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。（2）寫一個字要花別人兩三倍的時間.（3）課上被老師點(diǎn)名，要個三四秒的時間才會反應(yīng)過來。

二、診斷和成因分析

1、父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時，問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高，期望透過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

2、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對他則比較溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。

三、教育和輔導(dǎo)過程

1、對校園環(huán)境的干預(yù)。

①調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選取了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的身旁和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我能夠經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時能夠及時提醒他。

②改變教學(xué)方式。采用靈活、搞笑、快樂的教學(xué)方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。

③對學(xué)習(xí)的期望:選取適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的潛力、仔細(xì)檢查的潛力等。

2、對家庭管理的干預(yù)。我及時與其家長聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的狀況，持續(xù)平常心，為孩子選取適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過高的要求。另外向其家長帶給一些好的教育方法，幫忙孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。

①幫忙其家庭制定明確的規(guī)定，且具有必須的規(guī)律。這對一般的孩子很重要，對注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動有規(guī)律，家長的規(guī)定要簡明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。

②自我控制潛力訓(xùn)練:鼓勵家長幫忙他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的自我管理潛力，自我制定學(xué)習(xí)計劃，自己整理書包，學(xué)會記筆記，學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率。

③家庭作業(yè)的管理:鼓勵家長運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的潛力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的資料，適當(dāng)輔導(dǎo)，規(guī)定時間按時完成，對完成的作業(yè)及時反饋等，并采取一些強(qiáng)化手段，對加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表揚(yáng)，增加適應(yīng)行為，減少問題行為。

3、行為矯正。對于注意力個性不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其狀況對其行為進(jìn)行矯正。對于董XX，我主要采用了兩種矯正方法。

①陽性強(qiáng)化法：其目的是透過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因?yàn)樽⒁饬Σ患�中將會�?dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點(diǎn)幫忙他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，同時當(dāng)他認(rèn)真聽講時，立即給予陽性強(qiáng)化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，或給他一顆小星星。由于對他及時進(jìn)行獎勵，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期盼，盡量克制自己，期望得到我的表揚(yáng)。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他立刻會有所收斂。

②追蹤輔導(dǎo)。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、輔導(dǎo)效果

主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善，在上課時能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響�；顒恿亢托�動作減少，原先在課堂上進(jìn)行的無關(guān)活動不見了，有效的聽課時間增多了。

五、總結(jié)

應(yīng)對林xx同學(xué)的實(shí)例，讓我更加認(rèn)識到中低段學(xué)生的激勵的作用。因而針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，透過多元評價、活動參與，使其意識到自己的進(jìn)步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

小學(xué)生心理咨詢案例（三）：

王滿，男，8歲，小學(xué)二年級學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

1.衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；

2.人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。

3.組織紀(jì)律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。

原因分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸構(gòu)成橫蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）

2、之后父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個欺負(fù)他人的人，由一個弱者轉(zhuǎn)成一個大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導(dǎo)方式）

由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不理解別人的意見，他并沒有認(rèn)識到來校園是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來校園是要遵守紀(jì)律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。

綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會有這些問題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn)，之所以選取某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是主角的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

因此，觀念中構(gòu)成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”能夠透過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以證明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會轉(zhuǎn)成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是能夠矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，但卻引起了同學(xué)的"注意"，這些行為也就構(gòu)成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和理解的。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予用心的推薦與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

1、詢問基本狀況。

2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，證明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時怎樣想，想怎樣做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三能夠順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理潛力；

小學(xué)生心理咨詢案例（四）：

案例介紹

藍(lán)某，女，9歲，小學(xué)三年級(4)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在校園里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時獨(dú)來獨(dú)往，愛在一旁觀看別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點(diǎn)自卑。父母為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有望見她臉上有笑容。

案例分析

藍(lán)某性格內(nèi)向，寡言少語，不愿主動與人交往，把自己封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，不想動，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，以悲觀的眼光看未來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評價低，對前途、期望看得十分悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。

輔導(dǎo)方法

1、經(jīng)常會談。不定期地找藍(lán)某交談，對她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠懇地說明老師愿意幫忙她，使她產(chǎn)生信任感。

2、設(shè)計心理問卷測試。由于藍(lán)某不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、校園生活、文娛活動等各方面設(shè)計有針對性的心理問答，讓她參與測試。透過分析測試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。

3、開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每一天與藍(lán)某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。透過訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍(lán)某與人說話的欲望。

4、指導(dǎo)交友，多參加各項(xiàng)群眾活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包、跳繩、邀請同學(xué)到家里參觀小動物等活動，讓藍(lán)某與大家一齊參加，增進(jìn)交流，使之體驗(yàn)到活動的樂趣，并感覺生活完美，友誼可貴。

5、關(guān)注閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵。課堂上，盡量給藍(lán)某表現(xiàn)的機(jī)會，對藍(lán)某所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸張些表揚(yáng)，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍(lán)某增加自信心，消除自卑感。

6、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得簡單，使之對學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。

7、持續(xù)書信聯(lián)系。與藍(lán)某通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在回信過程中給予必要的心理輔導(dǎo)。教會她學(xué)會自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的、用心的方面著想，持續(xù)開朗的情懷。鼓勵藍(lán)某把自己高興的事向知心朋友、老師、家長訴說，讓別人共享歡樂。透過通信，拉近與藍(lán)某的距離感，給她營造一個簡單、愉快、平等的扭轉(zhuǎn)。

8、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長持續(xù)聯(lián)系，爭取得到家長配合，讓家長對藍(lán)某多施予愛心，從生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗(yàn)到親情的溫暖。

輔導(dǎo)效果：

透過一系列活動設(shè)計，藍(lán)某的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與她們一齊活動，學(xué)習(xí)成績也有了很大進(jìn)步。更為可喜的是，她會主動向老師問好，同學(xué)們還能常常望見她那盈盈的微笑。

小學(xué)生心理咨詢案例（五）：

一、基本狀況

王XX，男，10歲，小學(xué)四年級生，獨(dú)子。父母均為農(nóng)民，大專文化，家庭基本和睦，無老人同住。

二、主要問題

攻擊性行為表現(xiàn)明顯，伴交往不良，學(xué)習(xí)成績中下。父母主述：孩子在校園經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，而且時有動手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系緊張，很少參加團(tuán)體性活動，顯得不合群。與老師很疏遠(yuǎn)，見到老師不會主動打招呼，并且對老師的批評感到反感，會在課堂上與老師爭執(zhí)。回到家中，與父母話很少，并且愛發(fā)脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛的表現(xiàn)，也會生氣。因?yàn)榻?jīng)常慪氣，所以上課注意力不集中，對不喜歡的老師，更不要聽課。作業(yè)不會，也不會問老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學(xué)習(xí)成績逐日下降。

三、分析與診斷

（一）有關(guān)測試結(jié)果

1.該兒童的確實(shí)存在攻擊性和交往不良傾向；

2.該兒童的個性偏外向，有"樂群外向"的特點(diǎn)，與父母所述的"不合群"相矛盾，需具體分

析原因；

3.該兒童的智力與注意力正常，具有正常的學(xué)習(xí)潛力，成績下降，應(yīng)著重思考非智力因素。

（二）成長過程

從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，對父母的話很聽。這與父母的性格特點(diǎn)很相似，他們的做人風(fēng)格就是"多一事不如少一事"，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團(tuán)結(jié)，不能夠打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲開。甚至有時并不是孩子的錯，只要有老師說這天王XX與某個小朋友"搶"玩具（實(shí)際上是后者搶前者的，老師也只是習(xí)慣性描述罷了），父母就會再次教導(dǎo)：下次別與小朋友搶，給他算了，你再去玩別的。那時候，王XX基本上是個聽話的孩子。

上了大班后，一次一個小朋友拿繩子去勒王XX的脖子，想牽著他走。王想起媽媽說過：脖子

是不能夠被隨便勒的，很危險！于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過了繩子。那個小朋友嚇得跑掉了。據(jù)父母稱，自那以后，他開始象變了個人，開始不斷"惹是生非"，直至上了小學(xué)后，

逐漸轉(zhuǎn)成了老師眼里的"問題兒童"。

其實(shí)，就應(yīng)說，比起同年齡的孩子，王XX還是讓父母少操了很多心，尤其在學(xué)習(xí)上�；�本上

這四年來，都是他自己獨(dú)立完成作業(yè)的，象整理書包之類別的孩子需要父母幫忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影響，父母都愛看書，所以王XX也十分愛看書，小小年紀(jì)，已經(jīng)將《水滸》、《三國演義》等名著看過了。三年級前，雖然愛打架，但功課還是中上偏優(yōu)，只是到了四年級，換了個班主任，比較嚴(yán)格，經(jīng)常叫他到辦公室，于是開始反感，不大聽課，成績下降了。

