微課在物理教學(xué)中的運(yùn)用大家知道么？今天小編給大家?guī)�來了淺談微課在初中物理教學(xué)中的作用，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

“微課”作為教育技術(shù)發(fā)展和教育改革深入開展下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，憑著短小精悍、語言簡潔、富有針對性和趣味性等特點(diǎn)已越來越得到廣大師生的喜愛，更在與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合中產(chǎn)生了良好的效益。作為一種教學(xué)方式改革的嘗試，本文在物理教學(xué)中制作、運(yùn)用微課，通過排解疑難、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和勇氣、有效突破難點(diǎn)，實(shí)施個性化與自主教學(xué)，并在開展有益嘗試的基礎(chǔ)上，就微課的優(yōu)越性、微課資源的幾種類型、微課應(yīng)用于物理教策略等方面作出思考和闡述。

“微課”是在現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下悄然興起的一種新型的教學(xué)模式，它是一種微縮型的課程，由一個短小、單一、教學(xué)主題突出的視頻組成，具有簡潔、高效、新穎等特點(diǎn)。作為一種教學(xué)方式改革的嘗試，筆者結(jié)合物理學(xué)科的教學(xué)，談?wù)勎⒄n應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)思考。

一、微課的定義

從微課興起至今，人們對于微課概念的界定各不相同。主要有以下幾種:在我們國家，最先提出微課的概念的是胡鐵生，經(jīng)過不斷的研究，他對“微課”作出了界定：微課又叫做“微課程”，簡稱“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，是以微型教學(xué)視頻為主要的載體，針對某個學(xué)科的知識點(diǎn)（比如重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或者教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化的、支持多樣化學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源[1]。桂耀榮老師則認(rèn)為:“微課”稱為“微型視頻課例”，以教學(xué)視頻來作為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科的知識點(diǎn)、習(xí)題例題、疑難的問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程以及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。其核心是“微視頻”，同時可包含和該教學(xué)視頻內(nèi)容有關(guān)的“微教案、微習(xí)題、微課件、微反思”等內(nèi)容，其中“微視頻”時長一般情況為5～8分鐘，最長不要超過10分鐘[2]。此外，黎加厚教授認(rèn)為:“微課”是時間在10分鐘以內(nèi)，有著明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，可以集中說明一個問題的小課程[3]。以上是目前國內(nèi)的學(xué)者對微課的定義，結(jié)合自身的一些思考，筆者認(rèn)為微課是以小視頻為核心，圍繞著某一個獨(dú)立小的學(xué)科的知識點(diǎn)、疑難問題、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行分析和講解的一種教學(xué)資源。

二、微課運(yùn)用于物理教學(xué)的優(yōu)越性

物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)。而初中物理是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，較為注重概念的學(xué)習(xí)理解，中學(xué)物理課要教給我們很多物理雖和物理規(guī)律，這些知識概念性強(qiáng)，有的還很抽象，而在傳統(tǒng)的課堂中，由于受條件的限制，特別是在農(nóng)村地區(qū)，教師往往把概念或知識點(diǎn)給學(xué)生陳述一遍，缺乏一個完整的思維過程，學(xué)生很難理解一些抽象的概念，為了將物理規(guī)律簡單、明了、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，常常需要借助很多特殊的方式，比如通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，但受時空的限制，教師不可能把每個小小的概念都用實(shí)驗(yàn)演示的方法展示給學(xué)生，學(xué)生如果沒聽懂，老師也沒有時間再為學(xué)生演示第二遍。如果把抽象的物理知識結(jié)合場景演示通過微課的形式向?qū)W生傳達(dá)，學(xué)生可以用幾分鐘的時間去學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)，而且這個過程更加直觀具體，如果沒有聽懂，還可以返回去再聽第二遍，不受時空的限制。

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