今天小編給大家?guī)�來�?018年小學信息技術教學論文精選，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助，下面大家參�?

【篇一】

小學信息技術教學發(fā)展性教學評價應用分析

摘要：

近年來，國家對小學生的學習較為重視，家長與社會重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在社會科技不斷發(fā)展的過程中，小學生各方面潛能的發(fā)展得到廣泛重視，尤其是信息技術的學習，不僅可以增加學生的知識面，還可以培養(yǎng)學生認知新科技的能力，但是，目前部分小學在開設信息技術課程過程中，還存在較多教學問題，需要相關人員對教學做出詳細的評價，有利于教師改善自身出現(xiàn)的教學問題，為小學生日后的發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：

小學 信息技術教學 發(fā)展性教學評價

近年來，國家對教育有著全新的改革，對新型的教育教學都比較提倡。在小學信息技術教學過程中，發(fā)展性教學評價就是對學生進行全面的評價，教師可以在評價結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與不足之處，采取有效措施彌補學生的不足，著重培養(yǎng)學生的優(yōu)勢所在，在提高教學水平的同時，培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術人才，使社會得到良好發(fā)展。

１發(fā)展性教學評價內(nèi)涵

在小學信息技術教學中，發(fā)展性教學評價就是對小學生進行全方面的評價，發(fā)現(xiàn)小學生的潛能，鼓勵學生將獨有的個性發(fā)揮出來，提高學生的學習興趣，使學生對自己的學習更有信心，對學生進行長期的培養(yǎng)，使其可以更好的發(fā)展。在此過程中，教師應該以民主眼光看待學生，不僅獎勵學習情況較好的學生，還要鼓勵學習較差的學生，評價的全過程都要實行公開、透明。由于小學生正處于信息與知識初步積累的時期，發(fā)展性教學對小學生來說，是最為合適的，教師可以根據(jù)發(fā)展性教學的需求，對學生加以嚴格的監(jiān)控，在此基礎上，重視學生的主體地位。發(fā)展性教學評價對教師的授課態(tài)度有著較大影響，小學信息技術教學并不是簡單的工作，小學生還沒有養(yǎng)成自身的特性，教師很難把握學生的學習情況，發(fā)展性教學就可以幫助教師對學生進行全面的評價，使教師可以適時的創(chuàng)新教學方法，提高教學效率，根據(jù)學校的要求，使小學生能夠良好掌握信息技術基礎知識，對其以后的發(fā)展產(chǎn)生良好作用。

２信息技術教學發(fā)展性評價教學應用策略

２．１重視學生實際操作評價：

在小學信息技術課程中，實際操作課程是較為重要的，是小學信息技術教學的重點任務，所以，教師在設置授課內(nèi)容的時候，要注意教學的重點、難點以及較為簡單的基礎內(nèi)容。例如：教師在講解小學信息技術《電腦能干什么》一課時，要為學生講解如何從計算機中獲取知識，如何查找學習資料，在此之前，教師必須教授學生操作過程，此時，教師就可以應用發(fā)展性評價對學生進行系統(tǒng)的評價，注意觀察學生的操作習慣，教師并不是要對學生的學習結(jié)果進行評價，而是要對學生的操作過程加以了解，對操作不合理的學生，教師要對其進行及時的糾正，保證學生可以更好的學習信息技術知識［１］。

２．２重視學生學習方法評價：

在小學信息技術教學中，學生的學習方法是極為重要的，教師不僅要注意學生的學習效果，還要對學生的學習習慣加以了解。此時，教師可以利用發(fā)展性教學評價對學生學習方法加以評價。例如：教師在講解小學信息技術《大小寫字母混合輸入》一課時，首先，教師應該觀察學生的學習情況，在保證學生對知識掌握良好的基礎上，觀察學生的學習方法，學生在輸入字母的過程中，有沒有按照教師所安排的方法進行輸入，發(fā)現(xiàn)學習方法不好的學生，教師要立即對其進行糾正，保證學生的學習方法有利于其自身發(fā)展。另外，教師可以在學生學習一階段之后，組織學生進行字母輸入比賽，要求學生以最好的輸入形式進行輸入，教師要對學生進行全程的監(jiān)督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學生進行表揚與獎勵，發(fā)現(xiàn)輸入方法較差的學生，不要對其進行懲罰，教師應該適當?shù)墓膭顚W生，使其對信息技術課程學習興趣提高，增強學習信心［２］。

２．３重視系統(tǒng)性評價：

小學信息技術教師在教學過程中，應該重視發(fā)展性評價中的系統(tǒng)性評價。目前，部分小學教師在教學過程中，雖然注意到學生的學習習慣與學習效率，但是沒有一個良好的記錄，很容易忘記學生的學習情況，對學生信息技術的學習造成較為不利的影響。所以，教師應該在教學過程中應用系統(tǒng)性評價方法，例如：教師在網(wǎng)絡系統(tǒng)中，創(chuàng)建學生記錄表，對學生的學習情況以及學習效果，將學生的進步情況加以記錄，在課堂教學結(jié)束之后，教師要對每名學生制作教學計劃，階段性的對其進行考察，教師可以憑著對學生的記錄，考察學生的階段學習情況，歸納多數(shù)學生的錯誤性學習，教師要利用所掌握的情況創(chuàng)新教學方法。同時，教師要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，考試卷只作為成績判定的基礎，教師也應該將學生的進步情況納入到成績判定中，學生的考試成績要以信息檔案形式公布，在表現(xiàn)較好的學生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達到表揚的目的。對于表現(xiàn)較差的學生，教師可以對其進行鼓勵，增強其學習的信心，避免學生失去學習興趣，造成不必要的后果［３］。

２．４重視學生的自我評價與相互評價：

在小學信息技術教學中，教師不僅要重視自身對學生的發(fā)展性評價，還要重視學生自己對自己的評價，以及學生之間的相互評價。例如：教師在課堂教學之前，準備好課程的結(jié)構(gòu)，在課程中，教師要求學生對自身的學習情況做總結(jié)，使學生可以對自己的學習有所反思，同時，教師要求學生之間進行小組討論，對彼此的學習進行評價，這樣，不僅會使學生更了解自己的學習情況，還有利于學生之間互相交流，養(yǎng)成相互合作的習慣。另外，教師可以適當邀請家長參與到評價過程中，家長參與到教學評價中之后，可以更好的對學生的學習進行關注，有利于發(fā)展性評價在信息技術教學中的應用［４］。

３結(jié)語

在小學信息技術教育中應用發(fā)展性評價教學方法，不僅可以使教師更了解學生的學習動態(tài)，還可以培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學習興趣，為培養(yǎng)社會需要的人才奠定良好基礎。

參考文獻

［１］勞旭艷．整合信息技術資源拓展課堂學習空間———小學信息技術教學中發(fā)展性評價的實踐應用探析［Ｊ］．小學教學參考，２０１４（３３）：７５－７５．

［２］張成．發(fā)展性教學評價在小學信息技術教學中的應用研究［Ｊ］．新課程導學，２０１５（２９）：９８－９８．

［３］施建靖．發(fā)展性評價在信息技術教學中的有效性探究［Ｊ］．小學教學參考，２０１３（２７）：８２－８３．

［４］嚴佩宜．基于網(wǎng)絡的小學信息技術發(fā)展性學生評價研究［Ｊ］．教育信息技術，２０１２（９）：５７－５９．

【篇二】

小學信息技術課程探析

摘要：

隨著我國信息技術的迅猛發(fā)展，國家日漸認識到培養(yǎng)信息技術人才的重要性，因此中小學信息技術課程的設置在我國遍地開花。21世紀是一個信息化的時代，無論是人們的生活、工作都離不開和信息技術的聯(lián)系。

關鍵詞：

小學信息技術 主體 師生關系 備課

隨著我國信息技術的迅猛發(fā)展，國家日漸認識到培養(yǎng)信息技術人才的重要性，因此中小學信息技術課程的設置在我國遍地開花。21世紀是一個信息化的時代，無論是人們的生活、工作都離不開和信息技術的聯(lián)系。作為一名小學信息技術教師，如何上好小學信息課程，為小學生未來的學習和使用信息技術夯實基礎是我執(zhí)教的追求。下面我們就來談一談如何上好小學信息技術課程。

一、教師應當樹立“學生為主體”的執(zhí)教理念

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是課堂的主體，課堂的授課活動圍繞著教師開展。教師傳授給學生信息課程知識是以口頭傳授為主，學生只需要坐在自己的座位上認真聽講、認真記筆記即可。這種教學方式極大地挫傷了學生學習信息技術課程的熱情，尤其對于小學生來說，他們的天性是活潑好動、好奇心強，因此在傳統(tǒng)教育模式下，小孩子的學習狀態(tài)很差。隨著新的課程理念的不斷深入，小學信息技術教師在授課時應當注重發(fā)揮學生的學習主動性，調(diào)動學生的學習熱情，牢牢樹立“學生為主體”的執(zhí)教理念，為學生的信息技術學習保駕護航。

二、建立融洽的師生關系、激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的主要動力，對于小學生來說，興趣的重要作用更加明顯。小學階段的學生尚且沒有能力去辨析自己學習的目的，他們對學習的態(tài)度主要從是否感興趣這一角度出發(fā)。如果學生感興趣，就會積極學習，反之如果學生不感興趣，那么學生就不認真學習。建立融洽的師生關系是促進學生對該學科感興趣的主要手段，在我們?nèi)粘５慕虒W中，不難發(fā)現(xiàn)學生對教師的喜愛程度影響其對該教師所教課程的喜愛程度，這就是“愛屋及烏”心理的影響。

三、教師應當認真?zhèn)湔n、努力上好每一節(jié)課

作為一名教師，教學內(nèi)容是否適合學生的學習，教學方法是否吸引學生的興趣是其能夠上好課的重要保證。教師應當認真?zhèn)湔n，將所要講解的知識全部靈活掌握，這樣才能在課堂上游刃有余，注重學習方法的使用，才能上好小學信息課程。

參考文獻：

[1]高紅霞.小學信息技術課的有效教學[J].山西教育(教學).2011(07)

[2]奚彥.談信息技術的有效教學[J].學周刊.2011(20)

[3]曹國慶.小學信息技術課堂有效教學的思考[J].考試周刊.2011(50)

[4]馮春蘭.對有效教學研究的幾點思考[J].教師.2011(10)

【篇三】

小學信息技術與各科有效整合探析

在小學信息技術教學過程中，很多學生覺得知識理論性太強。甚至出現(xiàn)學生覺得信息技術沒有太大的實用性，因此，在教學過程中我們不妨把信息技術與其他學科進行有效的整合。這樣，就把信息技術的強大功能彰顯出來。同時，也讓信息技術本身教學更具實效性。當今社會信息科技發(fā)展迅速，學生學習好信息技術這門學科，可以幫助他們更好的適應將來的工作與生活的需要。因此，我們在教學過程適當?shù)呐c其他各學科進行聯(lián)系，從而提升信息技術教學效果。

一、利用信息技術創(chuàng)設導入情境，激發(fā)學生學習興趣

信息技術走進課堂教學，給當今的課堂教學模式注入了無限的生機與活力。信息技術的強大的功能主要表現(xiàn)在動畫、視頻、音頻等，例如語文課堂教學中的情境創(chuàng)設，教師的導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設有趣的情境可以激起學生的閱讀興趣。因為小學生對于新奇的事物會有很大的好奇心，教師可以利用這一點創(chuàng)設一個情境，使學生產(chǎn)生好奇心。接著，進一步展開教學可以有效提升課堂效率。例如：在語文教學中學習“故宮”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術，給學生展示一個視頻。將金碧輝煌的故宮展示給學生，學生看到美輪美奐的故宮，被其宏大的規(guī)模所震撼。教師在接下來教學時，學生肯定會有興趣聽講，聽聽教師介紹這個壯觀的建筑。學生在愉悅的氛圍中，會調(diào)動自己的思維，積極去思考教師所講的事物。思維在這種情況下，可以自由的馳騁，語文的教學，學生只有自由思考，將思維發(fā)散開來，才能真正體會到其中的樂趣所在。然而通過信息技術，創(chuàng)設一個有趣而且較為逼真的情境�？梢杂行У奶嵘龑W生的積極性，讓學生的思維更好的延伸。通過將信息技術與學科相結(jié)合，將生動的畫面通過多媒體鍵技術展示給學生，可以激發(fā)學生的興趣，學生的注意力轉(zhuǎn)到課堂上，課堂的效率自然而然的也就提升了很多。

