師德是中國傳統(tǒng)文化中的一部分，今天小編給大家?guī)�來了關(guān)于師德的論文范文5篇，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

篇一

有人說：  “理想是石，敲出生命之火；理想是火，點燃長夜的燈;理想是燈，照亮前進的路；理想是路，引我們走向光明。”我的理想就是當(dāng)一名教師，這個理想的萌生還是在我上小學(xué)的時候。記得那時看過一部名為《苗苗》的電影，我深深的喜歡上了苗苗老師，從那時起我就下決心要當(dāng)一名像苗苗那樣的好老師。于是在中學(xué)畢業(yè)填報考志愿時，我義無反顧地填上了師范學(xué)校。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，我終于以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績畢業(yè)了，開始了我夢寐以求的教育生涯。自參加工作以來，我一直擔(dān)任班主任工作，把全身心的精力都投入到教育事業(yè)中，以精湛的教育藝術(shù)手段，在教書育人、教學(xué)、教育科研等方面均取得了很好的成績。

從教17年來我一直實踐著“做一名好老師”的美好心愿。這17年來，在教育工作中，我經(jīng)歷過成功和失敗，感受過幸福與痛苦，在事業(yè)與生活的挑戰(zhàn)中；品味著人生的七彩斑斕。這17年來，我深深地感悟到，衡量一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，是其對教育事業(yè)的熱愛與忠誠，是舍小家為大家的無私奉獻精神；是教師的責(zé)任感和對學(xué)生深切的愛。

2001年我接學(xué)前班。大家都知道學(xué)前班要過拼音關(guān)，特別是拼音直呼關(guān)，有些學(xué)生由于發(fā)音方法不得要領(lǐng)，模仿能力欠佳，所以在學(xué)這部分知識時有困難，我知道這部分知識基礎(chǔ)打不牢，學(xué)生就有掉隊的可能。為了不讓一個學(xué)生掉隊，我就利用下班后時間進行訓(xùn)練。記得有一天放學(xué)，我還是像每天一樣把學(xué)得不好的5名學(xué)生留下來，他們的家長也要學(xué)一學(xué)，以便回家能更好地輔導(dǎo)自己的孩子。所以我就從發(fā)音時的口形、舌位、送不送氣，以及直呼時怎樣才能先做口形，后發(fā)出聲音，邊做示范邊講解，孩子們學(xué)得很專心，家長們學(xué)得更認(rèn)真。學(xué)習(xí)興味正濃，不知不覺已是日落星稀的時候了。家長們領(lǐng)著孩子滿意地回家了。望著稀疏的星空，我活動著酸痛的脖頸，猛然想起自己的孩子還在家門口。我急忙向家里奔去。涼風(fēng)習(xí)習(xí)，路上漫步的行人是那么的愜意，而我的心里卻忐忑不安：孩子會不會害怕，會不會丟了……越想越害怕，越想越覺得可怕的事情已經(jīng)發(fā)生了，本來五分鐘的路我卻出了一身的汗。到了家門口，我就看到臺階上有一個小小的身影，我三步并做兩步跑過去一看，不禁呆了，這是我那活潑伶俐，總是滿臉燦爛笑容的瑩瑩嗎?只見她頭上戴著一塊紗巾，身上穿著一件破舊的男孩子的夾克衫，臉上一道道黑色的淚痕， “媽媽你怎么才回來呀?我好著急呀!這一句哽咽的話語把我驚醒，我連忙說：  “對不起，媽媽今天有事。”女兒嘟嚕了一句：  “你每天都有事，就是沒有我。”我心里涌起一陣難以名狀的酸楚。我一再向孩子道歉，但她就是不理我，回到家我急忙開始做飯，等我把飯菜端到桌上，她已經(jīng)睡著了，望著她那可憐的模樣，我的淚水不禁奪眶而出。是啊，哪一個母親不心疼自己的孩子，不愛自己的兒女?可我是一名教師，我的愛不僅屬于女兒，更屬于我的學(xué)生。學(xué)生是祖國的一朵朵小花兒，教師就是春風(fēng)雨露，撫育著他們不斷成長。教師對學(xué)生的愛，是無私的，是偉大的母愛。

