2018年高中學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)校長(zhǎng)講話(huà)稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？你是不是在為這個(gè)問(wèn)題而煩惱？不要急，今天小編就為大家整理了一些關(guān)于這方面的范文模板，有需要的小伙伴千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)，一起來(lái)看看吧！

尊敬的各位家長(zhǎng)：

      高一在這個(gè)時(shí)間開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，以往沒(méi)有；選擇在這個(gè)時(shí)間開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有以下幾方面的原因：第一，進(jìn)入高中之后，經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)高中課程、高中的學(xué)法教法、自身的問(wèn)題都有了比較清晰的認(rèn)知；第二，高考的需要，現(xiàn)在也到了我們必須幫助孩子進(jìn)行方向選擇的時(shí)候；第三，面臨高考改革，有的家長(zhǎng)比較著急和焦慮。重視固然可以，但是沒(méi)有必要焦慮。

      今天我們集會(huì)，在有限的時(shí)間里面，主要精力不放在高考政策的解讀上，這些必須由學(xué)校的老師加大力氣進(jìn)行研究，在這之前，年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師就做了很多方面的準(zhǔn)備，南下到最早實(shí)驗(yàn)的浙江、上海，深入他們的學(xué)校進(jìn)行考察，對(duì)浙江、上海實(shí)施方案的弊端、暴露的問(wèn)題，也都了如指掌。因此，在這一方面，對(duì)一中來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該是心中有底的。

      那么，利用這個(gè)寶貴的時(shí)間，我最想和大家交流的，就是我深入老師、同學(xué)以及和家長(zhǎng)交流發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題。因?yàn)槿绻�這些問(wèn)題解決不了，那么后面即使選對(duì)了方向，路怎么走，能走多高都是問(wèn)題。何況我們現(xiàn)在很多家長(zhǎng)和同學(xué)對(duì)自己的定位把握不準(zhǔn)，發(fā)展方向不明確，甚至有些同學(xué)出現(xiàn)了壓力過(guò)大的情況，比如一入學(xué)就有同學(xué)不能堅(jiān)持上課，這些孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)們也都普遍擔(dān)心。有時(shí)候孩子成績(jī)有些波動(dòng)家長(zhǎng)就感到發(fā)慌，這種發(fā)慌雖然家長(zhǎng)故作鎮(zhèn)靜，但還是波及到了孩子身上。

      其實(shí)有很多孩子壓力來(lái)自于這幾個(gè)方面，一部分來(lái)自于過(guò)去在別人眼里固有的優(yōu)秀，今天忽然覺(jué)得有點(diǎn)沒(méi)有信心保持了；另一部分來(lái)自于政策的變化，有人說(shuō)這是一個(gè)焦慮的時(shí)代。是的，從歷史上來(lái)看，不論中國(guó)，還是外國(guó)，不論東方，還是西方，任何社會(huì)發(fā)展到變革比較快的階段，整個(gè)社會(huì)都會(huì)浮躁二十年甚至三十年。比如說(shuō)第一次工業(yè)革命，這個(gè)技術(shù)革命帶來(lái)了生產(chǎn)力水平的提高，可是大家突然覺(jué)得傳統(tǒng)的東西沒(méi)法維持了，也搞不清楚明天會(huì)發(fā)生什么，慌張、混亂，然后到第二次工作革命整個(gè)社會(huì)又浮躁了將近三十年。這些變動(dòng)會(huì)無(wú)形地波及到成人甚至孩子。那么這些來(lái)自于大人的期許、自我的期望加上社會(huì)快節(jié)奏的變化，都使得孩子倍感壓力。