二、利用信息技術創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

問題是課堂的試金石。任何一門學科的教學離不開問題的引導，問題不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且問題是培養(yǎng)學生思維的有效途徑。同樣，我們可以利用信息技術創(chuàng)設問題情境，讓學生在多媒體展示的優(yōu)美圖像的引導下，思考各類問題。學生在學習過程中，如果課堂氛圍不夠活躍，學生會感到枯燥，失去興趣。教師創(chuàng)造了一個情境，吸引了學生的興趣，不能在上課的時候讓學生又感到枯燥，不能讓之前的努力白費。所以教師在教學過時中，可以提出問題，并且利用信息技術創(chuàng)設情境。讓學生的思維一直保持一種活躍的狀態(tài)，注意力一直集中在課堂上，這樣才能有效的提升課堂的效率。例如：在教學三年級下冊的“平移和旋轉(zhuǎn)”時，教師可以首先播放一些游樂場的畫面，如旋轉(zhuǎn)木馬、劃船等等，給學生展示一副生氣勃勃的畫面，小學生對于這些有趣的內(nèi)容是非常感興趣的，教師接著可以問問學生：你們知道畫面中的事物，移動有什么規(guī)律嗎？你們能將他們分分類嗎？學生一聽老師說，就會開始思考，看著視頻上正在播放的事物，學生更會有興趣去探索問題。這樣可以改善學生上課開小差的不良習慣，而且這種生動且貼近生活的畫面，更可以讓學生感到親切感，激發(fā)學生的求知欲與探索望。

三、利用信息技術與生活實際整合，讓教學更貼進生活

數(shù)學是來源于生活之中的，同樣也要運用到生活之中去，才能更好的體現(xiàn)數(shù)學的價值所在。然而在一般教學過程中，因為數(shù)學內(nèi)容滲透到生活的各個部分所以教師還是較容易將數(shù)學的內(nèi)容與生活相聯(lián)系起來的。然而學生如果思維能力不是太強的話，不容易想象出各個畫面，而且學生的注意力如果不能集中起來，很容易就錯過了很多內(nèi)容。數(shù)學教學可以利用信息技術，將其與生活相聯(lián)系起來。教師通過多媒體，將數(shù)學中設計生活的相關內(nèi)容，展示給學生。比如測量單位，教師可以放一些生活中的圖形，接著教師將圖形的大小標在屏幕上，直觀的將數(shù)學與生活的聯(lián)系展現(xiàn)給學生。

四、通過信息技術與教學內(nèi)容整合，培養(yǎng)學生實踐能力

學生學習基礎知識后，要運用到實踐之中。只有這樣，才能更好的實現(xiàn)基礎知識的價值。所以實踐能力是非常重要的，學生要擁有一定的實踐能力，才能更好的利用所學知識，進一步提升自身的能力�；ヂ�(lián)網(wǎng)發(fā)展速度非常迅速，如今網(wǎng)絡上的資源非常多，教師可以利用網(wǎng)絡，尋找一些適合學生的動畫，將新知識融合在這些有趣的事物中。學生產(chǎn)生興趣后，會激發(fā)自己的思維，進一步去思考，教師接著可以引導學生，將所學習的內(nèi)容與生活實踐所聯(lián)系起來。例如：在教學“負數(shù)的初步認識”的相關內(nèi)容時，教師可以利用多媒體展示出中國各個地域的風景圖畫，接著問問學生你們知道這些地域此時刻的溫度是多少嗎？接著可以展示一副溫度計的圖片，問問學生如果是冬天的，溫度計顯示在哪兒呢？學生在學習這些知識后，覺得與生活之中的事物聯(lián)系非常緊密，便會在生活中應用，這樣便會提升學習的有效性。信息技術的強大功能讓課堂教學內(nèi)容充分的呈現(xiàn)出來，不僅讓學生的視覺獲得豐富信息量的同時，也整合了知識的實用性特點。這樣，學生才會體驗到學習知識的實踐性。

五、總結(jié)

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、高科技的普及，教學過程中也可以運用信息技術，打造一個愉悅有趣的課堂，將學生的注意力引到課堂上來，最終可以有效的提升教學的效率。從這個意義上說，小學信息技術教學過程是一個綜合性的過程。因此，打破學科界限是信息技術教學取得理想效果的最佳途徑。

【篇四】

信息技術與小學語文教學整合研究

摘要：

隨著信息時代的到來，計算機和網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展，對我們的生產(chǎn)生活方式，工作方式以及學習方式都產(chǎn)生了深刻的影響。加強信息技術同小學語文教學的整合，鼓勵在教學活動中廣泛應用信息技術手段，是在新課程改革的要求下提高教學有效性的重要手段。

關鍵詞：

小學語文 信息技術 整合

將信息技術同小學語文教學相整合，就是通過小學語文課程將信息技術與學科內(nèi)容的教與學融為一體，既讓內(nèi)容豐富的語文課堂教學作為信息技術的有效載體，又把信息技術作為語文課堂教學的一種新支撐，提高課堂教學的效率，改善教學活動的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，逐漸實現(xiàn)基礎教育現(xiàn)代化的教學目標。

１改善教學環(huán)節(jié)

要加強小學語文教學同信息技術的整合，需要在教學實踐中堅持學生的主體地位，通過計算機和網(wǎng)絡為核心的技術手段，采用先進的教學理念，實現(xiàn)對課堂教學環(huán)節(jié)的完善。小學語文教師應該在課堂識字教學環(huán)節(jié)，閱讀教學環(huán)節(jié)和作文教學的環(huán)節(jié)中引入信息技術的手段，不斷提高教學的質(zhì)量。首先識字教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是比較復雜的教學活動。由于漢字在音形和意上的特點，使得學生在學習時經(jīng)常會遇到困難，這就需要通過信息技術的使用。教師可以使用計算機多媒體軟件，將漢字的拼音不收以及結(jié)構(gòu)框架展示出來，實現(xiàn)學生在自主選擇基礎上的學習，跟隨教學課件進行讀說聽寫的練習，提高課堂的教學效率。其次是在閱讀教學的環(huán)節(jié)，閱讀的主要目標就是要讓每個學生都能全身心參與到學習過程中，取得更大的學習效果。在課堂教學中營造信息技術的環(huán)境，幫助學生充分的感悟搜集和分析課文的內(nèi)容，實現(xiàn)對自主學習能力的提高。教師應當正確指導學生的朗誦練習，通過創(chuàng)設情景深化學生對課文的理解，從教學內(nèi)容的實際出發(fā)，提高教學的有效性。最后是在作文教學環(huán)節(jié)，教師應當進行大膽的創(chuàng)新。實現(xiàn)學生在寫作過程中，無論是打草稿寫文章，還是檢查語法等環(huán)節(jié)，都能在計算機上進行。與此同時還要使用電子媒體的寫作工具，讓學生能夠使用圖像和聲音等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。

２轉(zhuǎn)變教學理念

要做好信息技術同小學語文學科的整合，離不開對教學理念和教學方法的更新，要構(gòu)建新型的教學系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)對學生語文綜合素質(zhì)的提升。首先要改變傳統(tǒng)的教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學思想，打破以教師為中心的陳舊歷年，不斷加強信息技術同教學實踐的融合。其次是要改進教學工具，通過整合把語文學科和信息技術有機地融為一體，將信息技術作為學生主要的認知工具，保證學生能夠熟練的運用計算機，在潛移默化中提高學生綜合處理問題的能力。最后是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新合作意識，根據(jù)學生的學習特點，發(fā)揮多媒體資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍，在共同合作學習中主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

３總結(jié)

綜上所述，信息技術課程既為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，又給語文教學帶來了新的生機和活力。因此要重視信息技術同小學語文教學的整合，在全新的教學理念下以信息技術為認知工具，實現(xiàn)對語文教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在培養(yǎng)小學信息技術素養(yǎng)的同時促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

［１］德吉卓嘎．小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識［Ｊ］．傳奇．傳記文學選刊（教學研究）．２０１３（０５）．

［２］張偉．詩歌在小學語文教學中的情感價值［Ｊ］．語文建設．２０１３（１８）．

［３］肖慧琴．小學語文改革［Ｊ］．劍南文學（經(jīng)典教苑）．２０１３（０９）．

【篇五】

小學信息技術教學生成性資源開發(fā)策略

摘要：

在小學信息技術學科教學中，如何利用好現(xiàn)有的資源，同時進一步開發(fā)多元的課程資源使之為教學服務？本文就在小學信息技術學科教學中開發(fā)與利用課程資源，從而更有效地促進小學信息技術有效教學，談談自己的觀點。

關鍵詞：

課程資源 小學課堂 信息技術

隨著新課程課堂教學改革的不斷深入，課堂教學的預設與生成成為當前教育熱門話題，怎樣更好地開發(fā)和運用課堂教學中的生成資源是多數(shù)教師的研究課題。小學信息技術課堂教學中讓每一個學生的思維動起來，會產(chǎn)生許多生成性資源，開發(fā)這類生成性的課程資源可以極大地豐富小學信息技術課程資源。就此，筆者結(jié)合自己多年教學實踐，談談自己的一點思考。

一、營造和諧的氛圍，促進生成性資源的產(chǎn)生

一顆種子要成長為參天大樹，離不開肥沃的土壤。課堂教學中生成性資源的產(chǎn)生也需要和諧的教學氛圍、互動的教學活動、生動的教學過程。在小學信息技術課堂教學中，教師如果想開發(fā)生成性的課程資源，必須創(chuàng)設開放性的小學信息技術課堂，關注學生的變化，與學生進行平等交流和對話，捕捉一閃即逝的課程資源。這就要求我們小學信息技術教師做到如下三點：

（1）更新教學理念，以人為本。

作為新時代小學信息技術教師，應該更新教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學思想，以人為本，切實尊重學生在教學中的主體地位。只有在師生平等對話、互動、交往過程中才能形成豐富的生成性資源。

（2）轉(zhuǎn)變角色，以學生為主體。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚民主教學，建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生感到教師是那樣的可親可近，從而敢于直抒己見、披露靈感、展現(xiàn)個性。在課堂教學中，教師不能再把三尺講臺作為自己的舞臺，唱自己的“獨角戲”，而要讓學生成為課堂舞臺的主角，學生只有處于高度興奮狀態(tài)或心情放松時，才會思維敏捷，出現(xiàn)奇思妙想。此時的奇思妙想便可成為引發(fā)教師授課靈感的生成性資源。

（3）賞識教育，激發(fā)生成性資源的形成。

教師要盡量使學生感受成功，并維護其“標新立異”。教師的鼓勵和賞識能增強學生的自信心，讓學生真正參與到課堂教學中，敢想、敢說、愿意去想、愿意去說、愿意去動手。而學生經(jīng)常會在處理問題的某一方面或某一環(huán)節(jié)顯出優(yōu)勢，教師可將這些“小成就”作為教育、鼓勵學生的“個體資源”。

二、小學信息技術教學中生成性資源開發(fā)的具體實施過程

生成性資源是教材上沒有的、不可預設的，它既不是教學前就安排好的，也不是能夠預先安排的，它是在教學進行的過程中才生成的，課堂教學靈活多變的特性決定了生成的東西是客觀并大量存在的。教師應善于捕捉課堂中隨堂資源，讓隨堂資源變成寶貴的課堂教學資源。讓這些資源與教學實踐相結(jié)合，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。

（1）巧妙利用小學信息技術課堂教學中的即時場景、課堂教學中的突發(fā)事件，形成生成性資源。

在開放的小學信息技術課堂中，學生身處良好的學習氛圍，心情放松，就會有“奇思妙想”和“信口開河”，同時，富有創(chuàng)造性的小學信息技術教師如能很好地關注學生，捕捉那些學生機靈生動的思維火花，那么就有可能引發(fā)教師授課靈感的。

（2）正確對待學生的錯誤，挖掘潛在資源。

生成性資源屬于生命載體形式的教學資源，學生是這類教學資源的重要來源。較之非生命載體形式的教學資源，生成性資源的重要特點之一是具有潛隱性，如，對于學生在學習過程中存在的認知困惑、理解障礙，或?qū)δ骋粏栴}潛在的獨特見解、錯誤認識等，教師不要立即給予否定，首先要肯定學生的積極參與，再用鼓勵性的語言去評價，使學生在愉快的心情中想問題；尤其是能夠提供學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、剖析錯誤和改正錯誤的機會，經(jīng)歷從錯誤走向正確的過程，有利于提高學生的思維能力。

（3）引導總結(jié)，促進生成成果的升華。

生成性小學信息技術課堂資源收集后，要求教師對這些資源進行整合、利用，在利用中加以引導升華。身于信息時代的學生掌握著大量的信息，所以在很多時候，能生成一些教師聞所未聞的知識，在這種情況下，有些教師為了不暴露自己的無知而不加以引導總結(jié)，就匆匆結(jié)課，這樣就使生成缺乏升華的機會。一節(jié)課生成的知識、情感會很多，它們之間的關系也會很復雜，并且有的時候?qū)W生并不清楚生成的結(jié)果，這些要求教師對比加以引導總結(jié)，促使生成的東西升華。引導總結(jié)的方式是多樣的，教師可以引導學生對本節(jié)課生成的東西加以系統(tǒng)化，也可以引導學生對已生成的東西再作進一步的生成，以求得生成的深刻性。教師還可以引導學生反思本節(jié)課中值得借鑒的方法、存在的不足或者從反面去批判已生成的東西。

三、總結(jié)

總之，在生成與建構(gòu)的理念下，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變，動態(tài)生成促進教學，實現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長。這是教育的理想，也是理想的教育，是課堂教學理念對傳統(tǒng)的超越，更是我們的追求。

參考文獻：

[1]陳旭遠.新課程新理念[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

[2]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.

