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最新小學(xué)教育教學(xué)論文11篇

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-14 09:52:53 | 移動端:最新小學(xué)教育教學(xué)論文11篇

小學(xué)教育是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)階段,是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)候,下面的這篇最新小學(xué)教育教學(xué)論文11篇范文,大家參考!

篇一

興趣是最好的老師,學(xué)生只要對一種事物產(chǎn)生濃厚的興趣,他就會鍥而不舍地主動去學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識,優(yōu)化教學(xué)效果具有重要的意義。那么怎樣才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望,發(fā)揮他們的主動性,從而提高教學(xué)效果呢?其實(shí)作為教師我們可以從以下幾個(gè)方面著手:

一、融洽的師生關(guān)系,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。  

平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂,但建立在平時(shí)。師生情感的融洽,關(guān)鍵是教師對學(xué)生的熱愛,只有在愛的氛圍中,才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要和學(xué)生交朋友、與學(xué)生打成一片,如果學(xué)生喜歡你這個(gè)數(shù)學(xué)老師,往往就會愛上你的數(shù)學(xué)課,即所謂“親其師而信其道”。因此,在教學(xué)中,即使遇到學(xué)生上課不專心聽講、調(diào)皮等現(xiàn)象,或有出乎意料的事情發(fā)生,教師都應(yīng)保持冷靜的頭腦,要善待學(xué)生,耐心教導(dǎo)曉之以理,動之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感關(guān)系就能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,這種動力既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能達(dá)到教育的目的。

二、多學(xué)會贊賞學(xué)生

對于一個(gè)成長的學(xué)生來說,失敗固然是成功之母,可失敗多了,就成了成功的“后母”,所以成功更是成功之母。莎士比亞說:“贊賞是照在人心靈上的陽光。”這束陽光足可以使孩子獲得在探索旅途中繼續(xù)前行的力量!在數(shù)學(xué)課堂上,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句贊賞的話語,就足以讓孩子充滿激情,充滿探索的勇氣

!我班的唐xx同學(xué),初入我班時(shí)數(shù)學(xué)成績每次都是十幾分,超過30分的次數(shù)幾乎沒有,每天下午布置的數(shù)學(xué)作業(yè)也都完不成?稍谝淮闻既坏淖寣W(xué)生交流一個(gè)實(shí)際問題的解決方法時(shí),他和其他同學(xué)說的一樣,思路也很正確。于是在課下又提出了一個(gè)不同的問題詢問他,解題思路不僅清晰又表達(dá)特別清楚,讓我特別激動。拍拍他的肩膀說:“太棒了,孩子!在別人看來最難的問題解決,你竟然毫不費(fèi)力就說出了解決的辦法,并且表達(dá)得如此的清晰!真了不起!”就是這么平常甚至俗氣但卻充滿真誠的話語,沒想到竟然拯救了一個(gè)已經(jīng)被父母放棄希望的孩子!從此以后,總能看到他認(rèn)真傾聽,努力思考的樣子,和他高高舉起的小手!從十幾分到成績考到50分以上,再到考試及格,各方面能力日趨提升,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯濃厚了!諸如此類事例,不勝枚舉!從牙牙學(xué)語的幼兒到走過數(shù)載寒冬的成人,渴望成功渴望贊賞,是人的正常心理!也正是這份渴望,使贊賞成了燃燒孩子潛力的催化劑,更毋庸置疑地激起了孩子濃厚的興趣!

三、多讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功,這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊,因此,教師在課堂教學(xué)中,要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境,為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會,不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路,想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法:對于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題,可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答;對子一般性的問題,可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答;對于比較簡單的問題,可以請暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實(shí)際情況相符,回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會就多一些,他們的成就感就強(qiáng)一些,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些,他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

只要我們持之以恒,以培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為籌碼,遵循孩子自身的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,以一顆誠摯的心去面對學(xué)生,用贊賞的眼光去對待每一個(gè)學(xué)生,多讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感,相信在融洽的師生關(guān)系下,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會隨著我們的努力日增月加。

篇二

低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握教學(xué)知識和技能外,關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,而不是枯燥的。如何讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),我覺得從以下幾個(gè)方面入手。

一、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊。

在教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景是非常重要的。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。

如教學(xué)左、右。在日常生活中,學(xué)生對“左、右”已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識,但對左右順序的概念比較淡薄、容易混淆,所以,教學(xué)時(shí)就要從學(xué)生的左、右手開始,讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手,另外一只手就是左手,進(jìn)而了解并熟悉“左”“右”這兩個(gè)位置的關(guān)系。但是“左”“右”的相對性在他們的頭腦里還是一片空白,所以,理解“左”“右”的相對性是這節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,要設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生體驗(yàn)。如5人模仿上樓,5人模仿下樓,想想靠哪邊走。

二、讓數(shù)學(xué)課堂“動起來”。

讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),讓學(xué)校課堂生動化是新教材的特點(diǎn)之一。操作與實(shí)踐、探索與發(fā)現(xiàn)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件,要使學(xué)生不是記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué),而是在活動中探索,在活動中發(fā)現(xiàn),在活動中發(fā)展。如教1—5的認(rèn)識,我設(shè)計(jì)了擺圓片、擺圖形等游戲活動,使學(xué)生通過自己的動手體驗(yàn),真正體會1—5的基數(shù)含義和數(shù)序。這符合一年級小朋友以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)特點(diǎn),把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,從而讓數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問題。這樣的活動提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,并讓課堂煥發(fā)了新的生命。在教學(xué)10的組成時(shí),我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2—9的知識時(shí),已經(jīng)對數(shù)的組成有了一定的認(rèn)識。所以,讓他們自己去探索和學(xué)習(xí),既發(fā)散了學(xué)生的思維,同時(shí)這也培養(yǎng)了初入學(xué)的小學(xué)生的合作能力。又如教學(xué)5以內(nèi)的減法,學(xué)生第一次接觸減法,學(xué)好減法的關(guān)鍵在于使學(xué)生充分理解減法的含義。因此,在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境,通過讓學(xué)生動手“擺一擺”“畫一畫”,引導(dǎo)學(xué)生自主探索減法的含義即“去掉”。在此基礎(chǔ)上,對減法算式的寫法和讀法進(jìn)行教學(xué),使知識步步深入,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。初步接觸減法,為了使學(xué)生熟練地掌握5以內(nèi)的減法,我結(jié)合大量的圖片,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),使學(xué)生充分理解減法的算理,達(dá)到“一通百通”的目的。

三、利用主題圖,調(diào)動全體學(xué)生參與。

將教材提供的主題團(tuán)制作成多媒體課件,結(jié)合教師生動、活潑的語言,創(chuàng)設(shè)情境,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的生活情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài),從而自主地提出問題、分析問題并解決問題。《6和7的認(rèn)識》這節(jié)課相對來說知識點(diǎn)較多,而小學(xué)一年級的學(xué)生有效注意力時(shí)間相對短,所以我結(jié)合課本的主題圖,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“放學(xué)后打掃教室”情境,調(diào)動學(xué)生的積極參與意識,使學(xué)生不知不覺中主動參與課堂學(xué)習(xí),較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。都說教學(xué)的最高境界是“讓學(xué)生感受不到自己是在學(xué)習(xí)”,我雖然沒有那樣精湛的教學(xué)技巧,但我努力營造這樣的學(xué)習(xí)氛圍。又如教學(xué)“第幾”,一上課我就要求學(xué)生認(rèn)真觀看主題團(tuán),明白主題團(tuán)的意思,并適時(shí)提問:從圖中你能不能知道誰最先買到票,為什么?從而引出序數(shù)“第1”。有了“第1”的認(rèn)識,我進(jìn)而提出了一些指向性較明的問題,學(xué)生迅速認(rèn)識了“第1”“第2”“第3”……

四、讓學(xué)生充分地體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

如教學(xué)6和7的組成。

1、分?jǐn)?shù)的樂趣。為了讓學(xué)生建立良好的數(shù)感和符號感,能用數(shù)學(xué)符號描述生活中的事物,我用讓學(xué)生幫我解決問題來引入:“

老師這有6個(gè)桃子,我想把它們分給兩個(gè)小朋友(課件出示桃子和人物圖),你們能幫我分一分嗎?你們有幾種分法呢?”增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,強(qiáng)化了學(xué)生的課堂主體地位。同時(shí),學(xué)生也對這樣的教學(xué)活動產(chǎn)生了極大的熱情。分?jǐn)?shù)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活將6個(gè)蘋果分給兩個(gè)小朋友,再說一說分法。教師板書分法,讓學(xué)生更明確6的組成。在此基礎(chǔ)上,再教學(xué)7的組成便水到渠成了。

2、動腦的樂趣。在學(xué)生已經(jīng)能夠分6的情況下,讓學(xué)生用最快的速度練習(xí)7的組成。讓學(xué)生對6和7的分法進(jìn)行總結(jié),從而掌握如何快速分6和7的方法。通過讓學(xué)生動腦操作、敘述,使他們充分感知6和7的組成。

3、助人的樂趣。在教學(xué)時(shí),我通過讓學(xué)生互相幫助按照一定的順序?qū)懗?和7的組成的活動,讓學(xué)生感受到可以用自己掌握的數(shù)學(xué)知識幫助別人解決生活中的問題的樂趣,讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既有趣又有用。

五、在比賽中增長信心。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,同時(shí)要提醒他們勝不驕,敗不餒。