      信息化的時(shí)代使得大家焦慮不堪，因?yàn)檎l(shuí)都不知道明天會(huì)發(fā)生什么，當(dāng)你買(mǎi)青菜可以通過(guò)掃碼進(jìn)行支付，當(dāng)你用一個(gè)指令可以操作家中的器械，當(dāng)汽車(chē)可以無(wú)人駕駛的時(shí)候，人們因?yàn)椴恢�道明天�?huì)怎么樣而焦慮。培養(yǎng)孩子什么素質(zhì)才行呢？我該怎么辦？我怎么這也不會(huì)，那也不了解？現(xiàn)在不像過(guò)去的農(nóng)耕時(shí)代，能夠明確明天要干什么，攢錢(qián)、蓋房子、娶媳婦、繁衍下一代，這個(gè)節(jié)奏很慢，一考慮就是幾十年的事情。現(xiàn)在可以用“日新月異”來(lái)描述，，在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，如果沒(méi)有足夠的智慧，就會(huì)隨著時(shí)代的變化而慌張不定，不知所去的方向。

      可能有些家長(zhǎng)說(shuō)我沒(méi)有慌張，事實(shí)上，無(wú)論有沒(méi)有意識(shí)到，大家都在思考這些問(wèn)題，如果我的孩子沒(méi)有考上好大學(xué)，那將來(lái)怎么樣，是不是就無(wú)法生存了，這種情況都是我們對(duì)成績(jī)看得過(guò)重，對(duì)孩子的心理狀態(tài)用心不夠或者不細(xì)，或者溫度不夠，跟孩子板起臉來(lái)就是談成績(jī)、談將來(lái)，談將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)和命運(yùn)。孩子現(xiàn)在的所思、所想、所苦在哪里，如果說(shuō)在小學(xué)或初中的時(shí)候，很多傳統(tǒng)的東西還能約束住，能把控，實(shí)在不行還能補(bǔ)課，實(shí)在不行還能看著，還能一對(duì)一地補(bǔ)。                    而到了高中，再用這種方法，肯定是不行的。我們學(xué)校的孩子成績(jī)本身就很好，有些家長(zhǎng)還去補(bǔ)課，不是說(shuō)補(bǔ)課沒(méi)有效果，而是對(duì)這個(gè)程度的孩子來(lái)說(shuō)，如果他不會(huì)自學(xué)，不會(huì)設(shè)計(jì)自己的計(jì)劃，不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，那么他的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)是事倍功半的。補(bǔ)課肯定會(huì)有收獲，但前提是別人不學(xué)，這樣補(bǔ)多少都會(huì)有增長(zhǎng)�？扇思也粚W(xué)嗎？越會(huì)學(xué)習(xí)的孩子越懂得利用時(shí)間。面對(duì)我們的孩子講不明白是不可能的，可是理解了就一定會(huì)用了嗎？會(huì)用了就一定能得分嗎？這還有很遙遠(yuǎn)的一段距離。

      初中是義務(wù)教育，學(xué)的內(nèi)容也是比較簡(jiǎn)單而具體，但是到了高中階段從容量上、難度上都加大了。有的孩子就認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)就可以，所以到了高中有的孩子明顯不適應(yīng)，到了現(xiàn)在都一個(gè)多學(xué)期過(guò)去了，少數(shù)的孩子還是沒(méi)有適應(yīng)。因?yàn)槌踔袝r(shí)間多容量小，用硬壓的方法也能得高分�？墒且蝗敫咧校�后遺癥便顯現(xiàn)出來(lái)了，厭學(xué)現(xiàn)象不少，這么多孩子厭學(xué)該多嚴(yán)重啊！有些家長(zhǎng)不理解，這么多孩子怎么就厭學(xué)呢？我們只有慢慢關(guān)注他們的心態(tài)，消除他們的煩惱，他們的方法慢慢就適應(yīng)了。

      為什么讀了高中，難度就加大了，高中不是面向所有的孩子，而是面向能上高中的這一部分孩子的，xx是這樣，xx是這樣，全國(guó)是這樣，全世界也是這樣。因?yàn)椋�上高中永遠(yuǎn)是一部分學(xué)生，有些孩子上了普通高中，有的孩子經(jīng)過(guò)了兩次分流。有的國(guó)家從五年級(jí)開(kāi)始分流一次，到了初中二年級(jí)再分流一次，就已經(jīng)走了職業(yè)學(xué)校這一條路上去了，所以高中不是全民普及的，而是為高校選拔人才來(lái)提供的，需要的就是高中階段把剩余的50%的孩子拉開(kāi)距離，供不同的高校選擇，所以還想著用有限的時(shí)間讓孩子做得完美，一出差錯(cuò)就著急，這100分的題怎么才考92分，那8分怎么啦？小學(xué)初中的時(shí)候不是能考100分嗎？150分的試卷才考132分，我問(wèn)132在班里多少名？家長(zhǎng)說(shuō)：這次132 在班里第七名。我說(shuō)第七名你都嚇成這個(gè)樣，那七名之后的四十多還活不活了？