【篇六】

小學信息技術教學學生自主學習能力培養(yǎng)策略

信息技術課程是一門集知識性與技能性于一體的基礎課程，它最大的特點是信息技術發(fā)展迅猛，內(nèi)容更新太快。在這個全面信息化的時代，要想在課堂上教完所有信息技術知識是不可能的，那么我們信息技術課程該教給學生什么呢？一個非常重要的任務就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，教給他們獨立探求、索取知識的方法。那么如何有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生自主學習的呢？結(jié)合我的教學實際，我認為可以從以下幾點入手。

一、以培養(yǎng)學生自主學習能力為主旨，精心創(chuàng)設情境

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”信息技術課不缺乏學生的興趣，但這些興趣往往表現(xiàn)在玩游戲或者上網(wǎng)聊天等等事情上，而對于一些基本的知識、技能卻興趣大減。因此在課前精心創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生對于知識技能本身的興趣，往往能收到事半功倍的效果。如教學《申請電子郵箱》一課時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：送同學們一個禮物——音樂MV《爸爸去哪兒》，先讓同學們一起“唱一唱”，《爸爸去哪兒》是學生們很喜歡的一個節(jié)目，主題曲全班同學都會唱，通過一起“唱一唱”活躍了課堂氣氛，調(diào)動起學生的積極性，再告訴他們這是老師的一個遠方朋友送給老師的，讓同學們猜一猜是通過什么方式送的，學生會對這種傳送文件的方式充滿好奇，最后揭曉答案是通過電子郵箱傳送的，激發(fā)起學生對于電子郵箱的學習興趣，誘發(fā)了學生的學習動機。

二、以激發(fā)學生求知欲為契機，合理設置任務

根據(jù)心理語言學理論，學習動機分為內(nèi)在動機和外在動機，內(nèi)在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。為此，教師需在任務設置中靈活運用各種方法，如小視頻、闖關、比一比等激發(fā)學生的求知欲。讓學生在完成任務的過程中尋找問題的解決方式，讓學生在求解問題的過程中不斷探求知識，發(fā)現(xiàn)知識，并從中學會自主搜集信息，辨別信息的能力。任務的設置還需考慮不同層次學生的需求，并且對于每一個學生，要讓目標是學生可以達到的，又是必須經(jīng)過努力才能達到的，這樣在完成一個任務后，學生就會獲得滿足感、成就感，從而更近一步激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。如在教學Scratch《角色的運動》一課時，設計了一個“熊出沒”小動畫的分層任務，第一層目標：光頭強帶著電鋸去砍樹，但是遇到了熊大、熊二，所以立馬掉頭就逃，并一直重復來回走；第二層目標：熊大、熊二發(fā)現(xiàn)了光頭強，于是去追趕，卻一直追不上；第三層目標：森林中小鳥為熊大、熊二加油，在空中一邊自由飛翔，一邊喊“加油！”。學生對于第一層目標都能輕松完成，在實現(xiàn)第二層目標時出現(xiàn)了問題：熊大、熊二追上了光頭強，兩熊一起并排跑。思考后明白這是移動速度一樣快的原因，而速度又與移動步數(shù)有關，完成第三層目標時又得考慮到小鳥飛行方向等等的問題。整個探究過程，學生會出現(xiàn)不少的問題，但在探索過程中，經(jīng)過不斷地修改、調(diào)試，學生既能學到知識，又掌握了學習的方法，增強了動手操作能力，一舉多得。

三、以促進學生改進學習方法為主導，充分調(diào)動學生多種感官參與學習

促進學生改進學習方法，體驗自主學習過程，領悟?qū)W習策略，需充分調(diào)動多種感官參與學習，“看”“聽”“說”“做”缺一不可。而在教學中“看”“聽”“說”“做”的任務往往是有機結(jié)合在一起的，如教學《申請電子郵箱》第一課時任務設置：“讀一讀”電子郵件概述，思考：電子郵件有哪些特點？“學一學”電子郵箱地址各組成部分，了解各部分都代表什么。“做一做”自主嘗試，按要求輸入網(wǎng)址，點擊“注冊”按鈕進入注冊頁面。觀察：申請電子郵箱需要填寫哪些內(nèi)容？怎樣正確填寫？(1)申請成功的同學將自己的電子郵箱地址及密碼記錄下來，并填寫好班級電子通訊錄。(2)未申請成功的遇到了什么問題？什么原因？合作解決。“說一說”你申請成功的電子郵箱地址是什么？郵件服務器又是什么？“寫一寫”把你申請成功的電子郵箱地址寫在黑板上。師生共議，郵箱地址是否正確，再次強調(diào)電子郵箱地址格式。“比一比”看誰的眼力好。找出哪個是正確的電子郵箱地址。學生在任務要求的指導下能有效調(diào)動自身感官參與學習，通過這些動眼、動耳、動口、動手、動腦訓練，能激發(fā)學生的學習積極性及主動參與性，促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，提升自己的自主學習能力。

四、以引導學生進行總結(jié)反思為手段，專心致志于過程性學習

教師在堅持以群體評價、激勵性評價為主的原則基礎上對學生積極主動學習的效果給予評價，評價的目的在于改變只側(cè)重學習結(jié)果的評價方式，引導學生學會自我反思、自行評價，引發(fā)學生注重對自身學習過程的重視，促進學生更積極主動地參與學習。如教學《美化幻燈片——設置幻燈片背景》一課，提出問題引導學生反思：你會用哪些方法設置背景？哪種方法是你嘗試操作后發(fā)現(xiàn)的？你認為設置背景有哪些要求？是嘗試操作后得出的結(jié)論嗎？你對自己的作品滿意嗎？完成過程中是否遇到過問題？遇到問題時怎么解決的？你有幫助其他同學解決問題嗎？等等，通過教師的提問、追問促使學生進行自我評價，自我反思，提升自身的信息素養(yǎng)，進一步激發(fā)學生的學習熱情、求知欲。信息技術是一門飛速發(fā)展的學科，培養(yǎng)學生的自主學習能力是時代的要求，更是學生自身發(fā)展必不可缺的一種能力。在信息技術教學實踐中，教師要給學生創(chuàng)造主動探索的機會，充分發(fā)揮自主能動性，發(fā)揮自己的學習潛能，逐步提高實踐能力和創(chuàng)新精神，為自身發(fā)展奠定堅實的基礎。

【篇七】農(nóng)村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展策略研究

摘要：

目前，農(nóng)村小學信息技術教師的專業(yè)發(fā)展問題上存在著一系列的不足，本文針對存在的問題提出若干提升農(nóng)村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展的策略，以期對農(nóng)村小學信息技術教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：

信息技術 教師專業(yè)發(fā)展 農(nóng)村小學

針對目前農(nóng)村小學信息技術教師的專業(yè)發(fā)展調(diào)查與分析，筆者對農(nóng)村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展存在的問題進行了大致了解，在問題總結(jié)的基礎上，提出若干提升農(nóng)村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展的建議和策略。

１促進農(nóng)村小學信息技術教師自覺利用網(wǎng)絡資源

隨著信息時代的到來和進一步發(fā)展，網(wǎng)絡越來越成為我們生活、學習的資源庫，能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡力量和優(yōu)勢的人，必將成為最快速的發(fā)展者。信息技術本身就是一個依賴于技術而發(fā)展的學科，作為信息技術教師，其自身的專業(yè)發(fā)展更要充分利用技術的優(yōu)勢，成為網(wǎng)絡資源的利用者和開發(fā)者。然而，讓農(nóng)村小學信息技術教師利用網(wǎng)絡上的資源來促進自身的專業(yè)發(fā)展是否可行呢？筆者對此進行了初步的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，９２．２％的農(nóng)村小學信息技術教師辦公室或家里都具有電腦等上網(wǎng)設備；由于設備的缺乏而不能隨時上網(wǎng)的教師只占７．８％。另外，筆者就“平時是否有足夠的時間利用網(wǎng)絡資源”這一問題進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，５２．９％的被調(diào)查者有足夠的時間利用網(wǎng)絡資源，３９．２％的被調(diào)查者表示基本上有時間，只有不到８．０％的被調(diào)查者表示在時間上存在一定困難，沒時間利用網(wǎng)絡資源支持自身的專業(yè)發(fā)展。通過上述分析我們可以看到，農(nóng)村小學信息技術教師有時間也有條件利用網(wǎng)絡資源，我們也可以初步斷定，鼓勵農(nóng)村小學信息技術教師自覺利用網(wǎng)絡資源支持自身的專業(yè)發(fā)展是可行的。

２減輕農(nóng)村小學信息技術教師的課業(yè)壓力

一個人的時間和精力都是有限的，做任何事情都有著此消彼長的關系。信息技術學科在整個課程體系中本身就存在被“邊緣化”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在一定程度上打擊著信息技術學科教師專業(yè)發(fā)展的積極性，如果讓信息技術教師在這種情況下兼任其他學科，特別是所謂的“主科”，那么，在“考試”這座大山的壓力下，他們能夠放在信息技術學科上的時間和精力無疑將是極其有限的。同時，由于資金等各種因素的影響，農(nóng)村小學本身的師資力量比較薄弱，因此，作為被“邊緣化”的信息技術學科教師就擔任了學校“多面手”的角色。他們要上好每一節(jié)信息技術課，他們要維護機房和電教設備，他們要攝影、攝像、編輯，他們還要管理教務，要制作課件，要維護網(wǎng)絡，要打印文件……在此種日常事務的捆綁下，農(nóng)村小學信息技術教師何談專業(yè)發(fā)展？因此，要想讓農(nóng)村小學信息技術教師的專業(yè)性獲得良好發(fā)展，首先要做的就是要為其提供一個良好的發(fā)展環(huán)境。我們應該保證農(nóng)村小學信息技術學科教師的專一性，所謂的專一性是指，能夠讓信息技術教師在不受其他學科的影響下進行信息技術教學的進行。另外我們還應保證農(nóng)村小學信息技術教師的事務專一性，要做到保證農(nóng)村小學信息技術教師的事務專一性，最重要的一點就是規(guī)范學校的人事管理，使教師及教輔人員都能各司其職，各行其責。要做到這一點也是存在很多困難的，不僅需要政策上的保證，更重要的是領導的大力支持。