古往今來，多少哲學(xué)家、詩人飽含深情地歌頌教師，把教師比作辛勤的園丁，人類靈魂的工程師；比做無私奉獻的蠟燭……，他們贊美教師這一職業(yè)是太陽底下最光輝最神圣最偉大的職業(yè)，所有這些感人肺腑，催人奮進的文學(xué)語言，早在學(xué)生時代就像春雨一樣，滋潤著我的心田。使我對教師油然而生敬意，我常常對自己說，將來也要當(dāng)教師，我也要像所有優(yōu)秀的教師那樣擁有學(xué)生們純真的感情和他們分享給我的所有成功與快樂。

工作17年來，體會最深刻的莫過于教師要有一顆“愛心”，而且教師的“愛心”要適當(dāng)?shù)叵蛞恍?ldquo;問題兒童”傾斜。我現(xiàn)在所教的這個班里，有一個來自單親家庭的孩子壯壯，媽媽眼中的他，任性沖動，行事魯莽，不知危險，常有傷人和自傷行為；同學(xué)接觸的他，不守紀(jì)律，愛動手傷人；老師觀察到的他，智力平常，但因注意力渙散，學(xué)習(xí)過程受到嚴(yán)重影響。記得2001年，我剛剛結(jié)束學(xué)習(xí)從外地回來，下了車，我馬上來到班級，看望我的孩子們。這一天過得很愉快。放學(xué)了，家長們來接孩子時，把我圍住紛紛告一個孩子的狀，那就是壯壯。在家長的眼里，他就是一個 “小打手”，班里所有的孩子在這期間都挨過他的打。他打人的手段也很惡劣，經(jīng)常是用拳頭打別人的臉，用腳踢別人的肚子。在接下來的幾天時間里，我不僅發(fā)現(xiàn)了壯壯的問題，同時更嚴(yán)重的是：在他的影響下，班里一部分男孩都在用這種武力的辦法解決問題。怎么辦呢?如果利用教師的威嚴(yán)，采用壓制的辦法，可能短期內(nèi)也能壓住他們。此時，一句話在我耳邊響起“作為一名優(yōu)秀的班主任，靠看、靠管是帶不出好的班集體的，學(xué)生出了問題關(guān)鍵在于疏、在于導(dǎo)。”是啊，尤其是幼兒，他們才四、五歲，正處于分不清是非，盲目模仿階段。于是在接下來的一段日子里，每天一有空，我就給學(xué)生們講團結(jié)友愛的故事，不僅我講，我還讓幼兒之間互相講，同時在班里樹立了一批好的典型，佩帶“友愛使者”的標(biāo)志。我的這一做法既是在扭轉(zhuǎn)班級不正的班風(fēng)，同時也是在為教育壯壯營造一個好的環(huán)境，果然，在大家的帶動下，他改了許多。于是在接下來的日子里，我留心觀察著他的一舉一動，期待著能發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點。一次，教室柜子的一扇門由于螺絲松動關(guān)不嚴(yán)了，一連拖了兩天，我都忘了去修理。第三天放學(xué)的時候，壯壯磨磨蹭蹭，半天也沒有把書包整理好，我只好一邊催他快些，一邊組織其他幼兒往外走。我真不知道他又在搞什么名堂，把隊伍帶下去之后，我很快就回到了教室，站在門外，透過玻璃，我看到了這樣一幕：壯壯趴在地上，左手扶著掉下來的那扇門，右手正吃力地用螺絲刀擰螺絲呢!第二天，我把這件事告訴了全班的小朋友，大家都向他投去了敬佩的目光，能夠看出來，他滿足極了。而且，我還補充了這樣一點：我說老師的困難，壯壯都能夠解決，小朋友們的困難，他一定更能解決，  以后誰有困難，盡管找壯壯幫忙。漸漸地，他融入到了這個集體中，小朋友們開始接受他，他也成了班級的助人模范。打人這個毛病一直沒有再出現(xiàn)過。作為孩子，他們渴望老師真心地關(guān)愛他們，尊重他的獨立人格和自主意識，需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，用積極的心理意向鼓勵和期待他們。