而且前一周的某節(jié)班主任課（數(shù)學(xué)課）上，明明是他身旁的中隊長叫他，他才說了一句話，但老師只批評了他，他感到憤憤不平，卻并沒告訴父母，還是父母聽別的同學(xué)說的。此刻，他脾氣很大，情緒經(jīng)常很激動，父母問他多了，他就會發(fā)火，大喊大叫，很難控制自己的行為。

（三）綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系（師生關(guān)系、生生關(guān)系

及親子關(guān)系）；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會有這些問題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn)，之所以選取某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"防御"，其核心是"不被傷害"，怕小朋友用繩子勒壞了自己而引起的自我保護(hù)性反應(yīng)。當(dāng)這種行為的結(jié)果滿足了個體"免受傷害"這一需要時，就已經(jīng)在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性；而后又沒有任何的"懲罰"出現(xiàn)，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿等，就再一次證明了這種行為的可行性。"勝利"的體驗(yàn)比起以往"躲避"等消極反應(yīng)所帶來的結(jié)果要開心得多。因此，小王XX因大班的一次偶然嘗試，將在觀念中構(gòu)成這樣的推理：受到別的小朋友欺負(fù)，不必須要躲開，能夠透過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在"自我保護(hù)"的強(qiáng)烈暗示下，往往會對外界信息過度敏感，以致作出"假想防御"，比如：對別人無意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而作出"反抗"。而在他人眼里，則是一種"攻擊性行為"。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會轉(zhuǎn)成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，如：攻擊性人格，表現(xiàn)特點(diǎn)即：敏感、多疑、沖動、具破壞性。當(dāng)然，就王XX的現(xiàn)狀及年齡階段，還根本談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是能夠矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

另外，王XX的"攻擊性行為"里，還有著他特定年齡的好處：一種對"權(quán)威"的不滿而發(fā)泄在非權(quán)威身上，比如：對老師不公正的不滿，不能或不敢直接沖老師宣泄，而指向同學(xué)；一種尋求關(guān)注的不當(dāng)方式，因?yàn)?quot;攻擊性"而交往不良，少有人理睬，所以干脆以"攻擊性"尋求注意，尋求理睬。

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，也抱了老師處事不公的怨氣，甚至引起了同學(xué)的"注意"，但這些行為卻也構(gòu)成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、不尊重老師、不團(tuán)結(jié)同學(xué)……我們說，人際交往是人與人之間動態(tài)變化的過程，交往的基礎(chǔ)是"相互吸引"，即喜歡與接納。而應(yīng)對"攻擊性"的人，誰愿意或誰敢輕易接近呢？即使小王的有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和理解的。

當(dāng)然，王XX對班主任老師的不滿，有老師主觀臆斷的職責(zé)，需要進(jìn)一步與老師溝通、澄清，而采取消極的敵對方式，只能更深地強(qiáng)化老師對他的"偏見"，更充分地證明了他的"不好"，反而進(jìn)入了一個"惡性循環(huán)"。

至于與父母的關(guān)系，就應(yīng)說小王之所以對父母話少，其一是因?yàn)樗�目前的狀況并不理想，學(xué)習(xí)、人際都存在問題，肯定父母批評、指責(zé)，誰喜歡總聽"壞話"呢？其二，仍然要追述其成長經(jīng)歷，大班前父母的處世教育與大班后"自我拼搏"的結(jié)果幾乎相悖。只有孩子認(rèn)同父母，覺得父母是對的，才會聽話；而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的推薦。而他們之間卻缺乏這種"溝通"，孩子認(rèn)為父母只會批評自己，并不能給自己"保護(hù)"，父母則認(rèn)為孩子不懂事，總出狀況。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

雖然學(xué)習(xí)退步了，但其有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。除了以上的行為與人際協(xié)調(diào)外，主要是對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的干預(yù)。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何將情緒與學(xué)知識分開，以及給予相應(yīng)的注意力訓(xùn)練，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。一般年齡越小，課堂學(xué)習(xí)越依靠于對老師的好惡，喜歡這個老師，可能會很專心地聽課，盡可能去表現(xiàn)良好，讓老師喜歡他；反之，則可能不屑一顧，甚至"惡作劇"。因此，務(wù)必在認(rèn)知上明確來校園的目的，在行為上給予用心的推薦與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

綜上所述，能夠看到：攻擊性行為、人際問題、學(xué)習(xí)問題等之間有著相互影響、相互交織的緊密關(guān)系，都有著共同的成長經(jīng)歷等背景。

四、咨詢過程（平均1.5小時/次）

第一次

目的：1.了解基本狀況；2.建立良好的咨詢關(guān)系；3.確定主要問題；4.探尋改變意愿；5.進(jìn)行咨詢分析。

方法：晤談、心理測驗(yàn)

過程：

1.填咨詢登記表，詢問基本狀況；

2.兒童做CBCL及CPQ測驗(yàn)，同時向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；

3.確定咨詢主題；

4.與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿；

5.將測驗(yàn)結(jié)果反饋父母及孩子，并作出初步問題分析，讓父母與孩子理解"為什么會這樣"。

6.留相應(yīng)咨詢作業(yè)：（1）"再現(xiàn)"事件：父母與孩子重新討論"老師冤枉"事件，著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時怎樣想，想怎樣做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三能夠順勢引導(dǎo)如何更好。

（2）父母有必要與老師去談一次，讓老師增加對孩子的了解，并澄清孩子的"委屈"；

（3）孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生。

第二次

目的：1.加深咨詢關(guān)系；2.突破"攻擊性"應(yīng)對策略。

方法：晤談、仿同法

過程：

1.行為契約法反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：父母與孩子交流了"委屈"等事件，且母親與班主任老師談了孩子的事，班主任了解了"委屈"事件，主動向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上課表現(xiàn)有進(jìn)步；

2.與孩子就"最受歡迎的同學(xué)"談"人際交往"問題，找出差異，促進(jìn)自我覺知；

3.初步制定"行為契約"，以加強(qiáng)自我控制，并在咨詢室進(jìn)行演練。

4.咨詢作業(yè)：（1）父母繼續(xù)"特意"用心評價：只找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并至少準(zhǔn)備10句好話；

（2）孩子按"行為契約"行事，諸如：不主動打人、不主動罵人、每一天早上對著鏡子笑三下、上課"盯"老師、回到家說"我回來了"，出門說"我走了"……

（3）制定反饋表，記錄行為。

第三次

目的：1.學(xué)會合理評價；2.提高自控力；3.加強(qiáng)親子交流。

方法：晤談、理情療法、代幣法

過程：

1.反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)："行為契約"完成順利，得到老師表揚(yáng)，并在某天午餐時有個同學(xué)碰了他一下，他也沒有生氣；父母說孩子10好話，讓父母與孩子體驗(yàn)感受；

2.進(jìn)一步分析行為與情緒、人際的關(guān)系，強(qiáng)化"合理觀念"，并引導(dǎo)對人對事的合理評價，練習(xí)評價班主任及父母；

3.改"行為契約法"為"代幣法"，增強(qiáng)親子之間的聯(lián)系。

4.咨詢作業(yè)：（1）找班主任老師的3個優(yōu)點(diǎn)；（2）執(zhí)行"代幣法"，以"代幣"量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書、去游樂場一次、零用錢等等。

第四次

目的：1.鞏固咨詢效果；2.發(fā)展學(xué)習(xí)策略；3.增強(qiáng)信心。

方法：晤談、心理測驗(yàn)法、認(rèn)知行為法

過程：

1.反饋?zhàn)鳂I(yè)：完成順利，繼續(xù)執(zhí)行；

2.做學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)及智商測驗(yàn)，肯定其學(xué)習(xí)潛力，找出學(xué)習(xí)策略問題；

3.訓(xùn)練"提問法"，以提高課堂效率，將注意力集中在學(xué)業(yè)上。

4.咨詢作業(yè)：（1）選一門課，每一天準(zhǔn)備好一個問題，帶入課堂，在課上找答案；

（2）收集別人對他的"微笑"與"好話"；（3）父母繼續(xù)"代幣"激勵。

第五次

目的：1.鞏固咨詢效果；2.收束咨詢。

方法：晤談

過程：

1.反饋?zhàn)鳂I(yè)：評價"提問"應(yīng)用，調(diào)整提問角度；

2.指出繼續(xù)努力的方向：自我監(jiān)督與控制；

3.基本結(jié)束咨詢。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理潛力；

4.鞏固與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系。

五、咨詢效果評價

基本到達(dá)預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。過程較完整，有條理。

小學(xué)生心理咨詢案例（六）：

一、問題行為概述

該生自入學(xué)起，便表現(xiàn)出必須程度的語言遲緩。具體表現(xiàn)為上課從不舉手發(fā)言，極少與同學(xué)交流。在回答問題和與同學(xué)交流的過程中常以身體語言如搖頭、點(diǎn)頭表示，并伴有吐字模糊，表達(dá)意思含混不清。說話時多為單音詞，極少說出完整句子，但能理解別人的意思。上課時表情木然，極少主動看書、做作業(yè)。課后能參與同學(xué)的活動，但脾氣較大，稍有不如意便生氣。