      這種現(xiàn)象體現(xiàn)的是一種急躁和慌亂，這種慌亂沒(méi)有任何益處，大家要記住適度的壓力是好的，但壓力過(guò)大，就一定會(huì)產(chǎn)生副作用。那么多成績(jī)很好的孩子聚集在一起，有從高一就不能堅(jiān)持上課的孩子，有的在高三班里第四名的孩子因?yàn)閴毫�過(guò)大不能參加高考，這種例子哪個(gè)縣區(qū)，哪個(gè)地市都會(huì)遇到。

      所以，對(duì)孩子成績(jī)的波動(dòng)一定要冷靜對(duì)待。有一個(gè)最樸素的道理，高考不是以一個(gè)學(xué)校來(lái)排名次的，就拿咱們剛剛畢業(yè)的這一級(jí)，就有八個(gè)班所有同學(xué)全部考入本科，可是有的學(xué)校前十名也未必能考上，所以怎么能只看名次呢？再者，雖然分?jǐn)?shù)是一樣的，但是孩子的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿Γ�客觀上也是千差萬(wàn)別的。那為什么要在高中選拔，在初中加長(zhǎng)培養(yǎng)周期不更好嗎？不可以。因?yàn)楹⒆犹幱谝粋�(gè)變化的階段，在義務(wù)教育時(shí)期，孩子接受一個(gè)基礎(chǔ)的作為公民必需的教育，而在高中階段，真正的人才，真正有稟賦、有潛力、在學(xué)術(shù)上會(huì)有造詣的人才，就會(huì)慢慢顯現(xiàn)出來(lái)。

      所以不能只盯著以前的分?jǐn)?shù)，雖然當(dāng)初兩個(gè)人成績(jī)都一樣，這和個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有關(guān)。學(xué)力的發(fā)展是分階段的，這是客觀的，我們得接受這種客觀的差異，否則就會(huì)影響我們的判斷，在指導(dǎo)孩子的時(shí)候就會(huì)冤枉了孩子，不僅沒(méi)有給他們激勵(lì)，反而造成了壓力，甚至好心辦壞事，達(dá)不到激勵(lì)的效果。孩子遇到了困難，有時(shí)候不是努力不努力的問(wèn)題，也不是方法的問(wèn)題，就是能力達(dá)不到。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)只能代表過(guò)去，孩子為得到那個(gè)分?jǐn)?shù)付出的努力也是不一樣的，這就使得孩子在之后表現(xiàn)出差異。

      所以現(xiàn)在來(lái)看，我們面臨著選擇。一提到選擇，大家就會(huì)想到走班，但是走不走班不是由你我主觀決定的。選擇了科目，就得走班，該走的時(shí)候，不走不行；不該走的時(shí)候，能穩(wěn)就穩(wěn)，方向才是更重要的。我說(shuō)到方向，有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，方向不就是考大學(xué)嗎？可是考大學(xué)怎么考，途徑也很多，除了文化課考試，我們還有特長(zhǎng)，那也可以。比如有位高三的同學(xué)，他的成績(jī)?cè)谑畮酌�的位置，他跟老師說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)名次已經(jīng)是盡我最大的努力了，我想著去名校，我得走其他途徑。”當(dāng)然，他在初中有一定的美術(shù)基礎(chǔ)。就在前幾天，清華美院和中央美院的專(zhuān)業(yè)考試都過(guò)關(guān)了，他再?gòu)?qiáng)化一下文化課，就可能考入清華。大家想，清華是什么樣的資源，為什么大家都爭(zhēng)著上重點(diǎn)呢？它對(duì)人的影響發(fā)展當(dāng)然是不一樣的。