篇三

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”一代圣賢孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”樂,即興趣也。新課程改革后的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中更是明確指出:要想方設(shè)法將傳統(tǒng)的教學(xué)模式“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,我會學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者?梢,學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的重要性。有了興趣,才能談如何學(xué)習(xí),才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。

眾所周知,數(shù)學(xué)是一門有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科,對數(shù)學(xué)有了興趣,學(xué)生才會全神貫注的去學(xué)習(xí),會千方百計(jì)的想辦法去認(rèn)識和解決數(shù)學(xué)問題。有了興趣,才會有學(xué)習(xí)研究的動力和欲望。那么怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會談?wù)勎业奶剿骱蛧L試。

一、注重課前交流,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課前交流的重要性不言而喻,尤其是公開課。課前交流的3至5分鐘基本奠定了一堂課的學(xué)習(xí)氛圍。好的交流能迅速拉近學(xué)生的距離,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任、喜愛之情。反之,會給學(xué)生沉悶、嚴(yán)肅的感受,以至于學(xué)生表現(xiàn)過于拘謹(jǐn)。課前交流的方式有很多,我們可以跟學(xué)生玩一些簡單活躍的小游戲,如猜一猜,比比誰的反應(yīng)快,拍手歌,手指游戲等等。在我教學(xué)《觀察物體》一課時(shí),就和學(xué)生課前玩了個(gè)小游戲:請你跟我說的做。學(xué)生積極參與,熱情大漲,從中也解決了鏡面觀察時(shí)左右的對立面這一課堂教學(xué)的難點(diǎn)。課前交流也可以設(shè)計(jì)一些智力、眼力大比拼。我曾聽到的一位老師的《圓的認(rèn)識》一課,至今記憶猶新。課前教師將自己的名字巧妙地結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)參與每一個(gè)圓中,讓學(xué)生根據(jù)圖片才教師的姓名,學(xué)生聚精會神的觀察后找出了教師的名字,那種喜悅感油然而生,原來數(shù)學(xué)知識是如此妙趣橫生。原來,課前交流設(shè)計(jì)可以如此巧妙。

二、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

俗話說:好的開始就是成功了一半。好的導(dǎo)入是課堂好壞的決定性因素。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入力求新穎、簡潔。既要能短時(shí)間吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)欲望,又要能盡快切入主題,使課堂顯得干凈不拖沓。常見的導(dǎo)入有一下幾種:復(fù)習(xí)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、游戲?qū)。每種導(dǎo)入各有裨益,我卻獨(dú)愛情景導(dǎo)入。

新課改時(shí)期的數(shù)學(xué)教育更加注重教學(xué)的趣味性和有效性,以及學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“情境——問題”的教學(xué)策略是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)好方法。數(shù)學(xué)課堂中,我們要努力創(chuàng)設(shè)有效的情景進(jìn)行教學(xué)。比如:教學(xué)長方形和正方形的周長一課中,我們可以設(shè)計(jì)“龜兔賽跑”這個(gè)寓言故事,讓烏龜和兔子分別繞著長方形和正方形跑到跑一圈,比比誰跑的路程長?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)平行四邊形的面積一課時(shí),我們可設(shè)計(jì)兩只小動物分一塊平行四邊形菜地和一塊長方形菜地這一生活情景,比較菜地的大小就是比較圖形的面積,引入課題水到渠成。教學(xué)找規(guī)律一課時(shí),我們可以設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的熊大熊二來排隊(duì)這一情景游戲,學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn),一個(gè)熊大一個(gè)熊二,又一個(gè)熊大,又一個(gè)熊二,這樣的排列就是有規(guī)律。

三、 精心組織游戲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

瑞士教育家皮亞杰說過:游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。我們應(yīng)該重視游戲在兒童生活中的應(yīng)用。一方面,游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式;另一方面,學(xué)習(xí)離不開游戲,教師將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游戲的色彩,會使課堂教學(xué)活潑有趣,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

低學(xué)齡的兒童注意力集中時(shí)間短,因此,在低年級的數(shù)學(xué)課堂中,我們要設(shè)計(jì)一些簡單又有助于教學(xué)的游戲,既能舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,又能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如:在找規(guī)律一課中,我設(shè)計(jì)了音樂歌曲“小青蛙找家”。歌詞是有規(guī)律的出現(xiàn)的,配上有規(guī)律的動作,讓學(xué)生在唱唱跳跳中找規(guī)律,鞏固新知,真正是學(xué)中玩,玩中學(xué)。在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識一課時(shí),課中我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍手歌,一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛8條腿。三只青蛙……四只青蛙……學(xué)生一邊有節(jié)奏的拍手,一邊快速說出數(shù)字。從而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)乘法的重要性,即簡單快捷。在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí),我在課堂中間設(shè)計(jì)了“小小攝影師”環(huán)節(jié),讓學(xué)生上臺給同學(xué)拍拍照,學(xué)生熱情空前高漲。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,像這樣的例子不勝枚舉,這些活動不僅鞏固了所學(xué)的新知,也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)了樂趣。

四、規(guī)范小組建設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ),形成良好人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

采用小組合作學(xué)習(xí)方式,使優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,中等生得到了鍛煉,學(xué)困生得到了幫助和提高,學(xué)生不僅學(xué)到了新知識,而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與,互相交流、公平競爭,促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動,生生互動的合作交流,能構(gòu)建平等自由的對話平臺,使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)?ldquo;個(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等,才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此,個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流,才能順利地共同建構(gòu)。

五、分層設(shè)計(jì)練習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

隨著新課程教學(xué)的深入,分層設(shè)計(jì)練習(xí)已成為當(dāng)今課改的趨勢。新課標(biāo)提出:“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此,在新課程教學(xué)中,我們老師要關(guān)注不同層次的學(xué)生,更要為每個(gè)層次的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會,使其在不同層次上有所提高。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我們要將練習(xí)內(nèi)容劃分成基礎(chǔ)性練習(xí)、提高性練習(xí)、拓展性練習(xí)。例如:在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí),我們可以設(shè)計(jì)如下練習(xí):第一層為基本練習(xí): 0.135896135896……中第48個(gè)數(shù)是什么?第二層為提高性練習(xí):0.33135896135896……中第48個(gè)數(shù)是什么?第三層次為拓展性練習(xí):0.135896135896……中前48個(gè)數(shù)字的和是多少?通過設(shè)計(jì)這種層次性題型可以讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展和提高,這樣既遵循了個(gè)體的差異性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),又提高了教學(xué)效果,從而達(dá)到“以學(xué)生為中心,心中有學(xué)生”。

實(shí)現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這種合作方式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白了合作的重要性,讓學(xué)生在遇到難題自己一個(gè)人解決不了時(shí),可以向他人尋求合作,一起來解決難題。

六、及時(shí)肯定評價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。我們應(yīng)努力構(gòu)建一種新的評價(jià)機(jī)制:從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化,評價(jià)方法的多樣化,評價(jià)主體的多元化,評價(jià)過程的情感化等方面去激勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立信心,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”好的評價(jià)語可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智,產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒,引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力,建立足夠的學(xué)習(xí)自信。因此,數(shù)學(xué)老師也不能忽視正面評價(jià)的重要性。課堂的評價(jià)應(yīng)及時(shí)中肯且具有激勵(lì)性。如:你回答的真完整;你答題的聲音真響亮;你的思維真靈活;你真是個(gè)愛動腦筋的好孩子;你具備了數(shù)學(xué)家的思維;這么有創(chuàng)新的問題,你是怎么想的?...... 教師的評價(jià)語言不應(yīng)拘于一種形式,它應(yīng)因人而異,應(yīng)課而異,應(yīng)時(shí)而異,應(yīng)發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),才能使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足,都能提高學(xué)習(xí)的興趣,  都能更積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。

總而言之,“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”,“興趣是學(xué)習(xí)的母親”。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的,選擇的時(shí)候我們要慎重考慮策略的必要性。激發(fā)興趣的目的是為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更重要的是要選擇合適的激發(fā)方法,才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。身為一線教師的我們的責(zé)任在于時(shí)刻喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使之能長久的保持。學(xué)生有了興趣,才會主動學(xué)習(xí),才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧,才能邁向成功的大門。

篇四

內(nèi)容摘要:對現(xiàn)代小學(xué)生教育過程中,教師經(jīng)常會面對的問題進(jìn)行了研究,心態(tài)決定一切,樹立良好的心態(tài),用寬容的心對待每一位學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,也不斷完善和豐富教師自身,以實(shí)現(xiàn)自身的最高價(jià)值。

關(guān)鍵詞:寬容、期待、溝通、信賴、成功

教師的寬容,主要是教師在教育教學(xué)過程中,要有寬大的氣量,對學(xué)生的非原則性錯(cuò)誤做到不計(jì)較、不追究,對學(xué)生有慈母嚴(yán)父般的真切關(guān)愛,對錯(cuò)誤思想、不正確言論行為不是放任自流,而是經(jīng)過時(shí)間的沉淀,通過更科學(xué)的方式方法,讓學(xué)生更有效的接受真理,承認(rèn)并改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。寬容既不是寬縱放任,也不是降低教師的工作要求,而是為了提高教師在自身的內(nèi)在修養(yǎng),更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,給學(xué)生插上夢想的翅膀。