３加強農(nóng)村小學信息技術教師之間的溝通與交流

農(nóng)村小學信息技術教師之間要打破原有的“各自為教”的狀態(tài)，充分發(fā)揮團體優(yōu)勢，學校內(nèi)營造良好的專業(yè)發(fā)展氛圍，多交流，多合作，形成合作的教師文化，并在此基礎上真正實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。首先，加強本校同學科教師之間的交流與合作。信息技術教師在教師群體中本來就屬于少數(shù)，一所學校，特別是農(nóng)村小學的信息技術教師往往是非常有限的，因此，作為有限群體的一員，要充分發(fā)揮有限資源的作用，加強溝通交流，打破自身知識、能力的局限性，打破自我封閉的授課狀態(tài)，在交流與合作中拓寬自己的專業(yè)知識，加強自身的科學研究能力，喚醒自我專業(yè)發(fā)展的意識，提升自我專業(yè)發(fā)展的動力。其次，要尋找各種機會，加強校際之間信息技術教師之間的交流合作。一所學校的信息技術教師的數(shù)量畢竟是非常有限的，要想使農(nóng)村小學信息技術教師的專業(yè)發(fā)展在交流與合作中獲得良好發(fā)展，就必須調(diào)動起農(nóng)村小學信息技術教師在校際之間進行交流溝通的積極性。這種合作交流的方式不僅能夠使農(nóng)村小學信息技術教師的授課、見識、研究能力有所提升，更重要的是能夠提高校際之間資源的利用效率。農(nóng)村的教育資源本身就很有限，能為信息技術課程及信息技術教師所用的資源更是少之又少，校際之間的交流與合作能夠大大增加資源的利用率，使有限的資源得到最充分的利用。

４提高農(nóng)村小學信息技術教師對自身專業(yè)發(fā)展評價的意識

很多時候，意識對一個人從事一件事情的成敗起著非常關鍵的作用。調(diào)查顯示，農(nóng)村小學信息技術教師的自我專業(yè)發(fā)展意識是非常薄弱的，當被問到是否經(jīng)常對自身專業(yè)發(fā)展情況進行自我評價和反思時，７４．５％的被調(diào)查者表示不會有意識的對自身專業(yè)發(fā)展情況進行評價和反思，只有２５．５％的被調(diào)查者經(jīng)常或者偶爾進行自我評價和反思。農(nóng)村小學信息技術教師只有具備了專業(yè)發(fā)展的意識，才能實現(xiàn)自身專業(yè)的自主發(fā)展，才能發(fā)揮教師本身的主導作用。因此，喚醒農(nóng)村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展的自主意識，培養(yǎng)農(nóng)村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展的主動性至關重要。首先，提高對課堂評價的意識。教師的授課能力是其專業(yè)發(fā)展中一個非常重要的方面，要提高自身的專業(yè)發(fā)展能力，農(nóng)村小學信息技術教師首先要提高自身的講課授課能力，提高自身對課堂進行評價和反思的意識。農(nóng)村小學信息技術教師要經(jīng)常對自身教學進行反思，從而在評價和反思的過程中發(fā)現(xiàn)自身在教學上的缺點和不足，最終通過評價意識的提高達到提高自身專業(yè)發(fā)展的目的。其次，提高對自身專業(yè)發(fā)展方式的評價意識。由于環(huán)境、自身能力等各方面的影響，農(nóng)村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展的方式還存在很大的發(fā)展和改善空間，因此，農(nóng)村小學信息技術教師要在科學理念的指導下，不斷對自身專業(yè)發(fā)展的方式進行反思。此外，將過去、現(xiàn)在、未來的專業(yè)發(fā)展結(jié)合考慮，統(tǒng)籌安排。葉瀾將教師的自我發(fā)展意識，按照時間的維度分為了三個方面：對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識、對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展狀態(tài)水平所處階段的意識及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。農(nóng)村小學信息技術教師要不斷審視自己過去專業(yè)發(fā)展的過程，繼續(xù)發(fā)揮有利因素的作用，摒除對自身專業(yè)發(fā)展的不利因素；要對自己目前的專業(yè)發(fā)展狀態(tài)和水平有比較清晰的認識和了解，在教師專業(yè)發(fā)展理論的指導下以此為繼續(xù)發(fā)展的基礎；要對自己未來的專業(yè)發(fā)展制定科學的規(guī)劃，并根據(jù)自身情況的變化時刻保持修訂完善的意識和準備。只有這三個方面結(jié)合起來，全面考慮，統(tǒng)籌安排，才能有意識的將自身專業(yè)發(fā)展的過程與一般教師的專業(yè)發(fā)展路線加以對比，明確自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和不足。

作者：楊欣 單位：秦皇島市海港區(qū)濱河路小學

參考文獻

［１］劉志新．《農(nóng)村小學信息技術教師發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究》［Ｊ］．讀與寫（教育教學刊），２０１５．０３

［２］楊冀東．《農(nóng)村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展淺析》［Ｊ］．科技資訊，２０１３．０５

【篇八】

新背景下小學信息技術教學探析

摘要：

伴隨著信息化建設的推進，小學信息技術課程進入高速發(fā)展期。然而在課程建設的過程中，小學信息技術課堂創(chuàng)新性不足、效率低下的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。作為一門年輕的學科，小學信息技術課程具有課時少，課程時間間隔較長的特點，如何在有限的條件下增強課程的創(chuàng)新性，提高課堂效率是我們迫切需要解決的問題。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對小學信息技術教學模式進行探究，以期為我國小學信息技術課程建設和學科教學提供理論與實踐支持。

關鍵詞：

信息技術 課堂效率 創(chuàng)新

作為一門集理論和實踐操作于一體的綜合性課程，小學信息技術課程在幫助學生提高計算機操作水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著重要作用。因此，小學信息技術課程已被列為我國基礎教育的必修課程。由于我國小學信息技術教育“先天不足”，后天發(fā)展過于迅猛，在快速普及的過程中，課程創(chuàng)新性不足、課堂效率低下的問題亦逐漸凸顯出來。小學階段的教學是為學生以后的學習打基礎的，上述問題應引起我們的足夠重視。廣大教師要正確分析和認識小學信息技術這門課程的特點，然后根據(jù)學科特點和教學規(guī)律教好這門課程。下面，筆者結(jié)合自身多年的小學信息技術教學實踐，就如何增強課程創(chuàng)新性、提高課堂效率談一談自己的幾點粗淺的看法。

一、小學信息技術課程的特點

小學信息技術課程既不同于以往的小學計算機課程，又有別于小學數(shù)學、語文等傳統(tǒng)課程。其特點是由信息技術學科的性質(zhì)和小學生的年齡特點所共同決定的，課程旨在培養(yǎng)小學生初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能，是集知識與實踐于一體，具體特點如下：基礎性：如同傳統(tǒng)課程中的讀、寫、算等基本能力一樣，在當今信息時代中，信息技術已經(jīng)成為現(xiàn)代社會每位公民所應具備的基本素質(zhì)和基本能力。相關研究表明目前以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術的發(fā)展速度是以往其他任何一門學科都未曾有過的，伴隨著計算機硬件技術的不斷更迭，軟件亦將處于不斷更新?lián)Q代的狀態(tài)。因此，在未來很長一段時間內(nèi)，信息科學技術將處于高速發(fā)展和高淘汰并存的發(fā)展狀態(tài)。小學階段的信息技術課程，出發(fā)點和落腳點在于基礎教育和人才培養(yǎng)。教師要做到：讓學生在有限的課程中學習到基本的信息技術知識和技能，幫助他們打好基礎，并盡可能的對其長遠發(fā)展起到作用，而不至于隨著信息技術的發(fā)展而很快過時。因此，教師在教學過程中要從培養(yǎng)學生信息素質(zhì)角度出發(fā)，將課程的主要內(nèi)容定位在信息技術學科中的基礎知識和基本技能。應用性與整合性：信息技術課程的特點之一便是其廣泛的應用性，課程的核心目標便是培養(yǎng)學生應用相關信息技術解決實際問題的能力。學生面對的考驗不應該是一張張枯燥的試卷和繁雜的術語、概念，而應是如何運用所掌握的信息技術知識來解決實際生活中的各類問題；與其他課程相比，小學信息技術課程具有很強的整合性，其涉及眾多學科的知識，例如數(shù)學，電子學、信息論等，教師在教學過程中要有意識的滲透和融合其他學科的內(nèi)容，實現(xiàn)在培養(yǎng)學生信息能力的同時培養(yǎng)其他學科的素養(yǎng)。趣味性：小學階段的學生心智尚未成熟，他們天性活潑，喜歡那些趣味性強的事物，興趣越濃厚，則學習的動力越大，學習效果自然越好。因此，無論是在教學內(nèi)容還是教學形式上，教師都要重視挖掘和體現(xiàn)信息技術課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)與引導學生對信息技術的興趣，讓整個教學過程“趣味盎然”。

二、課堂教學的一些實踐

1、充分的課前準備

良好的備課是高效課堂的開端。眾所周知，信息技術內(nèi)容涉及到眾多學科的知識，因此，在進行備課時，除了要做好其他學科要注意的“制定合理的教學目標”、“明晰教學重難點”、“選擇恰當?shù)慕虒W方法”等要素外，還應做好上課機房、相關軟件、網(wǎng)絡和教學素材等方面的準備。機房作為教學的主陣地，教師在課前首先要對機房的教師用機和學生用機進行檢查，確認網(wǎng)絡是否通暢，教學控制軟件是否能正常使用，當前教學所需軟件是否完成安裝等；其次，要檢查本次課程所需的教學素材是否齊全，以免占用上課時間進行準備，導致教學任務無法完成。因此，教師在課前要充分準備好每個環(huán)節(jié)所需要的資源，以保障課堂教學順利進行。

2、注重課堂練習

對小學階段的信息技術教學而言，課堂練習輔導環(huán)節(jié)富有重要的意義，但在日常教學過程中，經(jīng)常看到部分教師守在自己的教師機上進行操作或是在機房內(nèi)漫無目的地踱步。在小學信息技術課堂的練習輔導環(huán)節(jié)中，教師應該注意力集中到學生的練習情況上，走到學生跟前，發(fā)現(xiàn)學生練習過程中出現(xiàn)的問題。對于那些性格內(nèi)向或者出現(xiàn)個別問題的學生要進行單獨輔導，對于大部分學生出現(xiàn)的問題，則要根據(jù)實際情況對教學進行相應的調(diào)整。

3、注重課后小結(jié)

較其他學科而言，信息技術課程的課時少，間隔時間長，于是，很多教師就將所有的時間都分配在教學和學生練習上了，往往臨近下課時用簡單的幾句話概括本次課的內(nèi)容，忽略了課堂小結(jié)。造成學生還未對本節(jié)課的知識有個整體認知，就已經(jīng)下課了。由于課時間隔較長，等到下一次上課的時候，上一堂課講的內(nèi)容都已經(jīng)忘得差不多了。因此，教師一定要在每一堂課的結(jié)尾留一定的時間來幫助學生回顧和梳理本節(jié)課的知識脈絡，幫助學生強化記憶。還可以留一些小作業(yè)，例如在學習Word文字處理的時候，讓學生下次上課時提交一份課程表；在學習“畫筆”時，讓學生制作一份節(jié)日祝�？ㄆ�等。

三、總結(jié)

處于小學階段的學生具有強烈的好奇心和探究心理，且富有創(chuàng)新能力。在小學信息技術教學過程中，教師要從課程特點出發(fā)，滿足他們的心理追求和認知規(guī)律，充分發(fā)揮他們的主動性和能動性，讓學習變成“學無止境，其樂無窮”。

【篇九】

摘要：

隨著計算機網(wǎng)絡的不斷普及，信息技術也取得了長足發(fā)展。當下的社會也逐漸進入到信息時代，對信息人才的素養(yǎng)要求越來越高。學校尤其是基礎階段的學校作為向社會輸送人才的主基地，在傳授學生技術知識的同時也越來越重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。小學信息技術課程的開設最終目的是為了培養(yǎng)小學生對其的興趣.本文筆者結(jié)合自身的教學實踐，從以下幾點展開探究：