      藝術(shù)特長(zhǎng)不一定是美術(shù)，我們北校區(qū)有一個(gè)高三的同學(xué)，他說(shuō)：“李校長(zhǎng)，我上本科肯定是沒(méi)問(wèn)題了，我想沖擊北大。”我說(shuō)你憑什么沖擊北大？你在班里都不是前五名，最好考過(guò)第五名。他說(shuō)：“我唱歌好。”我說(shuō)，那你怎么不學(xué)藝術(shù)呢？他說(shuō)：“我覺(jué)得文化課也不錯(cuò)，我現(xiàn)在看來(lái)我上不了名牌大學(xué)了”我說(shuō)，那你有點(diǎn)冒險(xiǎn)。他說(shuō)：“我試試，反正我也有學(xué)上，上個(gè)二類(lèi)的學(xué)校好點(diǎn)差點(diǎn)我也不在乎。”然后去了，當(dāng)然去北大沒(méi)成功，有點(diǎn)遺憾。今年北大要前三名，又是民族唱法，他是全國(guó)第九，這個(gè)名次已經(jīng)很不錯(cuò)了，北大可以降30分。他說(shuō)：“降三十分我也上不了。”這個(gè)孩子很清楚，他轉(zhuǎn)而又上海財(cái)經(jīng)和復(fù)旦，這兩個(gè)學(xué)校都答應(yīng)給他降30分到50分，現(xiàn)在全力以赴準(zhǔn)備文化課。好多孩子咱們從功利的角度講是為了考學(xué)，還有的孩子是真心喜歡，如果孩子真心喜歡，也不妨多一個(gè)選擇。當(dāng)然咱們的孩子大部分都成績(jī)很好，肯定大部分孩子會(huì)走文化課的路。

      剛才說(shuō)到特長(zhǎng)，特長(zhǎng)有很多，有音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)、體育，如果有這方面的特長(zhǎng)，那可以考慮，比如北校區(qū)有個(gè)高二的同學(xué)，家長(zhǎng)我也認(rèn)識(shí)。這個(gè)孩子到了高二突然很熱愛(ài)音樂(lè)，但是家長(zhǎng)不同意，老師也不舍得，孩子成績(jī)不錯(cuò)。這個(gè)孩子就跑到老校找我說(shuō)：“校長(zhǎng)，你快幫幫我，我現(xiàn)在就喜歡鋼琴，可家長(zhǎng)就是不支持，說(shuō)我靠文化課也可以考個(gè)好大學(xué)。”我說(shuō)，你怎么喜歡鋼琴？他說(shuō)：“我不僅喜歡鋼琴，我還要去俄羅斯留學(xué)，俄羅斯最頂級(jí)的音樂(lè)學(xué)院我都了解了。”我一看孩子是有備而來(lái)，也不是一時(shí)頭腦發(fā)熱。于是，我就把孩子的家長(zhǎng)和老師找過(guò)來(lái)面對(duì)面地談了談，經(jīng)過(guò)溝通，大家覺(jué)得靠譜。我說(shuō)，那怎么辦，文化課也不能丟啊。家長(zhǎng)說(shuō)：“要不然把家里的鋼琴搬過(guò)來(lái)。”我說(shuō)那么遠(yuǎn)，還是算了，聯(lián)系學(xué)校的音樂(lè)老師，每天抽出一個(gè)小時(shí)來(lái)練琴。現(xiàn)在入學(xué)手續(xù)辦好了，他整個(gè)高三不用參加高考。我想這個(gè)孩子將來(lái)可能會(huì)成為一個(gè)音樂(lè)家，即使不是音樂(lè)家，孩子對(duì)音樂(lè)這么熱愛(ài)，將來(lái)也一定會(huì)有所造詣。