我覺得班級的每一個孩子都像孕育在土壤中等待發(fā)芽的花種，一旦感受到春天的溫暖就會萌動、滋生。老師對他的尊重、贊賞和期待使他敏感地體察到一種友善的、誠摯的關(guān)愛，他則會本能地感覺到那是一片明媚的春光在召喚他們，那幼小的心靈就會無拘無束地處在一種愉快的積極狀態(tài)，他的潛能和個性就會自由而充分地表現(xiàn)出來。為了警示自己：要關(guān)愛每一個學(xué)生。從本學(xué)期開始，我在班級定期進行了這樣的測試：請大家說出這一周老師最喜歡的學(xué)生，并說清理由。最開始大家都說一些愛發(fā)言、聽話的幼兒，人員很集中。聽到幼兒的反饋，我思考了很久。我覺得自己沒能做到關(guān)注每一個孩子。于是，我及時調(diào)整自己的工作方式，讓每一個孩子都覺得老師最喜歡的是他自己�，F(xiàn)在再搞這樣的測試，幾乎每個人都會很愉快地說出自己的名字。17年的班主任工作，使我深深地體會到，在教育孩子的同時，我們應(yīng)該爭取家長的支持與配合。記得在今年的“三八”婦女節(jié)前一天，我布置了這樣一項作業(yè)：把送給媽媽的祝福畫在一張紙上，放在媽媽一早起來就能發(fā)現(xiàn)的地方。很多孩子都制作了一張精美的賀卡。家長們對于此項活動極為感動，紛紛寫來回執(zhí)“感謝老師能夠?qū)�學(xué)生進行情感方面的教育。”“希望老師多搞這樣的活動，以提醒我們家長與孩子及時溝通。” “看到孩子為我畫的畫，我感動得流下了眼淚，家長的付出孩子看到了。”……由于家長真切地感受到了教師在教書的同時，也在育人，所以 “將心比心”，他對幼兒園班級的工作都會大力支持的。

在這“以心換心、以愛博愛”的交流中，我感覺自己的生命也在這交流中得到了成長、我的靈魂也在交流中得到了升華!  雨果曾說過： “花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”但在平凡的每一天，我們收獲的卻是孩子們的自由、愉悅、釋放和本真，這難道不值得我們欣慰嗎?在園的每一天我們都沐浴在孩子們的歡笑聲中，用慈愛呵護著天真，用智慧澆灌著稚嫩，用真誠開啟著心靈，用希冀放飛著理想。所以，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!

篇二

如果學(xué)生是我的孩子，我當(dāng)然希望他們都能成為人中之龍，鳳中之鳳。首先，我會象母親一樣關(guān)心他們、愛護他們，給他們溫暖，我會是雨天中的一把傘，給他們一方無雨的晴空，我會象深夜里的一盞燈，為他們帶來一份光明，我會是寒冬里的一盆火，我會是炎夏里的一縷輕爽的涼風(fēng)……我會用我的愛陪伴著他們在風(fēng)雨中成長。

如果學(xué)生是我的孩子，我會用我的言行去影響他們當(dāng)好表率。有一首歌這樣唱道：“天地之間有桿稱，那稱拖砣是老百姓”實際上，“學(xué)校里面有桿稱，那稱砣是學(xué)生的心。孩子心中的好老師應(yīng)是：愛崗敬業(yè)，知識豐富，充滿愛心，親切活潑的……”學(xué)生的眼睛很亮，對老師的一言一行，一舉一動都觀察的十分細致，對老師的優(yōu)缺點看得一清二楚，因此老師更應(yīng)注意自身形象，當(dāng)好學(xué)生的思想道德表率，而不是體罰，辱罵學(xué)生，對學(xué)生造成不良影響。

如果學(xué)生是我的孩子，我要尊重學(xué)生，維護他們的自尊。敬人者，人敬之，學(xué)生是個人，不是物，學(xué)生是有感情，有自己的行為方式和獨立的人格的人，他們更有和成人一樣的權(quán)益，如果學(xué)生從小就受到尊重，他們便能懂得自尊，也會懂得怎樣尊重別人。如果老師常常當(dāng)眾侮辱某個學(xué)生，試想，他會見了你就問好嗎?