關鍵詞：

小學信息技術 教學有效性

一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關重要

要想上好一堂優(yōu)質(zhì)課，備課是最為關鍵的一步。但是備課不是簡單的寫教案，備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生的實際、創(chuàng)建理想的教學思路，掌握科學的教學方法、寫教案等。其中，寫教案只是備課的一個環(huán)節(jié)�，F(xiàn)階段使用的信息技術教材多樣性，而且沒有教參，教材中有很多內(nèi)容不太適合本校學生的實際情況，基于此，需要教師具備對教材進行再加工的能力。小學生由于受各種因素的影響，也導致了每一位學生的信息素養(yǎng)差異比較大，新課伊始，教師一定要先了解掌握學生的實際狀況，有針對性地備課。此外，也要注意班級之間的差異，每個班的班風、學習習慣等都是不一樣的，因此，也不能一個教案每班通用。要結(jié)合實際，對癥下藥，教學時要因材施教。采用哪種教學方法等都需要教師在上課之前做好充分的準備，只有這樣，就算課堂上出現(xiàn)了一些小意外，教師也能“臨危不亂”，而且還能很圓滿地完成教學任務。

二、以“任務驅(qū)動”組織教學

信息技術是一門實踐性很強的學科，建立“任務驅(qū)動”教學需要遵循一定的原則：學生的學習活動首先要與大的任務或者問題結(jié)合在一起，以探索問題來引動與維持學生的學習興趣與探究動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著任務去學習。例如，在小學《信息技術》教材中有用《動畫自己做》程序制作動畫故事這一環(huán)節(jié)，這一程序主要為學生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，非常直觀，操作起來也很簡單，學生上手也比較容易。但是在實際動手操作時，學生的操作存在著較大的問題，很多學生只是漫不經(jīng)心地將各種素材拼湊在一起，并沒有真正掌握動畫的正確制作方法。這時，我提出三個動畫制作任務：第一，讓一位小朋友從左向右跑去；第二，兩位小朋友賽跑，要求同時起跑；第三，兩組小朋友進行接力比賽。這三個任務遵循著由簡到繁、由易到難的原則，先從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，而且還要控制角色的動作時間，最后一個任務要改變動畫角色。孩子們也都在這一連串典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下展開實際活動，循環(huán)漸進地完成了一系列“任務”，而且還得到了清晰的思路、方法，掌握了知識的脈絡。

三、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍是提高課堂教學有效性的保障

“平等、民主、和諧”是每一位教師在教學中都想要達到的課堂氛圍，教師更要把微笑、贊揚、溫馨帶進課堂，讓每一位學生的潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮。和諧課堂氛圍離不開師生之間的良好互動。因此，教師要給予學生足夠的自主空間，要尊重學生們的愛好、個性等，用平等、寬容、友善的態(tài)度對待每一位學生，使各個層次的學生都能參與到教學活動中來，并成為課堂學習的主人，進而再形成一種寬松和諧的教學氛圍。例如，在分析《幻燈片制作》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在課前充分收集生活中較為熟悉的事物，并從中發(fā)掘教學素材，應用到課堂教學中去。實踐證明，這種方法能營造和諧、平等的課堂氛圍，而且還能調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學生對知識的求知欲，啟迪學生創(chuàng)造性思維的同時，還提高了信息技術的教學質(zhì)量。

四、給學生提供勤動手多訓練的機會

信息技術是一門集知識性與技能性為一體的工具課程。其中，技能是最重要的，理論知識則是技能的基礎，將技能與理論知識結(jié)合在一起是最終目的。如果學生只掌握了知識沒有技能，猶如紙上談兵。將所學的知識深入到自身，必須親身實踐，動手操作才是學習的最終目的。因此，教師要把培養(yǎng)信息技術的基礎操作技能作為主要的教學任務對待，指導學生動手實踐操作是達到這一目的的有效途徑。在指導學生學習的過程中，要多鼓勵學生們動手，勤動手。從最基本的指法到各種軟件的有效應用等，只要堅持練習，速度與質(zhì)量必定會有很大幅度的提升，學生也能在不斷練習與實踐中逐漸掌握一些技能。動手操作還能增強學生的自信心，對繼續(xù)探究信息知識是一個巨大推動力。

五、學生創(chuàng)設學習成果展示的平臺

學習成果展示則是信息技術課堂中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，主要指的是學生實踐情況的即時反饋以及學生課堂學習內(nèi)容的不斷升華。學生通過評價其他同學的作品，能及時發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，有利于進一步促進學生自覺進行改善自身的學習方法，提高學習效果。展示學習成果也是對本課新知識掌握程度的有效測試，教師在學生的及時反饋中掌握有價值的信息，對提高教學質(zhì)量大有幫助。小學生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有完全定型，而且很多小學生都喜歡被表揚。他們學習某一知識時，總希望看到自己的成績，尤其是能得到教師的表揚或者是其它同學的羨慕，這也能激勵他們樹立學習信息技術只是的自信心，感到自豪和驕傲，進而更積極主動地去學習。因此，教師要多鼓勵表揚他們，以此來達到提高學生學習效率的目的。

六、總結(jié)

總的來說，小學信息技術課程是一門實踐性與理論性很強的學科，信息技術課程也具有得天獨厚的教學優(yōu)勢，能十分方便地使用多媒體，拓寬教學的渠道。在實際教學中，教師要勇于嘗試，建立以生為本的思想，激發(fā)學生的學習動力，提升信息技術教學的課堂效率，提升小學生運用信息技術處理實際問題的能力，此外，訓練學生對信息技術的學習敏感度，培養(yǎng)學生求真求知的科學精神也是非常有幫助的。

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【篇十】

小學數(shù)學教學和信息技術融合探析

摘要

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術發(fā)展速度越來越快。以計算機與網(wǎng)絡為主的信息技術在各行業(yè)獲得廣泛應用。與此同時，在人們?nèi)粘＝煌�的過程中，信息技術對生產(chǎn)方式與生活方式，甚至是思維方式產(chǎn)生了一定的影響。從信息技術應用的實際情況就可以很清晰的了解到所帶來的效果�；�于此，在教育教學發(fā)展的過程中，信息技術在其中具有不可替代的作用。本文就小學數(shù)學教學與信息技術的融合進行論述。

關鍵詞

小學數(shù)學 信息技術 融合

0引言

隨著信息技術在教學中的廣泛應用，教師在開展教學活動的時候，如何將信息技術與相應的學科教學融合，成為教學實踐的焦點與重點。在小學數(shù)學教學活動實施的過程中，信息技術更具強勢性與特色性。但是在教學活動實施的過程中還是會發(fā)現(xiàn)，目前教育教學活動信息技術的應用仍舊停留在與傳統(tǒng)媒體技術相互結(jié)合的基礎上，信息技術的作用并沒有充分地體現(xiàn)在課堂教學中。實踐中很容易發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是將信息技術作為縮短教學思維、擴充教學內(nèi)容的輔助性工具，難以充分體現(xiàn)創(chuàng)新性與實效性的特點。

1信息技術在小學數(shù)學教學中的作用

就教育教學活動實施的具體情況來看，不同工具在其中會產(chǎn)生不同的效果。在小學數(shù)學教師開展教學活動的時候，利用信息技術，就應當充分了解信息技術在其中所發(fā)揮的作用。唯有了解信息技術在小學數(shù)學教學中的作用，才能夠充分體現(xiàn)出信息技術的積極作用。

1.1激發(fā)學生學習興趣

相對于其他學科，數(shù)學具有非常強的抽象性與邏輯性。針對這門學科具有的特點，小學數(shù)學教師利用信息技術改變形狀與聲音，為學生展現(xiàn)更具體、更形象的教學材料，這樣就可以將學生的多種感官帶入到教學中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。在教師沒有借助輔助性教學工具展開教學的時候，需要在黑板上演練，演練耗時費力，教師非常容易過度勞累。與此同時，在黑板上板書一些立體圖形、統(tǒng)計圖表，需要耗費較長的時間，致使學生在教師操作的時候不注意聽講，難以實現(xiàn)高效率課堂教學。針對這樣一種情況，小學數(shù)學教師就可以利用信息技術展開輔助性教學，這樣教師在備課的時候就可以完成圖畫等相關的內(nèi)容，可以節(jié)省大量的課堂時間。

1.2優(yōu)化課堂教學

小學數(shù)學教師在開展教學活動的時候需要充分認識到，借助信息技術可以展現(xiàn)出多種數(shù)學教學形式，利用不同表現(xiàn)形式，實現(xiàn)課堂教學多樣化、有趣、生動，促使抽象的數(shù)學概念得以具體化與形象化，加深學生直觀印象，這樣可以促使學生在學習的時候能夠與實際生活聯(lián)系起來。實際上，教師采用這種教學方法，有效彌補傳統(tǒng)教學的重點、難點，達到事半功倍的效果。如，教師在講解角大小與什么因素有一定聯(lián)系的時候，傳統(tǒng)的教學方法主要是投影演示、直觀操作，而這些方法都難以從根本上把握到重點，教師也很難將難點講清楚。但是，如果教師利用信息技術就可以使用播放動畫片的形式進行演示。在學生觀察圖片動態(tài)變化的時候，就可以很容易總結(jié)出“角的大小與兩邊長短并無關，但是與角兩邊叉開的大小有關”�？梢姡�教師利用信息技術進行教學，可以解決教學中的重點，突破教學難點，豐富學生學習資源的同時，還能夠提高教學質(zhì)量。

1.3增強互動性

對比傳統(tǒng)教學模式，信息技術在小學數(shù)學教學中一大比較明顯的優(yōu)勢就是可以圍繞著服務要素，來改變靜態(tài)、動態(tài)的學習模式，為學生創(chuàng)造互動學習與交流合作的環(huán)境。在這樣一種學習環(huán)境中，就可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相互促進，加強學生之間與師生之間的交流合作。這樣就可以在學生獲得相應感性材料的時候，經(jīng)過小組之間的交流合作，互相啟發(fā)、分析綜合，就可以從感性材料的基礎上抽象概括，得出結(jié)論。如，教師在講解《拼出美麗圖畫》的時候，就可以將學生分成若干個小組，讓小組學生在臺上展示。在整個活動開展的過程中，可以活躍學生的思維，明顯體現(xiàn)出互相合作、互相啟發(fā)，有效提高學生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過學生的討論和分析后，就可以獲得不同種類的拼法。在此過程中，學生就會產(chǎn)生成就感，在互動合作中不斷增強合作意識。小學數(shù)學教師在課堂教學活動展開的時候，利用信息技術展現(xiàn)這種交流和合作的教學模式，就可以有效的優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效果。

2小學數(shù)學教學與信息技術的有效融合

從前文的簡單論述就可以了解到，信息技術在小學數(shù)學教學中具有非常重要的作用。為充分體現(xiàn)信息技術在教學中所具有的積極性作用，教師就應當將教學與信息技術進行有效的融合，唯有如此，才能夠提高教學效果。

2.1小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術的有效融合

小學作為義務教育教學，數(shù)學教學內(nèi)容通常都是由教學大綱或者是學校選用的教材來決定的�；�于此，致使小學數(shù)學教學內(nèi)容體現(xiàn)出一定的局限性。也就是說，目前小學數(shù)學教學內(nèi)容不能保持與時俱進，不能體現(xiàn)出時代發(fā)展的特點。針對這種情況，小學數(shù)學教師就需要將現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學的具體內(nèi)容結(jié)合起來，盡可能的從實際生活環(huán)境中選取教材。小學數(shù)學如果能夠達到這樣的效果，不僅可以充分展現(xiàn)現(xiàn)代科技在教育方面的作用，還可以豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生不再是將數(shù)學學習僅僅視作是一門枯燥乏味的學科，讓學生充分體驗到學習內(nèi)容與實際生活有著一定的聯(lián)系。簡單說來，就是要求小學數(shù)學教師在利用信息技術展開教學的時候，注重教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)時效性。如，教師在講解直線相關知識內(nèi)容的時候，可以利用信息技術來設置播放動畫，演示直線的特點。首先教師可以在屏幕上劃出一條較短的直線，讓學生能夠充分體驗到直線向兩個方向延伸，隨后就可以利用信息技術讓學生感受到直線可以無限延長，沒有終端，且不可度量的特征。經(jīng)過教師這樣的演示，學生就會對直線有一個認識，并且還會對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。