二、背景資料調(diào)查

1、身體發(fā)育健康，智力水平正常。

2、家庭背景：

其父為工人，初中畢業(yè)；母親是商店售貨員，初中畢業(yè)；爺爺是會計。祖孫三代同堂。由于是獨(dú)生子女，所以倍受寵愛。但由于父母工作比較忙，與孩子交流較少。在該生三歲時，語言表達(dá)潛力明顯低于同齡兒童，家長也有所發(fā)現(xiàn)，但并未引起重視。

該生入幼兒園時，顯得比較孤僻，不愛與小朋友交談，幼兒園教師不太喜歡她，對其態(tài)度比較粗暴。但在家中，在熟悉的環(huán)境中，能比較自如地表達(dá)自己的想法，一旦換了新環(huán)境，或和不熟悉的人在一齊，就一言不發(fā)。其父母認(rèn)為女孩子比較害羞，所以也沒有及時加以矯正，錯過了語言發(fā)展的最佳期。

3、校園背景

該生每一天按時上學(xué)，參加群眾活動但顯得不用心。上課遵守紀(jì)律，發(fā)言時臉紅，吐字不清，音量低。不愿意寫作業(yè)。對學(xué)習(xí)有必須的對抗情緒。

案例分析

言語發(fā)育遲緩是指小兒言語的發(fā)育明顯地落后于同齡兒童的言語發(fā)育水平。表現(xiàn)為言語發(fā)育與年齡不相稱。該生到了適當(dāng)年齡尚未能以言語方式表達(dá)，語言含混不清，不能說完整的句子，屬于兒童言語發(fā)育遲緩，并有較強(qiáng)的自卑感。其主要原因如下：

1、家庭教育不當(dāng)：該生家人對其過于嬌縱，對其要求甚至是不合理要求都給予滿足，但是交流太少，養(yǎng)成孩子不愛說話的習(xí)慣。

2、性格弱點(diǎn)：該生父母對其溺愛，使其在需要得不到滿足時產(chǎn)生攻擊性行為，同時不善于表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步使其性格產(chǎn)生缺陷。

3、教師失誤：幼兒園教師因?yàn)槠湫愿窆缕Ф鴮ζ鋺B(tài)度粗暴，幼小的心靈在必須程度上受到挫傷，使其產(chǎn)生自卑心理。

4、該生的自卑心理使其產(chǎn)生掩蓋缺陷的行為，及表現(xiàn)為更不愛說話，不敢與他人交流，這些行為反過來進(jìn)一步阻礙了其言語潛力的發(fā)展。

輔導(dǎo)方法

針對上述原因，對該生采取加強(qiáng)言語訓(xùn)練，促進(jìn)言語發(fā)展為主的策略。同時為其創(chuàng)造與他人和群眾的接觸機(jī)會，使其感受群眾的溫暖，也為其創(chuàng)造成功的機(jī)會，矯正其自卑心理。

1、指導(dǎo)父母，改良教養(yǎng)方式。由于該生的言語潛力低與其家庭教養(yǎng)方式有較大關(guān)系，所以在對該生進(jìn)行輔導(dǎo)之前，先進(jìn)行家訪，幫忙其父母及老人了解孩子的缺陷與家庭的關(guān)系，并與之商討相應(yīng)的解決辦法，提出后續(xù)教育的注意事項(xiàng)。如不可滿足無理要求，在滿足要求前盡量讓該生清晰地表達(dá)自己的意愿并及時給予強(qiáng)化，多和孩子進(jìn)行交流等。

2、利用學(xué)生群眾對其進(jìn)行幫忙。為了幫忙該生改變性格的缺陷，輔導(dǎo)教師專門暗地布置幾位同學(xué)主動接近該生，并將她的同桌換為一名性格開朗柔和，樂于助人的同學(xué)，幫忙她解決學(xué)習(xí)上的困難。

3、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，感受成功的喜悅。在各種班級的活動中，教師特意設(shè)計一些環(huán)節(jié)要求其參加，并針對該生上課遵守紀(jì)律，尊敬老師等優(yōu)點(diǎn)在全班進(jìn)行表揚(yáng)，使其逐漸消除自卑感。

4、加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練。為了提高該生的語言表達(dá)潛力，教師專門設(shè)計了一些行為訓(xùn)練項(xiàng)目，如在放學(xué)的時候，要求每個學(xué)生在走出教室門的時候要向老師說一句話，在課余帶她到校園中進(jìn)行觀察，并盡可能說出她所看到的景象。對絲毫的進(jìn)步都給予及時的強(qiáng)化。輔導(dǎo)效果

該生在一段時間的訓(xùn)練之后，已能主動和同學(xué)教師打招呼，能比較準(zhǔn)確的說出成句的話。表達(dá)的意思也基本清楚。在陌生的環(huán)境顯得不那么拘束，和同學(xué)之間關(guān)系比較融洽，學(xué)習(xí)成績有好轉(zhuǎn)。

小學(xué)生心理咨詢案例（七）：

一．案例介紹

毛某是我班一位六年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，十分靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了，也具備了必須的實(shí)力和優(yōu)勢，應(yīng)對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級的學(xué)習(xí)，個性是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潛力，總覺得自己確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個人因素

透過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的潛力，一向懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

此刻的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期盼，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)父母期望時，便使學(xué)生構(gòu)成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)狀況，對孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。

3.教師因素

在校園里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的潛力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，毛某同學(xué)出現(xiàn)這種狀況，極可能是因?yàn)樗�的心理有必須問題。如何幫忙他克服自卑心理，走出這個陰影呢？

三．輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來，我在班級里進(jìn)行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實(shí)踐，透過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的狀況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項(xiàng)活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)。此刻她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且用心參加班級管理、年級管理�？吹剿�身上的變化，這可謂是感受良多：

1、激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談，午后她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點(diǎn)名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的毛某這天坐得真端正！”“我們的毛某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個整體，毛某是我們整體中的一員。漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因?yàn)槟悴幻靼�，其�?shí)上課愛笑的老師多得很！”

2.樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的毛某被所在小組選上了，我明白這是小組成員給她的機(jī)會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一齊上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問我："我能行嗎？"我說："你這么棒，當(dāng)然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！"她激動地不住點(diǎn)頭。從此，她真的十分努力，成績有了飛躍。

3.重視家庭，提高潛力。

毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋狀況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，推薦家長選取適當(dāng)?shù)慕逃�方式，我們要為自卑的同學(xué)帶給表現(xiàn)自己的機(jī)會。比如在家里：有客人來到家里，家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理潛力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的潛力。對孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。

4．進(jìn)行評價，促進(jìn)自信.

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她透過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價中毛某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把毛某突出的個人事跡在班群眾中、家長會上群眾表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動了她的用心性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

5.參與管理，自信自強(qiáng)。

透過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡"班干輪換制"、"組長負(fù)責(zé)制"，在年級中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵之后，毛某也用心投入到各項(xiàng)自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，透過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更用心，學(xué)習(xí)更自信。6.輔導(dǎo)效果

透過輔導(dǎo)，透過我們慢慢地去關(guān)心她幫忙她，她此刻有了很大的變化。毛某學(xué)習(xí)成績不斷提高，校園模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

五、結(jié)論。

會自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕�，或�(qū)τ谧约旱哪硞�地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不就應(yīng)對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一向充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

應(yīng)對毛某的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、群眾的力量。因而，針對類似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到群眾中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，透過多元評價、活動參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于理解教育者的教。

小學(xué)生心理咨詢案例（八）：

一、家庭背景

xxx，男，六年級學(xué)生。其父親在外地工作，很少回家。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很少，學(xué)習(xí)上對他的關(guān)心和督促更少。

二、平時表現(xiàn)

該生不適應(yīng)校園規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在校園里和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。

三、具體事例

本學(xué)期開學(xué)后的某一天，黃文振沒有及時回家，一向到晚上7點(diǎn)多，他母親也沒等到他，就給我打了個電話，于是我們一齊去尋找他。透過與他母親的交談才明白，他這天空上學(xué)前因無理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過類似的狀況。于是我們到各處去尋找他的蹤影：校園里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間……一向到9點(diǎn)半都沒找著。感到問題的嚴(yán)重性，我立刻把此事向校園領(lǐng)導(dǎo)匯報。校長冒雨趕過來，和我們一齊分析、尋找，并報了警。10點(diǎn)半時，最后在街上的一個角落里找到了這位不愿意回家的學(xué)生。

