今天小編給大家?guī)�來的是論文：淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略，有需要的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考，希望能幫到大家！

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高，意味著學(xué)生有可能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的受教育權(quán)。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)  存在問題  如何培養(yǎng)   閱讀技能

引言：義務(wù)階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。閱讀能力是英語語言能力中的一項(xiàng)重要組成部分。因此，小學(xué)英語閱讀教學(xué)十分重要。

下面我就小學(xué)英語閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

首先我來說一說自己在上課和聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：

1.注重跟讀，忽視對閱讀材料的理解

人教版小學(xué)英語教材都有配套錄音。在英語教學(xué)的初級階段，教師往往側(cè)重對學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)而忽略了對詞匯的認(rèn)讀和拼讀。很多教師上閱讀課時(shí)，把大量的時(shí)間放在讀上，這本無可厚非，但重要的是怎么讀。有的教師上課時(shí)讓學(xué)生跟錄音讀，跟老師讀，然后是小組或個(gè)人讀，如此簡單重復(fù)，只能使讀變得枯燥乏味，學(xué)生對閱讀就失去了興趣。所以如何正確處理閱讀材料，幫助學(xué)生理解和掌握閱讀材料中出現(xiàn)的新單詞和新句式，從而提高閱讀的效率，也是如今擺在閱讀教學(xué)中的一個(gè)問題。

    2. 提出問題不切合學(xué)生實(shí)際，不能引發(fā)學(xué)生思考

我有這樣的感受：同樣的閱讀材料，這樣問，學(xué)生思維活躍；而那樣問，卻變?yōu)?ldquo;死水一潭”。為什么會(huì)這樣？這正是由于我們在教學(xué)中對問題的設(shè)計(jì)不到位而造成的。具體說來，問題的設(shè)計(jì)有三個(gè)方面的問題：（1）低估學(xué)生能力，設(shè)計(jì)的問題過于簡單。（2）高估學(xué)生能力，提出的問題難度過大，讓學(xué)生不知該怎么回答。（3）問題只適合優(yōu)等生，忽視學(xué)困生。

3.注重詞匯與語法教學(xué)，閱讀缺乏樂趣

有時(shí)教師使用的閱讀教學(xué)方法比較單一，基本上沿用了老一套的方法：對閱讀材料中出現(xiàn)的語言點(diǎn)給予過多關(guān)注，把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)如講解生詞，補(bǔ)充詞組，逐句逐段分析，不厭其煩地分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學(xué)。而忽略了對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和教與學(xué)過程中師生的互動(dòng)交流，學(xué)生感覺不到閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)積極性也不高，閱讀課效率降低，問題也層出不窮。

    其次，我們來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力。

閱讀一直是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力一直是英語教學(xué)的目標(biāo)之一。

一、提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”只有引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

 在教學(xué)過程中，我認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)語言情景，通過學(xué)唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學(xué)，有時(shí)自編的對話都取材于班內(nèi)真人真事，讓本人表演。課堂教學(xué)的多樣性，充分滿足了學(xué)生的好奇心理，寓教于樂，學(xué)生不會(huì)生厭，讓他們參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

 二、擴(kuò)大詞匯量

 詞匯量掌握的多少直接影響學(xué)生的理解和閱讀速度。擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對于每個(gè)英語學(xué)習(xí)者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進(jìn)行閱讀。詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時(shí)不要單獨(dú)記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴(kuò)大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時(shí)不要求對內(nèi)容完全掌握，能看懂、能接受信息、進(jìn)行簡單總結(jié)，能就所讀內(nèi)容進(jìn)行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向?qū)W生指定閱讀材料，然后統(tǒng)一檢查、提問。也可以是學(xué)生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應(yīng)給予指導(dǎo)，作到有布置、有指導(dǎo)、有檢查�？梢宰寣W(xué)生們通過比賽看書多少、難易程度、詞匯量的大小來激發(fā)讀書的樂趣。

三、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

要提高閱讀能力就要具備良好的閱讀習(xí)慣，不同的閱讀方法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：1. 不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會(huì)分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設(shè)問、可推測。2. 不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重復(fù)閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4. 不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5. 不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進(jìn)理解。應(yīng)該直接用英語思維、記關(guān)鍵詞、抓主旨。

四、重視閱讀技能的培養(yǎng)

讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。

 閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在“論讀書”一文中對閱讀技能、方法作過論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無味矣。”

“只須讀其部分者”是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；“有可吞食者”，即“只須大體涉獵者”，指快速吞食，可大體略讀、查閱；“少數(shù)則須咀嚼消化”，即“少數(shù)則須全讀”，需要進(jìn)行反復(fù)閱讀、精讀、研讀。

 掌握一定的技能之后，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。

 最后，談?wù)勎覐木W(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)到的一些閱讀技能。

（一）尋找主題句

 每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對于學(xué)生讀自己太熟悉的題材的文章時(shí)尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補(bǔ)充框架，仔細(xì)閱讀。

(二)首末段落與各段首句讀法

 每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會(huì)在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會(huì)在末段里對整個(gè)章節(jié)做出總結(jié)。因此，應(yīng)十分重視首末段落。同時(shí)，還要重視各段的第一句，因?yàn)橥�往首段后的各個(gè)段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補(bǔ)有時(shí)首段陳述不詳?shù)娜毕荩�解決末段綜述性話語里的疑難問題。

（三）搜尋式閱讀，即跳讀

 跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的東西只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。對關(guān)鍵詞也是一掃而過，因?yàn)樨Q視視向閱讀或者掃視關(guān)鍵詞都是在掌握主旨大意后，對其他部分的閱讀，速度必須快。關(guān)鍵詞是指主語、謂語、賓語；文章標(biāo)題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語、過渡詞；代詞、動(dòng)詞、形容詞。

（四）正確判斷和推理

在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言，敘述的事實(shí)、引用例證、人物的對話及動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。這是一個(gè)通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，它能推動(dòng)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。閱讀者需要長期地、認(rèn)真地積累語言知識、擴(kuò)大詞匯量、博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認(rèn)識能力；培養(yǎng)理解能力，加強(qiáng)記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語法知識，學(xué)習(xí)一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。

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