2.2小學數(shù)學教學形式與信息技術的有效融合

在過去，教師一直采取的教學方法就是課堂講解，并且將講解的知識內(nèi)容在黑板上寫出來。實際上，教師這樣的教學方法對其教學效率產(chǎn)生非常大的影響。并且在教師板書的時候，學生需要將教師板書的內(nèi)容記下來，這種一心兩用的形式，影響學生學習效率。在清楚的認識到傳統(tǒng)教學模式所帶來影響的情況下，小學數(shù)學教師利用信息技術不僅提高教師教學效率，還能夠充分體現(xiàn)出學生學習的主體性地位。教師在教學活動開展的時候，可以引導學生利用網(wǎng)絡查詢相關的數(shù)學資料，并將教學內(nèi)容延伸到課外。學生在課堂上獲得教師講解的知識內(nèi)容的同時，還能夠拓寬自己的視野，調(diào)動學生學習積極性。如，教師在講解“年、月、日”的時候，教師傳統(tǒng)的教學模式就是“一言堂”，將關于年月日的知識用語言或者板書的形式傳達給學生。教師這樣講解，即使語言生動，學生也只能想想教師所說、所寫的內(nèi)容，這樣可以達到一定的教學效果，但是學生并不能完全領會其中的含義。這是教學效率低下的最主要因素。針對這樣一種情況，教師就可以應用信息技術，將學生分成不同小組。通過課前預習讓學生在網(wǎng)絡、電子閱覽室或者是其他的媒體中查找到相關的知識內(nèi)容。這樣學生在教師的指導下，查找相關資料，就可以加深知識內(nèi)容的全面理解。小學數(shù)學教師在教學活動實施的過程中，教學形式與信息技術有效的融合，充分體現(xiàn)科學技術在教育中的作用，還能夠增強小學數(shù)學教學豐富性、多樣性，體現(xiàn)出較強的時代特點，激發(fā)學生學習興趣，促使學生在課堂教學中能夠充分體現(xiàn)出學習主動性。

2.3小學數(shù)學教學方法與信息技術的有效融合

在時代發(fā)展下，傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式已經(jīng)明顯不能適應現(xiàn)代教育教學活動發(fā)展的需要。單一的教學方法，不能體現(xiàn)學生學習的主動性，致使學生的被動性展現(xiàn)得非常明顯。與此同時，傳統(tǒng)教學方法并沒有要求學生進行主動探索，同時學生之間的交流相對較少。針對傳統(tǒng)教學中存在的多種不足之處，信息技術具有的優(yōu)勢可以有效彌補。現(xiàn)代社會的發(fā)展需要學生在學習的過程中能夠體現(xiàn)開放性學習、自主學習與合作學習。針對此，小學數(shù)學教師需要借助現(xiàn)代化科學技術在教學方法上進行改革與突破。如，在講解“比多少”的課堂教學中，教師可以根據(jù)課堂教學的需要，以小故事的形式來讓學生對知識內(nèi)容有一個更清晰的了解。教師在講解故事的時候，可以讓學生了解到故事中包含的知識點，促使學生在聽故事的時候掌握知識。這樣學生在教師的帶領下可以自主學習，同時還可以增強教學的趣味性。就教師而言，信息技術與小學數(shù)學教學方法的有效融合其實就是要求教師在借助現(xiàn)代科學技術手段的基礎上促進教學活動的發(fā)展，并充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。教師在教學活動實施的過程中需要充分了解到的一點就是，調(diào)動學生學習的主動性，體現(xiàn)學生學習的主體性。唯有如此，才能夠促使學生在課堂學習中掌握必要的知識要點，抓住課堂教學的內(nèi)容。事實上，這是彌補傳統(tǒng)教學不足的有效方法。

3結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學活動實施的過程中，融合信息技術，可以提高教學效率的同時，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習主動性。

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【十一】小學信息技術生活化教學模式初探

1小學信息技術教學中應用生活化教學模式的必要性

1.1傳統(tǒng)教學模式中存在諸多問題

受傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學信息技術教學中，一味追求技能技巧方面的學習，忽視了對學生的人文素養(yǎng)教育。實際上，學生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學信息技術教學中應用生活化教學模式，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學生的全面發(fā)展。

1.2社會重視信息技術技能的應用

信息技術發(fā)展突飛猛進的，社會已經(jīng)進入信息時代。在社會快速發(fā)展的大背景下，對信息技術技能越來越重視。因此，要想適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，就需要掌握信息技術。小學階段是學習信息技術的啟蒙階段，應用生活化教學模式，可以讓學生了解信息技術與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學生對信息技術學習的興趣。

1.3提高學生學以致用的能力

在以往教學中，由于教學內(nèi)容與生活實際不符，一方面，學生的學習興趣低下；另一方面，隨著時間的推移，學生會淡忘所學知識。但是，應用生活化教學模式，可以將“學”與“用”聯(lián)系起來，提高學生學以致用的能力。

2小學信息技術教學中生活化教學模式的應用

2.1課堂導入中引用生活案例

從兒童心理學的觀點來看，要想激發(fā)學生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學信息技術教學的課堂導入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學生的學習興趣，同時對所學知識進行類比，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計算機病毒》這節(jié)課時，由于小學生的認知能力有限，在課堂導入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學們知道這是什么病嗎？學生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進一步啟發(fā)學生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學生的興趣。應用生活化教學模式后，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學生日常生活相關的事，幫助學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。

2.2設置簡單的任務

在小學信息技術教學中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學生設置比較簡單的任務。比如在講授Word時，通過課堂教學，指導學生如何新建、命名、使用Word文檔等，并且對學生進行上機指導，同時耐心指導，學生基本了解、掌握Word的知識。完成教學后，教師可以給學生布置任務：用Word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學生的學習積極性，還能在使用的過程中熟悉對Word的使用，提高學生學以致用的能力。

2.3融合生活實際，讓學生了解生活規(guī)律

小學生極易忽略生活點滴中的規(guī)律，但實際上，這些點滴的規(guī)律有可能會影響學生的一生。因此，在小學信息技術教學中，教師可以將知識與生活點滴聯(lián)系起來，既提高學習效果，同時讓學生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個家》中，教師可以應用生活點滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學生：衣柜就是用來放衣服的呀，好像沒什么規(guī)律。教師：其實，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時間（春天、夏天）等。學生：原來就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學存在學校微機房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學自己隨意安放文件。因此，當我們以后建文件夾時，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應用，可以讓學生指導按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念，學生可以了解其中的道理。與此同時，還能讓學生了解生活的規(guī)律。

2.4引用生活案例營造良好的教學氛圍

在小學信息技術教學中，一個輕松、活潑的課堂教學氛圍，可以有效激發(fā)學生的學習動力。其中，應用生活案例，就可以達到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學中，教師可以在課堂中跟同學玩一個小游戲：先讓學生根據(jù)自己的興趣愛好作畫，然后將學生的畫組合在一起，讓學生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學，可以激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，還能加深學生對課堂知識的記憶，具有良好的教學效果。

2.5根據(jù)學生的生活興趣加強引導

在小學信息技術教學中，教師應用生活化教學模式時，還需要樹立以學生為中心的教學理念，根據(jù)每位學生的生活興趣，給予相應的指導。比如對于喜歡看電影的學生，可以告知學生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學生，可以指導學生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機、MP4等載體中；對于喜歡畫畫的學生，可以指導一些較為簡單的畫圖軟件，讓學生進行摸索，當遇到不懂的問題時，教師可以加以指導，或是讓學生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學模式的應用，讓學生在自己感興趣的領域加以拓展，同時還能增進師生之間的溝通和交流。

3結(jié)語

綜上所述，信息技術是一門技術性、生活性比較強的學科。在小學信息技術教學中應用生活化教學模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個方面：傳統(tǒng)教學模式中存在諸多問題；社會重視信息技術技能的應用；提高學生學以致用的能力。因此，在實際應用中，教師需要從課堂導入中引用生活案例，為學生設置簡單的任務，利用生活實際讓學生了解生活規(guī)律，引用生活案例營造良好的教學氛圍，根據(jù)學生的生活興趣加強引導，進而有效提高信息技術教學效果。

【十二】

小學信息技術教學中的翻轉(zhuǎn)課堂探討

一、小學信息技術教學應用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

首先，在小學信息技術教學中，教師是教學活動的主體，學生始終處于被動學習狀態(tài)，難以取得較好的學習效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到信息技術教學中，可以使信息技術知識與實際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習主動性；其次，在小學信息技術教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以很好地彌補傳統(tǒng)灌輸式教學模式的缺陷，促使小學生能夠自主學習信息技術知識，應用在實踐訓練中，從而提升教學效率。

二、小學信息技術教學應用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

一是時代發(fā)展的需要，在小學信息技術教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，課前學生可以通過多個渠道進行學習，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學過程中，教師與學生進行合作交流，有利于學生更好地掌握和運用信息技術知識；二是新課程改革的需要，新課程標準中明確指出，新時代的教育目標應該是重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在小學信息技術教學中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以有效提升學生的自學能力與探究能力。

三、小學信息技術教學中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應用

（一）教師充分備課，以學定教

小學信息技術教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，與傳統(tǒng)教學模式相比，教學環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應該精心設計教學流程，根據(jù)教學重點、難點和對小學生的預設，制作教學視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調(diào)整教學設計，充分體現(xiàn)以學定教的教學理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式由于教師的精心預設，學生在課前可以學習到部分課堂上的教學內(nèi)容，而他們在有目的的情況下進行自主學習和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學重點更加突出。

（二）利用教學視頻，學生先學

在小學信息技術教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，主要教學環(huán)節(jié)是教師為學生提供導學資料，然后讓他們進行自主學習，教師則從旁輔導學生學習。與傳統(tǒng)的教學模式相比，主要區(qū)別在于導學資料的運用和課堂教學環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學信息技術教學過程中，預習環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的導學環(huán)節(jié)則對教師與學生提出更明確、更高的要求，學生在閱讀導學資料之后，應該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領進行更加深入的思考，或者嘗試運用相關的知識進行計算機操作，在這一過程中，學生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進而產(chǎn)生打開教學視頻學習信息技術知識的動力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學習。

（三）自主選擇學習，提升成效

在小學信息技術教學過程中，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，由于采用先學后教的策略，可以把大量的學習資料上傳到服務器上，讓學生一邊觀看，一邊操作，以此提升學習效率，以便能夠更好地完成教學任務。對優(yōu)等生來說，可能無需教學視頻的幫助就能輕松掌握學習內(nèi)容，完成教學任務；中等生則可能需要看完教學視頻，在視頻的引導下學習信息技術知識和掌握操作計算機的技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學視頻輔助，對于一些較難的知識點也難以理解和掌握，此時，教師與同學應該幫助他們完成學習任務。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以學生為前提，突出先學后教，在整個教學過程中，學生起到主體作用。

（四）教師精準引導，科學評價

在小學信息技術教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師的精準引導和科學評價十分重要。學生通過課堂預習，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應該精準地引導學生解決這些問題。同時，小學信息技術教師的科學評價也十分重要，應該讓學生們充分表達自己的看法。對于學生的學習成果應該客觀地評價，以網(wǎng)絡為載體的交流模式可以讓學生大膽發(fā)表建議和意見，及時調(diào)整教學策略，彌補不足，從而提升教學質(zhì)量�？傊�，在小學信息技術教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學信息技術教師在具體的教學實踐中，應該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，提升小學生的信息技術知識水平和計算機操作能力。

【十三】

小學信息技術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、創(chuàng)新教學理念激發(fā)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學要有所創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的教學就沒有創(chuàng)新的學生。所以，在教學中教師要優(yōu)化自己的教學方法，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師的教學方法與教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關，教師的教學思想和教學理念對學生的學習影響極大。所以，教師要具備新課改的教學理念，在教學中能夠應用新穎有趣的教學方法激發(fā)學生對信息技術的興趣。比如在教學中，通過變換文字的顏色和形狀，給學生一種新奇感，讓學生感受到信息技術的神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學習興趣，學生有了學習的興趣就如同具備了動力，動力是學生獲得學習能力的關鍵。教師在教學中要通過優(yōu)化教學方法激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。比如給學生布置一個小任務，教師不限制學生的思想，任由學生自己去探索和想象，學生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、靈活應用教材有效延伸和拓展