如果學(xué)生是我的孩子，我就學(xué)會賞識學(xué)生。

中國偉大的教育家陶行知先生早在半個世紀(jì)之前就指出：教育的全部秘密就于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先就應(yīng)賞識孩子，沒有賞識就沒有教育。而我們大多數(shù)時候總是會用挑剔的眼光找學(xué)生的缺點，有時我們甚至成了《漁夫和金魚》里貪婪的老太婆，對學(xué)生們的表現(xiàn)總不知足，這樣就會使學(xué)生失去自信從而對學(xué)習(xí)失去興趣，捷克教育家曾說“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊敬孩子。”而人性中最本質(zhì)的需求就是渴望賞識，連成人在單位不被賞識也想跳槽，所以學(xué)會賞識應(yīng)當(dāng)成為每位教師的座右銘。

如果學(xué)生是我的孩子，我就要培養(yǎng)孩子的則任感，責(zé)任感對國家、對家庭、對學(xué)生本人都極為重要，“國家興亡，匹夫有責(zé)”，如果一個學(xué)生沒有責(zé)任感，國家興亡，  民族振興都不會有希望，一個孩子從小對家庭沒有責(zé)任感，只知受愛，不知愛人，對父母沒有責(zé)任感，只知索取，不講回報，對集體沒有責(zé)任感，只顧自己，不顧他人，對社會沒有責(zé)任感，目無  法紀(jì)，我行我素，這樣的人才豈不會成為社會的渣子。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，可以開展多種形式的活動：如各種體育活動，獻愛心活動，各種競賽活動，以及日常生活中值日等。

如果學(xué)生是我的孩子，我就要注意培養(yǎng)其良好的心態(tài)。海倫．凱勒——又瞎、又啞，可她卻認(rèn)為“生命是這樣美好”,所以她的一生留下了許許多多不朽的著作，因此，  良好的心態(tài)是成功的必備條件。我要教會學(xué)生面對失敗和困境時具有“太好了”的良好心態(tài)，面對困難，敢于說“我能行”與人相處學(xué)會說：“你有困難嗎?我來幫助你。”

美國一位心理學(xué)家在他的著作中寫過這樣一段發(fā)人深思的話：

如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責(zé)。

如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會好斗。

如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會憂心忡忡。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己周圍的人們。

如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。

讓我們每一位老師，讓我們每一所學(xué)校都為孩子創(chuàng)造一個充滿文明、祥和、贊美、和友誼的氛圍，使每一位學(xué)生都成為你奉獻給人類的一部最輝煌的作品。

讓我們?yōu)榱诉@樣的日子努力吧!

篇三

作為太陽底下最光輝的職業(yè)，教師這一職業(yè)有著很大的特殊性。因為工作的對象都是可塑性很強的未成年人。因此，我們的一言一行，一舉一動，都直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠健康成長。

假如學(xué)生是我的孩子，我就會從生活上去關(guān)心他們。學(xué)生是花園的花朵，祖國的未來，一個老師對他關(guān)心與否，直接關(guān)系到教育的效果。北京市有位特級教師，有一天她正在上課，窗外突然下起了鵝毛大雪，她趕忙把自己孩子穿過的衣服全部拿到了教室，雖然長短不一，但孩子們卻感受到了前所未有的溫暖。這位老師的關(guān)心，不僅讓孩子們抵御了風(fēng)雪的襲擊，更重要的是增進了師生感情。以致于事隔10多年，還有學(xué)生向老師提起此事：  “您對我們的關(guān)懷，讓您的學(xué)生覺得你就是我們的媽媽。”當(dāng)時，讀到這個故事的時侯，我的心靈受到了很大的震憾。因此，  當(dāng)我也走上三盡講臺的時侯，我時常細心觀察學(xué)生們是否感冒發(fā)燒了，在家里是否有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的生活是否有不便的地方等等。每次，當(dāng)我為學(xué)生解除了一個個“疙瘩”的時侯，我就覺得我是天底下最幸福的人。