四、心理探因

黃文振不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進(jìn)入校園后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。

五、矯正措施

1、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系

經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)狀況，并期望家長改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。

2、講究輔導(dǎo)的方式

平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動，與同學(xué)能友好相處等后及時表揚(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。

3、幫忙制定近期目標(biāo)

我?guī)兔λ�制定每個階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，立刻鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。

六、輔導(dǎo)結(jié)果

透過一個階段的耐心幫忙，該生此刻在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長平時對他的關(guān)愛，表示要做個禮貌、守紀(jì)的好學(xué)生。

小學(xué)生心理咨詢案例（九）：

自控力差的男孩子

案例介紹

高某，男，11歲，小學(xué)五年級學(xué)生，五官端正，樣貌長得很可愛，性格外向，對人有禮貌，與同學(xué)相處好，熱心幫忙他人，口頭表達(dá)潛力強(qiáng)，頭腦聰明，理解潛力強(qiáng)，但是做事有冷熱病，開始熱情，但總做不到底，好動，思想容易開小差，自我控制力差，寫字馬虎，動作拖拉，愛好看電視，足球和動畫片。

案例分析

該男生學(xué)習(xí)、思想容易開小差，做事缺乏恒心，依靠思想比較重，該生是個獨(dú)生子，父母對他的期望值很高，父親是個公務(wù)員，母親是個教師，外婆退休在家?guī)妥黾覄?wù)，爺爺、奶奶、姑姑等大人們對他很寵愛，要求很高，除了上學(xué)學(xué)習(xí)外，晚上、周末在家還把他關(guān)在房里做作業(yè)、看書，要不然就去參加社會上辦的各種學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诤⒆右惶斓纳�活中學(xué)習(xí)時間占了多數(shù)，而且父母工作又忙，往往很多時候讓他一個人獨(dú)自關(guān)門學(xué)習(xí)，事后檢查，當(dāng)讀到二年級時，就發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)不專心，做作業(yè)磨磨蹭蹭，效果差，最大特點(diǎn)是注意力很不容易集中，邊做作業(yè)邊東張西望。窗外，或什么地方稍有些聲音或動靜，他就會感興趣。別人說話，他愛插嘴，學(xué)習(xí)總是丟三拖四的，成績不大好，作業(yè)書寫馬虎。

輔導(dǎo)方法

1、引導(dǎo)將注意力集中在任何活動中最重要的事情上，經(jīng)常有意地給他創(chuàng)設(shè)情景，在該生每一天放學(xué)晚上回到家，利用還未吃晚飯前的時間，針對他愛看6∶30分動畫片的表現(xiàn)，讓他先學(xué)習(xí)10分鐘課本知識，讀書、寫作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等都可，完成了就能夠看電視，或做自己喜歡的活動，過了一段時間，又逐步把學(xué)習(xí)時間延長至15分鐘、20分鐘，再給他做自己喜歡的事，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢地養(yǎng)成了。

2、引導(dǎo)注意力的持續(xù)，由始至終，利用個人的意志和力量控制注意力，不斷地強(qiáng)化自己要做的事。比如聽課，要總是用“這堂課資料很重要，要注意聽”或“這次回答問題我必須要十分出色，聲音響亮”，并用心主動多發(fā)言，多爭取回答好老師的問題，控制并激發(fā)自己，這樣成功的期望是最大的。

3、引導(dǎo)排除失敗心理，人活動時，往往總是要擔(dān)心輸贏，其實(shí)不要擔(dān)心后果，只是一心一意地把要做的事進(jìn)行到底，出乎意料的是當(dāng)一個人到達(dá)這種境界時，往往效果最佳。這就是說，要引導(dǎo)該生相信自己，不要懷疑自我的潛力，自我懷疑幾乎總是把懷疑轉(zhuǎn)成現(xiàn)實(shí)，如考試時，老怕出錯，結(jié)果還是出錯，只有制止一味自我懷疑，擔(dān)心和亂發(fā)言，排除缺乏自信的心理，相信自我潛能的巨大，便會提高一切活動質(zhì)量，集中注意力。

4、進(jìn)行抗干擾的鍛煉。在自我控制力和集中注意力到達(dá)必須好轉(zhuǎn)程度時，要到達(dá)不斷鞏固與提高的目的，有意設(shè)計一些干擾對他進(jìn)行測試。如在他學(xué)習(xí)時放些音樂、電視、談話、玩耍等。

輔導(dǎo)效果

透過輔導(dǎo)，高某的自我控制有了明顯增強(qiáng)，注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌握了必須的自學(xué)方法，作業(yè)書寫認(rèn)真，個性是抗干擾潛力，已初步構(gòu)成，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步，加上他原先口語表達(dá)潛力較強(qiáng)的特點(diǎn)，在參加全區(qū)健康教育課堂教學(xué)競賽中，他三次回答問題時精彩言語受到聽課者的贊揚(yáng)。

小學(xué)生心理咨詢案例（十）：

案例介紹

文某，男，12歲，某小校園學(xué)生，學(xué)習(xí)成績中上，五官端正，但性格內(nèi)向。父母離異后，將文某寄托給姑姑撫養(yǎng)。姑姑本人也有一個比文某小兩歲的男孩，工作繁忙，于是請了一個小保姆做家務(wù)并兼顧管教文某。文某入學(xué)當(dāng)初還挺聽從教育，但是上了三年級后學(xué)習(xí)不用功，放學(xué)不回家，流浪在外，獨(dú)來獨(dú)往，遠(yuǎn)離人群，情緒不穩(wěn)定，有時做錯了事不敢承認(rèn)，還用謊話為自己辯護(hù)。

案例分析

文某自從離開父母后，從小就失去父母的關(guān)懷，而寄養(yǎng)在姑姑家，姑姑對自己的親生孩子個性溺愛，對文某關(guān)懷不周。經(jīng)常說文某是個沒爹沒娘的孤兒，把文某的言行舉止拘泥于層層的“清規(guī)戒律”之中，孩子一舉動，一投足都受到限制，這不許動，那也不許摸，弄壞了一件東西就受到呵斥，做錯了一件事就要打罵，這種專制式的做法，使文某缺乏應(yīng)有的關(guān)懷和溫暖，對自己產(chǎn)生自卑，對姑姑感到害怕和失望，怨恨在心，心里時時處處受壓抑，產(chǎn)生兼逆反的心理，上學(xué)遲到、早退、缺課，怕學(xué)習(xí)，老師找他談心，精神不振，不敢說心里話，老師要求做到的事情，往往只答應(yīng)卻做不到，并用假話來欺騙、不誠實(shí)。有時偷了家里的錢，放學(xué)不敢回家，到處躲避，逃避家長對他的懲罰，尋求精神解脫。

輔導(dǎo)方法

1、個別談心：老師經(jīng)常與文某個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因，并與其共同制定計劃以及改善目前的狀況。

2、改善家庭教育方法：輔導(dǎo)家庭采取恰當(dāng)?shù)慕逃�方式，不要談�(wù)摵⒆佑腥毕莸牡胤交蛘吒械酵纯嗟氖虑椋�批評孩子時不要算舊帳，揭傷疤。推薦家長每周星期天帶孩子上街逛逛，到公園玩玩，根據(jù)孩子的愛好讓其參加各種搞笑的活動，讓孩子擺脫自己感到痛苦自卑的心理狀況。

3、制作在校、在家表現(xiàn)卡，周五老師和家長互換，在卡上互相填寫意見，進(jìn)行交換。

4、在校內(nèi)要求其用心參加群眾活動，還根據(jù)其個人的愛好安排擔(dān)任必須的主角，讓他感到群眾的溫暖，增強(qiáng)群眾觀念，培養(yǎng)自尊自愛的潛力，使他感到自己真行。

輔導(dǎo)效果

透過教師，家長的密切配合教育，文某上學(xué)遲到、曠課逐漸減少。與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步。

小學(xué)生心理咨詢案例（十一）：

案例介紹

譚某，女，10歲，本市某小學(xué)三(1)班學(xué)生。性格外向，大膽、潑辣；長得濃眉大眼，剪一頭男孩式的短發(fā)，從來沒穿過裙子，當(dāng)陌生人向其詢問性別時，總以“我是男孩”自居，曾多次在家長與同學(xué)、老師面前流露過“要是我是男孩就好了!”的言行。平時不愛與女同學(xué)玩，喜歡男孩子的游戲和活動，如賽自行車、爬山、遠(yuǎn)足、科技航模等競技類或刺激性較強(qiáng)的活動。譚某的父母均為個體戶，做生意小有所成，平時經(jīng)常早出晚歸，對譚某的學(xué)習(xí)、生活無暇顧及，家中只有外婆照顧生活起居，由于外婆文化水平低，沒有辦法管教她，因此造成了譚某野性十足的“假小子”的模樣。

