今天小編給大家?guī)�來了�?jīng)濟法學(xué)課程實踐教學(xué)研究，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

【摘要】《經(jīng)濟法學(xué)》課程實踐教學(xué)結(jié)合了我國高等教育的實際和社會對法學(xué)專業(yè)人才的需求，以及我們多年的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的經(jīng)驗，與我校的辦學(xué)目標和人才培養(yǎng)模式整體改革方向相吻合，符合法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，能適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和應(yīng)用型人才的需求。

我校全面落實有關(guān)關(guān)于實踐教學(xué)要求的文件，將實踐教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生實踐工作能力為主的教學(xué)方式，在全校開展修訂人才培養(yǎng)方案的運動，我院法學(xué)專業(yè)也積極修改人才培養(yǎng)方案，使每門基礎(chǔ)課程中實踐教學(xué)所占比例不低于20%，并且將課程體系調(diào)整為學(xué)科主干課、學(xué)科平臺課、學(xué)科能力培養(yǎng)模塊課，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，取得了一定的成績。如許多法學(xué)專業(yè)課程在教學(xué)過程中運用了模擬法庭教學(xué)法、案例教學(xué)法、旁聽法庭審判教學(xué)法、法律咨詢教學(xué)法等實踐教學(xué)方法，但具體到《經(jīng)濟法》課程的實踐教學(xué)中，仍然存在諸多問題：第一，缺乏對《經(jīng)濟法》課程實踐教學(xué)法的理性與系統(tǒng)的研究，搞不清楚《經(jīng)濟法》課程究竟應(yīng)運用什么樣的實踐教學(xué)法才適當(dāng)，只是盲目地適用其他課程的實踐教學(xué)法；第二，對實踐教學(xué)法的研究基本上處于整個法學(xué)專業(yè)的宏觀層面，缺失系統(tǒng)的研究；第三，缺乏有效的實踐教學(xué)評價體系。好的實踐教學(xué)評價體系更能使教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、檢測教學(xué)效果、提高教學(xué)水平；也能使學(xué)生在得到鍛煉的同時，修正錯誤、提高法學(xué)專業(yè)素質(zhì)。然而，目前從教學(xué)評價層面來看，《經(jīng)濟法》課程實踐教學(xué)尚未形成制度化、系統(tǒng)化的評價體系。基于以上幾點，本研究將對《經(jīng)濟法》實踐教學(xué)法予以全面、系統(tǒng)及深刻地研究，以期促進其他法學(xué)課程甚至整個法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)法之完善與發(fā)展。

1《經(jīng)濟法》課程實踐教學(xué)的研究意義

由于我校與兄弟院校關(guān)于校地合作視野下的《經(jīng)濟法》課程實踐教學(xué)法還缺乏全面、系統(tǒng)的研究，因此，本研究是對校地合作下的《經(jīng)濟法》課程實踐教學(xué)法的一種全新開拓與探索，將對我校與兄弟院校的《經(jīng)濟法》課程實踐教學(xué)法提供系統(tǒng)、明確且切實可行的思路。由于我校與兄弟院校關(guān)于校地合作視野下的其他部門法學(xué)課程實踐教學(xué)法也缺乏全面、系統(tǒng)的研究，因此，本研究將對我校與兄弟院校的校地合作下的其他部門法學(xué)的實踐教學(xué)法創(chuàng)新研究提供相當(dāng)有價值的引領(lǐng)與借鑒意義。由于我校與兄弟院校雖然對于整個法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)法有一定的研究，但關(guān)于校地合作視野下的整個法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)法還缺乏全面、系統(tǒng)的研究，故而，本研究將有利于進一步完善與發(fā)展校地合作下的整個法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)法。本研究作為聯(lián)系學(xué)校與地方的紐帶，必將進一步促進校地合作辦學(xué)的完善與發(fā)展，尤其能真正有效貫徹我校的三位一體人才培養(yǎng)模式改革。