      當(dāng)然，這些情況一定要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)判斷。對(duì)文化課來(lái)說(shuō)，面臨著選課走班的問(wèn)題。為什么要選課走班呢？因?yàn)椴环治睦砜屏�，有些同學(xué)一定是要跨學(xué)科選擇呢？包括成績(jī)很好的孩子，他就是地理不好，老師也抓緊，自己也抓緊，就是突破不了；有的孩子就是政治學(xué)不好，這種情況每個(gè)學(xué)科都有。這個(gè)時(shí)候覺(jué)得特別吃力的就不學(xué)了。有的家長(zhǎng)說(shuō)這樣影響升學(xué)啊，高校沒(méi)那么傻，是想著把好學(xué)生限制住，不論怎么選，高校很快就公布，你只要選三科，有一科符合要求我們就要，沒(méi)有高校限制必須三科都符合，限制的科目越少，可選擇的范圍越多，不管是理化政治，還是理化地理，他們說(shuō)有化學(xué)就要，是不是這幾科的人都能選�，F(xiàn)在，還有的在擔(dān)心，你說(shuō)我選的這幾科競(jìng)爭(zhēng)力大小，我說(shuō)，你這可難為我了，我哪知道競(jìng)爭(zhēng)力大小，我連xx的是怎么選的都不知道，更不知道濰坊的怎么選，菏澤的怎么選，你焦慮得好幾晚上睡不著覺(jué)，值得嗎？因?yàn)闊o(wú)謂的東西把自己弄得緊張得不得了。所以我們要把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，孩子最擅長(zhǎng)什么，就選什么，因?yàn)槭前捶謹(jǐn)?shù)來(lái)的，等級(jí)考有等級(jí)，但最終還得換成分?jǐn)?shù)加入到成績(jī)中。所以哪一科好，就選哪科，最后總分就高，你不用擔(dān)心，咱一中的孩子是有優(yōu)勢(shì)的，我們要自信。

      再者，這樣選，接下來(lái)怎么學(xué)？為什么說(shuō)上海、浙江那邊選課走班制度不太成功，是因?yàn)檫x的太多太亂了，學(xué)生背著書(shū)包滿(mǎn)教學(xué)樓跑，這堂課在這上，那堂課在那兒上，沒(méi)個(gè)安穩(wěn)地方。大家想，這樣走法能不亂嗎？怎么評(píng)價(jià)學(xué)生？怎么評(píng)價(jià)老師？物理課這節(jié)跟這位老師聽(tīng)，下節(jié)跟那位老師聽(tīng)，你說(shuō)物理沒(méi)教好是誰(shuí)的責(zé)任？成績(jī)不是靠亂選選出來(lái)的，而是靠踏踏實(shí)實(shí)學(xué)出來(lái)的。怎么才能踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，能穩(wěn)定就穩(wěn)定，能少跑就少跑，如果說(shuō)50個(gè)人選的一樣的科目，為什么不在一個(gè)班固定地學(xué)習(xí)？同學(xué)之間熟悉，老師熟悉學(xué)生，也便于穩(wěn)定考察；為了跑而跑，假如有一科就三個(gè)同學(xué)選了，你說(shuō)是給他單獨(dú)開(kāi)班呢，還是單獨(dú)輔導(dǎo)呢？這都是問(wèn)題，那一定有相對(duì)的組合。比如我們?nèi)齻�(gè)人都選了理化，很可能陳主任選了政治，我選了歷史，他選了地理，那我們就在這一堂上，各走各的，其他課程，還是在一起選。不然的話(huà)，家長(zhǎng)來(lái)找學(xué)生都找不到了，昨天在二樓，怎么今天去四樓了，再來(lái)看看孩子到前面的樓上去了，那家長(zhǎng)覺(jué)得那樣能行嗎？所以別慌張、別慌亂，學(xué)習(xí)一定有成套的辦法，來(lái)保障這種機(jī)制的運(yùn)行。

