今天小編給大家?guī)�來了飲食文化如何走進(jìn)幼兒園課程，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

摘要：為了傳承莆仙民俗文化，讓學(xué)生認(rèn)識和弘揚傳統(tǒng)，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，幼兒園秉承教育家陶行知“生活即教育”的理念，將仙游風(fēng)味小吃融入幼兒園園本課程，充分發(fā)揮了地域文化的教育價值，豐富了幼兒園課程。

民以食為天，飲食文化是中華民族文化遺產(chǎn)的一個重要組成部分。世界上任何一個國家都有傳統(tǒng)的飲食文化，每個地區(qū)都有與眾不同的飲食習(xí)慣，而在莆仙大地之上，飲食文化更是有著許多獨特且?guī)е鴿鉂忄l(xiāng)土氣息。莆仙特色小吃也不例外，教師引領(lǐng)幼兒共同走進(jìn)莆仙飲食文化，將學(xué)生身邊鮮活的飲食文化帶進(jìn)幼兒園課堂，努力探索具有鮮明地域的園本課程。

一、關(guān)注生活，尋找莆仙“吃”的文化

莆仙的飲食文化，源自溫潤的氣候和復(fù)雜多樣的地理環(huán)境。豐厚的自然饋贈與深厚的歷史文化相逢，成就了莆仙眾多美食名品。例如在莆仙人家的餐桌上常見的溫羊肉、興化米粉、春卷、麥煎、煎果、鹵面、海蠣餅、白粿、“來古扁食”等食物，都是外地所少見的，許多還有著歷史的典故。1.說小吃——開展好吃的“來古扁食”主題活動主題開展前期召開家長會，通過親子街邊探訪“來古扁食”店、查閱資料、上網(wǎng)搜尋等形式了解“來古扁食”的由來。讓學(xué)生知道“扁食”是仙游聞名全國的風(fēng)味小吃；接著，品嘗“來古扁食”，教師提問：“小朋友們，你們說說‘來古扁食’好吃嗎？你們嘗到了什么味道，吃到了什么東西？”教師進(jìn)行小結(jié)：做“扁食”需要購買的材料，記錄開列成購物清單，幼主題探討制作材料；然后，了解制作過程。觀察生“扁食餡”、生“扁食”，讓學(xué)生自由發(fā)表看法：準(zhǔn)備好的材料是怎樣變成現(xiàn)在的這個樣子的？請食堂的廚師阿姨現(xiàn)場表演，讓學(xué)生明白如何制作“扁食”。最后，師生探討開展家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃宣傳活動——嘗嘗我們的“來古扁食”。制作《活動倡議書》，成立采購小分隊（學(xué)生自由組合成紅黃綠等等小分隊）。通過主題活動，激發(fā)學(xué)生制作欲望，從而激發(fā)他們活動的興趣。2.找小吃——開展《街頭采訪者》活動鼓勵家長學(xué)生一同去生活的社區(qū)大膽詢問，尋找小吃，也請家長有意識地在一日三餐中，加工制作一些簡單可口的的小吃（水龍湯、“來古扁食”、炒米粉——）讓學(xué)生去品嘗發(fā)現(xiàn)，而在周末，發(fā)動家長進(jìn)行家庭聯(lián)誼活動，和學(xué)生一起動手制作小吃、上街去酒樓嘗嘗登上大雅之堂的家鄉(xiāng)小吃，抑或是到小巷中去品品猶如家常便飯的好吃的小吃，使師生找小吃活動沒有局限于一日三餐，而是與平時的生活結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新小吃，并將自己發(fā)現(xiàn)的小吃隨時地記錄到小吃采集表中，比比看誰發(fā)現(xiàn)的多。學(xué)生根據(jù)自己的課前實踐，分享他們尋找到的莆仙特色小吃，并交流他們了解到的食物背后的故事，教師可以著重介紹比較有代表性的“來古扁食”，介紹它的來歷和做法，讓幼兒在欣賞美食的同時，簡單地了解了莆仙地區(qū)的歷史。3.享小吃——培養(yǎng)早茶禮儀早茶時間引導(dǎo)小朋友們一起分享自己最喜歡的小吃，感受到好東西一起分享的快樂，并學(xué)習(xí)一些用餐禮儀。［1］通過“親親小吃”的一系列活動，在談話、尋找、品嘗家鄉(xiāng)小吃的同時、幼兒對家鄉(xiāng)小吃已經(jīng)有整體上的感知，選擇幼兒熟悉、有特色、適合幼兒探索的家鄉(xiāng)小吃，以邀請廚師現(xiàn)場制作、參觀小吃作坊、品嘗制作小吃的方式讓幼兒走進(jìn)它們、走進(jìn)家鄉(xiāng)，走進(jìn)生活，以達(dá)到我們愛家鄉(xiāng)、愛生活的教育目的。