2《經(jīng)濟法》課程實踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀

關(guān)于本項目的校內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀主要涉足兩個層面：一是關(guān)于整個法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的研究；二是關(guān)于經(jīng)濟法學(xué)課程實踐教學(xué)的研究。關(guān)于整個法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的研究成果有：其一，關(guān)于法學(xué)實踐教學(xué)體系或模式的研究，如王晨光的《實踐性法律教學(xué)與法學(xué)教育改革》（法學(xué)2001年第1期）、劉麗的《淺談法學(xué)教學(xué)中的實踐性教學(xué)》（華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）1999年第6期）、姚建濤的《法學(xué)教育實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建》（中國成人教育2005年第9期）以及胡平仁的《法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新芻議》（中國大學(xué)教育2007年第2期）等；其二，關(guān)于面向地方的法學(xué)實踐教學(xué)體系或模式的研究，如校內(nèi)李偉迪教授的《面向當(dāng)?shù)胤�律行業(yè)的二本法學(xué)人才培養(yǎng)模式研究———基于聯(lián)合辦學(xué)視角》（懷化學(xué)院學(xué)報2012年第6期）；其三，關(guān)于以某個實踐教學(xué)法闡釋法學(xué)實踐教學(xué)的研究，如我校張喻忻的《法學(xué)教學(xué)貫徹“問診式”案例教學(xué)模式探究》（時代教育2010年第1期）。上述關(guān)于整個法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的研究成果本項目的研究提供了一定的啟發(fā)與借鑒意義，但還主要存在兩個方面的問題：第一，法學(xué)實踐教學(xué)體系或模式的成果較多，但存在低水平重復(fù)現(xiàn)象；第二，面向地方的法學(xué)實踐教學(xué)體系或模式的成果較為匱乏，且法學(xué)實踐教學(xué)究竟如何具體與地方合作的思路還甚為宏觀或簡陋。關(guān)于《經(jīng)濟法學(xué)》課程實踐教學(xué)的研究成果有：莊華忠的《經(jīng)濟法學(xué)科實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新》（浙江網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)報2008年第3期）；薛全忠的《經(jīng)濟法實踐教學(xué)方法改革初探》（哈爾濱學(xué)院學(xué)報2011年第11期）；秦康美的《經(jīng)濟法實踐教學(xué)方法探析》（徐州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2005年第4期）；劉瀟亭的《經(jīng)濟法實踐教學(xué)改革新思考》（教育與職業(yè)2013年第18期）。上述關(guān)于《經(jīng)濟法學(xué)》課程實踐教學(xué)的研究對本項目的研究提供了一定的啟發(fā)與借鑒意義，但還存在缺憾：第一，關(guān)于經(jīng)濟法學(xué)實踐教學(xué)法的總體研究成果還相當(dāng)匱乏，且現(xiàn)有的研究不僅有失系統(tǒng)性與深刻性；第二，面向地方的部門經(jīng)濟法學(xué)實踐教學(xué)體系或模式的成果也較為匱乏�？傊�，關(guān)于本項目的校內(nèi)外相關(guān)研究對本項目的研究提供了重要的參考與借鑒價值，但鑒于其所存在的嚴重缺失，本項目的研究不僅將對我校作為應(yīng)用型本科高�！督�(jīng)濟法》課程實踐教學(xué)法提供系統(tǒng)、明確且切實可行的思路，而且將有利于進一步完善與發(fā)展應(yīng)用型本科高校的整個法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)改革。

3《經(jīng)濟法》課程實踐教學(xué)的具體研究內(nèi)容及成果

3.1《經(jīng)濟法學(xué)》課程實踐教學(xué)設(shè)計

按照現(xiàn)階段高校教育目標改革要求，經(jīng)濟法這門學(xué)科的重點在于培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟學(xué)的角度，運用經(jīng)濟分析的方法分析和解決實際問題的能力，最終形成能夠獨立運用經(jīng)濟法知識和方法解決問題的能力。具體可以分為三個步驟：首先，確立教學(xué)目標體系。以培養(yǎng)會緊密結(jié)合理論和實踐，專業(yè)過硬、運用法律能力強的法律人才為根本目標。其次，建立課程體系。做到重點突出、內(nèi)容全面。在突出重點上要強化針對性、實用性比較強的內(nèi)容，在內(nèi)容全面方面要注意考慮相關(guān)專業(yè)技能課程間的內(nèi)容邏輯聯(lián)系和銜接。最后，合理安排具體的教學(xué)內(nèi)容。密切聯(lián)系社會實際，重點內(nèi)容突出，根據(jù)學(xué)生特點和接受能力的強弱以及接受的程度高低，因材施教。