假如學(xué)生是我的孩子，我就會用優(yōu)秀人物去激勵他們。俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”古今往來，在歷史的長河中，閃現(xiàn)著無數(shù)的優(yōu)秀人物�？兹谧尷�、程門立雪、鑿壁借光這些故事中的主人公們或懂得謙讓，或尊敬師長，或刻苦攻讀，他們，無一不是學(xué)生們學(xué)習(xí)的典范。作為老師，用這些優(yōu)秀人物來點化學(xué)生，教育學(xué)生，就會收到事倍功半的效果。記得陳景潤小時侯，他的老師數(shù)學(xué)知識十分淵博，在課余之時，時常為有興趣的學(xué)生講授一些數(shù)學(xué)家的軼事和高難度的數(shù)學(xué)題。有一次，他講到了華羅庚刻苦鉆研數(shù)學(xué)知識的故事，陳景潤聽到后，心中暗暗下定的決心：“一定要努力攀登數(shù)學(xué)高峰，做一個在數(shù)學(xué)上有建樹的人。”通過努力，他終于成了現(xiàn)代有名的數(shù)學(xué)家，他的名字和哥德巴赫猜想一樣永遠閃耀著歷史的光輝。我想，他的老師當(dāng)年如果不給他講這個故事，中國也許就少了一位天才的數(shù)學(xué)家了。

假如學(xué)生是我的孩子，我就會用平等的眼光去尊重他們。心理學(xué)知識告訴我們，人的需要分為幾個等次，而人人都有被尊重的需要，而學(xué)生就更不例外了。許多家長和少數(shù)老師經(jīng)常用命令式的口氣對待學(xué)生，這怎么能讓學(xué)生心服口服呢。還有一些老師經(jīng)常岐視學(xué)生，學(xué)習(xí)好，聽話的，往往受到老師的喜愛和偏袒；  而學(xué)習(xí)差，調(diào)皮的學(xué)生往往受到老師的冷落，這樣怎么能行呢。不要忘了，許多優(yōu)秀的人物，最初都是老師眼中的所謂“差生”。著名的發(fā)明家愛迪生一生發(fā)明無數(shù)，可是在他跨入校門時，竟然被他的老師認(rèn)為他是個大腦有毛病的人。最后不得不上到小學(xué)二年級就輟學(xué)了。這不值得我們每們老師認(rèn)真反醒，引以為戒嗎?

假如學(xué)生是我的孩子，我將用愛心作帆，行動作槳，幫助學(xué)生撐起希望的風(fēng)帆，引導(dǎo)他們挺進人生之旅；我將點燃學(xué)生長明的心燈，幫助學(xué)生越過湍急的河流，迎著希望的曙光，和早上八九點鐘的太陽一起迅跑!我堅信，付出總有回報，迎接我和學(xué)生的一定是一片艷陽天!

篇四

記得有位諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者在領(lǐng)獎臺上致詞時，提到他的老師，他滿懷深情地說：“偉大的教師就像自然界的陽光雨露，他是人間愛河之源，是人類文明之母。”作為一名教師，應(yīng)由此而感到光榮和自豪，這種崇高的榮譽來自于崇高的精神，崇高的精神體現(xiàn)在崇高的行動之中，教師的偉大人格也在教師對學(xué)生的熱愛和教育中熠熠生輝。假如學(xué)生是花朵，那么教師就是園丁，假如學(xué)生是璞玉，那么教師就是雕塑家，假如學(xué)生是自己的孩子，那么教師就是母親，教師就應(yīng)該用全部的愛來托起初升的太陽。

一、把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，是對教育者最基本的要求。

把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，是社會發(fā)展的必然要求。全面實施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中一項跨世紀(jì)的宏偉工程，這就要求作為主體的教師積極參與，創(chuàng)造性地開展工作，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，是傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)化，過去那種以自我為中心，不了解學(xué)生，把學(xué)生看作被動接受知識的容器，居高臨下地看待學(xué)生，只能將課堂變?yōu)橐粸┧浪�，只能使學(xué)生思想僵化，毫無生機，結(jié)果只能導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠矛盾叢生，當(dāng)然適應(yīng)不了當(dāng)今社會發(fā)展的需要，新的教育理念提出素質(zhì)教育才是教育的主流，只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，把慈母與嚴(yán)師巧妙地結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的想象力、直覺、感悟力等形象思維，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，是學(xué)生得到全面發(fā)展的根本保證。狄更斯曾經(jīng)說過：“沒有無私的自我犧牲的母愛般的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。”愛是人的一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、心情苦悶，對于處在成長中的學(xué)生來說，對愛的需要更迫切，更強烈。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來對待，有利于滿足學(xué)生的情感需求，因為母親給予孩子的愛是沒有附加條件的，是無需回報的博大的愛，在孩子傷心的時候給予安慰，在困難的時候給予力量，在自滿的時候給予提醒。在這種愛心的呵護下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體、心理就會在一個寬松的環(huán)境里良性發(fā)展、全面進步。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，是教師良好職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。愛是永恒的主題，成功的教育是愛的教育。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子的前提是教師必須熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感。教師必須把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強烈感情，全身心地傾注在學(xué)生身上，以深情的愛，無私的愛，不知疲倦地幫助、教育、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人。只有這樣教師的崇高精神境界和巨大的人格魅力，才能得到完美的體現(xiàn)。