一、       加強(qiáng)修養(yǎng),自覺成為寬容的教師

時(shí)代在不斷地發(fā)展變化,而學(xué)生是永遠(yuǎn)的天真可愛,隨著時(shí)光的流逝,最需要改變的其實(shí)正是我們教師自己,只有自我的與時(shí)俱進(jìn),不斷進(jìn)步,不斷提高自我素養(yǎng),才能做好我們這份叫做教師的職業(yè),才有可能成就自己的教育大師夢。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“有時(shí)候?qū)捜菀鸬牡赖抡鸷,要比懲罰更強(qiáng)烈。”寬容是一種心態(tài),寬容具有豐富的內(nèi)涵,寬容是一種非凡的氣度,代表了心靈的充盈和思想的成熟。教師培養(yǎng)自己良好的心態(tài),展示行動上的從容,以寬容提升自己的對學(xué)生的親和力。

既然做了教師,自知責(zé)任重大。我對自己三年特崗教師最大的收獲是只有教師對學(xué)生的寬容,才有可能成為優(yōu)秀的教師。對于那些老是犯小錯(cuò)誤的學(xué)生,要嚴(yán)格又要寬容一些對待,不斷批評不是最佳方法。面對這些山里的孩子,面對一個(gè)六十幾個(gè)學(xué)生的班級,我必須要嚴(yán)格對待,可是嚴(yán)格之余,我看著這一張張充滿童真的幼稚笑臉,想到他們中間大部分都是留守兒童,想到他們面對學(xué)習(xí)時(shí)的那種無人請教時(shí)的困境,我告訴自己一定要保持良好的心態(tài),努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而加以鼓勵(lì)。孩子的成長最需要的是引導(dǎo),孩子的錯(cuò)誤需要父母、老師的寬容。我們可以用放大鏡挖掘孩子們的閃光點(diǎn),從好的方面去正確引導(dǎo)。教師能夠在任何時(shí)候,都能寬容對待自己的學(xué)生,意味著教師的教育思想更加深刻,心胸更加寬闊,情操更加高尚,教育方法更加藝術(shù)。我們只有通過不斷學(xué)習(xí),不斷豐富和完善自己,使自己更加智慧,更加懂得和使用寬容。

二、學(xué)會期待,贏得學(xué)生真誠的信賴

教育需要時(shí)間,學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展更是需要時(shí)間。教師的寬容最直接的體現(xiàn)是善于容忍和期待。對于小學(xué)生,特別是低年級的學(xué)生來說,他們對新知識的接受往往是需要很多時(shí)間的,有時(shí)候我們可能一個(gè)問題講解了許多遍,還是有學(xué)生不懂的,對于這樣的情況,作為教師的我們,可能唯有容忍學(xué)生的不足,耐心地期待學(xué)生的進(jìn)步。

教育心理學(xué)告訴我們,在所有的教育要素中,教師的寬容最能贏得學(xué)生真情的回饋。學(xué)生進(jìn)步的快慢和優(yōu)良的先后,是現(xiàn)實(shí)也是必然。教師的期待是一種美麗的意境,不是守株待兔的消極等待,更不是無所作為的自由放任,而是對學(xué)生的真誠信任,所有的一切都相信學(xué)生,期待自我意識覺醒。

我在回春完小從一年級開始任教到三年級班級,六十多個(gè)學(xué)生不說,班上有一個(gè)叫陳智勇的學(xué)生,名字取的非常好,卻近乎一個(gè)智障兒童,能吃能喝,個(gè)子特別大,不時(shí)地欺負(fù)其他同學(xué),有時(shí)還說我是“妖怪”,他母親幾乎天天來校陪讀。面對這樣的學(xué)生,我總是以期待的寬容,給予真情的關(guān)愛,并從一年級開始一直到三年級,我始終沒有任何嫌棄,雖然學(xué)習(xí)的成績總是不理想,但他能經(jīng)常為班級搬水,做好人好事,愛護(hù)小同學(xué),各方面獲得了很大的進(jìn)步。正如他母親說的:“湯老師,這么一個(gè)兒子,在你面前有這樣的進(jìn)步,我真的不知要如何感謝你才好。”

三、相互溝通,真情換取學(xué)生的真情

學(xué)會師生之間的相互溝通,是教師了解學(xué)生最有效的途徑,更是學(xué)生親近老師,取得老師信任的最佳時(shí)機(jī)。教師具有寬容意識和寬容行為,對學(xué)生的溝通可以是全方位的,教師要有自信的態(tài)度,盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會,善于與學(xué)生“閑談”。我會常常利用課余時(shí)間和學(xué)生談心,從側(cè)面了解學(xué)生的生活情況及家庭情況,從而更好促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。曾經(jīng)班上有個(gè)叫喻玲琪的女生,性格內(nèi)向,不喜歡說話,成績也不是很突出,我在經(jīng)過一番細(xì)心的觀察后,發(fā)現(xiàn)她喜歡畫畫,我利用這一特點(diǎn)很她成為了好朋友,之后我從她那得知她的母親在她很小后就離開了她,父親在外地打工,由祖父母帶著,學(xué)習(xí)上經(jīng)常遇到困難,身邊也沒人幫她,得知這一點(diǎn)后,我就經(jīng)常利用各種機(jī)會表揚(yáng)她,鼓勵(lì)她,肯定她,漸漸的我發(fā)現(xiàn)她的成績越來越好了,甚至在參加鎮(zhèn)里的學(xué)科知識競賽中不止一次的獲得了獎(jiǎng),可見多和學(xué)生溝通,對教學(xué)工作是百利無無一害的。

從學(xué)生的生活情況,學(xué)習(xí)情況、興趣愛等入手,充分讓學(xué)生多說說他們自己想跟老師說的心里話,教師善用提示、啟發(fā)并且善于傾聽,能有效促進(jìn)學(xué)生的反饋。這樣才有可能全面了解全體學(xué)生的動態(tài),與學(xué)生建立良好的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,將心比心體諒學(xué)生的行為,能設(shè)身處地為學(xué)生著想,體會學(xué)生的感受與需要,更重要的是讓學(xué)生體會老師對自己的關(guān)心和喜愛,贏得學(xué)生的信賴和喜愛。

四、創(chuàng)設(shè)平臺,讓學(xué)生主動獲取成功

寬容的教師,必須千方百計(jì)為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)展示的平臺,讓學(xué)生通過主動的努力,獲取心靈渴望的成功,從而進(jìn)入良性循環(huán),在教師寬容的關(guān)愛下,不斷進(jìn)步,不斷優(yōu)良,將教師的要求,將學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)行為真正轉(zhuǎn)化為自己具有自覺意識的行動。在教學(xué)的過程中,我會常常設(shè)立一些有趣的教學(xué)活動,比如比比我的課外識字量;說說我讀過的書等等,通過這一系列的比賽,我發(fā)現(xiàn)在不知不覺中學(xué)生的自主意識提高了,甚至有時(shí)候有學(xué)生會興致勃勃地跑來問:“湯老師,你認(rèn)識這個(gè)字嗎?”“湯老師,你讀過一本《湯姆的小屋》的書嗎?”這時(shí)候我總是還來不及回答,他們就會認(rèn)真告訴我答案,看到他們臉上透露出來的自信,作為老師的我也油然而生一種自豪感。

雖然小學(xué)生無論在道德品質(zhì)、智力水平、學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài),總是存在千差萬別的情況,但積極向上的心理預(yù)期是完全一樣,他們都渴望人格上的尊重,獲得老師的肯定,獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,獲得學(xué)生之間的相互信任。對于小學(xué)生,只要老師給予他們平臺,就會一個(gè)個(gè)躍躍欲試地高興得跳起來,自然也會越發(fā)地變得可愛起來。

參考文獻(xiàn)

戈登、珍妮特著:《學(xué)習(xí)的革命》1997年版

林瑛:《解讀教師的用心》 郭元祥:《教育邏輯學(xué)》

《發(fā)展心理學(xué)》  人民教育出版社   2000年11月

《課堂教學(xué)社會學(xué)》  吳康寧  南京師范大學(xué)出版社

《互動教學(xué)》  鄭金洲  福建教育出版社  2005年

篇五

家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展中的兩大環(huán)境,是幼兒成長的主要園地。幼兒是每一個(gè)家庭現(xiàn)時(shí)的快樂和未來希望的載體,無論是幼兒父母,還是爺爺奶奶外公外婆,都對寄予了說也說不清楚的摯愛深情,這其中的愛意,許多時(shí)候?qū)嵲谑菬o法用我們的理解來進(jìn)行想象的。這中間在外人眼里無論幼兒長得怎樣,是不是真的可愛,對于幼兒家長來說,自己的孩子自己愛,自己的幼兒才是最美的,最可愛的。相對于幼兒教師,要在理解家長的同時(shí),體會這份真切的深情和摯愛。

每當(dāng)父母把幼兒送到幼兒園時(shí),作為幼兒教師總是深感自己的責(zé)任重大。我們知道每當(dāng)拉起每個(gè)幼兒的小手,就覺得自己接過的是一份沉甸甸的愛,是一份需要以心換心的責(zé)任。既然選擇了幼兒教師這份職業(yè),就有責(zé)任盡自己的努力把工作做好,以心換心成為幼兒的好朋友、好伙伴和知心人。

一、親近幼兒,成為幼兒的好朋友

幼兒園是幼兒最初離開溫情的家庭和最直接的親情,開始進(jìn)入社會獨(dú)自面對陌生的人和陌生的環(huán)境,開始獨(dú)自進(jìn)行生活和學(xué)習(xí),開始學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會求知的發(fā)源地,將是幼兒最難忘的人生圣殿。如果幼兒教師像父母一樣,對幼兒飽含深情,飽含真愛,幼兒才會對老師產(chǎn)生純真的尊敬和喜愛,真正從內(nèi)心深處認(rèn)同老師,認(rèn)同老師像媽媽一樣關(guān)心和愛護(hù)自己,于是產(chǎn)生才老師的喜愛,對幼兒園的喜愛。