案例分析

1、譚某的父親封建思想意識較嚴(yán)重，期望妻子生男不生女，以續(xù)香火，繼承自己的生意。當(dāng)?shù)弥�譚某為女孩時，感到十分失望，因此從小對譚某的關(guān)心、愛護(hù)也較忽視，極少表示對女兒的喜愛，有時也在言談中流露出譚某不是男孩的失望之情，父女之間缺乏交流。譚某期望得到父親的關(guān)心愛護(hù)，總是下意識地在語言行為方面模仿男孩，藉此引起父親的關(guān)注。

2、譚某的母親性格懦弱，對丈夫百依百順，言聽計從，生了譚某后，覺得對不起丈夫，因而有自怨自艾的情緒，母親的表現(xiàn)令譚某覺得女孩沒用，在家中沒地位，因而在潛意識中期望自己是一個男孩。

3、譚某所在的班級男孩多女孩少，譚某愛與男同學(xué)玩，不愿與女同學(xué)相處，久而久之，受到許多影響，也是構(gòu)成其男孩性格的因素之一。

輔導(dǎo)方法

1、個別談心，教育引導(dǎo)。教師常利用課余時間或游戲活動時與譚某個別交談，以全面了解其目前的心理狀況及性格構(gòu)成之原因，并向其介紹劉胡蘭、宋慶齡、南丁格爾等古今中外著名的女性，告訴她，女性同樣也能夠?yàn)樯鐣�做貢獻(xiàn)，同時請其觀察本班女同學(xué)的表現(xiàn)，比較自己，指出女生男性化會給自己將來的生活造成的不良后果，與譚某共同制定計劃以改善目前的狀況。

2、進(jìn)行家訪，逐步轉(zhuǎn)變家長的思想。經(jīng)常進(jìn)行家訪，透過電話，到校、到家等多種形式，加強(qiáng)與家長間的聯(lián)系，與家長進(jìn)行思想溝通，幫忙家長改變其父重男輕女的思想，與家長討論一些表達(dá)對女兒關(guān)心愛護(hù)的做法，讓他們在百忙中抽出空來關(guān)心女兒的學(xué)習(xí)，生活等行為習(xí)慣，以緩解譚某目前的不正常的心理狀況。

3、贈送禮物，引導(dǎo)學(xué)會自我接納。在譚某10歲生日那天，教師向其贈送一個蝴蝶結(jié)圖案的發(fā)夾，要求其每一天佩戴，佩戴時要照鏡子，說一、兩句稱贊自己的話，如“我是女孩，我真漂亮!”，“我的發(fā)夾真好看!”等，使其學(xué)會自我接納。

4、指導(dǎo)參加活動，培養(yǎng)正常的心理。平時請班上女同學(xué)協(xié)助，多與譚某接觸，使其了解女同學(xué)中也有許多搞笑的、有好處的活動，吸引其用心參與。同時，結(jié)合校園開展的藝術(shù)節(jié)活動，鼓勵其用心參加，女同學(xué)們邀請她參加一個舞蹈的排練，讓其在豐富多彩的群眾活動中養(yǎng)成正常的心理。

輔導(dǎo)效果

透過一段時間的輔導(dǎo)，譚某的男孩性格已有所改變，平時樂于參加女同學(xué)之間的活動。藝術(shù)節(jié)表演的時候，她最后穿上了裙子，表演得十分精彩、到位，獲得師生們的一致好評，并留下了她穿裙子的照片以作紀(jì)念。家訪中還了解到，父母也能抽空關(guān)心、愛護(hù)她，家庭關(guān)系日漸良好；其母還透露，此刻她已提出購買色彩鮮艷的裙子及頭飾的要求。

他減少了上學(xué)遲到的行為

小學(xué)生心理咨詢案例（十二）：

案例介紹

陳某，男，12歲，小學(xué)六年級學(xué)生，父親是汽車司機(jī)，母親為個體戶，開發(fā)廊。陳從一年級到五年級階段就比其他孩子明顯表現(xiàn)出多動行為。而且狀況有增無減。主要表此刻：上課時不遵守紀(jì)律、愛動手摸同學(xué)、扯前面同學(xué)的頭發(fā)，東張西望，轉(zhuǎn)身拉別的同學(xué)和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。經(jīng)常惹同桌或附近的同學(xué)，注意力不集中。但老師批評或暗示后有必須效果，但持續(xù)時間不長，好搞“惡作劇”，有時故意推別人，又滿不在乎。家里表現(xiàn)：任性、沖動，遇到想辦的事情，父母不能滿足時，便火氣沖天，大喊大叫，甚至離家出走。此外精力個性充沛，看武打片電視節(jié)目，連看兩個小時，興趣很濃。作業(yè)不認(rèn)真完成、不主動去完成。作業(yè)邊做邊玩，注意力難以集中。據(jù)家長和老師觀察，陳某腦子不笨，學(xué)習(xí)認(rèn)真起來比一般同學(xué)理解還快。但因?yàn)楹脛臃中�，在班里成績排在倒�?shù)第五左右，出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。

家庭教育方式：陳某的父親比較粗暴，看到孩子好動，不聽話，煩了就罵、急了就打。只要老師告知家長上課不聽課好動或惹同學(xué)�；丶铱隙òぷ�。母親則過于寵愛，孩子想買什么都滿足他。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，不在乎買東西花的那幾個錢。有時孩子發(fā)脾氣，摔壞東西，母親只是嘆息，可舍不得管孩子。

案例分析

陳某具有較多的多動癥表現(xiàn)，如上課不集中注意力，課余活動愛搞“惡作劇”，好沖動，精力個性旺盛，但陳某在以下幾方面又與多動癥有著明顯區(qū)別：①在課堂上受到教師批評或暗示后，一般能控制自己的行為，有所收斂，而患多動動癥的兒童是不能做的。他們往往不聽成人規(guī)勸。②陳某對感興趣的電視節(jié)目能夠持續(xù)觀看較長時間，說明他的注意力無障礙，是由于多動的特點(diǎn)而影響了注意效果，而多動癥的兒童的無意注意和有意注意都具有明顯的缺陷。個性是不能持續(xù)地將一項(xiàng)活動進(jìn)行到底，注意的有意性和堅持力很差。③陳某專心聽課的狀況下，能夠取得較好的成績。學(xué)習(xí)上沒有其它障礙，多動癥兒童除了注意障礙之外，往往伴有其它學(xué)習(xí)障礙。陳某屬于一般性的多動行為。

輔導(dǎo)方法

1、校園教育相互配合，教師和家長應(yīng)關(guān)心、體諒陳某，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因其多動而造成自卑心理或精神壓力。

2、從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，耐心地矯正陳某的多動行為。堅持正面鼓勵，用心強(qiáng)化，針對他尚能理解教師暗示的特點(diǎn)，課堂中教師有意識地利用目光暗示、點(diǎn)頭暗示等手段，及時提醒他遵守課堂紀(jì)律，逐步養(yǎng)成上課專心聽課的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)家庭教育，推薦其父母教育孩子要求一致。父親糾正急躁、粗暴的缺點(diǎn)，不能動不動就打小孩，要多看到小孩的優(yōu)點(diǎn)和長處。母親克服對小孩寵愛、嬌慣的弱點(diǎn)，做到愛孩子與嚴(yán)要求相結(jié)合，家庭教育與校園教育持續(xù)一致。

輔導(dǎo)效果

經(jīng)過采取以上措施，家長與校園相配合，陳某的多動行為得到逐步改善。學(xué)習(xí)時注意力集中時間較以往延長。一年的輔導(dǎo)教育，陳某在畢業(yè)測試中，語、數(shù)超過80分。

小學(xué)生心理咨詢案例（十三）：

案例:

基本狀況：心心，女，11歲，小學(xué)四年級學(xué)生，。

家庭狀況：

1、家庭條件十分好，物質(zhì)方面的需要都能得到滿足。

2、母親對孩子的關(guān)心和教育比較多，但方法存在問題，對待孩子的態(tài)度比較粗暴，說服引導(dǎo)少，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨。

3、父親對孩子比較溺愛，母親管教的時候，父親總是護(hù)著。

4、父親節(jié)約意識比較強(qiáng)，在這方應(yīng)對孩子的影響比較多。個性特征：

1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，玩東西，啃手指，左右亂轉(zhuǎn)，要么去招惹別人，要么只管自己做小動作。

2、學(xué)習(xí)成績差。除了英語以外，其他學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。

3、不愿完成作業(yè)。只寫英語作業(yè)，其他學(xué)科作業(yè)全不完成，數(shù)學(xué)是不會，語文不愿寫。

4、沒有朋友，同學(xué)們都不愿跟她玩，誰也不愿跟她坐同桌。

5、嚴(yán)重缺乏自信。和她對視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事情怕你明白，感覺她的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽光多么強(qiáng)烈，也別想照進(jìn)來。