二、把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，是找準(zhǔn)角色定位的有效途徑。

多角度、全方位關(guān)愛孩子成長。尚未成年的兒童和青少年，可塑性極大，只有多角度、全方位關(guān)愛孩子成長，才能造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在實際工作中，母親般的愛對學(xué)生的影響力的確是巨大的，是無與倫比的。大約在五年前，我在鄂坪鄉(xiāng)鮮花小學(xué)任教的時候，發(fā)生在我班上的一個真實事例，雖然事隔多年，至今仍讓我記憶猶新。當(dāng)時鮮花是鄂坪的一個管理區(qū)，交通閉塞，百姓貧困，很多學(xué)生讀不起書，我每學(xué)期為學(xué)生墊交書學(xué)費都在仟元以上，我班上有一個叫何秀艷的女學(xué)生，很憂郁，從來沒有見她開心的笑過。我想像她這種年齡的人，應(yīng)該不會是這個樣子呵。于是我決定家訪，一個星期天的早上，我徒步走了三公里山路，才找到她家，首先映入眼簾的是兩間破爛不堪的矮土墻房屋，除了兩張木床、一個柜子、一張吃飯的桌子、便別無他物了，他的父親告訴我說她娘常年臥病在床，  自己起早貪黑的掙點錢，全部給她治了病，還欠了一身債，何秀艷放學(xué)回家后還要幫忙做飯、洗衣、打豬草。中午，何秀艷的父親執(zhí)意要留我吃飯，我同意了，可我無意中看見何秀艷從外面借了一碗米從后門端進來，我才知道她家里當(dāng)時除了土豆，再也沒有其它的糧食，四菜一湯都是土豆做成的土豆絲、土豆片、土豆餅、土豆干，我哽咽了，貧窮帶來的生活壓力已使何秀艷過早的失去了童年的歡樂。從此，我時時處處像母親一樣對待何秀艷，衣、食、住、行、學(xué)無所不至，累計為她墊付了400元書學(xué)費，又一學(xué)期過去了，何秀艷身體強壯了，學(xué)習(xí)上升了，臉上洋溢著幸福的微笑，我也從艱辛中體味到歡樂。后來，我調(diào)走了，聽說她因為她娘的病輟學(xué)了，我心里難過了很久。誰知去年一個秋天的晚上，何秀艷突然找到我家里來了，說要還我?guī)退龎|付的那400元書學(xué)費，我知道他家窮說啥也不要，她卻哭著說：“老師，我現(xiàn)在在家家樂超市打工，能掙錢了，當(dāng)然要還您，我知道您就像我親媽媽一樣愛我，教我知識、教我做人是我一生都無法忘記的，是用金錢也無法換回的。”那一刻我太震撼了，時間并沒有磨滅我在  她心中的印象，我從她身上看到了一顆童心的回報，一種母子真情的流露。為此，我深深體會到：教師只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，才能獲得成功的喜悅。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，這就要求教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，準(zhǔn)確定位自己的角色，向母親一樣在生活上無微不至地關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，在人格上潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在教師身上得到全身心的呵護。高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求加強師德修養(yǎng)。贊科夫曾在《教師的談話》中寫道：“對學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地獻出自己的精力，才能和知識，以便在對自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們精神成長上取得最好的成果。”教師肩負(fù)教書育人的偉大使命，是人類文化科學(xué)知識的傳播者、開發(fā)人類智能資源的先鋒隊、塑造人類靈魂的工程師、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的藝術(shù)家、平衡學(xué)生心理的保健醫(yī)生。正是由于教師職業(yè)的重要，教師要從事偉大的教育職業(yè)，就必須具有偉大的無私奉獻、淡泊名利、追求真理、堅持正義、與人為善、學(xué)而不厭、有教無類、誨人不倦、公正無私、經(jīng)得起誘感、耐得住寂寞、安貧樂道、甘為人梯、獻身教育的崇高精神。但是這種崇高精神和偉大人格并不是一蹴而就就會形成的，而是在長期的實踐中鍛煉、磨煉和熏陶中形成的，教師必須在教育教學(xué)崗位上時時、處處、事事用師德來約束自己，才能養(yǎng)成對教育工作的情感和理想，在自我價值得到實現(xiàn)后，才能激發(fā)師德修養(yǎng)更加趨向自覺。在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)達到相當(dāng)水平后，教師自然而然就會找準(zhǔn)自己的角色定位，理順教師與學(xué)生的關(guān)系，自覺不自覺地把對學(xué)生的熱愛升華為父母對孩子的那種神圣的關(guān)愛，從而把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣來教育。要形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，其途徑是多渠道的，主要有五個方面：一是學(xué)習(xí)科學(xué)理論，正確樹立“三觀”和宗旨意識。二是把握規(guī)范準(zhǔn)則。認(rèn)真貫徹落實《教師法》、《教育法》、《教師資格條例》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，掌握社會對教師教育行為的基本要求會現(xiàn)實中，始終堅持高尚的教師職業(yè)道德情操。四是加強師德養(yǎng)鍛煉。高尚的師德要在自己的職業(yè)活動中不斷認(rèn)識、不斷深化而形成的一種堅定的道德意志的凝結(jié)，必須在物欲橫流的社會中經(jīng)得住外部腐蝕和各種種樣的誘惑，持之以恒，堅持到底就能培育出良好的教師職業(yè)道德主流。五是培養(yǎng)愛心加大感情投資。愛心是教育的源動力，只有用母親的愛才能零距離關(guān)愛孩子，才能形成師生情感互動創(chuàng)新模式。

