今天小編給大家?guī)�來了淺談關(guān)于低年級識字教學的方法，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助，下面大家參考�?/p>

淺談低年級識字教學的方法

識字教學是小學低年級語文教學中的重要內(nèi)容，是學好語文及其它學科的基礎(chǔ)。識字又是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。那么，怎樣才能提高識字教學的效果呢？我認為，識字教學必須遵循素質(zhì)教育原則，根據(jù)學生年齡特點和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，利用直觀形象的教學方法，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字教學的效率。在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。

一、形象識字

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學習“尖”字時，我準備了一枝削尖了的鉛筆，并把尖的一頭朝上，讓學生觀察，上面小，下面大就是“尖”。這樣一想，這個字就會深深地印在了小朋友的腦子里，使他們的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

二、生活識字

漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。讓學生將自己的作業(yè)本上的名字都寫上拼音，并讓學生輪流發(fā)本子，或讓學生搜集報刊、雜志、食物包裝袋等，來擴大識字量。還可通過“每日一句話”、“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓(xùn)練提高學生的朗讀能力。

三、比較識字

在生字中有許多相近的字,學生不太容易分清，在學習時，不要讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中形象地識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

四、表演識字

在教學過程中，可以用肢體動作表演字的形義聯(lián)系識字。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來很輕松，也還很踴躍。

五、游戲識字

學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。學習了合體字時，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。

六、猜謎識字。

猜謎語是學生喜聞樂見的學習方式。在學習了第二冊《識字7》猜謎語后，學生對猜謎語產(chǎn)生了濃厚的興趣。我就鼓勵學生搜集謎語，制作燈謎。在班里的燈謎會上，同學們帶著自己制作的燈謎，像串門一樣在教室里穿梭著。從此，同學們只要一有空，就互相給對方出謎，有幾個學生一直纏著老師不放，讓他猜：“二小二小，頭上長草”、“三口排起來，莫把品字猜”。在初步掌握了猜字謎的方法后，我請學生嘗試自己編字謎，有的學生真的很有天賦，他們編出了如“垂下眼睛（睡）”；“半個月亮（胖）”；“空中飛人（會）”；“人在高處走，云在腳下行”是“會”字；“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏”是“高”字；辛辛苦苦種個瓜，時時刻刻抱住它”是“瓣”字，如此等等。而且在課堂學習生字的過程中，他們也能創(chuàng)造性地當堂把一部分生字編成字謎。

七、釋義識字

漢字是表義文字。大多數(shù)漢字都是合體字，形聲字占百分之八十以上。教學中，我充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點，適時恰當?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義，有利于學生記住字形，理解字義。如在教學“清、蜻、情、晴、請、睛”等形聲字時，可先讓學生比較這些字的音、形差異，找出相同部件“青”字，教會讀音， 然后辨析這幾個字的聲調(diào)和偏旁，最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點講解字意。又如教學“從、眾、休”等字時，我就用會意字的構(gòu)字特點進行解釋，即一個人后面跟著一個人為“從”，三人為“眾”，一個人靠樹上為休息的“休”字。通過對漢字的字形結(jié)構(gòu)進行分析講解，學生不僅能很快讀出字音，還能理解字義，運用時不會混淆字形。這種教法符合低年級學生認識事物和學習漢字的規(guī)律，使學生經(jīng)過比較、辨析、歸類，掌握漢字的基本方法，提高自學能力。

通過各種方法，各種途徑識字，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥�。讓他們獨立思考、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變得更容易，既能加深學生對所學漢字的記憶，又能豐富學生課余生活，還培養(yǎng)了學生的想象能力和語言表達能力。

 

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《淺談關(guān)于低年級識字教學的方法》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/181889.html

• 上一篇：2018年“兩學一做”應(yīng)知應(yīng)會測試題
• 下一篇：關(guān)于中小學校防溺水教育致家長的一封信