6、情緒變化無常。時而個性興奮，大聲尖叫，時而郁郁寡歡，獨(dú)自一個人呆在角落里。

7、行為懶散，做事拖拉。寫字很慢，但比較認(rèn)真。

8、經(jīng)常拿同學(xué)的東西，如：筆、本子、錢等。如果是在地上撿到的東西，就偷偷地?fù)?jù)為己有。

9、經(jīng)常用偷拿到的錢買很多東西，送給別人，期望有人能喜歡她，跟她玩。

10、英語成績十分好，每次考試不是滿分，也很優(yōu)秀。

11、對自己的學(xué)習(xí)用品或其他物品個性珍惜，很少弄丟或損壞，如果丟了她會到處找，找不到會很悲哀。

以上是我對孩子的一些了解，孩子的自身的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的問題很多，在諸多的缺點(diǎn)和問題中，以偷拿別人的東西尤為突出，這也是引發(fā)眾多問題的根源。但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在，如：英語成績個性優(yōu)秀，寫字認(rèn)真，愛惜物品等。每當(dāng)應(yīng)對這個孩子的時候，我總是想：如果這樣發(fā)展下去，她的將來會是什么樣貌教師的愛心和職責(zé)感都告訴我，這個孩子需要幫忙。我決定從

“偷拿東西”這個根源入手，揭開孩子心頭上那層陰暗的面紗

一、了解背景，分析成因

經(jīng)過和心心媽媽及以前教過她的老師交流，了解到一些狀況：

1、小學(xué)一、二年級時她就經(jīng)常從校園拿一些小東西回家，如：橡皮、鉛筆、粉筆豆。當(dāng)時父母也對此教育過她，之后就沒有太在意。

2、一、二年級時，學(xué)習(xí)成績不太好，經(jīng)常被老師留下補(bǔ)課，學(xué)習(xí)興趣不高。

3、三年級時，由于特殊原因心心所在的班級連續(xù)換了好幾個老師，她的學(xué)習(xí)成績更差了，之后干脆伸腿不干了，據(jù)說她當(dāng)時是被“槍斃”了(老師不管了)。我看過她三年級數(shù)學(xué)書和快樂園，上面全是空白。

4、心心的父母對孩子的要求不高，功課回家輔導(dǎo)得也少，如果遇到孩子有不會做的地方，家長的態(tài)度很粗暴，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨，讓孩子的自尊心受到了極大的傷害，以至于產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。媽媽讓她做什么，她偏不做，讓她往東，她偏朝西，對她表示關(guān)心的時候，孩子卻漠然視之，理解不了家長的良苦用心，家長和孩子之間構(gòu)成了一道難以逾越的鴻溝。

綜合她的行為表現(xiàn)，我做出了一些分析：

1、由于學(xué)習(xí)成績差，在校園她擔(dān)心同學(xué)們瞧不起她，感到孤立無助，缺乏自信，不敢跟同學(xué)們交流，一個朋友也沒有。因?yàn)樾乃疾挥迷趯W(xué)習(xí)上，就總是琢磨著怎樣才能偷拿別人的東西，慢慢愈演愈烈。

2、在家里跟家長不溝通，感到媽媽對她的愛護(hù)是剩余的，父親的溺愛，也是她構(gòu)成一些不良行為習(xí)慣的上的主要原因。

3、家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅僅沒有消除這種不健康的心理，反增強(qiáng)這種心理的發(fā)展。時間一常，對她成長產(chǎn)生更多不良影響。

4、由于做了錯事，害怕身邊的人明白，擔(dān)心被拆穿，所以情緒總是很郁悶。當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒有被發(fā)現(xiàn)時，又個性興奮，滋長了下次犯錯誤的心理。

當(dāng)問她為什么要偷拿別人的東西，是媽媽不給你買嗎她的回答很讓我吃驚：媽媽給我買，但用著別人的東西，我心里個性舒服、開心。問她知不明白這樣做不對時，她說：明白，但控制不了自己，望見了就想拿。害怕嗎她禁不住哭了：怕，怕極了小小女孩的心里，竟有這么多不為人知的痛苦與矛盾。

二、共同商討，擺脫心理困擾。

我及時與家長取得聯(lián)系，共同努力，幫忙打開孩子的心結(jié)。主要做了以下幾方面的工作：

1、改善父母與孩子的緊張關(guān)系，努力成為孩子的朋友。

這樣在家里父母就能協(xié)助老師做好課后輔助的工作。心心不良的行為習(xí)慣的構(gòu)成和她的家庭教育有很大的關(guān)系，因此，我推薦心心媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每一天都爭取和孩子聊天，能夠拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因?yàn)檫@個孩子比較厭學(xué)，剛開始聊的資料盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說什么，就跟她聊什么，等過一段時間，父母跟孩子的關(guān)系緩和了，再慢慢往學(xué)習(xí)上靠，問問這天學(xué)的什么，在校園有什么開心的事，老師是否有表揚(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長必須要抓緊時機(jī)狠狠的表揚(yáng)她，讓她品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動力。

2、架起溝通的橋梁，用愛關(guān)心，用信任理解，使其恢復(fù)自信。最初我們溝通時，心心并不誠實(shí)，經(jīng)常編造一些幼稚的謊言，想欺騙我，蒙混過關(guān)。當(dāng)謊話一次次被拆穿，老師仍然不言放棄時，孩子心頭的冰開始融化了。隨著時光的推移，我贏得了她的信任，從我經(jīng)常找她談話過渡到她會主動跟我交流，有時分享快樂，也有時傾訴苦惱。她開始愿意聽取我的推薦，并努力的配合。例如，她問我自己心里個性想改掉以前的壞毛病，但有時就是控制不住自己，該怎樣辦我告訴她，要想改掉壞習(xí)慣不是一件容易的事，需要堅強(qiáng)的毅力，更需要堅持，老師對你很有信心。還教給她一種心理戰(zhàn)術(shù)，以后再控制不住自己時，就把它當(dāng)成一次考驗(yàn)，看看你能不能戰(zhàn)勝自己，順利過關(guān)，每戰(zhàn)勝自己一次，就在心里表揚(yáng)自己一次。她笑著點(diǎn)頭，表示理解。以后我隔三差五就悄悄的問她，怎樣樣笑容告訴我她成功了。

3、打造機(jī)會，增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。

我還特意在班隊會上為心心打造了一次和同學(xué)溝通的良機(jī)，(我提前讓心心媽媽準(zhǔn)備好了很多筆)，首先她誠心誠意的向同學(xué)們道歉，并保證以后努力改掉拿別人東西的壞習(xí)慣，請同學(xué)們幫忙和監(jiān)督。之后心心將神秘禮物送給同學(xué)們，(禮物就是那些以前被偷拿走的筆，)當(dāng)心心把禮物一一送還到同學(xué)們手中，說對不起，請原諒的時候，有的同學(xué)不好意思，有的同學(xué)驚呆了，還有的落淚了，他們不敢相信自己的眼睛和耳朵，這個以前為同學(xué)們厭惡、老師頭痛的心心能做出如此的舉動，真的很意外。我也備受感動，就趁熱打鐵，真誠的呼吁全班同學(xué)都來幫忙她，讓同學(xué)們明白了“錯誤難以改變，但可貴的是知錯

能改”的道理，期望心心以后能有更好的表現(xiàn)。有幾個熱心的同學(xué)提出愿意和她交朋友，幫忙她學(xué)習(xí)，真是求之不得!相信這些同學(xué)必須能以好的行為習(xí)慣影響她，讓她慢慢走出心靈的陰影地帶。

3、咨詢心理專家，尋求科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法，對癥下藥。

在我和心心媽媽雙方共同努力幫忙孩子的同時，我們也擔(dān)心決定失誤或方法不對頭，怕適得其反。于是，我們聯(lián)系了市立醫(yī)院的心理專家，進(jìn)行咨詢。當(dāng)我們把孩子的種種表現(xiàn)反映給心理醫(yī)生后，初步被診斷為“兒童行為障礙”，而且從此刻孩子的各種表現(xiàn)來看，所患的心理疾病比較嚴(yán)重。

透過咨詢，我們對這種疾病有了更多地了解，原先心理治療不是單方面的，雖然出現(xiàn)問題行為的是孩子，但是父母的心理也有需要調(diào)適和改變的地方。有些家長帶孩子來，認(rèn)為只要孩子改變就好，不認(rèn)為自己的教養(yǎng)方式需要調(diào)整，通常這種的治療效果有限，孩子或許治療期間有些進(jìn)步，但治療關(guān)系結(jié)束后，沒幾個月就復(fù)發(fā)的機(jī)會很大。最好的方式，是父母和老師用心參與治療的過程，同時把在醫(yī)院所學(xué)到的行為改變技巧，和心理調(diào)適的方法，在家里、校園實(shí)行看看，若做起來有問題，下次來醫(yī)院時，再和治療師好好的討論。等到方法學(xué)習(xí)得差不多了，孩子的狀況進(jìn)步到令人滿意時，便可暫時中止治療關(guān)系，或拉長治療期間。行為障礙的孩子，雖然難以處理，但是耐心地配合治療，總是有慢慢改善的機(jī)會。