總之，在教育轉(zhuǎn)型時期，具有良好的師德、崇高的人格的教師隊伍正在逐步形成，教師的綜合素質(zhì)正在日趨提高，相信在高尚的道德精神鼓舞下，教師一定會潛心打造新型“母子”情、“學(xué)子”愛，一定會用真誠和愛心托起初升的太陽。

篇五

如何對孩子施以科學(xué)的愛和教育，這是我們?nèi)祟惿鐣�特有的一種現(xiàn)象。世界上有各種不同的愛，然而師愛不同于父母對子女天然之愛，也不同于朋友之間友愛，更不同于男女之間的情愛。師愛中蘊藏著更多的社會內(nèi)容，是在教育實踐中由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教師情操。

—、師愛的功能

“沒有愛就沒有教育，真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的才能達到內(nèi)心深處”(陶行知)。由于師愛中蘊藏著多方面的社會內(nèi)容，它的功能也就具有多面性。

1、師愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。愛學(xué)生是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心，是忠于人民教育的具體表現(xiàn)。社會心理學(xué)研究表明：模仿和認(rèn)同的出發(fā)點(動機)就是主體企圖與榜樣一致。榜樣不僅僅是行為規(guī)范的倡導(dǎo)者，更是主體仰幕的對象，使主體產(chǎn)生對它追求的意識。這就是人們愿意模仿所崇敬、愛戴的人的原因。青少年、兒童更是如此，教師要教育他們，就必須建立愛的關(guān)系，即“親其師，信其道”。

2、師愛是教育教學(xué)進程得以順利開展的重要保證。托爾斯蒙曾說：“如果一個教師僅僅熱愛教師事業(yè)，那么只能是一個好教師；如果一個教師僅僅像父母一樣愛學(xué)生，那么他將比那種雖然讀過許多書，但卻不熱愛事業(yè)，也不愛學(xué)生的教師好；如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師。”眾所周知，在教育教學(xué)過程中，教師的基本職責(zé)是教，而學(xué)生的基本職責(zé)是學(xué)。教與學(xué)的過程本身是一種精神活動現(xiàn)象，師生之間的感情心理狀態(tài)如何，是和諧一致的，還是敵視對立，不僅影響著教學(xué)過程的順利開展，而且還影響著教學(xué)勞動的效果。所以，愛生尊師是教學(xué)過程順利進行的重要保證。