新課改實施后，一個很創(chuàng)新的教學理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內(nèi)容的應用可以由教師靈活掌握，適當?shù)匮由旌屯卣菇滩模�使學生在學習中不那么僵化。信息技術課程是靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程。教學的關鍵是要學生獲得創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學生的問題意識和發(fā)現(xiàn)能力，學生能夠提出問題才能具備創(chuàng)新的動力。信息技術的教學實踐性很強，在實踐中，教師要發(fā)散學生的思維，給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學內(nèi)容適當?shù)嘏c學生的認知基礎結(jié)合起來，與學生的實踐能力結(jié)合起來，分層次教學，讓不同程度的學生都能夠在學習中獲得成就，樹立學生的信心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨具特色的教學方法，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【十四】

小學信息技術教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

１信息素養(yǎng)概述

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，決定了信息技術的重要性，該技術的飛速進步，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ�活當中的重要依賴，并已滲透到了各個領域當中。信息技術革命推動了信息的泛化，受到多元價值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質(zhì)變的主要影響�？偟膩碚f，信息素養(yǎng)包含三方面內(nèi)涵即信息意識、信息能力和信息道德。信息意識指的是人們利用信息技術解決問題的意識；信息能力就是利用信息技術解決問題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對的是人們在利用信息技術的過程中所表現(xiàn)出來的道德規(guī)范性�？梢�，信息素養(yǎng)在很大程度上反映出一個人的能力與道德素質(zhì)，而新時代對于人才的界定有著新的標準，信息素養(yǎng)作為重要的一項指標，從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學信息技術教學的重要目標。

２小學信息技術教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的路徑

信息素養(yǎng)并非一門知識，而是一種內(nèi)化的德育教育，因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長路，且任重道遠。小學生正值接受教育的基礎時期，也是打好人生發(fā)展之基礎的重要時期，教育內(nèi)容將直接影響著小學生未來的身心發(fā)展，同時對于其未來適應社會的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學信息技術教學中針對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應當做好以下工作：

２．１通過信息氛圍的創(chuàng)設培養(yǎng)學生的信息意識：信息意識是利用信息技術解決問題的出發(fā)點，因此意識的培養(yǎng)將直接作用于對小學生學習興趣的激發(fā)，進而逐漸引導學生養(yǎng)成追求信息的自覺性，提升信息對學生的積極影響力。對此，教師應當對小學生給予積極的引導，在教學過程中，重點強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢性魅力，使學生能夠看到信息世界當中的繽紛色彩。對于當前的小學生來說，網(wǎng)絡并不陌生，但對互聯(lián)網(wǎng)的認識程度顯然不足，信息技術的應用，主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務，因此針對小學生的教學應當保證學生能夠真正理解。比如可以以貼近小學生生活為立足點進行教學，設置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學生的信息意識和分析能力。

２．２以“寓教于樂”的理念培養(yǎng)學生的信息能力：小學作為教育歷程的最基礎階段，決定了信息技術學科亦是相關技能與知識教育的起步階段，具有著至關重要的作用。小學生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，在與是否能夠運用信息技術進行簡單的信息交流和檢索，培養(yǎng)小學生的信息編輯與上網(wǎng)能力，能夠有效激活學生的學習興趣進而生成對信息技術的熱愛。在學習過程中，教師引導小學生利用網(wǎng)絡服務于學習和生活中遇到的各種問題，是培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的最基本目標。本文認為，小學生的年齡特點決定了學生的個性化差異尤為明顯，并且認知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂，才能有效激活小學生的學習興趣。比如在對學生進行打字教學的過程中，利用傳統(tǒng)的理論式教學模式很難保證教學效果，而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應用則能夠使學生在玩游戲的過程中更好地掌握打字的要領。衡量學生信息素養(yǎng)的一項重要指標就是學生是否能夠高效使用計算機進行信息的檢索。本文認為對于這項能力的培養(yǎng)，最為重要的就是教學方法，除了進行基本的操作教學之外，還要積極強化對小學生搜索內(nèi)容的引導，以保證所有的知識均能夠切實為學生的學習提供積極的幫助為宗旨。另外，當前社會現(xiàn)代化發(fā)展的一個最明顯體現(xiàn)就是信息技術交互性的優(yōu)勢，各種交流軟件的應用已經(jīng)普及，培養(yǎng)小學生利用信息技術進行交流意義重大。對此，教師應當重點引導學生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當中進行信息交流能力的培養(yǎng)，以保證學生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。

２．３灌輸“文明用網(wǎng)”思想強化學生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當前的互聯(lián)網(wǎng)當中充斥著諸多不良信息，對未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負面影響，從中篩除糟粕，保留合理價值對小學生進行教育成為了提升學生信息素養(yǎng)的必要舉措。對此，教師在進行教學的過程中，應當切實加大對小學生道德觀念的引導，使小學生認識到遵守網(wǎng)絡法律法規(guī)的重要性，并大力培養(yǎng)小學生的明辨是非的能力，在此基礎上提升安全意識，通過“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來強化學生的信息道德建設。

３結(jié)論

綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識、能力與道德三個層面，小學信息技術學科教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，信息技術水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此，教師進行小學信息技術的教學應當緊密圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，確保為學生的全面發(fā)展護航，為小學生的身心健康發(fā)展打下堅實的基礎。

【十五】

淺談小學信息技術教學

一、以游戲激發(fā)學生的信息技術學習興趣

興趣是最好的老師，是學生獲得一切真知的源泉和動力。學習應該是興趣為基礎的，這樣，學習的效果才會好，學起來才有積極性和動力，對于小學生而言更是如此。信息技術課程對于小學生來說并不算陌生，信息技術教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸信息技術知識時，大多小學生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學生就逐漸失去了學習興趣。那么，小學信息技術教師要如何更好地激發(fā)小學生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學習呢？小學生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學信息技術及時就可以抓住小學生這一特點，再結(jié)合信息技術自身具有的游戲功能來展開教學，以使學生在愉快的氛圍中學習信息技術知識。而且，小學信息技術教師如果可以很好地將游戲寓于教學中，可以有效促使學生更好更快的學習新知識、掌握新技能。例如，關于指法的學習既要求學生能保證指法正確，又要求學生能規(guī)范使用。而且，關于指法練習的理論知識非常枯燥，此外，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背。這些都導致學生對于指法學習提不起興趣。為此，關于這部分的教學，很多小學信息技術教師也感到非常棘手。在充分了解小學生的興趣點后，關于指法的教學，小學信息技術教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件在開展。這樣，學生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字，學生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學生自己意識和認識到了練習指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學生學起來更有興趣、更加認真。

二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學生的信息技術學習興趣

小學生由于各方面原因，在信息技術學習上存在著一定的差異性。對于學生的這種差異，信息技術教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認識，要懂得結(jié)合學生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學，更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提高。在具體的教學實踐中，小學信息技術教師不論是在課堂教學過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學生的具體情況，要給學生平等的學習機會，以充分調(diào)動不同學習水平學生的積極性，讓所有學生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關注，要給予他們更多的耐心和關愛，只有他們在學習上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學習的信心。例如，在教學關于表格制作的內(nèi)容時候，其教學要求是要求學生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學會獨立制作。在具體的教學中，教師就可以結(jié)合學生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎差、速度慢的學生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學有余力的學生完成更多的目標要求。這樣的學習安排目的是為了讓不同學習水平的學生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學生之間的差距，促進教師課堂時間的合理組織。

三、注重自主實踐，使學生品嘗到學習的樂趣

多動手有利于學生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學中，小學信息技術教師你要將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。如教學《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學。根據(jù)自學要求，學生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看。“三角形”會畫了，對于其他五邊形、八邊形等，學生同樣可以很快畫出來。這樣，學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。總之，小學信息技術教師要時刻注意激發(fā)、保持學生的興趣，要結(jié)合實踐教學多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術知識和技能。

【十六】

淺談小學信息技術教學的有效性

一、創(chuàng)設和諧情境，激發(fā)學習動機

1.故事導入，激發(fā)興趣

故事是小學生最喜歡聽的，它伴隨著學生的成長。運用故事導入新課，使學生感到親切、生動和有趣，能激發(fā)學生學習信息技術知識的欲望。故事能緊扣小學生的心弦，使學生處在驚奇、猜想和期待的最佳學習狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關的大事，讓學生感到學習信息技術既新鮮、有趣，又很實用。如在介紹WPS之父—求伯君的時候，教師可以把WPS與Word進行比較，然后分別介紹WPS與Word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾?蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)WPS軟件的經(jīng)過，學生從WPS艱難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力，從而增強小學生應用正版軟件的意識，使學生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾?蓋茨，學生了解了比爾?蓋茨的求學經(jīng)歷，知道比爾?蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（DOS、Windows、Office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學信息技術教學的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學習計算機的欲望。

2.巧設懸念，點燃激情

問題是信息技術的心臟，問題是學生思維的起點，問題是求知的動力。教師應巧設問題懸念，激發(fā)學生的好奇心，點燃學生的探究激情，促使學生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領下，學生會積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學內(nèi)容形成知識的建構(gòu)，享受學習信息技術之樂。例如在學習“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時，教師讓學生自己動手用鼠標從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因為系統(tǒng)默認鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)��？”頓時，學生興奮起來，一石激起千層浪，學生們對圖片旁邊的六個按鈕進行嘗試操作，通過教師指導，最終學生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感，提高了學生的學習興趣。

二、打造快樂課堂，彰顯信息魅力

1.快樂游戲，張揚個性

游戲是小學生最喜歡的一種活動，是學生獲得信息技術知識最好的途徑。小學生上課注意力易不集中，教師應積極創(chuàng)設電腦游戲情境，吸引學生的注意力，減少其學習的疲勞感，讓學生在玩中掌握信息技術知識。如在教學鍵盤指法要領時，教學內(nèi)容特別乏味，教師給學生講解手指擺放要求和指法要領，強行讓學生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學生注意力不集中，也不愿意練習，課堂上一片混亂，學生的學習興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設計游戲，并把指法練習融入“跳青蛙”游戲中去，學生會積極參與課堂活動，從而在游戲中掌握指法要領。游戲時，教師讓學生用鼠標點青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。學生為了在游戲中取勝，積極練習指法，在不知不覺中掌握了要領，課堂其樂融融。運用游戲教學法，充分發(fā)揮了小學生的主觀能動性，學生在學習中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學計算機”變成了“玩計算機”，最終實現(xiàn)了教學目標。

2.注重實踐，品嘗樂趣

實踐操作是學生學習信息技術知識的最重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補拙，就是讓學生要多練習，在練習中掌握所學的信息技術知識，從中品嘗到學習的樂趣。上信息技術課時，教師要創(chuàng)設快樂情境，可以把不同層次的學生進行搭配編組，讓基礎較好的學生做組長，在動手實踐時由組長負責指導、檢查組員的學習情況，讓學生動手實踐，激發(fā)學生的實踐興趣，讓他們明確目標，自主探究，獲得成就感�？傊�，小學信息技術教學要創(chuàng)設和諧的教學情境，充分吸引小學生的好奇心，引導學生動手實踐，在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個人觀點，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學信息技術課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學生真正地喜歡信息技術課，從而更加熱愛生活，熱愛學習，茁壯成長，實現(xiàn)提高小學信息技術教學有效性的最終目的。

【十七】

任務驅(qū)動法在小學信息技術教學中的應用

一、創(chuàng)設相應的教學情境，以此來體現(xiàn)出任務教學

教學是否成功要看任務設置得是否合理，同時學習任務也能成為學生學習的動力。所以在日常的教學中，教師要結(jié)合學生的實際情況，在綜合分析教學目標以后，將所要講述的知識點分成小模塊，并分布在每一個學習任務中，以此來激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，讓學生通過完成學習任務的方式來達到最終目標。另外，教師還應根據(jù)所制訂的教學目標，從學生的心理與學習水平出發(fā)，并根據(jù)某一實際問題或是生活中的問題出發(fā)來提出學習任務，從而讓學生主動學習相關知識。學生在接受教師所講述的內(nèi)容以后，教師還要及時引導學生制訂實施方案。