我們發(fā)現(xiàn),新學(xué)期開學(xué)時(shí),不管幼兒是高高光興地嘻笑著主動走進(jìn)幼兒園,還是哭著離開家由家長帶到幼兒園,對于剛進(jìn)園的孩子,他們對幼兒教師和幼兒園,同樣充滿的好奇、驚恐和莫名其妙的無所適存。在很大程度上來說,幼兒上幼兒園是人生第二次斷奶。如果說孩子在一歲左右時(shí)的斷奶主要是物質(zhì)上的,那開始上幼兒園肯定就是一次精神上的斷奶了。這種時(shí)候,幼兒教師要特別富有親和力,盡最大可能地親近每一個(gè)幼兒,讓幼兒在不知不覺中消除不良情緒,盡最大可能地成為幼兒從內(nèi)心認(rèn)可的好朋友。這樣通過不需要太長的一段時(shí)間,幼兒就有可能喜愛老師,喜愛上幼兒園。只有這樣,幼兒教師通過親近幼兒,獲得幼兒的認(rèn)同,才是成功的良好開端。

二、理解幼兒,成為幼兒的好伙伴

時(shí)代的進(jìn)步,現(xiàn)在的幼兒越來越既漂亮又聰明,而且影視、動畫知識豐富,雖然可能有這樣或那樣的小毛病,比如愛哭愛吵鬧,有些只以自我為主,有些小自私,但總的來說都是小可愛,都是小萌娃。同時(shí),幼兒也真有些人小鬼大,盡管幼兒年齡小天真活活潑,似乎什么都不懂,盡管幼兒有些玩耍不會玩耍,游戲不會游戲,可作為個(gè)體有生命力的小人兒,也都是有思想的個(gè)體,都有自己不同的想法。

一般說來,幼兒的個(gè)性傾向是在家庭和幼兒園里通過各種各樣的游戲、學(xué)習(xí)、生活和勞動逐步形成的。面對如此可愛的小朋友,幼兒教師在學(xué)會換位思考,學(xué)會理解幼兒。如果我們能夠以幼兒的視角、心理和理解能力等,像幼兒一樣去看待和幼兒小解讀偌大的社會,像幼兒一樣去思考和行動,我們就會驚奇地發(fā)現(xiàn),幼兒所思所想所作所為,一切都是那么順理成章,對幼兒一切都能體悟和理解。

幼兒一天大多數(shù)時(shí)間都是和幼兒老師、和朋友在一起,既要跟著老師學(xué)習(xí)知識、學(xué)會生活,同時(shí)又要和幼兒們一起交朋友、一起玩耍和玩游戲。幼兒教師最好的角色定位是成為幼兒的好伙伴,成為幼兒學(xué)習(xí)新知的好伙伴,成為幼兒玩耍和游戲的好伙伴,更可以成為幼兒能夠分享成功喜悅和哭訴諸多不如意的好伙伴。

三、以心換心,成為幼兒的知心人

幼兒在幼兒園里的學(xué)習(xí)和生活,主要是以有益活動和益智游戲?yàn)橹,其次就是吃飯吃點(diǎn)心和午睡。我們不要以成年人的行為準(zhǔn)則去看待這些活動的內(nèi)容,相對于幼兒,每天都是不容易完成的大任務(wù)。因?yàn)槊恳患∈虑榈耐瓿,都需要他們付出全部的體力和心力。雖然在成人的眼中,幼兒只不過是每天在玩耍、在游戲、在無事取鬧,其實(shí)每一件小事情,都需要幼兒在心理動因的驅(qū)動下,通過有些自相矛盾的行動過程,最終不令人滿意甚至連自己都不滿意地完成任務(wù)。

由此幼兒教師在對幼兒生活悉心照料過程中,在對幼兒耐心教育的過程中,其實(shí)既是幼兒的合作伙伴,又是幼兒的最好玩伴。幼兒也許對許多東西并不敏感,或許沒有興趣,但對老師情感變化的洞察,卻是特別特別的敏感,因?yàn)樗麄儠r(shí)刻在體會老對他們的情感態(tài)度,用心感悟老師對自己的喜愛程度。教師每天和幼兒在一起,在幼兒園里的生活,只有以真心換取童心,以真情換取真情,幼兒才覺得沒有距離感,真心才會贏得幼兒天真的童心,真情才會贏得幼兒對老師的喜愛和毫無保留的信任。

我們可以給孩子提供一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境,放手讓幼參加豐富多采的各項(xiàng)活動,充分開啟幼力的智力發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的意志力和責(zé)任心,充分挖掘幼兒的的潛能,但始終必須貫穿其中的是教師的愛心和真情,只有在純真愛心和情感的交流過程中,達(dá)到相知和知心的最佳境界。

總之,我們在親近幼兒、理解幼兒,以愛心換取童心,以真情換取真情,成為幼兒的好朋友、好伙伴,成為幼兒的知心人,讓孩子們在幼兒園里,生活得高興快樂,玩得自由自在,在玩樂中求知,在玩樂中益智,在玩樂中健康成長。

參考書目

蘇霍姆林斯基  《給教師的建議》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》   《幼兒園工作規(guī)程》  《幼兒教育》

篇六

學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中很重要的部分,從二年級開始學(xué)習(xí)乘法口訣,到三年級的筆算乘法和除法,四年級多位數(shù)的筆算乘法和除法。越到中高年級,所要求的計(jì)算題目就越難,并且到中高年級后計(jì)算內(nèi)容有很多。學(xué)生在做題目時(shí)經(jīng)常容易出錯(cuò),而且計(jì)算題都非常的枯燥無味,很多學(xué)生對于計(jì)算都不是很感興趣。讓很多的數(shù)學(xué)教師非常地頭痛,怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了很多數(shù)學(xué)教師的一個(gè)難題,本人現(xiàn)在正在教四年級的數(shù)學(xué),所以對于高中年級學(xué)生的計(jì)算能力有一定的了解,那么我就從以下方面來談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)生的計(jì)算能力。

一、培養(yǎng)口算和估算能力,提高計(jì)算速度

要提高學(xué)生的計(jì)算能力,打好口算基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用以下方法對學(xué)生進(jìn)行口算培養(yǎng)

1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。要提高學(xué)生的口算能力,形成一定的口算技能,必須堅(jiān)持長期訓(xùn)練。我每學(xué)期要求學(xué)生人手一本口算題卡,每節(jié)課利用前三分鐘時(shí)間進(jìn)行基本的口算訓(xùn)練,為了面向全體學(xué)生,我通常采用“開火車”的形式進(jìn)行口算練習(xí),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。同時(shí)注意練習(xí)形式的多樣性,防止計(jì)算枯燥無味,可以利用玩游戲的形式來進(jìn)行口算練習(xí)。你問我答,誰能夠答得又快又準(zhǔn)誰就能夠?yàn)樾〗M加分。

2、重視估算訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。估算在實(shí)際生活中的作用越來越重要,它能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)感的形成,在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用,因此教師要重視估算教學(xué)。在教學(xué)中通過解決實(shí)際問題讓學(xué)生感受到什么時(shí)候采用什么樣的估算策略,并加強(qiáng)對學(xué)生估算策略、估算方法的指導(dǎo)。采用“估算—計(jì)算—驗(yàn)算”的模式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,切實(shí)提高學(xué)生的估算能力,養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣,提高計(jì)算的正確率。

二、加強(qiáng)對學(xué)生簡便計(jì)算能力的培養(yǎng)

1、學(xué)生在做題時(shí),我要求不能一看到題就做,要先仔細(xì)審題再觀察數(shù)學(xué)的特點(diǎn),看看能不能用簡便方法。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算試題進(jìn)行觀察、思考、判斷,決定是否簡便計(jì)算,再利用運(yùn)算定律、性質(zhì)進(jìn)行分析、推理,找出最簡便的計(jì)算方法再進(jìn)行計(jì)算。不能用簡便方法的就用四則混合運(yùn)算的方法計(jì)算,這時(shí)我們一定要求學(xué)生注意運(yùn)算的順序。最后,還要仔細(xì)的檢查,看有無抄錯(cuò)、漏抄數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號的。

2、加強(qiáng)學(xué)生對乘法分配律運(yùn)用能力的培養(yǎng)。乘法分配律用途廣,形式多,學(xué)生難以熟練掌握,因此必須通過多種形式不斷加強(qiáng)練習(xí),提高學(xué)生對乘法分配律的運(yùn)用能力。此外,在解決某些問題,既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行順向推理、又要逆向推理。比如:乘法分配律ab+ac=a(b+c)、減法的運(yùn)算性質(zhì)a-(b+c)=a-b-c、除法的運(yùn)算性質(zhì)a÷(b×c)=a÷b÷c要會倒過來用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

1、要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,在教學(xué)中寓教于樂,利用身邊的故事、科學(xué)家的故事、游戲、多媒體等形式讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)存在于我們實(shí)際生活之中,人們的生產(chǎn)、生活都離不開數(shù)學(xué)。從中欣賞數(shù)學(xué)的美,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感,能接受或自覺主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。