3、師愛是建立師生關(guān)系的心理基礎(chǔ)。師生關(guān)系是在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系。它主要包括教育關(guān)系、道德關(guān)心和心理關(guān)系。教育關(guān)系、道德關(guān)系和心理關(guān)系是相互滲透、相互依存的，其中心理關(guān)系是它們各種關(guān)系的基礎(chǔ)。這是因為在教育過程中，師生之間始終存在心理交流和溝通，通過這種心理交流和溝通，師生之間經(jīng)過接觸—親近—共鳴—依賴、最終建立起尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長的良好關(guān)系。

4、師愛是學(xué)生智力和情感發(fā)展的重要條件。人的認(rèn)識能力的發(fā)展是與情感發(fā)展相伴始終的，在教育教學(xué)過程中，師愛是學(xué)生智力發(fā)展和知識掌握的動力機制。美國著名的“羅森塔爾效應(yīng)”充分證明了這一點。因為師愛的核心是關(guān)心、尊重和愛護學(xué)生，這有利于學(xué)生良好的人格培養(yǎng)，如自信、自尊、自強不息，這些心理因素都是學(xué)生智力發(fā)展的心理條件，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動力因素。

二、師愛的策略

師愛的功能和作用是巨大的。為此，教師在教育過程中應(yīng)該對學(xué)生施以科學(xué)的愛和理智的愛。

1、對全體學(xué)生施以平等的愛。在教育過程中，教師施愛的對象是學(xué)生集體，學(xué)生集體是由一個一個的學(xué)生組成的。盡管他們的身心發(fā)展各具特點，各有差異，但他們在教育過程中的地位是平等的，都是教師的學(xué)生，這就要求教師在教育過程中，要平等對待每個學(xué)生，不要偏愛。

2、善于了解和研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，做到有的放矢，因材施教。這是師愛的具體表現(xiàn)，由于學(xué)生主要是青少年兒童，他們是發(fā)展中的人，身心各個方面還不成熟。這是他們的總體特征。但在他們的身上，總有一些積極因素，同時也有一些消極因素，這就要求我們給學(xué)生以更多的關(guān)懷和愛護，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的“閃光點”，利用學(xué)生自身的積極因素來克服自身的消極因素，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，以促進學(xué)生更好的發(fā)展。

3、要尊重、相信和理解學(xué)生。尊重學(xué)生一是要尊重學(xué)生人格，師生之間要建立一種平等民主的關(guān)系，絕不能傷害一個學(xué)生做人的尊嚴(yán)，要善于保護學(xué)生的自尊心。相信學(xué)生一是要指教師要相信每一個學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣和力量。二是要相信每一個學(xué)生都能在教師和集體的關(guān)懷下，成為一個有用的人才。理解是要理解學(xué)生的內(nèi)心深處。當(dāng)學(xué)生有困難向教師求助時，當(dāng)學(xué)生有委屈向教師訴說時，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤請求教師諒解時……這正是學(xué)生向教師敞開心扉的時機，正是需要教師理解、關(guān)懷、愛護的時候，師生之間也應(yīng)有“理解萬歲”。

4、全面關(guān)心學(xué)生的身心健康。作為一名教師既要教書，又要育人。使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，同時還要關(guān)心學(xué)生的身心健康，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。教育他們注意衛(wèi)生習(xí)慣，促進學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。

5、提高自身素質(zhì)，樹立教師威信。具有良好的教師威信和信譽，對學(xué)生的教育才能產(chǎn)生效果。“假若你的工作、學(xué)問、成績都非常出色，那你不用擔(dān)心，學(xué)生會站在你身邊；也無論你是多么親切，態(tài)度是多么和謁，學(xué)生除了對你藐視之外，你永遠不配得到什么�。�卡連柯）”，為此，教師要努力提高自身的素質(zhì)，贏得學(xué)生的尊敬和信任。

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