二、走進(jìn)節(jié)日，感受民俗食物文化

每個節(jié)日都是文化的載體。透過節(jié)日的飲食習(xí)俗,可以洞悉一個地區(qū)的群體文化性格,展示獨特的民俗傳統(tǒng)。大班“舌尖上的仙游小吃”主題活動中，學(xué)生積累了豐富的莆仙美食經(jīng)驗，自發(fā)在走廊創(chuàng)設(shè)“仙游美食一條街”角色游戲區(qū)，學(xué)生用報紙、水果網(wǎng)袋、豆腐渣、樹葉等廢舊物及自然物，制作了紅團(tuán)、線面、海蠣餅、楓亭糕等各種模擬特色小吃，在輕松、自主的游戲氛圍中再現(xiàn)莆仙美食文化。1.開展“莆仙節(jié)日美食攝影展”主題活動“節(jié)日美食我來拍”的主題活動，借助傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，拍下家中過節(jié)時的傳統(tǒng)食物，并向家中的老人了解食物所代表的意義。在“莆仙節(jié)日美食攝影展”活動中，幼兒以圖文結(jié)合的形式分享一樣樣具有莆仙文化特色的節(jié)令美食。例如：紅團(tuán)——除夕食紅團(tuán)代表著人們希望新的一年生活團(tuán)團(tuán)圓圓、紅紅火火；線面——正月初一早上，每人吃一碗煮線面，寓意“福壽綿長”，而莆田的線面制作工藝也是獨特的一筆文化遺產(chǎn)；端午食物——端午在莆仙十分隆重，民諺唱到“初一糕（楓亭糕）、初二棕、初三螺、初四艾、初五劃龍舟”，從初一起，人們就開始品嘗糕點、粽子、螺，到初五，家家用“午時草”煎湯煮蛋，吃“午時蛋”可壯身祛��；還有大暑食荔枝、七月半食金粿、中秋食月餅和芋君米粉炒、冬至食湯圓等。這些節(jié)令美食表達(dá)了莆仙人民對平安、健康、幸福的期盼，也為傳統(tǒng)節(jié)日增添了許多色彩。在對家鄉(xiāng)節(jié)日飲食習(xí)俗的研究中，學(xué)生充分感受到了傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，享受了傳統(tǒng)節(jié)日帶領(lǐng)的樂趣，并逐漸愛上了傳統(tǒng)節(jié)日。2.開展“好吃的楓亭糕”主題活動教師播放民謠，出示楓亭糕。引導(dǎo)幼兒說說什么時候吃楓亭糕，與幼兒談?wù)勑『�滿月、青年人訂婚、老人做壽等均要吃楓亭糕的民間習(xí)俗。多媒體課件播放楓亭糕“彩、磨、篩、蒸、包”的制作程序，活動區(qū)角的操作區(qū)投放不同餡料制作的糕塊，通過讓幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、猜一猜等活動，讓學(xué)生了解楓亭糕的獨特之處，認(rèn)識楓亭糕用處，知道楓亭糕是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。3.角色游戲——正月初一煮線面莆仙每個人都吃過線面，只要是喜慶的日子一定免不了一碗佐料滿滿的線面，線面也稱壽面。自宋代以來，每年正月初一全家人吃線面早已融入莆仙文化和習(xí)俗。為此，我們組織大班社會活動《參觀線面作坊、品嘗線面》，參觀前教師談話：“誰知道線面是怎么做出來的？”舒舒：“用刀切下來的。”佩佩說：“用剪刀剪出來的。”從此可以看出，幼兒對做面條的經(jīng)驗都是從美工活動剪紙、泥工中得到的，他們沒有看到線面的實際制作過程。教師說：“你們說得都不對。”有幾個小朋友立即質(zhì)問：“老師，線面那到底是怎么做的呢？”于是我們組織親子參觀線面店。到了線面加工店，幾個幼兒紛紛追問：“阿姨，這是什么？”阿姨回答：“你們知道線面是用什么做的嗎？”楊楊脫口回答：“是用面粉做的。”阿姨說：“對，這就是面粉做的面，不過是沒拉好的面。再用這兩個小木棍拉一下就成線面了。”幼兒觀察線面的制作過程：阿姨將初步打出的面用小竹棍兩頭挑好，將其中一頭插上晾曬的架子，兩手握住另一頭小竹棍開始拉，阿姨越拉越長，小朋友驚嘆：“好長��！像蜘蛛網(wǎng)一樣、像搖搖床一樣、像瀑布一樣。”最后，煮線面、嘗線面。先講解：什么時候吃線面？線面可以怎么吃？再師煮線面，講解煮線面的方法。幼兒通過參觀線面作坊后，并經(jīng)過教師一邊播放煮線面的錄像，一邊講解煮線面的全過程，小朋友迫不及待、躍躍欲試，多么盼望試著學(xué)煮線面。大班戶外游戲中，學(xué)生自主開張了“莆田紅菇線面店”。我們看到潔潔扮演的“廚師”像模像樣用圖示表示開出“采購清單”：紅菇、干黃花菜、紫菜、花生、芥蘭、姜、鹽、蘑菇精、線面，由齊齊負(fù)責(zé)“采購組”的小朋友進(jìn)入“超市”采購，“幫廚組”小朋友著手加工做菜的前期備菜。最后請“廚師”開始做菜，邊操作邊介紹：包水果的塑料網(wǎng)手撕成條狀說是“紫菜”，鍋中下油小火微炸撈出；用紅土搓成一粒粒“花生”微炸待用；樹葉代表“紅菇”，剪掉末端帶沙的小段菇腳不用，做用水稍沖洗動作，而后涼水浸泡；柳條變成“黃花菜”沖洗干凈……這樣一碗碗熱氣騰騰的“紅菇線面”，就展現(xiàn)在教師的眼前，“服務(wù)員”忙著推銷：“紅菇線面一份5元，好吃極了，要不要來一份嘗嘗！”學(xué)生興趣盎然，樂此不彼。角色游戲讓幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活的活動，它為學(xué)生提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎(chǔ)。