2、樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算的信心,在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,多用啟發(fā)、激勵(lì)的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生克服對數(shù)學(xué)計(jì)算的畏難感和厭煩感,可以采取計(jì)算比賽的形式來提高學(xué)生的積極性,對于一些計(jì)算能力較差的學(xué)生可以只練幾個(gè)計(jì)算題,讓他們在講臺上做,看看他們哪些方面是存在錯(cuò)誤的,然后再集中講評。在我教過的每一個(gè)班級里都發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績較差的“學(xué)困生”,10以內(nèi)的口算加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加減法都不會計(jì)算,乘法口訣背不出來,因此不會進(jìn)行筆算乘除法。針對以上情況,我經(jīng)常利用課余時(shí)間幫助這些學(xué)生進(jìn)行計(jì)算輔導(dǎo),在課堂上多出一些簡單的口算題讓他們做,平時(shí)多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng),幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算的信心。

3、可以評選“進(jìn)步之星”。隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,每次考試后,評選出計(jì)算題的“進(jìn)步之星”,通過發(fā)作業(yè)本、筆的表揚(yáng)方式來激勵(lì)每一小組的學(xué)生,讓他們以后更加努力,形成競爭,提高計(jì)算能力。

四、提高計(jì)算,加強(qiáng)針對性訓(xùn)練

比如計(jì)算小數(shù)乘除法的計(jì)算,學(xué)生往往把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)。又比如分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,學(xué)生往往在約分、通分以及互化上出錯(cuò),這就反映了學(xué)生在基本計(jì)算技能方面的不足。這樣我們就得對學(xué)生加強(qiáng)針對性訓(xùn)練,在計(jì)算練習(xí)的同時(shí),我們要幫助學(xué)生小結(jié)某些有規(guī)律性的東西,這樣就有利于學(xué)會熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識計(jì)算,不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。但在訓(xùn)練時(shí)我們得注意在數(shù)量上有個(gè)度,每天練一定量的題就行了,關(guān)鍵是要質(zhì)量。

五、互助合作小組的建立,以“一對一”的方式幫助后進(jìn)生

我們班有很大一部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)計(jì)算比較吃力。為了幫助計(jì)算方面的學(xué)困生,讓小組里面算理、算法掌握得好的學(xué)生做小老師。“一對一”輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣子學(xué)優(yōu)生在輔導(dǎo)學(xué)困生的過程中又復(fù)習(xí)總結(jié)了一下自己學(xué)過的知識。另外,我對學(xué)優(yōu)生提出的要求不僅要給學(xué)困生講會,而且要舉一反三。通過這種互助合作,班里計(jì)算方面的學(xué)困生越來越少。幫助其進(jìn)行計(jì)算輔導(dǎo)、批改作業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾正錯(cuò)誤,使學(xué)生們在互助學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)友誼,共同進(jìn)步。

六、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提供計(jì)算正確率

1、審題的習(xí)慣。一般計(jì)算題審題的方法是兩看兩思,即:先看一看整個(gè)算式,是由幾部分組成的,想一想,按一般法則應(yīng)如何計(jì)算:再看一看有沒有某些特別的條件,想一想能不能用簡便方法計(jì)算。學(xué)生按照這些方法去做,就能使計(jì)算有了初步的保證。

2、驗(yàn)算習(xí)慣。要讓學(xué)生知道檢驗(yàn)的方法,如加法(乘法)的驗(yàn)算用交換加數(shù)(因數(shù))的位置再算一遍,除法的驗(yàn)算用商乘除數(shù)的方法。即四則混合運(yùn)算的關(guān)系一定要熟練,方程的檢驗(yàn)則可以用代入法,還要學(xué)會檢驗(yàn)方法:一般是一對抄題、二對豎式、三對計(jì)算、四對得數(shù)。每個(gè)題目都必須仔細(xì)的檢查一遍,不能夠偷懶不進(jìn)行驗(yàn)算。

蘇格拉底說過:“只有心靈才會把一切安排得最好”。持久的教育是依托于心靈的,教學(xué)是藝術(shù),藝術(shù)不是技巧,藝術(shù)是全身心地投入,藝術(shù)的感人不在于形象,在于形象撥動心靈的那份魅力。人以心為靈,在孩子的世界里,數(shù)學(xué)的理性不是主要的,感性才是最根本的。

篇七

摘要:“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化既是素質(zhì)教育的客觀要求,也是教師教學(xué)實(shí)踐中面對的重要課題。作為小學(xué)語文教師,在對“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化過程中,既要予以語文知識及綜合應(yīng)用上引導(dǎo),更要給予“學(xué)困生”更多的理解、關(guān)愛與耐心,使之能夠在教師的關(guān)愛與耐心幫助下,在較短時(shí)間內(nèi)擺脫“學(xué)困生”的影響,而成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。本文就語文教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化進(jìn)行系統(tǒng)闡述,以期為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供更多的借鑒。

關(guān)鍵詞:小學(xué);耐心;語文教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

語文“學(xué)困生”是指在日常語文教學(xué)活動中個(gè)別無法理解、掌握、應(yīng)用更多的語文知識的學(xué)生。語文“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因較多,但多與學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法不正確、缺乏學(xué)習(xí)興趣與自信心,也與學(xué)生家庭教育等因素有直接關(guān)系[1]。另外,語文教師在教學(xué)實(shí)踐中未能立足于學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué),也是“學(xué)困生”的形成的另一主要因素。本文就如何在語文教學(xué)中有效地轉(zhuǎn)化語文“學(xué)困生”進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、深入了解,善于因勢利導(dǎo)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些語文“學(xué)困生”是因?yàn)槠淙狈φZ文學(xué)習(xí)自信心,也有個(gè)別學(xué)生語文學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)不當(dāng)。因此,語文教師應(yīng)深入了解語言“學(xué)困生”的成因及心理、個(gè)性、愛好、特長等;然后結(jié)合學(xué)生的具體情況,在日常課堂教學(xué)實(shí)踐中有針對性地對“學(xué)困生”進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)、指導(dǎo)活動。同時(shí),教師也要通過各種方法去幫助、指導(dǎo)“學(xué)困生”能夠在語文學(xué)習(xí)過程中不斷明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,并逐步樹立起語文學(xué)習(xí)信心。我在上述轉(zhuǎn)化措施的基礎(chǔ)之上,還會結(jié)合“學(xué)困生”的特長、愛好引導(dǎo)其進(jìn)行自主的閱讀及學(xué)習(xí),并對自己的語文學(xué)習(xí)成效進(jìn)行自我診斷,認(rèn)清自己語文“學(xué)困”成因,并耐心幫助、指導(dǎo)學(xué)生盡量克服自身存在的問題,在課堂教學(xué)中給予他們更多的“表現(xiàn)”機(jī)會,并結(jié)合適當(dāng)、適度的激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)使之逐步對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

同時(shí),我還會結(jié)合“學(xué)困生”的語文基礎(chǔ)知識掌握情況,幫助他們制定出自己語文學(xué)習(xí)的短期、長期目標(biāo),并在教學(xué)實(shí)踐活動中,不斷鼓勵(lì)、激勵(lì)他們并向著既定目標(biāo)不斷努力。很多語文“學(xué)困生”在我耐心、持久的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下,其語文學(xué)習(xí)成績及綜合應(yīng)用能力均得到了明顯的提升,并在較短的時(shí)間內(nèi)成為了語文“學(xué)優(yōu)生”[2]。

二、“交心”戰(zhàn)術(shù),發(fā)揮學(xué)生特長

語文教師是整個(gè)教學(xué)活動的組織者,也是語文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的引導(dǎo)者。因此,我在進(jìn)行“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中,先采用了“交心”戰(zhàn)略,通過與“學(xué)困生”坦誠相待,取得學(xué)生對教師的充分信任,使之也能夠?qū)⒆约旱?ldquo;心里話”與我進(jìn)行深度交流與溝通。如我班中的一名“留守”學(xué)生,就是一名令人頭痛的語文“學(xué)困生”,該學(xué)生具有良好的語言組織能力,但在語文課堂中既鼓勵(lì)課下說話,且學(xué)習(xí)專注度還較差,這也是其“學(xué)困”的主要原因之一。我與該名“留守”學(xué)生進(jìn)行了多次的深度交流,使之明白我與其交流、溝通的前提就是為了能夠改變其“學(xué)困生”的困境,使之能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要改進(jìn)的所在。同時(shí),我還與該名學(xué)生的深度交流中了解到,其父親就是一名政府文職人員(因工作調(diào)動在其他縣工作而離異,不經(jīng);貋恚揖哂辛己玫奈墓P,進(jìn)而對其語文學(xué)習(xí)的要求也較嚴(yán),每天都要通過網(wǎng)絡(luò)視頻來檢查其學(xué)習(xí)情況(尤其是語文學(xué)習(xí)情況),進(jìn)而導(dǎo)致了該名“留守”學(xué)生對其父親的家庭教育產(chǎn)生了逆反心理。由于該“留守”學(xué)生的爺爺奶奶文化程度都不高,無法對其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),于是,我跟該名學(xué)生的父親進(jìn)行多次的電話溝通與交流,并達(dá)成了“協(xié)議”——減少對孩子的教育壓力,給孩子更多的自由學(xué)習(xí)空間。我又與該名“留守”學(xué)生進(jìn)行數(shù)次的深度交流與“交心”,使之切身體會到我對其的關(guān)心,并能主動“接納”、“接受”我。于是,我也在日常教學(xué)中增加了對該名學(xué)生的課余指導(dǎo)與課堂提問,并發(fā)揮出該名學(xué)生良好的語言組織才能,安排其任本學(xué)期末的小話劇表演賽的“總指揮”。該名“留守”學(xué)生在我近一學(xué)期的“交心”戰(zhàn)術(shù)下,其語言天賦得到了最大程度的發(fā)揮,并激發(fā)出其語文學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而該“學(xué)困生”的語文考試成績以及實(shí)踐應(yīng)用能力均得到了極大的提升,并擺脫了“學(xué)困生”的帽子,順利完成了轉(zhuǎn)化。