      如果說(shuō)這一點(diǎn)，哪個(gè)學(xué)校能派出老師在兩年前就去浙江、上海學(xué)習(xí)？為什么說(shuō)我們有自信，有的地方說(shuō)早分開(kāi)了，就分為大文大理，這不符合高考的要求，也不利于孩子的發(fā)展。那樣學(xué)校省事，文理分開(kāi)，老師也好安排，也不會(huì)出現(xiàn)富余的老師，也不會(huì)出現(xiàn)缺口的老師，可是孩子的選擇呢？明顯忽視了孩子的差異。文理科最大的弊端就是要選理化生就必須選理化生，可他就是不喜歡化學(xué)或者物理也沒(méi)辦法。如果現(xiàn)在的話(huà)，就可以把物理拿掉換上歷史，因?yàn)槲蚁矚g，那樣也可以。不管選哪科，包括其他路子，沒(méi)有好壞之分，只有適不適合咱的孩子，適合的方法就是好方法。

      我最后要強(qiáng)調(diào)的是，這樣選，還需要通過(guò)期中考試來(lái)檢測(cè)一下。以后肯定還會(huì)有變化，但是這樣選完了，我的建議是最好不要變動(dòng)，因?yàn)楹细窨几�等�?jí)考差異還是很大的，合格考就相當(dāng)于義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)水平考試，每個(gè)人都要過(guò)關(guān)，低門(mén)檻，呈現(xiàn)就是通過(guò)及格與不及格呈現(xiàn)，要求低。而等級(jí)考就是要拉開(kāi)差距的，按照正態(tài)分布把孩子分在不同段里，高校錄取還原成分?jǐn)?shù)來(lái)選拔，最終還是落實(shí)到分?jǐn)?shù)上。大家不用緊張，實(shí)在不行弄幾個(gè)拼盤(pán)大家選擇也可以，關(guān)鍵是明白在選擇的這個(gè)群體中，在整個(gè)xx，屬于什么水平。

      咱們現(xiàn)在能做的就是關(guān)注孩子，配合老師，和孩子密切溝通，幫助孩子選定方向。前面為什么沒(méi)有早選？一是有合格考，二是有一個(gè)全面的基礎(chǔ)，便于三科突進(jìn)的話(huà)，也要有其他科目作支撐。這就像營(yíng)養(yǎng)一樣，主糧需要吃，輔食也需要吃，蔬菜也需要吃，五谷雜糧，葷素搭配，身體才健康。學(xué)生的學(xué)業(yè)也是這樣，所以這就是為什么咱們一中從來(lái)不在高一就把科目分開(kāi)的原因。剛開(kāi)始考的時(shí)候，一中的學(xué)生并沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，可是看高二，高三，為什么到了高三，咱們的孩子能快速往前走，就是因?yàn)槲覀冇辛巳�面扎�?shí)的基礎(chǔ)。我想，家長(zhǎng)們?cè)谶@方面不必下太大工夫，不必太焦慮，包括有老師也說(shuō):“校長(zhǎng)，您能不能多花點(diǎn)時(shí)間給家長(zhǎng)把高考方案解讀一下？”我說(shuō)你們解讀方案還要花幾個(gè)月時(shí)間，家長(zhǎng)這么忙，怎能讓他們?nèi)ソ庾x方案？那只能解讀越復(fù)雜。醫(yī)生給大家看病，還要把全民都培養(yǎng)成醫(yī)生嗎？這是老師要研究透的，并給家長(zhǎng)提出合理建議。

      我們要做的就是防止兩種傾向，一種是反正我也不懂，就交給老師了，這種教育一定是家校配合的教育，看一下我們的標(biāo)題，教育一定是合力的教育，形成合力，才能1+1>2，再加上學(xué)生的話(huà)就是1+1+1>3，這是理想的成功的教育。放到學(xué)校里，學(xué)校的功能是單一的，不能替代家庭教育，老師就是親如父母，也不是父母。家長(zhǎng)就是老師，也代替不了老師，尤其是到了高中，哪個(gè)孩子是家長(zhǎng)教出來(lái)的？有的老師自己的孩子還送到別的班去教，家校分工明確，但必須是相互配合。還有一個(gè)傾向，就是凡事都想替孩子做主，有的家長(zhǎng)連孩子值日都想幫孩子去做，說(shuō)：“我看著孩子學(xué)習(xí)忙。”這樣孩子連自理的能力都沒(méi)有了，又會(huì)成為一個(gè)問(wèn)題。