有了心理醫(yī)生的指導(dǎo)，我們對治療充滿了期望。

4、幫忙孩子正確認(rèn)識自我。

心心對自己沒有正確的認(rèn)識。由于成績差，所以對自己的評價太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立，缺乏自信。孩子對自己的評價太低或太高都是很危險的。怎樣才能幫忙孩子正確認(rèn)識自己呢首先對孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績差就不喜歡你，老師十分愿意幫忙你。其次，把孩子的優(yōu)點(diǎn)羅列一下，讓孩子看到原先自己不是一無是處。如：英語個性優(yōu)秀，說明你很聰明，其他學(xué)科只要努力學(xué)習(xí)，必須會趕上其他同學(xué)的。第三，生活中和學(xué)習(xí)上需要什么東西，跟家長講明，家長必須會滿足你，不能再拿別人的東西。

5、努力提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擺脫厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，如：上課時，多提醒她認(rèn)真聽講，鼓勵她大膽回答問題，用眼神肯定她的做法，抓住她英語成績個性優(yōu)秀這一點(diǎn)大力表揚(yáng)等，都有助于學(xué)習(xí)興趣的提高。課余時間幫她補(bǔ)課，慢慢的她在學(xué)習(xí)上嘗到了甜頭，有了干勁，期中考試之前制定目標(biāo)時，心心定的目標(biāo)是：數(shù)學(xué)60分，這對她來說但是一個不小的挑戰(zhàn)。期中考試成績出來，她考了67分，到達(dá)并超出了目標(biāo)，真是令人欣喜!全班同學(xué)、老師和家長都為她高興。她又有了一個新的目標(biāo)：80分，而且在為到達(dá)目標(biāo)不斷努力。

三、初步結(jié)果：

1、孩子與家長的關(guān)系明顯改善。此刻的心心和她媽媽，那才叫一個親，母女倆別提多開心了。媽媽告訴我孩子經(jīng)常念叨一句話：要是沒遇到孫老師，我會是什么樣貌

2、在配合心理醫(yī)生治療的過程中，心心也有幾次反復(fù)的現(xiàn)象。在孩子又犯錯誤的時候，我們沒有責(zé)備孩子，有的只是理解和信任，給孩子不斷鼓勁加油，反復(fù)周期不斷在加長，讓孩子對自己更有信心。

3、學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每一天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識掌握的也不錯。最近，心心正忙著向目標(biāo)沖刺呢，再也沒有時間去想怎樣才能趁人不備偷拿別人的東西了

三、從此案例中引發(fā)的幾點(diǎn)思考：

1、心理問題別當(dāng)作品德問題來看待。

在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和用心的態(tài)度。

2、以對學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來重視心理健康教育。

有很多小孩子望見自己喜歡的東西就悄悄地拿走，在他們的內(nèi)心的用意是很單純的，他們沒有社會上的道德觀的約束，自己想做就做了，對于這樣的孩子，如果加以正確的引導(dǎo)，孩子會慢慢認(rèn)識到這種做法是不好的，逐漸改掉不良習(xí)慣，但如果我們疏忽大意，就可能出現(xiàn)意想不到的惡果，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病，給孩子造成無法彌補(bǔ)的遺憾。

在社會發(fā)展日趨多元化的這天，人們也受到各種各樣的心理困擾，現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重性，我們不能等閑視之。我們要以對學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)

的精神來重視其心理教育，每一位班主任都就應(yīng)明確自己是學(xué)生的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊主角，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班群眾的優(yōu)勢和特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們的生活、學(xué)習(xí)有目標(biāo)，充滿期望，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的潛力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來社會的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

3、應(yīng)對問題，除了傾注愛心，高度負(fù)責(zé)以外，還要持有一種研究的心態(tài).

我們這天怎樣做教師一言以蔽之:應(yīng)對孩子出現(xiàn)的問題，光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有真正的專業(yè)水平，科學(xué)的思維方式。

此刻我們反思自己的教學(xué)行為時，只忙于總結(jié)停留于事物表面的膚淺，蜻蜓點(diǎn)水多，理論論證少。案例研究則是“就事論理”。因?yàn)樗?ldquo;就事”，從案例出發(fā)，所以它不脫離實(shí)際，看起來親切;又因?yàn)樗��?ldquo;論理”，它務(wù)必從案例中抽出理性的結(jié)論，所以它不至成為單純描述性的文字。談的是司空見慣的事情，結(jié)論卻往往與教師通常的想法相距甚遠(yuǎn)，震撼之余，就會有所啟發(fā)。愿案例研究能構(gòu)成一種風(fēng)氣，成為老師們的習(xí)慣思維。

小學(xué)生心理咨詢案例（十四）：

小學(xué)心理輔導(dǎo)案例：用“激勵法”矯正不良行為習(xí)慣

一、輔導(dǎo)對象的基本狀況

張華，男，7歲，一年級的一名學(xué)生。5歲時，爸爸、媽媽因犯毒被送進(jìn)監(jiān)獄，現(xiàn)由爺爺、奶奶照顧。爺爺、奶奶都是退休工人，工資較少，生活較為艱苦，加上爺爺、奶奶年紀(jì)較大，只能照顧他的生活，無力輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。家住在井口，離校園較遠(yuǎn)。

二、問題的表現(xiàn)與原因分析

因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)父母就不在自己身邊，因此存在著較強(qiáng)的自卑心理，覺得自己不如同學(xué)，在同學(xué)面前自慚形穢。同時，又存在著較強(qiáng)的求好心理，為了向同學(xué)們證明他很行，他經(jīng)常招惹同學(xué)，搶走同學(xué)的東西，防礙同學(xué)的正�；顒�。由于缺乏父母的管教，在學(xué)習(xí)上缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)經(jīng)常不能按時的完成，作業(yè)質(zhì)量差，上課時，注意力不集中，較少回答老師提出的問題。

三、輔導(dǎo)對策及詳細(xì)過程

對策：透過觀察、分析以后，我發(fā)現(xiàn)張華的問題主要出在自卑心理和行為習(xí)慣上，因?yàn)樗�自卑，所以不想去學(xué)習(xí)，不想做作業(yè)，上課不聽講，因此成績不好，但他又十分的好強(qiáng)，在好的方面他比但是其他同學(xué)，因此他選取在差的方面去超過其他同學(xué)，在行為習(xí)慣上也就表現(xiàn)得差，其實(shí)他十分想成績好、表現(xiàn)好。所以我采用激勵的強(qiáng)化訓(xùn)練方式對他加以矯正，同時，注意改變他的認(rèn)知水平，調(diào)動其情感因素，以鞏固輔導(dǎo)效果。在整個輔導(dǎo)過程中，應(yīng)個性重視培養(yǎng)其自信心、

自尊心、職責(zé)感和成就感。

輔導(dǎo)過程：

㈠矯正他的錯誤想法，消除他的戒備心理

我在張華又一次招惹同學(xué)后，與他談了一次，告訴了他我對他的想法，“覺得他十分聰明、有潛力學(xué)好、做事用心等。”并告訴了他周圍同學(xué)對他的評價，使他認(rèn)識到自己行為的危害，鼓勵他以后在老師和同學(xué)的幫忙下從新開始。

㈡幫忙他矯正行為習(xí)慣上的問題

⒈定矯正目標(biāo)

⑴不再招惹同學(xué)，與同學(xué)融洽相處

⑵改正說臟話的習(xí)慣

⒉矯正準(zhǔn)備

⑴五角星——用吹塑紙制作

⑵強(qiáng)化物——選取張華喜歡的東西作為強(qiáng)化物。換取這些強(qiáng)化物所需的五角星是根據(jù)張華對強(qiáng)化物的喜歡程度來決定的，有必須的層次性。

⑶交換系統(tǒng)——制定逐步達(dá)成矯正目標(biāo)的子目標(biāo)，根據(jù)其完成狀況進(jìn)行獎懲，

⒊實(shí)施階段

第一階段（第一周）

⑴交代輔導(dǎo)的目的，教師、家長雙方與張華簽定協(xié)議，此協(xié)議是獎勵制實(shí)施的保障。

⑵取得同學(xué)（班干部）、科任老師的支持，請他們幫忙記錄張華的表現(xiàn)。

⑶矯正目標(biāo)的子目標(biāo)可依據(jù)狀況進(jìn)行修改和補(bǔ)充。初次實(shí)施此方案，可適當(dāng)降低要求，以使學(xué)生有個適應(yīng)的過程。