二、學生要確定課堂問題，明確學習任務

讓學生接受學習任務只是一個初步的實施方案，然后教師要幫助學生將學習任務進行細化。學生獲取知識是在一定條件下的，并借助一些外界幫助，利用學習資源來掌握這一知識。在學生接受學習任務以后根據(jù)情境來對學習任務產(chǎn)生興趣，從而來對學習任務進行分析，這樣才會發(fā)現(xiàn)其中的問題。另外由于學習任務是具有一定復雜性的，所以學生想要完成學習任務就需要借助一些學習工具，并結(jié)合學生已有的知識儲備才能找準問題的切入點并合理運用相關的知識。所以這也就要求教師在開展信息技術教學的過程中創(chuàng)建相應的任務教學情境，為學生提供一些相關的資料，并及時指導學生，引導學生更好地解決疑問。在信息技術教學中采用情境教學，能讓學生主動探尋，不斷深入，并積累一定的資源與信息。同時還能幫助學生不斷總結(jié)學習方法，這樣才會讓學生逐漸豐富自己的經(jīng)驗，提升獨立完成學習任務的能力。

三、讓學生通過小組合作來完成學習任務

學生在完成學習任務的過程中，會受到自身思維與學習方法的影響，所以教師要為學生創(chuàng)建出高效的學習環(huán)境，擴展學生的思維，提升學習的方法。根據(jù)相關調(diào)查顯示，可以看出，學生通過相互合作能有效提高學生的學習方法，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，提升學生解決問題的方法與技巧。所以教師在開展教學的過程中可以讓學生進行小組討論，通過相互之間的交流，能擴展學生的固定思維，找到解決問題的方法。因此，教師可以將全班學生分成幾個小組，并讓每一個小組進行分工合作，收集相關的資料，將收集回來的信息進行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應當要及時對學生進行正確的引導，掌握任務驅(qū)動教學的進度與方法，并為學生準備充足的思考時間，讓學生在自主學習與探索的過程中掌握知識。同時在開展教學的過程中，教師還應當要注意激活學生的思維，提升學生的學習方法，幫助學生高質(zhì)量、高效率地完成學習任務。

四、教師要在學生完成學習任務以后進行評價

對學生的學習情況進行評價能完善學生的知識結(jié)構(gòu)，提升學生的綜合能力。所以在學生完成學習任務以后，教師可以為學生創(chuàng)造出一個展示成果的平臺。讓每一個小組推選出一名成員來講述所制作的成果，然后由其他同學提出相關看法，教師再進行適當?shù)脑u價。通過對學生的作品進行評價，能讓學生更加明確任務學習的途徑，同時還會讓學生形成一個全新的知識體系與結(jié)構(gòu)，幫助學生完善自己的知識框架，提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學信息技術教學中采用任務驅(qū)動教學法能讓學生產(chǎn)生學習動力，提高學生的合作能力，同時還會讓學生主動地投入到學習中去。

【十八】

小學信息技術教學之我見

一、設疑導入，激勵探究

課堂導入是指教師在新課開始階段，為集中小學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣，引發(fā)學生的信息技術學習動機，引導小學生進入積極的學習狀態(tài)而進行的教學行為。設疑導入就是教師根據(jù)信息技術教材恰當?shù)匾龑�學生提出問題，喚起小學生的好奇心，從而集中學生的注意力，讓學生全身心地投入到信息技術課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”小學生愛上信息技術課，主要是因為他們愛玩游戲、上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。教師要投其所好，設置疑問，讓他們主動探究，誘發(fā)學習動機，達到提高教學效率的目的。如教學《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向?qū)W生傳授有關電腦的一些知識。“A盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；C盤就相當于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學生聚精會神地看著，都想要進去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情。

二、巧用游戲，激發(fā)興趣

愛玩游戲是小學生的天性，教師要根據(jù)小學生愛玩、好動的特點，巧用游戲創(chuàng)設情境，寓教于樂，讓小學生對信息技術課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”把信息技術教學游戲化、趣味化、生活化，能提高學生學習的主動性。在信息技術教學中，有些知識是必須反復練習的，但是如果單純地讓學生操作，學生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學生進行練習操作，在練習中尋找快樂的學習體驗，課堂效率會很高。如三年級學生在學習鼠標操作時，為了讓學生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學生玩“大魚吃小魚”的鼠標游戲。學生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學生的注意力。通過游戲，學生提高了駕馭鼠標的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術課學習打下了堅實的基礎。學生在快樂中運用信息技術知識，提高了課堂教學效率。

三、營造氛圍，張揚個性

信息技術課教師要根據(jù)小學生的心理和生理特點，為他們營造一個利于學習的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學而教，小學生順心而學，喚起學生的求知欲，調(diào)動他們的參與興趣，使其感受學習信息技術的價值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學的快樂氛圍之中，運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學生的多種感官，調(diào)動小學生動手操作的積極性�？傊�，在小學信息技術課堂教學中，教師要創(chuàng)設情境，活化課堂教學，激發(fā)學生的探究興趣，大膽放手讓學生自己去做，發(fā)揮學生的特長；踐行新課改倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，改善師生之間的關系，營造濃厚的課堂學習氛圍，使信息技術課教學變得豐富多彩，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生的個性，提高小學生的信息素養(yǎng)，讓小學信息技術教學不斷綻放精彩。

【十九】

淺談小學信息技術教學小組合作學習

一、創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)自主意識

教學過程中，大多數(shù)教師采用講解知識點，學生上機操作練習的傳統(tǒng)教學方式，這種教學方式有其可取之處，但也存在一定的弊端。比如，教學形式單一、師生互動不夠等問題，導致學生對學習逐漸喪失了興趣。而創(chuàng)設問題情境可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動思考，培養(yǎng)自主學習意識。比如，《認識我的電腦》這一課，在教學過程中，教師可以針對教材中的內(nèi)容設置問題：你認為的電腦是怎么樣的？可以給大家介紹一下么？電腦窗口組成有哪些，請學生們說出來？電腦窗口的基本操作？教師通過問題的創(chuàng)設與提問，讓學生對電腦有一個直觀的認識。又比如，《編輯演示文檔》這一課。由于上一節(jié)課學生掌握了PowerPoint制作標題幻燈片，在這基礎上進行藝術字、文本框或者新幻燈片的插入。教師可以先播放一段黃山風景視頻，然后提問：這一段視頻中，呈現(xiàn)出黃山景色的什么特點？有學生回答：山特別有意思，很奇特。有學生說：云很有特點，像輕紗，像薄氣。教師通過創(chuàng)設問題情境調(diào)動學生興趣，再將所授課本內(nèi)容設計成的問題引出來，讓學生自主學習解決。由此可見，創(chuàng)設問題情景的教學方式，可以有效促使學生積極主動地思考和學習，提高教學質(zhì)量與教學效率，并且有效地培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

二、創(chuàng)建合作平臺，培養(yǎng)合作意識

學生是學習的主體，所有的教學活動都應該圍繞學生開展。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，積極搭建學習活動平臺，其中，利用學習小組的模式，可以增加師生、生生交流，培養(yǎng)學生的合作意識。比如，在《在幻燈片中插入圖片》這一課，這一課的教學目標是讓學生掌握在PowerPoint中插入剪貼畫的方法以及學會設置圖片的格式，實現(xiàn)圖文混排等內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的合作意識，并且調(diào)動學生的學習興趣。上課初始，教師采用競賽游戲的方式切入新課。這個競賽游戲是以小組為單位進行。教師將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上，然后，讓學生在這兩張圖片中找出不同之處。這個游戲極具挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學生的斗志，并很樂意加入“找一找”競賽活動中。在教師創(chuàng)設的“找一找”競賽活動平臺，各小組成員之間會不由自主地進行交流討論，實現(xiàn)良好的生生交流。接下來，教師在多媒體上邊演示邊講解，如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個過程中，學生能夠了解具體的操作過程，并且在接下來的實踐操作過程中強化操作印象。當然，也可以采取小組合作的方式，共同完成操作。因此，教學過程中，教師要利用學生爭強好勝的心理特點，積極創(chuàng)設合作平臺，利用一些游戲、競賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，取得良好的教學效果。

三、科學劃分小組，培養(yǎng)探究能力

學習任務的目的，直接影響最終的學習效果。因此，為了實現(xiàn)“優(yōu)幫差”“一對一”的合作目的，培養(yǎng)學生的探究能力，達到良好的教學效果，教師一定要重視學習小組的科學劃分。教師要根據(jù)學生的學識基礎、性別、年齡，性格等特點，將4人或6人分為一組；小組長要有權威，善管理，進行全組的組織安排，副組長則專管組員紀律。正副組長的座位設計也要考慮到合作與互助的特點。下面以《發(fā)帖與回帖》為例。教師首先演示了發(fā)帖回帖的過程，然后讓學生以小組為單位討論以下幾個問題：①為什么進入論壇發(fā)帖？要注冊帳號嗎？在注冊的過程中要注意什么呢？②當你在論壇準備發(fā)帖，或者看到一個帖文注意回帖，你在文字、內(nèi)容等方面要注意什么呢？接下來，教師布置學習任務，以小組為單位在學校論壇進行發(fā)帖回帖。學習小組對組員進行任務分配，一人為發(fā)帖人，其余為回帖人。學生通過實踐操作不僅能掌握具體操作過程，還可以發(fā)現(xiàn)帖文怎么樣才能吸引網(wǎng)民關注。事實證明：在教學過程中，小組合作分工明確，能夠提升學習效率，并且通過分工，可以定向培養(yǎng)學生自主合作意識，提升學生探究問題的能力。綜上所述，在小學信息技術教學中，小組合作模式是一種十分有效的教學方法。這需要教師鉆研課本，根據(jù)新課標的要求，科學備課，在實踐中不斷探索，在探索中提高教學水平，從而促進學生綜合能力發(fā)展。

【二十】

農(nóng)村小學信息技術教學思考

隨著農(nóng)村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務院《關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學的教育現(xiàn)代化如沐春風，對農(nóng)村小學信息技術教學也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學的信息技術教學自己作了以下幾點思考。

一、面對現(xiàn)實，正確認識農(nóng)村小學信息技術教學的現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約，學校信息技術的硬件環(huán)境建設與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學信息技術教學主要存在以下問題：

（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。

（2）師資隊伍建設落后，學歷與學科不配套，導致教學水平較低。

（3）學校重視程度不夠，受應試教育現(xiàn)狀制約，信息技術教學處于敷衍應付檢查的狀態(tài)。

（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

（5）許多教師在教學中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學生，很大程度上忽視了地區(qū)和學生差異，使教學效果不理想。

（6）學校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設滯后，設施設備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。

二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學信息技術教學的效益

1.激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡上信息技術學科

信息技術課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學生入學沒有接觸過計算機，教學中要以此為契機激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習的興趣。在農(nóng)村小學的信息技術課堂教學中，教師應精心設計易上手、趣味性強的教學內(nèi)容，引導學生愛上信息技術課堂，更重要的是把課堂時間交給學生，讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術課堂，從而使學生形成主動參與信息技術學習的原動力。

2.提高信息技術的重視程度，加強信息技術資源的建設，注重師資水平的提高

學校首先應本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，按照相關要求開足開齊信息技術課程，不得擠占信息技術課時，鼓勵信息技術教師積極開展信息技術課外活動，從小培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，同時學校應該對信息技術教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術教師的工作積極性；其次，學校要引導和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術教師嘗試自己的資源庫建設，積極探索信息技術與其他學科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學校教育信息化水平進一步提高，使信息技術在教育教學中發(fā)揮更大作用；最后，學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學低段語言障礙的難題應注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術的雙語教學，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。

3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術設施設備

隨著國家對基礎教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進義務教育均衡發(fā)展的東風，學校信息技術設施設備的配備已日趨完備，為學校更好地開展信息技術教學提供了有利條件，如何管好、用好這些設備顯得尤為重要。首先，學校應完善相關設施設備的精細化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學教師信息技術能力提升工程”加大教師培訓力度，加強教師運用信息技術能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術手段開展教學活動的能力；再次，加大信息技術與學科教學整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學理念，突破常規(guī)教學模式，不斷提高學校課堂教學的效率；最后，讓信息技術更好地為傳承民族文化服務，積極探索利用信息技術進行民族文化傳承的學校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學信息技術教學是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學生學習信息技術的動力，從而提高課堂教學的效率和實現(xiàn)學校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術手段傳承本民族文化奠定基礎。

參考文獻：

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［3］周振軍.小學信息技術課程教學評價的深層思考［J］.教學與管理，2008（3）.

 

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