三、補(bǔ)缺、補(bǔ)差,鞏固語文基礎(chǔ)

通常而言,語文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績相對較差,但并不代表學(xué)生智力方面有缺陷,而是他們未能掌握良好的語文學(xué)習(xí)技巧而導(dǎo)致其語文基礎(chǔ)知識較薄弱。我認(rèn)為,欲在較短時(shí)間內(nèi)完成“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法與技巧,并幫助學(xué)生“補(bǔ)缺”、“補(bǔ)差”。我在進(jìn)行“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中,往往會結(jié)合“學(xué)困生”的語文基礎(chǔ)知識掌握情況來進(jìn)行,并對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較薄弱之處進(jìn)行重點(diǎn)“補(bǔ)缺”、“補(bǔ)差”,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法與技巧,并幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn),指導(dǎo)其利用課余時(shí)間進(jìn)行自主的“補(bǔ)缺”、“補(bǔ)差”;并在課堂教學(xué)中強(qiáng)化其語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。同時(shí),我還會借助課堂提問、朗讀、閱讀等教學(xué)手段來強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識的鞏固與遷移,并鼓勵(lì)其通過課余的閱讀來不斷豐富自己的語文知識,使之在最短的時(shí)間內(nèi)擺脫“學(xué)困生”的帽子。

四、結(jié)語

綜上所述,小學(xué)語文教師在進(jìn)行“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的過程中,既要充分正視、對待“學(xué)困生”的個(gè)體差異,還要不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新,如結(jié)合“交心”戰(zhàn)術(shù)、“補(bǔ)缺、補(bǔ)差”、因勢利導(dǎo)等手段來激發(fā)“學(xué)困生”的語文學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)而完成對語文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化,使之逐漸成為優(yōu)秀生。

參考文獻(xiàn)

[1]巫淑亮. 小學(xué)高年級語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊,2017(25).

[2]郭娜娜. 小學(xué)低年級語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].西部素質(zhì)教育,2016(10).

篇八

摘要:播種行為,就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就收獲性格;播種性格,就收獲命運(yùn)播。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣行成越早越有益。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣,教師該如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生好方法,要持久訓(xùn)練培養(yǎng)好習(xí)慣,讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,感受好習(xí)慣帶來的快樂,家校配合,共同養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:習(xí)慣、方法、興趣、持久、快樂

蔡元培先生說:“教育就是幫助學(xué)生。”陶行知說:“播種行為,就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就收獲性格;播種性格,就收獲命運(yùn)。”將這兩句話合二為一:教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。的確,對一個(gè)低年級學(xué)生來說,養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)、生活、思考、行為習(xí)慣,進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想道德修養(yǎng),實(shí)際上也就是提高了學(xué)生的素質(zhì),這也說明了好習(xí)慣讓人終身受用,但一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,也會貽害終生?鬃诱f:“少成若天性,習(xí)慣如自然”意思就是說小時(shí)候形成的習(xí)慣和天生的一樣牢固。所以小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子各種良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī),需要我們每位教師細(xì)心觀察學(xué)生,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、待人處世的習(xí)慣,為學(xué)生將來立足社會打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么怎樣科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

社會學(xué)大師費(fèi)孝通說:孩子懂道理,經(jīng)常不是聽會的,而是看會的。而要讓孩子積極主動的去看,就需要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,有位教育家說過:“興趣是最好的老師”。激發(fā)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)就會積極主動,學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的,主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué),最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。在課堂教學(xué)中,我總是會把各種游戲穿插進(jìn)去,讓孩子在游戲中學(xué)到知識。例如:我在教學(xué)《動手做做看》這課時(shí),我先讓學(xué)生準(zhǔn)備好橡皮泥,并讓學(xué)生自己動手捏一捏,看看誰捏的橡皮人和老師的最像;我在教學(xué)每課的生字時(shí),也會用各種游戲,有時(shí)候是開火車,有時(shí)候是搶答,有時(shí)候是摘蘋果等等,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生在玩得過程中學(xué)到了知識。

(二)教給學(xué)生好方法

古人云:“予人以魚,不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時(shí),如能在教給學(xué)生好的方法上下功夫,既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,也可提高自己的教學(xué)水平,達(dá)到雙贏的效果。對理解力差的學(xué)生,要求更應(yīng)該非常明確。比如

(1)及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。

讓學(xué)生準(zhǔn)備一支紅筆。隨時(shí)改正練習(xí)本、試卷上面的錯(cuò)誤,以鮮艷的紅色改正,然后準(zhǔn)備一本改錯(cuò)本,將這些改正過的錯(cuò)題收集起來,以提示自己,避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤,并且明確規(guī)定改正方法,檢查時(shí)間。如果是漢字寫錯(cuò)了,還可以在錯(cuò)誤的地方將正確的漢字抄寫十遍,以便加深印象。

(2)高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

不少學(xué)生,學(xué)習(xí)“磨”得很,心不在焉,邊學(xué)邊玩,事倍功半。教育家孔子說過要“因材施教”。高效的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該針對不同學(xué)生采用不同方法。這學(xué)期班上有個(gè)轉(zhuǎn)進(jìn)來的名叫袁俊熙的小男孩,其他同學(xué)半個(gè)小時(shí)能完成的作業(yè),他基本上要兩個(gè)小時(shí),初始覺得很頭疼,不過慢慢的我也掌握了方法,就是指導(dǎo)他,該學(xué)時(shí)學(xué),該玩時(shí)玩。并且給他定時(shí)間定計(jì)劃,和同桌比賽,合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間,還告訴他一旦坐到書桌前,就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次學(xué)習(xí)之后,要評價(jià)自己做得如何,我也及時(shí)給以檢查和鼓勵(lì)。現(xiàn)在他做作業(yè)的速度和質(zhì)量有了極大的提高。

(三)培養(yǎng)好習(xí)慣要持久訓(xùn)練

行為主義的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),在一般情況下,一種行為重復(fù)21天就會初步形成一個(gè)習(xí)慣,如果堅(jiān)持90天,則可能養(yǎng)成一個(gè)穩(wěn)定的習(xí)慣,習(xí)慣成自然。只有養(yǎng)成了習(xí)慣,好行為才會穩(wěn)定,甚至自動化。“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。”因此培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣是一個(gè)漫長的過程,絕不是一朝一夕的事,當(dāng)然也不能總是和學(xué)生講一些大道理,然后撒手不管。而要始終如一,日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練,習(xí)慣養(yǎng)成的必要步驟要不斷的強(qiáng)化,不斷地讓學(xué)生實(shí)踐。特別是自覺性較差的學(xué)生,由于多種原因,他們有時(shí)表現(xiàn)看起來還可以,稍加放松,他們又會反復(fù)出現(xiàn)不自覺的壞習(xí)慣。我班的周友軍同學(xué)就是如此,由于他父母外出打工,年邁的奶奶根本管不住調(diào)皮的他,經(jīng)常不做家庭作業(yè),行為懶散,好像對什么東西都無所謂,更加別說成績了,看著這樣的學(xué)生真的很頭疼,但是沒有辦法,既然我是他的老師就必須得對他負(fù)責(zé),于是我安排了班長和他同桌,課后請班長督促他,至于家庭作業(yè),我就和他奶奶商量讓他在學(xué)校做完之后再回去,一段時(shí)間之后,這個(gè)經(jīng)?荚嚦煽兯奈迨值暮⒆,在上半年的期末統(tǒng)考中考了七十八分。由此可見教師一定要持之以恒的訓(xùn)練,不能輕易放棄。我覺得愛學(xué)生,決不能一味的寵溺學(xué)生,而是要理智地愛學(xué)生,把愛與嚴(yán)結(jié)合起來,始終如一,堅(jiān)持不懈地要求和耐心地訓(xùn)練,一定能達(dá)到理想的效果。

(四)讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)好習(xí)慣用加法,多贊揚(yáng),少批評。有人說好學(xué)生是稱贊出來的,我十分贊成這句話。但是贊揚(yáng)中只簡單的說:“好、很棒、很乖、你很聰明”等等,這還是不夠的,我們應(yīng)該在贊美中要直接說出學(xué)生受到表揚(yáng)的原因,要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程比成績更重要。很多學(xué)生沒有耐性把事情做好,但同時(shí)又渴求老師的稱贊,這樣的學(xué)生容易養(yǎng)成“走捷徑’的行為模式,甚至采用不老實(shí)的方法。那么,怎么的贊美才有成效呢?例如學(xué)生在課堂能正確、流利地朗讀課文,那么在稱贊他的話中要強(qiáng)調(diào)“你的聲音也特別響亮,語句讀得特別流利,我猜這是因?yàn)槟阕蛱焱砩蠈P木毩?xí),沒有看電視,這樣專心集中精力把書讀好,真好,真有價(jià)值。”這樣有智慧的贊美有針對性,能夠培養(yǎng)學(xué)生努力把過程做好的能力。