三、走進(jìn)生活，挖掘“吃”的美趣

列賓曾說：“只有在自己土壤中成長的藝術(shù)才能得到透徹和充分的理解。”［1］而如何讓這些來自身邊風(fēng)味小吃的素材——家鄉(xiāng)的特色美食走進(jìn)幼兒園課程呢？教師需要引導(dǎo)幼兒挖掘、捕捉它們的美術(shù)元素，并學(xué)會用美術(shù)語言表現(xiàn)出來。1.觀察“吃”的造型色香味俱全的食物才能吸引人的食欲，這些民俗美食能跨越歷史的長河流傳下來，它們的顏值也有著一定的功勞。在活動過程，可以利用食物或圖片從三個方面來引導(dǎo)小朋友來觀察它們的造型特點。一是外形——圓和條狀。在中國文化中，“圓”是中華文化思想的代表形狀，圓在民俗中象征著“圓滿、團(tuán)圓、完美”，所以不難發(fā)現(xiàn)，在莆仙的傳統(tǒng)食物的外形中，尤其是在節(jié)令食物中，圓形是最常出現(xiàn)的外形，代表著人們對未來的美好期許。例如：圓形的紅團(tuán)、湯圓、金錢粿、油餅，還有其他各種節(jié)令時供奉祖先和神靈的貢品糕點，均是圓形的圖案。除了圓形，還有一種有代表性的形狀就是——長條狀，代表的食物就是莆仙大地上獨有的莆仙線面和興化粉，是莆仙人招待外地客人的招牌美食。二是色彩——中國紅。中國紅是中國人的魂，意味著平安、吉祥、喜慶、福祿、康壽、成功等一切的好兆頭。在我們身邊的傳統(tǒng)節(jié)日中，處處是紅色，而節(jié)令食物中，紅色也是主要的代表色。例如過年前，家家自制的紅團(tuán)，還有點上紅色圖案紅龜、丁餅、馬糕、人丹糕、盤舍龜?shù)雀黝惛怙�。帶�?ldquo;中國紅”的糕餅為莆仙人民的生活增添了許多樂趣和福氣。三是裝飾——吉祥紋樣。中國的吉祥紋樣是中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)設(shè)計的完美結(jié)合，在民俗食物中，吉祥紋樣的運用給傳統(tǒng)食物增添了許多外形魅力，同樣也承載著人們的美好祝福。［2］例如：在紅團(tuán)的制作中，人們會在紅團(tuán)表面用模具印出福、喜紋樣或者鳳鳥、蓮花、娃娃等圖案，在祭祀和辭年等的供奉食物上，還會裝飾上紅色剪紙吉祥團(tuán)花。吉祥紋樣在食物上映照出中華傳統(tǒng)文化的博大精深。2.創(chuàng)作“吃”的作品在學(xué)生體驗、感受、探究、了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒利用美術(shù)區(qū)域活動，將家鄉(xiāng)特色飲食用直觀的美術(shù)形式表現(xiàn)出來。一是泥工創(chuàng)作——立體再現(xiàn)身邊的“吃”文化。“家鄉(xiāng)的小吃展”“獨特的家鄉(xiāng)生日宴會”“我愛吃的過年食物”等主題活動中，學(xué)生用橡皮泥制作身邊的美食，彩泥“小吃”展臺前大家你一言我一語踴躍分享交流。泥工獨有的3D再現(xiàn)效果，讓家鄉(xiāng)特色飲食在美術(shù)課堂上展現(xiàn)著迷人的色彩，也讓學(xué)生通過動腦、動手，對家鄉(xiāng)的特色飲食有了較為全面的認(rèn)識。