⑷在矯正期間，張華每一天得到多少五角星，扣除多少五角星，張華和老師都要記錄。

第二階段（第二、三周）

提高要求，每一天招惹同學(xué)次數(shù)控制在2次以內(nèi)，說臟話次數(shù)控制在1次以內(nèi)，上課基本能專心聽講。

第三階段（第四、五周）

再次提高要求，全天不招惹同學(xué)，不講臟話，上課能認(rèn)真聽講。

第四階段（第六、七周）

鞏固前三個階段的成果，鼓勵張華主動幫忙同學(xué)，進(jìn)行測驗(yàn)，讓他看到自己的進(jìn)步。

四、輔導(dǎo)的初步效果

矯正前，張華每一天招惹同學(xué)在3次以上，甚至出現(xiàn)打架現(xiàn)象。矯正后，張華沒有了打架行為，不再故意捉弄同學(xué)，還主動幫老師做事，用心參加勞動，幫同學(xué)掃嘔吐物，成績明顯有提高等，表現(xiàn)較以前有了很大進(jìn)步。

老師們看在眼里，都說張華確實(shí)變了；同學(xué)們也不再害怕、厭惡他了，取而代之的是對他的喜愛。有一次吃午飯，一位同學(xué)沒帶飯盒，張華主動將自己的飯盒借給了他：有一次一位同學(xué)將買本子的10元

錢掉了，正在他焦急之時，張華將錢遞給了他；還有一次，一位同學(xué)生病在教室里吐了，其他同學(xué)有的在埋怨，有的捂著鼻子，只有張華主動去拿掃把將嘔吐物掃走；在運(yùn)動會上，張華發(fā)揮了他的特長，取得了低段100米第一名，為班級爭得榮譽(yù)。

家長告訴我，在雙休日里，張華不再到處惹禍，而是安安分分在家做作業(yè)、看電視、看書。而且還主動幫年邁的爺爺、奶奶做家務(wù)。

此刻張華已到達(dá)了自己的近期目標(biāo)——當(dāng)上了一名小組長，正在朝下一個目標(biāo)——加入中國少年先鋒隊做沖刺。

五、反思與討論

㈠做學(xué)生的心理導(dǎo)師

當(dāng)發(fā)現(xiàn)張華的問題在于自卑心理造成行為習(xí)慣差時，我首先想到的是矯正他的不正常的想法，因此我與他進(jìn)行了一次交談，從關(guān)心、愛護(hù)他入手，幫忙他敞開閉鎖的心扉，了解自己、接納自己、并鼓勵他改善自己。

㈡獎勵法要與其他教育手段結(jié)合

在工作中，我注意透過表揚(yáng)和獎勵來激發(fā)張華的自信與自尊。如：當(dāng)他在運(yùn)動會上表現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏精神時，我就號召同學(xué)向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他幫同學(xué)們掃嘔吐物，主動幫老師做事時，我就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他。

㈢獎勵法不能急功盡力

張華的問題不是一天兩天就能夠構(gòu)成的，因此，要讓他改掉這些壞毛病，也不是一天兩天能夠做到的，要一步一步的來，并且在實(shí)施

過程中要不斷表揚(yáng)他所取得的進(jìn)步，并不時的給他點(diǎn)出錯誤，提出新的要求。第一周，要求他能清楚明白我們所簽協(xié)議的資料；第二、三周，要求他能不做錯事；第四、五周，要求他能做一些簡單的好事；第六、七周，他能基本不犯錯，而且還能主動去做好事。如果不按照這個規(guī)律進(jìn)行，將事倍功半。

㈣在實(shí)施時要多方配合

在實(shí)施過程中，班主任要與家長和校園其他老師緊密配合，達(dá)成共識，構(gòu)成合力。如果缺乏一方面的配合，這個工作將難以開展，或者效果不好。

小學(xué)生心理咨詢案例（十五）：

小學(xué)心理健康案例

一、學(xué)生的基本狀況：

四年級學(xué)生，男11歲。

二、家庭狀況：

父母都是有工作的上知識分子，有很好的家庭環(huán)境，對孩子要求要求個性嚴(yán)，寄予了很高的期望，同時母親平時又愛嘮叨日常生活中的一切都由母親替孩子安排好，甚至每一天穿哪件衣服都要聽家長的。上了四年紀(jì)后該生認(rèn)為，他很不自由，干這不行，干哪媽媽還是不讓，他覺得自己沒有活動的空間，看到與自己同嶺的孩子能夠騎自行車上學(xué)，能夠自己去公園，能夠做自己喜歡的事他在心里產(chǎn)生了怨氣。

三、個性特征：

該生雖很然聰明，學(xué)習(xí)成績好，但是性格很怪，不愛幫忙他人，很貪玩，個性是內(nèi)心思想活動與正常的孩子不同，有時還表現(xiàn)出一些過激的言行。

1.該生穿戴整齊，衛(wèi)生好，但卻很少關(guān)心他人。

2.學(xué)習(xí)成績好，但思維總愛走極端，看不到生活中到處都充滿關(guān)愛。記得有一次在心哩課上，我提出了這樣一個問題，平時在家里誰最關(guān)心你，最愛你？他舉手回答說；“沒有”，我之后說：你的父母不關(guān)心你`不愛你？他卻說：“他們對我太嚴(yán)了，我都快要窒息了，我也要自由阿！”

3.有時在班級還拉幫結(jié)伙制造一些事端。

四、原因分析：

1、由于父母都是有知識`有學(xué)問的人，當(dāng)人期望自己記的兒子也象他們一樣出人頭地，所以在平時十分溺愛，沒有注意自己的孩子已經(jīng)長大了，只叢生體貼是不夠的。

2、對孩子要求過于嚴(yán)格也會產(chǎn)生逆反心理，在孩子的成長過程中，作為父母要從多方面去指導(dǎo)他們的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子有一個健康的心態(tài)，不然就會與父母產(chǎn)生隔閡隱瞞內(nèi)心世界。

3、上四年紀(jì)后他認(rèn)為自己長大了，很多事要自己做主說了算，所以在班級就有一幫小哥們。

4、他還覺得四年級后生活中不單純是學(xué)習(xí)，也要交朋友也要學(xué)會自己就應(yīng)掌握的一些技能。

五、具體措施：

1、我發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生的心理變化，首先與班主任進(jìn)行了溝通，班主任也有同感，發(fā)現(xiàn)了他的思想變化，認(rèn)為要引起重視。

2、與家長溝通，了解狀況指出要改變孩子的教育方法，對孩子的所有事情進(jìn)行包辦就是一種溺愛。該大膽放手時就就應(yīng)相信他，給他鍛煉的機(jī)會，指導(dǎo)他掌握各種技能，對孩子要求過嚴(yán)，更會產(chǎn)生相反的效果。他有什么事，有什么心理話都不敢和家長說，有時還可能使孩子撒謊來欺騙家長。

3、鼓勵孩子大膽去嘗試自己想做的事，培養(yǎng)自立潛力和敢于發(fā)表自己的見解，告訴他思考問題要多從正面去想不要總有怨言。

4、要學(xué)會感激，利用各種節(jié)假日為姑母做事，讓父母意識到自

己長大了，能做事了，這樣父母也就會給你一些自由的空間。

5、改善同學(xué)關(guān)系，把在小幫派里發(fā)揮的作用引導(dǎo)為班級群眾作貢獻(xiàn)上來，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動出他的用心性。

六、初步結(jié)果：

透過一學(xué)期的努力工作，該生改變了對待家人的態(tài)度，也改變了自己的心態(tài)，個性是在看待事物時他的思維方式改變了，怨言少了，行為上有了很大改變，他明白了要學(xué)會感激，要學(xué)會關(guān)心他人，這樣才能得到別人的關(guān)愛阿！

小學(xué)生心理咨詢案例（十六）：

分析

王滿，男，8歲，小學(xué)二年級學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；

2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。

3、組織紀(jì)律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。

原因分析：

1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸構(gòu)成橫蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）

2、之后父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個欺負(fù)他人的人，由一個弱者轉(zhuǎn)成一個大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導(dǎo)方式）

由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不理解別人的意見，他并沒有認(rèn)識到來校園是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來校園是要遵守紀(jì)律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的

健康人格才能有效地培養(yǎng)。

綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會有這些問題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn)，之所以選取某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是主角的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

因此，觀念中構(gòu)成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”能夠透過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以證明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會轉(zhuǎn)成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是能夠矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，但卻引起了同學(xué)的"注意"，這些行為也

就構(gòu)成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和理解的。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予用心的推薦與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

1、詢問基本狀況。

2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，證明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時怎樣想，想怎樣做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三能夠順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理潛力；

 

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