(五)家校配合,共同養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

父母是孩子的第一任老師。只有肥沃的土壤才能長出好莊稼,只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。父母要以身作則,熱愛學(xué)習(xí)。經(jīng)常看到這樣的場景,媽媽自己在玩手機(jī)、玩游戲,卻回過頭來告訴孩子好好學(xué)習(xí)。孩子懼怕家長的權(quán)威,表面服從,但是他心不在焉。身教重于言教。若父母飯后捧一本書,伴一杯清茶,端坐書桌前,伏案寫作,孩子耳濡目染,也會經(jīng)常看書、學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)訓(xùn)練的過程中,家長要與孩子共同成長。但同時(shí)家長需克服以下的問題:

1、不可以有勁全往孩子身上使。很多家長,尤其做媽媽的,自己停止成長,不努力提升自己,而將壓力全放在孩子身上,這不是愛,這是轉(zhuǎn)嫁自己的焦慮。2、不可以把“理想自我”強(qiáng)加給孩子,不要讓孩子成為證明自己的工具。3、不要讓孩子覺得家長在乎成績多過在乎自己,要讓孩子充分的感受到父母的愛。我相信只有在老師、家長、學(xué)生三方面積極配合,互相溝通,學(xué)生才會形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一位教育家說過:“沒有教育不好的學(xué)生。在每個(gè)學(xué)生心中最神秘的一角,都有一根獨(dú)特的弦,撥動它就會發(fā)出特有的音響,要使學(xué)生的心同你的話發(fā)生共鳴,你自身需要同學(xué)生的心靈對準(zhǔn)音調(diào)。”

所以我們要努力地尋找到開啟不同學(xué)生心靈與智慧的鑰匙,從內(nèi)心深處激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力,讓他們在科學(xué)的教育過程中各方面行為潛移默化地得到強(qiáng)化,學(xué)會自主學(xué)習(xí),從而慢慢地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而感受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。

參考文獻(xiàn):

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3、蔡元培1930年《教育大辭書》

4、陶行知教育教學(xué)名言《教育名言篇》江蘇人民出版社   1982年版

篇九

在長期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué),有些是只適合教師的演示實(shí)驗(yàn),有些可以適合學(xué)生分組進(jìn)行的操作實(shí)驗(yàn),但有些內(nèi)容的實(shí)驗(yàn),既不適合教師的演示實(shí)驗(yàn),也不適合學(xué)生的操作試驗(yàn),或者說如果只在課堂上,也許根本就無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這幾年新興的微課,正好解決了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題。

相對于小學(xué)科學(xué)教師,微課幾乎是一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所謂微課,其核心組成內(nèi)容就是課堂教學(xué)視頻,同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。微課以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式,共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,卻又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果,微課具有許多優(yōu)勢。微課主題突出,內(nèi)容具體;教學(xué)時(shí)間較短,教學(xué)內(nèi)容較少,資源容量較少;資源的組成結(jié)構(gòu)構(gòu)成情境化;趣味創(chuàng)作,多樣傳播,反饋及時(shí),針對性強(qiáng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中,充分利用微課,可以在很大程度上緩解試驗(yàn)教學(xué)的難度,也許有時(shí)候比真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué),更具有實(shí)際的教學(xué)效果。

一、利用微課平臺,解決實(shí)驗(yàn)難題

相對于小學(xué)科學(xué)教師,對微課的制作,對微課的運(yùn)用,我們雖然陌生,但通過努力是完全可以運(yùn)用自如的。如果我們較好地利用微課平臺,就可以較為輕松地化解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題,為小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)添上騰飛的翅膀。

說實(shí)話,個(gè)人作為上世紀(jì)八十年代參加教育工作的老教師,有較長時(shí)間從事小學(xué)科學(xué)教學(xué),總是困惑于小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)?茖W(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué),是一個(gè)重要的組成部分,也是科學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科最顯著的標(biāo)志。課堂教學(xué)時(shí),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度大,實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備,課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織和設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)的效果,以及學(xué)生分組進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的組織和引導(dǎo),無一不產(chǎn)生較多莫名的困擾。微課的出現(xiàn)和利用微課解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難題,為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)洞開了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的又一扇大門。

二、掌握制作方法,學(xué)習(xí)微課的制作

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,隨著學(xué)校教育教學(xué)條件的逐步改善,以及隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越多地廣泛在教育教學(xué)中的運(yùn)用,微課的制作其實(shí)并不像想象中的那么難以逾越,只要掌握制作方法,多次嘗試,也是容易完成制作。

微課的制作,主要包括選題,教案編寫,制作課件,教學(xué)實(shí)施與拍攝,后期制作,教學(xué)評價(jià)反思。微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán),良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制。要適合用多媒體表達(dá)。因?yàn)槲⒄n本身也是一種多媒體,內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性,適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

對于微課制作的設(shè)施設(shè)備,主要也就是計(jì)算機(jī),攝像機(jī)或利用智能手機(jī)。對于微課的內(nèi)容,最主要的來源還是網(wǎng)絡(luò)信息。懂得使用計(jì)算機(jī),其實(shí)許多有用的資源完全可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取。包括截圖、動畫圖片、視頻資源,你想要什么,網(wǎng)絡(luò)完全可以滿足你的要求,最關(guān)鍵的是我們進(jìn)行有機(jī)的組給和合理的配置,完成對微課的制作。如果更進(jìn)一步說,一次微課的制作,現(xiàn)有科學(xué)教材的相對穩(wěn)定,足可以反復(fù)使用,對于科學(xué)教學(xué)是極大的有利因素。

三、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,選擇微課的教學(xué)

真正說起來,小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),要以真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)為正途,凡是能夠進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,就一定要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),凡是能夠進(jìn)行學(xué)生分組操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,就一定要組織學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橥ㄟ^教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),是最直觀的實(shí)驗(yàn),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過程中,可最直接地參與實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn),也可以在動手參與操作的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)所能帶來的快樂,以及提高科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。

相對來說,對于一些在課堂教學(xué)中實(shí)在無法完成的實(shí)驗(yàn),才可以充分利用微課,間接性地較為直觀地解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在很大程度上來說,學(xué)生所有的知識畢竟不可能全部通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H行動來獲得。如在三年級科學(xué)教學(xué)中,以鳳仙花為例而進(jìn)行的植物的生長過程,如果以真正的實(shí)驗(yàn),雖然不是沒有可以完成的可能,但至少需要比一個(gè)學(xué)期還長的時(shí)間,如果選擇微課進(jìn)行教學(xué),就可以在較短的時(shí)間內(nèi)完全整地讓學(xué)生感受鳳仙花生長的全過程。如五年級科學(xué)教學(xué)內(nèi)容種子的萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn),在實(shí)際的課堂教學(xué)中,學(xué)校也許還沒有這樣的實(shí)驗(yàn)條件,教師也就無法進(jìn)行真正意交上的實(shí)驗(yàn),可以選擇微課。如六年級科學(xué)中比較鐵釘生銹條件的實(shí)驗(yàn),同樣因?yàn)闀r(shí)間較長,選擇運(yùn)用微課來解決實(shí)驗(yàn)的空白,教學(xué)效果會明顯迵異。再又如六年級科學(xué)教學(xué)中生物對大自然環(huán)境的適應(yīng),涉及的植物和動物種類繁多,雖然教材沒有安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),但同樣選擇微課,就可較大信息量地解決眾多物種對適應(yīng)自然環(huán)境所進(jìn)行的改變和變異。

參考資料

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2、張一春  微課建設(shè)與思考  中國教育網(wǎng)絡(luò)  2013(10)

篇十

摘要:漢語拼音教學(xué)時(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)中的核心內(nèi)容,與識字教學(xué)共同構(gòu)成了小學(xué)一年級教學(xué)的全部內(nèi)容。然而,長期以來漢語拼音教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在,文章基于此,就如何開展?jié)h語拼音教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議,包括開發(fā)生活元素、利用事物圖片、編寫歌謠歌謠、開展動手實(shí)踐等。

關(guān)鍵詞:小學(xué)一年級;漢語拼音;教學(xué)策略

語文課程作為小學(xué)教育的主要課程之一,同時(shí)也是學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而識字、拼音教學(xué)則是語文課程的基礎(chǔ),對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乃至全面發(fā)展都有著非常重要的作用。在以往的語文教材中,拼音學(xué)習(xí)居前、識字學(xué)習(xí)居后,這有悖小學(xué)生的認(rèn)知心理,因此,2016年的新教材將識字教學(xué)放在拼音教學(xué)之前,先學(xué)識字,再學(xué)拼音,這不僅契合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能夠減小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的難度。文章基于此,就小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)策略做了相應(yīng)的探究。

1.開發(fā)生活元素,完善課程導(dǎo)入

漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具,由抽象的羅馬字母組成,學(xué)生在漢語拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難,很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問題,對此,課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入,指教師在漢語拼音教學(xué)之前,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源,如游戲、故事、問題等,這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。不僅如此,教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性,如此才能消除學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而,教師在漢語拼音教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素,使課程教學(xué)富有生活氣息,就以《j q x》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘極為相似,我在j教學(xué)的時(shí)候,就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如,小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式,飄揚(yáng)的紅旗與p格外相似,我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。

2.利用事物圖片,開展圖音教學(xué)

拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合,才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具,本身并不具別意義,此時(shí),教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字,作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作,并且,為漢字配上鮮明直觀的圖片,以滿足小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。就以《a o e》的學(xué)習(xí)為例,這是學(xué)生接觸的最早的漢語拼音,教師在教學(xué)中可以借助圖片來開展,比如,小紅每天早上要練聲:啊 啊 啊,然后配上一個(gè)小女孩練聲的圖片,又如o的發(fā)音,與大公雞喔喔叫的聲音相近,教師可以配上公雞打鳴的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生誦讀,公雞一叫o

o o;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同,教師可以說:山下一群鵝,鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌,然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式,巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用,又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

3.編寫歌謠歌謠,提升學(xué)習(xí)樂趣

一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)中最為常見的問題,很多小學(xué)生對漢語拼音記憶不深刻,經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形,比如知道m(xù)的讀音,卻不知道如何書寫,或者會寫出f,卻忘記了如何發(fā)音,因而,教師需要強(qiáng)化學(xué)生的漢語拼音記憶,切實(shí)提升其拼音學(xué)習(xí)效果。對此,歌謠有著很多的教學(xué)價(jià)值,教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現(xiàn)出來,從而輔助學(xué)生記憶。比如在字母n m的教學(xué)中,教師就可以從字母的外形出發(fā),編寫歌謠:彎彎的小河兩座橋,一個(gè)橋洞念做n,兩個(gè)橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外,教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來,制作相應(yīng)的歌謠,仍然以《b

p m f》的教學(xué)為例,我制作了如下的歌謠:太陽出來爬山坡,坡上有著大石佛,我用手來摸一摸,大佛大佛保佑我,既朗朗上口,又生動直觀。

4.開展動手實(shí)踐,深化拼音記憶

教學(xué)實(shí)踐表明,課堂活動相比于單純的知識教學(xué)而言,更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度,也具有更好的教學(xué)效果。因此,在漢語拼音的教學(xué)中,教師還要經(jīng)常性地開展一些動手實(shí)踐活動,這不僅是深化學(xué)生拼音知識記憶的必然手段,也是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對此,我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管,然后在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀,利用手工的工具將之折疊出來,比如,用細(xì)繩將m折疊出來,用小木棍和細(xì)繩擺出b、p、d等字母,此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛玩好動的心理,不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形,還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識,是素質(zhì)教育的重要途徑。

5.結(jié)語

拼音教學(xué)作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作,在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展中扮演著極為關(guān)鍵的角色。受主客觀各種因素的影響與制約,當(dāng)前拼音教學(xué)并未取得應(yīng)有的效果,這固然和拼音的抽象性有著重要關(guān)聯(lián),也可以歸因于教師教學(xué)方法的不恰當(dāng)。對此,教師需要結(jié)合當(dāng)前教材要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度出發(fā),采取好切實(shí)有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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篇十一

“愛”是一種無形的永恒的動力,也是人們走向成功的力量源泉。 世界上的萬事萬物都離不開“愛”,一旦離開了“愛”,就是違背了自然界的生存規(guī)律。尤其是我們一線教育工作者,擔(dān)負(fù)著“鑄造人類靈魂”的偉大重任,應(yīng)該把學(xué)生自身的“愛”(即學(xué)習(xí)興趣)與老師的“愛”(即關(guān)愛)有機(jī)的結(jié)合在一起。把“愛”轉(zhuǎn)化成一種永恒的力量,使每一個(gè)學(xué)生都能沐浴到“愛”的陽光,都能體會到老師“愛”的溫暖,都能健健康康地生活,快快樂樂地成長。

在小學(xué)作文教學(xué)中,“愛”具有以美為突破口,以情為紐帶,以享受為核心,以學(xué)習(xí)活動為途徑等鮮明的特色,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨(dú)特的作用,已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)創(chuàng)新的主要手段。“愛”是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素,學(xué)生只有在感興趣的情境中才能產(chǎn)生熱情。所以這就要求老師要在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處釋放“愛”的能量,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的成長,這樣學(xué)生才會用筆把自己翻騰的內(nèi)心世界用語言表達(dá)出來。

一、把“愛”融入學(xué)生生活

多年來,教師受“應(yīng)試教育”的影響很深,平時(shí)就是讓學(xué)生背作文,使得學(xué)生作文出現(xiàn)了千人一面的現(xiàn)象。學(xué)生作文語言蒼白,虛情假意,泯滅了學(xué)生的個(gè)性。

教師要關(guān)心學(xué)生的生活,做到問寒問暖,無微不至。設(shè)法為他們創(chuàng)造生活化的情境,學(xué)生作文就會出現(xiàn)真實(shí)的生活。最美的是真實(shí),學(xué)生的生活空間中有許許多多的真、善、美,可他們往往不能做生活中的有心人,不會從生活中掘取材料,積累材料。所以就要求教師要隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境來充實(shí)他們的寫作空間。校運(yùn)動會、風(fēng)箏比賽、簡筆畫大賽等有意義的活動,老師要把“愛”均灑給每一位同學(xué),和他們親密無間,打成一片,把你的身影融入同學(xué)們身影中,把你的歡聲笑語融入同學(xué)們的歡聲笑語中,這樣會給同學(xué)們留下深刻的印象。

同學(xué)們拿起筆作文時(shí),卻出現(xiàn)了活動時(shí)興致勃勃,寫作時(shí)無話可說的狀況。究其原因就是沒有用心觀察或觀察不系統(tǒng),體驗(yàn)不到位。于是我想出了用現(xiàn)代化手段留住聲像的辦法。每次活動我都拿著照相機(jī)或從學(xué)校借了攝像機(jī)拍下活動中的環(huán)節(jié)和同學(xué)們的表現(xiàn),利用照片排序、最精彩的畫面、銀屏追蹤等方法讓學(xué)生七嘴八舌地回顧活動,體驗(yàn)生活,多方面調(diào)動他們的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在反復(fù)觀察中自由表達(dá)。老師并不時(shí)地加入催化劑,對表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的學(xué)生給予實(shí)時(shí)激勵(lì),逐步讓他們樹立自信心。久而久之,學(xué)生動筆行文不再是沉重的負(fù)擔(dān)和痛苦,而是一種自我宣泄的快樂和輕松。

二、把“愛”融入教學(xué)過程

如果說作文教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境是為學(xué)生提供了索材的積累,那么創(chuàng)設(shè)故事化的情境,讓學(xué)生遨游在自己喜歡的動畫片中,讓學(xué)生大膽想象,愉悅寫作則培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。怎樣虛實(shí)結(jié)合,學(xué)生就擁有了豐富多彩的寫作材料。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,我讓學(xué)生符合生活實(shí)際寫接龍作文,讓學(xué)生在平凡中挖掘,在想象中創(chuàng)新。學(xué)生寫出來的文章可以自己貼在班刊中的故事欄里。那一篇篇習(xí)作就是一集一集的系列短劇,有的引你深思,有的讓你捧腹大笑,有的耐人尋味……這樣,學(xué)生的創(chuàng)作熱情高了,他們心里也漸漸地萌發(fā)了創(chuàng)新的意識。

在我們的語文課本中許多文章都留有空白,給人以言有盡而意無窮之感。在這時(shí)候,教師應(yīng)及時(shí)抓住此類文章對學(xué)生進(jìn)行想象思維訓(xùn)練,為學(xué)生提供創(chuàng)新動機(jī)。教師能在閱讀教學(xué)中巧妙地安排寫的訓(xùn)練,久而久之學(xué)生自己心里就會不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī),學(xué)生定會一課一得,而得得相連,寫作能力自然而然就提升了。

引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫,以讀促寫,是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。它既能使學(xué)生有話可寫,激發(fā)寫作興趣,又能使學(xué)生掌握一些寫作方法,開拓想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,還能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)作文的信心。

玩是孩子的天性,教師要盡可能地多開展一些少兒喜聞樂見的游戲或班隊(duì)活動,讓他們在玩中、在樂中、在充滿濃厚情趣的活動中,增強(qiáng)生活閱歷、豐富知識和習(xí)作素材。

在作文教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,挖掘?qū)W生的智力和創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。也就是給學(xué)生提供一個(gè)想怎么寫就怎么寫的自由空間,讓學(xué)生不受條條框框的限制,盡情的傾吐自己的心聲,不拘形式地寫自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的等,做到“我手寫我口,我手寫我心”。

三、把“愛 ”融入學(xué)生的成功

“愛生如子”說來容易,做成難,真正做到了,你就會把學(xué)生的缺點(diǎn)也看成了優(yōu)點(diǎn),你就會把整個(gè)心思都花在他們身上,怕他們餓著、累著、捧在手里怕飛了,銜在嘴里怕化了,想他們之所想,急他們之所急。他們的每一個(gè)發(fā)光點(diǎn),你都會用放大鏡去看,他們的一丟丟進(jìn)步,你都會給他們頻頻微笑或嘖嘖稱贊。

心理學(xué)研究表明:一個(gè)人的勞動,如果得到別人的承認(rèn)和褒獎(jiǎng),就會產(chǎn)生一種成就感,自豪感,從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。學(xué)生的寫作一旦被認(rèn)可,就會對練筆產(chǎn)生興趣,而且希望自己的寫作更多地得到別人的肯定和贊許。因此,教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑,更多地為學(xué)生提供展示自己的平臺。

作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練,是語文教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),實(shí)踐證明,這需要長時(shí)間的訓(xùn)練,不能一蹴而就,總之,在教學(xué)中,我們要多角度、多形式、多渠道地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,創(chuàng)造思維能力,要相信學(xué)生,尊重學(xué)生,善于滿足學(xué)生的成功的欲望,使他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅,從而保持旺盛的寫作興趣。

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