3.2創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與《經(jīng)濟法學(xué)》課程實踐的環(huán)境這一環(huán)節(jié)由案例教學(xué)、模擬法庭、觀摩審判、法律診所、法律文書寫作五種實踐方式構(gòu)成。其一，經(jīng)濟案例教學(xué)法，指以案說法，即以案例例證法律，以剖析每一個案例為契機，條分縷析地介紹某一方面系統(tǒng)法律規(guī)范和法律知識或指以法說案，這里的案例往往是較疑難復(fù)雜的案例，存在各種爭議，在這種情況下運用法律知識解析這些疑難案例，從而得出正確的結(jié)論，通過這種方法使學(xué)生掌握運用法律解決疑難問題的能力。其二，經(jīng)濟模擬法庭教學(xué)法，模擬審判以學(xué)生扮演不同糾紛解決的角色參與糾紛解決活動，模擬法律實踐。這一教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生運用法律于案件的能力，有利于學(xué)生對法律職業(yè)道德的領(lǐng)悟及對法律制度尤其是對程序法律制度的理解。其三，旁聽、觀摩經(jīng)濟審判開庭教學(xué)法，組織學(xué)生到法院旁聽開庭審理的經(jīng)濟訴訟案件，其目的是為了鍛煉學(xué)生的法庭組織能力、法學(xué)理論與法律條文的運用能力，最終達到提高學(xué)生實務(wù)操作綜合素質(zhì)的目的。其四，法律診所教學(xué)法，實踐教學(xué)方式是為了使學(xué)生了解法律實務(wù)中的一些問題，訓(xùn)練他們對法律實務(wù)問題的解決能力。學(xué)生通過提供法律咨詢、辦理真實案件、出庭代理經(jīng)濟案件，使學(xué)生所學(xué)的知識能用于實踐，并得以升華。其五，經(jīng)濟法律文書寫作教學(xué)法，法律文書是學(xué)生對具體問題看法的凝練，通過法律文書的寫作，學(xué)生可以對經(jīng)濟法有更加深刻的理解，并能夠通過與法院、對方當(dāng)事人的虛擬“對抗”，提高自己的業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)。

3.3《經(jīng)濟法》課程實踐教學(xué)法的運行

其一，《經(jīng)濟法學(xué)》課程實踐教學(xué)法運行的初始階段。此階段由于學(xué)生剛接觸經(jīng)濟法的各項基本理論，因此必須適用經(jīng)濟案例實踐教學(xué)法使學(xué)生吃透書本知識。經(jīng)濟案例實踐教學(xué)法具體運行的途徑：首先，由任課教師選定需要適用經(jīng)濟案例實踐教學(xué)法的課程內(nèi)容；其次，由任課教師選取一些典型案例，再邀請地方實務(wù)部門的專家來講座，對典型案例予以講解與分析，或者實務(wù)部門的專家自帶案例就經(jīng)濟法相關(guān)理論來給學(xué)生講座。其二，《經(jīng)濟法學(xué)》課程實踐教學(xué)法運行的發(fā)展階段。適用經(jīng)濟模擬法庭教學(xué)法、旁聽、觀摩經(jīng)濟審判開庭教學(xué)法。具體運行的途徑：適用經(jīng)濟模擬法庭教學(xué)法時，首先，由任課教師從法院、律師事務(wù)所等單位收集借閱已審結(jié)的案例，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的案例，然后確定好角色人選，最后由地方實務(wù)部門的專家對整個模擬法庭的效果予以評價或指導(dǎo)；適用旁聽、觀摩經(jīng)濟審判開庭教學(xué)法時，首先，由任課教師與地方法院洽談，請求地方法院提供應(yīng)有的相關(guān)條件，然后再組織學(xué)生去法院旁聽經(jīng)濟庭開庭審理的行政訴訟案件。其三，《經(jīng)濟法學(xué)》課程實踐教學(xué)法運行的深化階段。此階段經(jīng)濟法學(xué)的基本理論知識全部講授完，可適用法律診所教學(xué)法、經(jīng)濟法律文書寫作教學(xué)法，使學(xué)生進一步全面系統(tǒng)的掌握與靈活運用所學(xué)的整個經(jīng)濟法知識。具體運行的途徑：適用法律診所教學(xué)法時，邀請地方實務(wù)部門的專家就學(xué)生的法律咨詢、辦理真實案件甚至出庭代理經(jīng)濟案件予以全程監(jiān)控與輔導(dǎo)；適用經(jīng)濟法律文書寫作教學(xué)法時，地方法院一方面直接對學(xué)生的經(jīng)濟法律文書寫作予以指導(dǎo)，另一方面也提供現(xiàn)成的經(jīng)濟法律文書供學(xué)生參考與借鑒。

3.4《經(jīng)濟法學(xué)》課程實踐教學(xué)效果的考核

在教學(xué)效果的評價和考核上，以考察學(xué)生理解、分析和解決問題能力為重點，也不單單局限于閉卷考試這一唯一形式，從課堂表現(xiàn)、實習(xí)、作業(yè)、社會實踐等方面綜合判定教學(xué)效果，也根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行基礎(chǔ)知識的考核，還考察學(xué)生的法律思維和表達能力，以及分析案例、解決熱點或難點問題的能力。

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