二是主題創(chuàng)作——豐富展示生活的“吃”現(xiàn)象。“我和家鄉(xiāng)美食的故事”“我和爸媽下館子”“我請客人品嘗美食”“過節(jié)美食等著我”等主題的美術(shù)創(chuàng)作活動，通過圖片欣賞、情境視頻、交流小組等形式，引導(dǎo)幼兒回憶現(xiàn)實生活中和家鄉(xiāng)小吃有關(guān)的有趣現(xiàn)象、故事或者難忘的活動，用畫面表現(xiàn)出來。收集幼兒的作品舉辦“家鄉(xiāng)美食我來畫”的美術(shù)作品展，充分營造家鄉(xiāng)美食的魅力，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的熱愛。三是包裝設(shè)計——創(chuàng)意構(gòu)思家鄉(xiāng)的“吃”品牌。“莆仙水果的包裝設(shè)計”“家鄉(xiāng)美食推廣賽”“我來設(shè)計家鄉(xiāng)伴手禮”等主題的美工創(chuàng)意活動，引導(dǎo)幼兒了解包裝設(shè)計的重要性，學(xué)會簡單的包裝設(shè)計，學(xué)著用創(chuàng)新的思維來推廣家鄉(xiāng)的特色食品，讓莆仙特產(chǎn)能與時俱進(jìn)，不斷煥發(fā)新的光彩！3.培養(yǎng)“吃”的禮儀早茶活動要求：幼兒每人帶一份自己喜歡的家鄉(xiāng)小吃、若干盤子、菊花茶、茶杯、輕音樂、餐具、透明手套。首先，教師引導(dǎo)幼兒看一看、說一說：晨間接待時，讓幼兒交流自己帶來的小吃（名稱、來歷、形狀、味道、制作特色等等）。接著，讓幼兒品一品，嘗一嘗：提出分享問題：“每種小吃只有幾塊，大家都要吃，怎么辦？”教師根據(jù)幼兒回答，提出分享。進(jìn)餐禮儀討論：不爭搶、吃完一塊再拿一塊，慢慢品嘗（幼兒品嘗分享）。師與幼兒共同品嘗，并輕聲交流：“你帶的是什么？吃了些什么？最喜歡什么？”然后，集中交流，感受分享的美好：“我吃到了什么？”“哪些是平時沒吃過的？”“我最愛吃的是什么？”最后，小朋友記錄自己吃到的小吃總數(shù)，讓幼兒說說嘗了幾種小吃——可用數(shù)字、畫點數(shù)、畫小吃形狀等表示，找出自己最愛吃的小吃。通過早茶時間活動，讓幼兒享受早茶的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的用餐禮儀。教育的一個主要功能是傳承文化，藝術(shù)教育正是如此。通過主題活動交流和區(qū)域活動動手操作，幼兒們發(fā)現(xiàn)原來平常餐桌上的這些家常菜如此獨特，一道菜就是一個故事，代表一段歷史。在強烈的感官刺激下，他們感受到了民俗文化的博大精深，民俗文化一下子走進(jìn)了學(xué)生的世界。通過將仙游風(fēng)味小吃融入幼兒園園本課程的實踐，充分地發(fā)揮了地域文化的教育價值，較好地實現(xiàn)了地域文化育人的效果。

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