      還有巨大的壓力問(wèn)題，在xx有這樣的學(xué)校，孩子上課上一周，連大休小休時(shí)間都沒(méi)有，一個(gè)月回家一次，有的家長(zhǎng)還很羨慕，咱別說(shuō)孩子學(xué)習(xí)，就現(xiàn)在在座的，咱都在各自崗位上工作，就叫你一個(gè)月不休息，你試試什么感覺(jué)，咱們還是工作啊，孩子是在位上一天到晚學(xué)習(xí)，咱需要有節(jié)奏學(xué)習(xí)，既要有大休，也還要有小休。大休就像大休的樣子，咱就別著急了，有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我看孩子回家不學(xué)習(xí)呀！”就讓他休息的。要是學(xué)習(xí)，關(guān)在學(xué)校學(xué)不就行了，還回家做什么呢？小休就是小休，小休就做小休的事，別又補(bǔ)補(bǔ)這個(gè)，補(bǔ)補(bǔ)那個(gè)。補(bǔ)了東，落了西，補(bǔ)了舊的，落了新的，這就是補(bǔ)課。現(xiàn)在整體看看，補(bǔ)課怎么補(bǔ)，孩子在學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，解決不了，問(wèn)老師或者找其他人問(wèn)都行。孩子提出問(wèn)題，別人解答，這是最有效的。這一科弱，找人講講吧，實(shí)事求是講，比咱們老師講得好的也不多，凡是水平比較高的老師，也不會(huì)“飄”在社會(huì)上。即使講得很好，孩子可能學(xué)這一節(jié)課，只有五分鐘是有用的，因?yàn)楹⒆硬皇鞘裁炊疾粫?huì)。何況，孩子的軟肋，只有和孩子朝夕相處的老師才能了解，補(bǔ)課機(jī)構(gòu)可以把課講得很好，但孩子不一定都需要，這就是低效的原因。

      所以，如果說(shuō)孩子在家里，為什么孩子覺(jué)得冤枉，家長(zhǎng)也說(shuō)孩子逆反。孩子想喘口氣，家長(zhǎng)卻看得緊，他就是想出來(lái)喝口水休息一下，你把這條路再給堵絕了，孩子還有活路嗎？有的孩子上廁所，家長(zhǎng)說(shuō)，孩子老上廁所是不是小便過(guò)頻，有毛病。他是實(shí)在沒(méi)有辦法了，他要不說(shuō)上廁所，連出來(lái)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。大家想想，咱的好心能起到好的作用嗎？再一個(gè)，有的孩子學(xué)習(xí)就是不能像有的孩子那樣拼了命的一頭鉆進(jìn)去，有的即使一頭鉆進(jìn)去效率也不高，所以孩子真是千差萬(wàn)別。有的說(shuō)班級(jí)里面零抬頭，這就叫真用功嗎？大家想想，零抬頭就真用功嗎？他要是脖子不舒服，有個(gè)蚊子蒼蠅他拍不拍？一動(dòng)，你說(shuō)不專(zhuān)心。我遇到這樣的老師，我就要跟他談話(huà)。叫我們坐在這里，你看家長(zhǎng)們這是開(kāi)會(huì)，要是讓我們坐那45分鐘不動(dòng)，能堅(jiān)持45分鐘嗎？

      所以我們要理解孩子，嚴(yán)格要求不溺愛(ài)，同時(shí)也要理解他。要知道這種節(jié)奏太重要了，哪怕到了高三，也要有這種節(jié)奏。否則，節(jié)奏紊亂必然導(dǎo)致生理紊亂；生理紊亂，必然導(dǎo)致心理紊亂；心理紊亂一定考不好，就是這樣的邏輯關(guān)系。

      因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我就不跟大家多講了，有時(shí)間我們?cè)俳涣鳎�最后就是希望大家，別緊張，別擔(dān)心，我們有很多方法，前提是怎么了解孩子，怎么愛(ài)孩子，怎么真正的幫助到孩子，從而形成1+1+1>3。

      謝謝大家！

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